KINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM

91 710 1
KINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

KINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAMKINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAMKINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAMKINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAMKINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAMKINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAMKINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAMKINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM Chuyên ngành: Kinh doanh thƣơng mại NGUYỄN NGỌC HUYỀN HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM Chuyên ngành: Kinh doanh thƣơng mại Mã số: 8340121 HỌ TÊN HỌC VIÊN: NGUYỄN NGỌC HUYỀN NGƢỜI HƢỚNG DẪN: TS VŨ THÀNH TOÀN HÀ NỘI - 2018 MỤC LỤC CHƢƠNG TỔNG QUAN VỀ XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1 Khái niệm đặc điểm dịch vụ giáo dục đại học 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Đặc điểm 1.2 Khái niệm đặc điểm xuất dịch vụ giáo dục đại học 14 1.2.1 Xuất dịch vụ 14 1.2.2 Xuất dịch vụ giáo dục đại học 15 1.3 Vai trò xuất dịch vụ giáo dục đại học quốc gia 19 1.3.1 Vai trò đối quốc gia cung cấp dịch vụ 19 1.3.2 Vai trò quốc gia tiếp nhận dịch vụ 20 1.4 Tình hình xuất dịch vụ giáo dục đại học giới thời gian vừa qua 22 CHƢƠNG KINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC CỦA CÁC NƢỚC PHÁT TRIỂN TRÊN THẾ GIỚI HIỆN NAY 25 2.1 Thực trạng xuất dịch vụ giáo dục Mỹ 25 2.1.1 Vài nét chung giáo dục đại học Mỹ 25 2.1.2 Thực trạng xuất dịch vụ giáo dục đại học Mỹ 27 2.1.3 Kinh nghiệm xuất dịch vụ giáo dục đại học Mỹ 31 2.2 Thực trạng xuất dịch vụ giáo dục đại học Australia 32 2.2.1 Vài nét chung giáo dục đại học Australia 32 2.2.2 Thực trạng xuất dịch vụ giáo dục đại học Australia 35 2.2.3 Kinh nghiệm xuất dịch vụ giáo dục đại học Australia 41 2.3 Thực trạng xuất dịch vụ giáo dục đại học Singapore 43 2.3.1 Vài nét chung giáo dục đại học Singapore 43 2.3.2 Thực trạng xuất dịch vụ giáo dục đại học Singapore 45 2.3.3 Kinh nghiệm xuất dịch vụ giáo dục đại học Singapore 49 2.4 Thực trạng xuất dịch vụ giáo dục đại học Trung Quốc 50 2.4.1 Vài nét chung giáo dục đại học Trung Quốc 50 2.4.2 Thực trạng xuất dịch vụ giáo dục đại học Trung Quốc 53 2.4.3 Kinh nghiệm xuất dịch vụ giáo dục đại học Trung Quốc 57 CHƢƠNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHO XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA VIỆT NAM 59 3.1 Tổng quan giáo dục đại học Việt Nam 59 3.1.1 Tổng quan giáo dục đại học Việt Nam 59 3.1.2 Quy mô giáo dục đại học Việt Nam 61 3.2 Tình hình xuất dịch vụ giáo dục đại học Việt Nam 63 3.3 Những vấn đề đặt xuất giáo dục đại học Việt Nam 67 3.3.1 Phương pháp giảng dạy đại học 68 3.3.2 Chất lượng đầu đại học 69 3.3.3 Chương trình đào tạo 69 3.3.4 Chất lượng đội ngũ giảng viên 70 3.4 Một số giải pháp đẩy mạnh xuất giáo dục Việt Nam từ kinh nghiệm quốc gia 71 3.4.1 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo 71 3.4.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 73 3.4.3 Tăng cường đầu tư cho sở hạ tầng, trang thiết bị dạy học 73 3.4.4 Thành lập tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo 74 3.4.5 Nhóm giải pháp mở rộng thị trường xuất 75 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn tốt nghiệp tự thân thực có hỗ trợ từ giáo viên hướng dẫn khơng chép cơng trình nghiên cứu người khác Các liệu thông tin thứ cấp sử dụng Luận văn có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Tơi xin chịu trách nhiệm hoàn toàn lời cam đoan Học viên Nguyễn Ngọc Huyền LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc chân thành tới giáo viên hướng dẫn thầy giáo TS Vũ Thành Toàn bảo em suốt thời gian hoàn thành luận văn Nhờ bảo nhiệt tình tận tâm thầy, em khơng hồn thành luận văn mà cịn hồn thiện thêm hiểu biết lĩnh vực xuất nhập đặc biệt xuất nhập dịch vụ Em xin chân thành cảm ơn! Học viên Nguyễn Ngọc Huyền DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Tên viết tắt DEEWR AAS AEI AHEGS AIEC AQF ARC ASEAN CPC CRICOS ĐH DIAC FDI GATS Giải thích Department of Education, Employment and Workplace Relations Bộ Giáo dục, Nhân dụng Quan hệ công sở Australia Australia Awards Scholarships Học bổng Chính phủ Australia Australian Education International Cơ quan Giáo dục Quốc tế Australia Australian Higher Education Graduation Statement Tuyên bố Tốt nghiệp Giáo dục Đại học Australia Australian International Education Conference Hội nghị Giáo dục Quốc tế Australia Australian Qualifications Framework Hệ thống Văn Australia Australian Research Council Hội đồng Nghiên cứu Australia Association of Southeast Asian Nations Hiệp hội Quốc gia Đông Nam Á Central Product Classification Phân loại sản phẩm chủ yếu Commonwealth Register of Institutions and Courses for Overseas Students Cục Đăng kiểm Tổ chức đào tạo Khóa học cho sinh viên nước ngồi Đại học Department of immigration and Citizenship Cục quản lý xuất nhập cư công dân Hoa Kỳ Foreign Direct Investment Đầu tư trực tiếp nước General Agreement on Trade in Services Hiệp định chung Thương mại Dịch vụ GD Giáo dục GD - ĐH Giáo dục – đại học HECS HELP HESA IIE IMF IPRS KT OECD Higher education contribution scheme Kế hoạch Đóng góp cho Giáo dục Đại học Higher Education Loan Program Chương trình Cho vay cho Giáo dục Đại học Higher Education Support Act 2003 Đạo luật Hỗ trợ Giáo dục Đại học năm 2003 Institute of International Education Viện giáo dục Quốc tế Hoa Kỳ International Monetary Fund Quỹ tiền tệ quốc tế The International Postgraduate Research Scholarships Học bổng Nghiên cứu Quốc tế Sau đại học Kinh tế Organization for Economic Cooperation and Development Tổ chức hơp tác phát triển quốc tế DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH, BẢNG BIỂU ảng 2.1 Số lượng sinh viên du học Mỹ từ 1954 - 2016 26 ảng 2.2 Thống kê t lệ sinh viên du học Singapore năm 2015 44 iểu đồ 2.1 Cơ cấu ngành dịch vụ Mỹ năm 2015 27 iểu đồ 2.2 Cơ cấu sinh viên đến du học Mỹ năm 2016 28 iểu đồ 2.3 T lệ ngành sinh viên theo học đại học Mỹ năm 2016 29 iểu đồ 2.4 Trợ cấp cho giáo dục qua năm theo nguồn Úc 34 iểu đồ 2.5 Mức chi ngân sách giáo dục qua năm Singapore 47 iểu đồ 2.6 Số lượng sinh viên du học Trung Quốc năm 2016 51 iểu đồ 2.7 T lệ sinh viên du học Trung Quốc năm 2014 55 iểu đồ 3.1 Số lượng giảng viên phân theo trình độ chức danh 63 TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU LUẬN VĂN Đề tài: “Kinh nghiệm xuất dịch vụ giáo dục đại học số quốc gia giới học kinh nghiệm cho Việt Nam” Những kết nghiên cứu đạt được: Thứ nhất, luận văn khái quát rõ vấn đề lý luận sở xuất dịch vụ đặc biệt xuất dịch vụ giáo dục đại học Đưa số thực trạng tình hình giáo dục đại học giới qua giai đoạn vừa qua Thứ hai, thơng qua việc phân tích tình hình xuất dịch vụ giáo dục nước Mỹ, Australia, Singapore Trung Quốc, có nhìn tổng quan tình hình xuất dịch vụ giới đặc biệt quốc gia có giáo dục phát triển hàng đầu giới dịch vụ xuất giáo dục đại học đóng góp đáng kể đến thu nhập quốc gia Từ đánh giá ưu điểm, nhược điểm mà quốc gia đạt phải đối mặt giải Thứ ba, luận văn nêu thực trạng hoạt động xuất dịch vụ giáo dục nói riêng dịch vụ giáo dục nói chung Việt Nam Từ đó, có so sánh liên hệ thực tế quốc gia giới với giáo dục Việt Nam Cũng từ đưa số kiến nghị để cải tiến số nhược điểm mà Việt Nam gặp phải 67 sinh viên khóa FPT trường đại học Việt Nam xây dựng sở nước ngoài, tiến hành xuất giáo dục đại học theo phương thức diện thương mại Đây kết khả quan bước đầu trình đưa giáo dục đại học Việt Nam vươn giới Trong thời gian gần đây, sở giáo dục đại học Việt Nam phát triển nhanh quy mô trường lớp, cấu ngành nghề đào tạo Đồng thời, đội ngũ giáo viên có học hàm, học vị tăng đáng kể Nhưng không theo kịp với gia tăng chóng mặt số lượng sinh viên năm gần Do cung không đáp ứng cầu, đồng thời ảnh hưởng trình hội nhập quốc tế nên xuất sóng di chuyển nước học trường quốc tế du nhập vào Việt Nam để đáp ứng nhu cầu Thêm vào đó, theo đánh giá người sử dụng tổ chức quốc tế, dù số lượng có tăng chất lượng đào tạo Việt Nam hạn chế Sinh viên trường chưa đáp ứng yêu cầu người sử dụng, thiếu kỹ cần thiết cho công việc, kỹ mềm Bên cạnh đó, cấu ngành nghề đào tạo cân đối, chưa dựa nhu cầu kinh tế Điều phải nhà hoạch định sách giáo dục đại học Việt Nam nảy sinh bất cập Chính vậy, số năm gần đây, t lệ sinh viên tốt nghiệp đại học thất nghiệp ngày tăng Tính đến cuối năm 2014, theo thống kê Tổng cục thống kê, có 170.000 sinh viên thất nghiệp 3.3 Những vấn đề đặt xuất giáo dục đại học Việt Nam Giáo dục đại học Việt Nam có nhiều vấn đề bất cập, gây trở ngại cho tiến trình xuất giáo dục đại học Khơng q khó khăn để nhìn điểm yếu mà giáo dục đại học cần khắc phục Dưới đề cập đến số vấn đề bật, có ảnh hưởng trực tiếp đến xuất giáo dục đại học Việt Nam Xuất giáo dục Việt Nam chủ yếu khu vực giáo dục đại học Theo thống kê giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, năm học 2014-2015 421 trường đại học, cao đẳng có khoảng 170 trường đại học Quy mơ giáo dục đại học, cao đẳng phát triển nhanh mạnh mẽ, với số lượng trường dân lâp ngày chiếm t lệ cao hơn, trình độ giảng viên ngày tăng với số lượng tiến 68 sỹ, thạc sỹ tăng cao Cùng với quan tâm đầu tư Chính phủ, chất lượng giáo dục Việt Nam tăng trước nhiều Phương thức xuất giáo dục Việt Nam phần nhiều theo phương thức tiêu dùng lãnh thổ với đa số học viên thuộc khu vực châu Á - Thái Bình Dương Sinh viên từ nước phát triển thường học kinh tế, kỹ thuật sinh viên đến từ nước phát triển lại chủ yếu chọn học văn hóa, lịch sử Vì vậy, trường đại học có chiến lược thu hút sinh viên nước khác Một phương thức xuất giáo dục khác phát triển Việt Nam diện thể nhân, giảng viên Việt Nam sang nước giảng dạy theo chương trình liên kết Chính phủ, trường đại học hay trực tiếp mời dạy Điều cho thấy trình độ phận giảng viên Việt Nam không thua so với nhiều nước giới Nhìn chung xuất dịch vụ giáo dục Việt Nam không đáng kể Nguyên nhân phải kể đến yếu hệ thống giáo dục Việt Nam, hạn chế hoạt động thu hút sinh viên nước Thêm vào đó, Nhà nước có nhiều sách phát triển giáo dục, lại chưa thực quan tâm đến xuất giáo dục Gần đây, Việt Nam có nhiều sở liên kết, trao đổi với nước ngồi chưa có định hướng phát triển cụ thể, dẫn đến hậu xấu uy tín chất lượng sở Hơn nữa, trường phụ thuộc nhiều vào ngân sách Chính phủ, dẫn đến hạn chế mặt tài chính, vấn đề lớn thời gian qua trường đại học khơng đủ kinh phí để mời giảng viên chất lượng cao giảng dạy đầu tư trang thiết bị phục vụ học tập… điều làm giảm chất lượng đào tạo uy tín trường Vì vậy, khả xuất giáo dục lại giảm sút 3.3.1 Phương pháp giảng dạy đại học Phương pháp giảng dạy Việt Nam mang tính cứng nhắc, nặng lý thuyết, áp đặt thụ động Học sinh học thuộc lòng nhiều tốt, cố gắng nhắc lại xác giáo viên dạy Ngoài ra, mối quan hệ tương tác giảng viên sinh viên cịn q khiến sinh viên không chủ động hỏi đáp thắc mắc trình nghiên cứu Hậu phương pháp khiến người học 69 trở nên thụ động, mai dần tinh thần tìm tịi học hỏi, có khuynh hướng tư theo lối mòn cách chung chung Điều hồn tồn khơng hợp lý cho phát triển giáo dục toàn diện, tiên tiến bối cảnh tồn cầu hóa thời đại bùng nổ thông tin 3.3.2 Chất lượng đầu đại học Ở Việt Nam có nghịch lý giáo dục đào tạo ngày có nhiều học sinh trung học Việt Nam đoạt nhiều giải thưởng kỳ thi vô địch quốc gia quốc tế, sinh viên tốt nghiệp đại học lại không đảm trách nhiệm vụ mà họ phải làm được, nhiều trường hợp, phải huấn luyện lại Tháng 8/2012, Trung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực Thông tin thị trường lao động TPHCM (Falmi) khảo 20.000 sinh viên tốt nghiệp đại học cao đẳng Trong số này, khoảng 50% sinh viên trường tìm việc làm ngay, 50% phải làm việc trái ngành nghề học nhảy việc nhiều lần Ngay sinh viên tìm việc làm, họ phải huấn luyện lại, công ty ngoại quốc Kết không phản ánh hạn chế giáo dục đại học Việt Nam mà gián tiếp cảnh báo nguy lao động Việt Nam tụt hậu so với nước khác khu vực Dường giáo dục đại học Việt Nam chưa thực hướng tới nhu cầu thị trường, phần lớn môn học nghiên cứu vấn đề cách học thuật cứng nhắc 3.3.3 Chương trình đào tạo Thời gian học năm lớp đại học Việt Nam khoảng 2.138 với Mỹ 1.380 Như chương trình học Việt Nam dài 60% so với Mỹ (Phạm Công Nhất, 2014) Để hồn thành chương trình giáo dục đại học, sinh viên 4-5 năm, chí năm Các chương trình cịn nhiều mơn học bắt buộc môn tự chọn Kiến thức chuyên ngành sinh viên học so với kiến thức chung Nội dung chương trình mơn học chưa cập nhật sát với thực tế Về cấu, môn học cịn thiếu tính hợp lý, có phân chia không đồng rõ nét thời lượng thời gian môn học Số lượng giảng dạy mơn 70 khoa học xã hội, trị trường kỹ thuật, công nghệ nhiều tương quan với môn học tự nhiên kỹ thuật Đào tạo lý thuyết chung cần thiết, không nên nặng hàn lâm lý thuyết mà xem nhẹ thực hành Sinh viên phải học nhiều thứ không cần thiết, thứ cần thiết lại không học sâu Chương trình học thực tế việc làm khác xa khiến cho sinh viên thiếu tin tưởng vào khả thân, học để lấy Theo nghiên cứu phong cách học sinh viên, giáo dục đại học Việt Nam tồn số thống kê đáng lo ngại Hơn 50% sinh viên khảo sát không thật tự tin vào lực khả học mình, 40% cho khơng có lực tự học; Gần 70% cho khơng có lực tự nghiên cứu; Gần 55% sinh viên hỏi cho khơng thực hứng thú học tập Đây tín hiệu đáng báo động trình giáo dục chủ nhân tương lai đất nước, địi hỏi cần phải có biện pháp hữu hiệu triệt để 3.3.4 Chất lượng đội ngũ giảng viên Năm 2013 nước có 87.682 người, có 9.562 tiến sĩ, 39.002 thạc sĩ T lệ thạc sĩ tiến sĩ chiếm 55,4%, cịn lại 44,6% đạt trình độ cử nhân (Bộ Giáo dục đào tạo, 2014) Phần lớn giảng viên khơng có điều kiện bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học T lệ giảng viên chất lượng chưa cao phần chế độ đãi ngộ giáo viên, cán trẻ, thấp, khơng đủ bảo đảm sống Bên cạnh đó, trường đại học giới, tiêu chí hàng đầu để tuyển dụng giảng viên giáo sư đại học khả nghiên cứu khoa học, Việt Nam quy trình nặng tính hành chính, quan liêu Rất nhiều giảng viên tuyển vào trường đại học mối quan hệ thực lực Do đó, để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, cần đánh giá theo lực, đồng thời quy trình tuyển dụng giảng viên cần minh bạch hóa cơng khai Là nước sau, Việt Nam hồn tồn học tập Mỹ, Australia, gần gũi Trung Quốc Singapore việc phát triển xuất dịch vụ giáo dục đại học Tuy nhiên, quốc gia có tình hình phát triển kinh tế - trị 71 sắc văn hóa xã hội riêng Có sách cá quốc gia ứng dụng thành cơng chưa phù hợp tình hình nước ta Chính vậy, Việt Nam cần cần học hỏi có chọn lọc kinh nghiệm cá quốc gia cải tiến để áp dụng phù hợp với tình hình thực tế Việt Nam 3.4 Một số giải pháp đẩy mạnh xuất giáo dục Việt Nam từ kinh nghiệm quốc gia Thị trường giáo dục quốc tế ngày mở rộng thập k gần Qua phân tích chương thực trạng xuất dịch vụ đại học số quốc gia, Mỹ Úc giáo dục lâu đời có giáo dục tiên tiến bậc giới có hoạt động xuất giáo dục mạnh, Singapore Trung Quốc nước có chiến lược đẩy mạnh xuất dịch vụ giáo dục đại học đạt thành tựu định Số lượng sinh viên nước ngồi tăng đáng kể gấp đơi qua thập k từ năm 1950 đến năm 1980 T lệ nguồn thu từ sinh viên quốc tế tăng nhiều tổng nguồn thu từ xuất nước phát triển Trong Mỹ Úc đạt thành tựu sách đảm bảo chất lượng giáo dục sách việc quản lý sinh viên du học đây, khuyến khích họ tiêu dùng học tập sinh sống Singapore Trung Quốc lại thu hút việc tập trung phát triển nguồn nhân lực, thu hút đại học đẳng cấp quốc tế xây dựng chi nhánh, phát triển hệ thống hạ tầng giáo dục tiệm cận tới mức cao Bằng số sách mà phủ đưa ra, kết hợp với trường đại học quốc gia này, họ đưa giáo dục, đặc biệt xuất giáo dục thu nhiều thành công Là nước sau, Việt Nam hồn tồn học tập việc phát triển xuất dịch vụ giáo dục đại học Tuy nhiên, quốc gia có tình hình phát triển kinh tế - trị sắc văn hóa xã hội riêng Chính vậy, Việt Nam cần cần học hỏi có chọn lọc kinh nghiệm cải tiến để áp dụng phù hợp với tình hình thực tế Việt Nam 3.4.1 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Vấn đề chất lượng giáo dục trường Đại học nước ta mối quan tâm đặc biệt nhiều người Nâng cao chất lượng giáo dục Đại học điều kiện 72 sống trường Đại học, đồng thời động lực quan trọng cải cách giáo dục nước nhà Đây nhóm giải pháp quan trọng nhất, vừa giải vấn đề tồn đọng giáo dục đại học nước nhà, vừa tạo tiền đề để xuất giáo dục hiệu Các trường Việt Nam cần làm nội dung, chương trình nhiều mơn học, ngành học để đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phù hợp với nguyện vọng người học phù hợp với thị trường lao động nước, khu vực giới Nghiên cứu số ngành học công nghệ thông tin, quản trị kinh doanh, cơng nghệ sinh học số ngành, lĩnh vực khác mà nhiều trung tâm đại học tiếng giới giữ vị trí “thống trị” để cập nhật học hỏi Phương pháp giảng dạy đại học nước phát triển tăng cường giao tiếp, trao đổi giảng viên sinh viên Những buổi thảo luận, làm việc nhóm, buổi thuyết trình sinh viên tổ chức thường xuyên, trao đổi vấn đề học thuật nghiên cứu phịng thí nghiệm Điều góp phần quan trọng việc rèn luyện tư sáng tạo cho sinh viên; giúp cho trường đại học thực trở thành môi trường cho hạt giống sáng tạo gieo mầm phát triển Từ kinh nghiệm phương pháp giảng dạy nước phát triển, trường đại học Việt Nam cần quan tâm đến việc phát triển lực tư độc lập, sáng tạo T lệ giảng viên/ sinh viên thấp điều kiện tốt để họ tiếp cận tiếp nhận giúp đỡ, hướng dẫn trực tiếp giảng viên Tăng cường buổi gặp gỡ, trao đổi phạm vi học thuật phi học thuật trường đại học cách để sinh viên có điều kiện mở rộng kiến thức chuyên ngành kiến thức xã hội Giáo dục đại học hướng quan tâm đến cá nhân người học thông qua hoạt động ngoại khóa tổ chức câu lạc bộ, hiệp hội sinh viên giúp sinh viên có hội tự thể phát huy khả mình, hướng tới đào tạo người toàn diện Sinh viên đào tạo sâu chuyên ngành, song cần có hiểu biết định lĩnh vực khác Điều không giúp 73 cho sinh viên thỏa mãn sở thích cá nhân mà phát lực tiềm ẩn khác, giúp họ tự tin Ngoài ra, tổ chức dịch vụ sinh viên hỗ trợ học thuật hay tâm lý học cần hoạt động tích cực để giúp đỡ sinh viên hiệu kịp thời 3.4.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Một nhân tố định thành công nghiệp giáo dục cán Chương trình dù có tiên tiến đến mà người thực cán yếu trình độ, phẩm chất chương trình khơng phát huy hiệu Chính lý này, việc tái đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ cán vô quan trọng Trong hàng chục năm qua, kinh phí nhà nước nguồn hợp tác quốc tế, nhiều cán giảng dạy cử đào tạo, bồi dưỡng nước Nhưng dường việc đào tạo, bồi dưỡng nằm khn khổ khố đào tạo thức để lấy cấp, chứng chỉ; có cán bộ, giảng viên cử làm việc từ vài tháng đến vài năm để thực thâm nhập vào môi trường trường đại học nước ngoài, học hỏi kinh nghiệm bạn, để nước phục vụ cho công tác giảng dạy, quản lý, điều hành trường đại học nước ta Đây nên hướng bồi dưỡng cán cần lưu ý năm tới Ngồi ra, Chính phủ cần có biện pháp ưu đãi, thu hút Việt kiều nước ngồi đóng góp cho đất nước; mở rộng sách nhập cư cho giảng viên nước Nếu thu hút nguồn chất xám vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đại học trở nên dễ dàng 3.4.3 Tăng cường đầu tư cho sở hạ tầng, trang thiết bị dạy học Hệ thống thư viện trường Việt Nam nhỏ bé, nghèo nàn, nguồn sách tài liệu tham khảo cịn thiếu nhiều Kho tài liệu số khơng đáp ứng nhu cầu tra cứu thông tin tìm kiếm sinh viên, chưa kết nối với hệ thống thư viện giới cách thường xuyên Trong nhiều nước giới, thư viện mở 24/7, nơi sinh viên thường xuyên lui tới để học tập, nghiên cứu trao đổi thơng tin nhóm ngược lại Việt Nam, thư viện lại phận nhỏ sinh viên lui tới, có người chưa đến thư viện lần 74 Theo khảo sát Cục Cơ sở vật chất, Bộ Giáo dục Đào tạo công bố hội nghị “Đánh giá thực trạng sở vật chất thiết bị đào tạo trường đại học, cao đẳng công lập” diễn ngày 25/10/2010 Hà Nội, 196 trường đại học, cao đẳng có tới 0,8% số phịng thí nghiệm chờ lý Hầu hết trường chưa xây dựng quy chế tổ chức hoạt động phịng thí nghiệm, có 15,5% phịng thí nghiệm đánh giá đạt mức độ đáp ứng nhu cầu nghiên cứu khoa học 22,5% phịng thí nghiệm đánh giá có chất lượng thiết bị tốt Theo lãnh đạo Cục sở vật chất, phịng thí nghiệm, thực hành đáp ứng 40% nhu cầu trường Trong trường đại học giới coi thư viện linh hồn tình trạng báo động giáo dục đại học Việt Nam Cũng theo công bố Cục Cơ sở vật chất Giáo dục Đào tạo, tính trung bình quy mơ thư viện đại học, cao đẳng 21,2 sinh viên có chỗ ngồi Trong số 196 đại học, cao đẳng có báo cáo Bộ có 24 trường khơng có thư viện truyền thống, khoảng 119 trường khơng có thư viện điện tử Chương trình đào tạo tốt phải có sở vật chất, trang thiết bị, sở hạ tầng kèm Những điều kiện phục vụ công tác giảng dạy yêu cầu quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục đại học Sinh viên đại học muốn học kỹ kiến thức nghề nghiệp tốt cần phải có môi trường thực tế, cập nhật trang thiết bị đại phù hợp xu hướng phát triển giới Ví dụ để trở thành bác sĩ, sinh viên cần phịng thí nghiệm, mẫu thí nghiệm bệnh viện để thực tập Với sinh viên ngành du lịch, họ không đơn lên lớp với sách vở, mà cần máy tính nối mạng với khách sạn, khu nghỉ dưỡng, nhà xe… Do vậy, công tác đầu tư xây dựng phịng thí nghiệm, phịng nghiên cứu, ứng dụng cơng nghệ đại vào q trình giảng dạy mang tính thiết thực cao Nếu nhà trường không đủ kinh phí đầu tư, chờ nguồn vốn Nhà nước, huy động nguồn lực từ doanh nghiệp hay tổ chức xã hội Hiện WTO tài trợ cho số dự án giáo dục Việt Nam 3.4.4 Thành lập tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo 75 Quy trình kiểm định đảm bảo chất lượng giáo dục quốc gia xuất dịch vụ giáo dục thành cơng cho thấy vai trị quan trọng tổ chức kiểm định chất lượng Những đánh giá báo cáo thường xuyên quan kiểm định sở cho danh tiếng hoạt động trường đại học Trong bối cảnh giáo dục nước ta chất lượng thấp thị trường giáo dục phát triển với nhiều loại hình nhà cung cấp khác nhau, việc thành lập tổ chức kiểm định chuyên môn vô vùng cần thiết Đến hết năm 2012, có tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục Nhà nước thành lập vào hoạt động Có thể nói xu tất yếu trường bối cảnh đổi giáo dục đại học diễn mạnh mẽ Quá trình kiểm định giúp trường đại học hồn thiện cơng tác quản trị, nâng cao chất lượng đào tạo thu hút ngày nhiều sinh viên theo học Tuy nhiên, để có hệ thống kiểm định tốt số lượng người làm ngành giáo dục đào tạo quy kiểm định chất lượng nước cần phải có Việt Nam cịn hạn chế Đến năm 2002, nước có khoảng 12 người đào tạo bậc thạc sĩ đo lường đánh giá nước Đến nay, số tăng lên so với nhu cầu tới cịn thiếu trầm trọng Do đó, bên cạnh việc thành lập hệ thống kiểm định chất lượng chuyên nghiệp, công tác đào tạo cán kiểm định cần thiết 3.4.5 Nhóm giải pháp mở rông thị trường xuất Trong năm gần đây, nhiều trường đại học nước ta thực chủ động mở rộng quan hệ đa phương với nhiều trường đại học khu vực giới Cũng xuất nhiều kiểu liên kết đào tạo nghiên cứu với sở giáo dục đại học giới, song quy mơ nhỏ bé, chí rời rạc, cục bộ, hồn toàn chưa tương xứng với tầm phát triển giáo dục đại học nước ta Chúng ta cần thực quy mơ diện rộng để tạo hiệu ứng kết rõ rệt, từ tạo bước đà đẩy giáo dục phát triển Qua phân tích tình hình thực tế giáo dục đại học Việt Nam, thời điểm tại, liên kết hợp tác đào tạo quốc tế mơ hình đào tạo tốt để xuất giáo dục đại học, thu hút sinh viên quốc tế Các trường đại học Việt Nam cần 76 tìm đến trường đại học thực uy tín, chất lượng giới không hợp tác tràn lan với đối tác tầm trung Công tác tuyển sinh đầu vào cần xem xét lại Sinh viên chương trình liên kết phải có tiêu chuẩn cao định, không dễ dàng nhập học điểm thi đại học qua điểm sàn trình độ tiếng Anh chưa đạt yêu cầu Bên cạnh đó, trường đại học nên hợp tác với trường đại học nước trao đổi giáo viên sinh viên Giảng viên có điều kiện làm việc mơi trường đại học chuyên nghiệp nước ngoài, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với giảng viên quốc tế, nâng cao trình độ chun mơn Sinh viên tiếp cận phương pháp giảng dạy tiên tiến, chủ động sáng tạo, tìm tịi thích nghi với sống mơi trường quốc tế đa văn hóa Thành cơng hội thảo phủ Australia, hay trường đại học Singapore tổ chức sở giáo dục nước cho thấy tầm quan trọng công tác nghiên cứu thị trường marketing quảng bá Các trường đại học cần nghiên cứu thị trường để tìm nhu cầu tiềm năng, thị trường mục tiêu nước cần đáp ứng Phải biết người tiêu dùng cầu cung phù hợp thu lợi nhuận Công tác quảng bá, giới thiệu vô cần thiết để trường đại học Việt Nam biết đến nhiều hơn; cung cấp thông tin cần thiết cho học viên tiềm có ý định đến châu Á hay ASEAN du học Có thể thấy quan chuyên trách marketing IDP đóng vai trị quan trọng việc quảng bá giáo dục đại học Australia nước Trong bối cảnh Việt Nam bước hội nhập vào thị trường giáo dục đại học toàn cầu, trường đại học nên hợp tác thảo luận việc thành lập quan chuyên trách nước ngồi Ở giai đoạn đầu, trường đại học cử ban phụ trách đại sứ quán Việt Nam nước Những ban kết hợp vừa giới thiệu văn hóa Việt Nam với đại sứ quán, vừa giới thiệu trường đại học tư vấn cho học viên phụ huynh quan tâm đến giáo dục đại học Việt Nam Đây biện pháp có tính khả thi cao, giai đoạn đầu – thời gian thử nghiệm, phủ trường đại học khơng phải thành lập quan với đội 77 ngũ quản lý nhân viên sở vật chất riêng biệt Sau thử nghiệm mơ hình này, hoạt động thành cơng, trường thành lập quan tuyên truyền tư vấn riêng, đặt trụ sở nhiều nơi giới 78 KẾT LUẬN Xu hướng tự hóa, thương mại hóa giáo dục đại học phát triển mạnh mẽ Hiệp định GATS nên sân chơi mở cửa dành cho tất đối tượng tham gia vào thị trường giáo dục đại học toàn cầu Mỹ, Australia, Trung Quốc Singapore điển hình xuất giáo dục đại học Có nước thành cơng, có nước tiến trình để thúc đẩy phát triển xuất dịch vụ giáo dục, với sách hỗ trợ đắn Chính phủ, chất lượng giáo dục đại học cao, chiến lược marketing hiệu môi trường trị xã hội ổn định, nước đạt thành công định việc thu hút sinh viên toàn cầu Giáo dục đại học trở thành ngành xuất quan trọng, mang lại lợi ích kinh tế, trị, xã hội nước Kinh nghiệm phát triển xuất giáo dục đại học quốc gia phát triển có giáo dục phát triển học quý báu quốc gia muốn trở thành nhà cung cấp dịch vụ giáo dục đại học Tuy hạn chế bất cập nhiều mặt, song giáo dục Việt Nam hồn tồn khắc phục khó khăn, đổi mới, cải cách để trở thành nhà xuất dịch vụ giáo dục đại học Qua viết, nhìn thấy phần hoạt động xuất giáo dục đại học số quốc gia, đánh giá thành công, hạn chế tác động hoạt động đến kinh tế, đồng thời nêu vấn đề bất cập mà Việt Nam gặp phải tiến trình xuất giáo dục đại học Từ đưa giải pháp kiến nghị giúp Việt Nam giải vấn đề Mặc dù dành nhiều thời gian nghiên cứu tìm hiểu hạn chế số liệu khả nghiên cứu nên tác giả tiếp cận hết phương thức xuất giáo dục quốc gia nêu Việt Nam Hi vọng luận văn trở thành tài liệu tham khảo bổ ích độc giả quan tâm đến xuất dịch vụ giáo dục đại học giới nói chung xuất dịch vụ giáo dục đại học Việt Nam nói riêng 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Đào Liên Hương (9/2015), Xuất giáo dục đứng vị trí kinh tế, Giáo dục Việt Nam Đề án đổi giáo dục Đại học Việt Nam, giai đoạn 2006 - 2020, Hà Nội, 112005 Hảo Dũng, Vỡ bong bóng giáo dục đại học, Tạp chí Giáo dục thời đại, số 8, tháng 10-2013 Hồ Vũ Khuê Ngọc (2012), Đại học Đà Nẵng, Phân tích ứng dụng sách giáo dục đại học xuyên biên giới Úc Singapore vào giáo dục đại học Việt Nam Hoàng Văn Châu (2011) – Xuất nhập dịch vụ giáo dục đại học Việt Nam, Nhà xuất Thông tin & Truyền thông Nguyễn Thị Lan (3/2016) Đại học Sài Gịn, Tìm hiểu mơ hình giáo dục đại học số nước giới, Tạp chí Lý luận trị số 7-2015 Nguyễn Thùy Linh (2015) Xuất dịch vụ giáo dục đại học theo phương thức tiêu dùng lãnh thổ: Kinh nghiệm số nước học cho Việt Nam Phát triển giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2012 Vũ Ngọc Hải (10/2014), Dịch vụ giáo dục đại học xuyên biên giới tác động đến giáo dục đại học Việt Nam, Tạp chí Cộng sản II Tài liệu tiếng Anh 10 2016 Top Market Report Education, (05/2016), International Trade Administration, Department of Commerce United State of America 11 Analysis of Australias education exports – 2016 12 China International Education Exhibition 2016 (CIEET) 13 Export Education Levy Annual Report For the financial year ended 30 June 2016, IIE Australia 14 Ministry of Education – Department of International Cooperation and Exchanges 80 15 World Economic Forum, 2012 – 2017, Global Competitive Report 16 Yuzhuo Cai, University Lecturer, Adjunct Professor CEREC/HEG, School of Management, University of Tampere, Third Lecture Chinese regulations and education export to China, March 2012 III Tham khảo website 17 Australia Việt Nam: Là đối tác định hình cấu trúc khu vực http://vietnam.embassy.gov.au/hnoivietnamese/SpeechByFMKevinRudd20110 4.html 22/01/2018 18 http://chinaeducationexpo.com/English truy cập ngày 12/11/2017 19 http://gianlucasalvatori.nova100.ilsole24ore.com/wpcontent/uploads/sites/31/fi les/global-value-of-education-and-training-exports-to-the-uk-economy truy cập ngày 14/12/2017 20 http://lyluanchinhtri.vn/home/index.php/quoc-te/item/1386-tim-hieu-mo-hinhgiao-duc-dai-hoc-o-mot-so-nuoc-tren-the-gioi.html truy cập ngày 27/02/2018 21 http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Nghiencuu-Traodoi/2008/962/Dichvu-giao-duc-dai-hoc-xuyen-bien-gioi-va-nhung-tac.aspx truy cập ngày 26/01/2018 22 https://2016.export.gov/industry/education/eg_main_108888.asp truy cập ngày 22/12/2017 23 https://2016.export.gov/southkorea/industries/education2015/index.asp truy cập ngày 02/03/2018 24 https://baomoi.com/chuyen-xuat-khau-giao-duc-o-australia/c/6545776.epi truy cập ngày 04/02/2018 25 https://core.ac.uk/download/pdf/4154218.pdf truy cập ngày 12/01/2018 26 https://dfat.gov.au/about-us/publications/Documents/analysis-of-australiaseducation-exports.pdf truy cập ngày 13/01/2018 27 https://internationaleducation.gov.au/research/researchpapers/Documents/Valu eInternationalEd truy cập ngày 12/01/2018 28 https://www.aphref.aph.gov.au_house_committee_efpa_services_report_chapte r5 truy cập ngày 22/02/2018 81 29 https://www.austrade.gov.au/Australian/Education/Countries/china truy cập ngày 21/01/2018 30 https://www.export.gov/article?id=China-Education-and-Training truy cập ngày 28/01/2018 31 https://www.neu.edu.vn/vi/ban-tin-neu/kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-theotieu-chuan-cua-to-chuc-acbsp-hoa-ky truy cập ngày 21/01/2018 32 https://www.rba.gov.au/publications/bulletin/2008/jun/pdf/bu-0608-2.pdf truy cập ngày 14/01/2018 33 https://www.singaporeedu.gov.sg truy cập ngày 14/01/2018 34 https://www.studyinaustralia.gov.au truy cập ngày 21/01/2018 35 https://www.trade.gov/topmarkets/pdf/Education_Top_Markets_Report.pdf truy cập ngày 24/02/2018 ... dịch vụ giáo dục đại học Trung Quốc 53 2.4.3 Kinh nghiệm xuất dịch vụ giáo dục đại học Trung Quốc 57 CHƢƠNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHO XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM Chuyên... phát triển loại hình dịch vụ lớn Chính vậy, việc nghiên cứu ? ?KINH NGHIỆM XUẤT KHẨU DỊCH VỤ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM? ?? cần thiết bối

Ngày đăng: 08/10/2018, 20:24

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan