Đang tải... (xem toàn văn)
Vấn đề cơ bản của triết học, chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâmTriết học ra đời khoảng thế kỷ VIIIVI Tr.CN. Theo tiếng Hy Lạp cổ, triết học được ghép từ 2 từ “philos tình yêu” và “sophia sự thông thái”. Theo nghĩa đen, triết học là tình yêu đối với sự thông thái. Khác với thần thoại chủ yếu là những quan niệm tưởng tượng hoang đường về thế giới; khác với tôn giáo là sự phản ánh thế giới một cách hư ảo, triết học phản ánh thế giới một cách chỉnh thể, nghiên cứu những vấn đề chung nhất, những quy luật chung nhất của chỉnh thể này và thể hiện chúng một cách có hệ thống dưới dạng lý luận. Ph.Ăngghen trong tác phẩm Lútvích Phoiơbắc và sự cáo chung của triết học cổ điển Đức đã nêu “Vấn đề cơ bản lớn của mọi triết học, đặc biệt là của triết học hiện đại, là vấn đề quan hệ giữa tư duy với tồn tại” . Vấn đề này được coi là vấn đề cơ bản của triết học, vì nó ra đời cùng sự ra đời của triết học và tồn tại cùng sự tồn tại của triết học suốt từ khi ra đời cho đến nay. Hơn nữa, giải quyết vấn đề này như thế nào sẽ quy định việc giải quyết tất cả các vấn đề triết học khác như thế. Vấn đề cơ bản của triết học có hai mặt. Mặt thứ nhất trả lời cho câu hỏi giữa tồn tại (vật chất) và tư duy (ý thức) cái nào có trước, cái nào có sau, cái nào quyết định cái nào?. Việc giải quyết mặt thứ nhất này đã phân chia các nhà triết học thành hai trường phái lớn. Một là, chủ nghĩa duy vật cho rằng tồn tại (vật chất) có trước tư duy (ý thức) và quyết định tư duy (ý thức). Hai là, chủ nghĩa duy tâm, ngược lại cho rằng tư duy (ý thức) có trước tồn tại (vật chất) và quyết định tồn tại (vật chất). Trong chủ nghĩa duy tâm lại chia thành
1 Bài NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG I Thông tin giảng viên Giảng viên biên soạn chỉnh sửa, bổ sung a Giảng viên biên soạn Họ tên: GS TS Nguyễn Ngọc Long GS TS Nguyễn Hùng Hậu GS TS Trần Phúc Thăng PGS TS Trần Thành Chức danh khoa học, học vị: Nơi làm việc: Viện Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Địa liên hệ: 135 Nguyễn Phong Sắc, Cầu Giấy, Hà Nội Điện thoại, email: Các hướng nghiên cứu chính: b Giảng viên chỉnh sửa, bổ sung Họ tên: Trần Văn Phòng Chức danh khoa học, học vị: Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nơi làm việc: Viện Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Địa liên hệ: 135 Nguyễn Phong Sắc, Cầu Giấy, Hà Nội Điện thoại: 091.214.8194 Email: tvphong61@yahoo.com Các hướng nghiên cứu chính: Dự kiến giảng viên tham gia giảng dạy Họ tên: Giảng viên trường trị Chức danh khoa học, học vị: Nơi làm việc: Địa liên hệ: Điện thoại, email: Các hướng nghiên cứu chính: II Thông tin chung - Tên bài: Những vấn đề chủ nghĩa vật biện chứng - Số tiết bài: 12 tiết - Yêu cầu bài: bắt buộc - Địa đơn vị phụ trách bài: Khoa Lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh III Mục tiêu Về kiến thức Trang bị cho học viên kiến thức chủ nghĩa vật biện chứng Về kỹ Giúp học viên rèn luyện phương pháp tư biện chứng việc nhận thức vấn đề xã hội, khắc phục tư siêu hình, bệnh giáo điều kinh nghiệm hoạt động lãnh đạo, quản lý Về thái độ Giúp học viên củng cố niềm tin vào chủ nghĩa vật biện chứng nghiệp cách mạng đảng cộng sản lãnh đạo IV Tóm tắt nội dung Khái lược triết học Chủ nghĩa vật mác xít - sở khoa học cho nhận thức cải tạo thực Nội dung phép biện chứng vật Lý luận nhận thức vật biện chứng V Nội dung chi tiết KHÁI LƯỢC VỀ TRIẾT HỌC 1.1 Vấn đề triết học, chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Triết học đời khoảng kỷ VIII-VI Tr.CN Theo tiếng Hy Lạp cổ, triết học ghép từ từ “philos - tình yêu” “sophia - thơng thái” Theo nghĩa đen, triết học tình yêu thông thái Khác với thần thoại chủ yếu quan niệm tưởng tượng hoang đường giới; khác với tôn giáo phản ánh giới cách hư ảo, triết học phản ánh giới cách chỉnh thể, nghiên cứu vấn đề chung nhất, quy luật chung chỉnh thể thể chúng cách có hệ thống dạng lý luận Ph.Ăngghen tác phẩm Lút-vích Phoi-ơ-bắc cáo chung triết học cổ điển Đức nêu “Vấn đề lớn triết học, đặc biệt triết học đại, vấn đề quan hệ tư với tồn tại” Vấn đề coi vấn đề triết học, đời đời triết học tồn tồn triết học suốt từ đời Hơn nữa, giải vấn đề quy định việc giải tất vấn đề triết học khác Vấn đề triết học có hai mặt Mặt thứ trả lời cho câu hỏi tồn (vật chất) tư (ý thức) có trước, có sau, định nào? Việc giải mặt thứ phân chia nhà triết học thành hai trường phái lớn Một là, chủ nghĩa vật cho tồn (vật chất) có trước tư (ý thức) định tư (ý thức) Hai là, chủ nghĩa tâm, ngược lại cho tư (ý thức) có trước tồn (vật chất) định tồn (vật chất) Trong chủ nghĩa tâm lại chia thành C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.21, tr.403 hai nhánh tâm chủ quan tâm khách quan Chủ nghĩa tâm chủ quan cho ý thức chủ quan đầu óc người nguồn gốc vật, tượng Chủ nghĩa tâm khách quan cho ý thức lực lượng siêu nhiên tinh thần giới, ý niệm tuyệt đối, v.v ngồi đầu óc nguồn gốc vật, tượng Mặt thứ hai trả lời câu hỏi tư (ý thức) người phản ánh tồn (vật chất) hay khơng? Nói cách khác người có khả nhận thức giới hay không? Giải mặt thứ hai vấn đề triết học phân chia nhà triết học thành học thuyết: khả tri (có thể biết) - khẳng định người nhận thức giới; bất khả tri (không thể biết) - phủ định khả nhận thức giới người; hoài nghi - nghi ngờ khả nhận thức giới người Sự phát triển khoa học thực tiễn nhân loại bác bỏ chủ nghĩa hoài nghi thuyết biết 1.2 Chức giới quan phương pháp luận triết học Thế giới quan hệ thống quan niệm giới, thân người vị trí người giới Triết học hạt nhân lý luận giới quan, nghĩa triết học quan niệm giới hệ thống lý luận Thế giới quan triết học có chức định hướng cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người Nghĩa là, sở quan niệm triết học giới mà người định hướng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Chẳng hạn, người có quan niệm vật giới nhận thức hoạt động thực tiễn, hành động theo tinh thần vật Ngược lại, giới quan tâm nhận thức hoạt động thực tiễn, thực theo tinh thần tâm Trong triết học có hai giới quan đối lập giới quan vật giới quan tâm Cùng với chức giới quan, triết học có chức phương pháp luận Phương pháp nguyên tắc, cách thức thực hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm đạt mục đích đặt Phương pháp luận lý luận phương pháp, hệ thống quan điểm, nguyên tắc xác định phương pháp, phạm vi ứng dụng phương pháp, v.v cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Chức phương pháp luận triết học thể chỗ cho chủ thể phương pháp xem xét, nhận thức cải tạo giới Trong triết học có hai phương pháp đối lập phương pháp biện chứng phương pháp siêu hình Phương pháp biện chứng phương pháp xem xét vật, tượng mối liên hệ, vận động, biến đổi, phát triển Phương pháp siêu hình xem xét vật, tượng trạng thái cô lập, tĩnh tại, bất biến, đứng im Trong chủ nghĩa vật mác xít có thống giới quan vật phương pháp biện chứng Thế giới quan chủ nghĩa vật mác xít giới quan vật biện chứng, phương pháp biện chứng phương pháp biện chứng vật CHỦ NGHĨA DUY VẬT MÁC XÍT - CƠ SỞ KHOA HỌC CHO NHẬN THỨC VÀ CẢI TẠO HIỆN THỰC 2.1 Quan điểm vật mác xít vật chất Vật chất phạm trù bản, tảng chủ nghĩa vật Cũng phạm trù khác triết học vật, nội dung phạm trù vật chất bổ sung, phát triển phát triển khoa học, thực tiễn nhận thức người Kế thừa thành tựu nhà vật lịch sử, đặc biệt quan điểm C.Mác Ph.Ăngghen vật chất, V.I.Lênin sở khái quát thành tựu khoa học tự nhiên đương thời đưa định nghĩa tiếng vật chất: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan, đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác”1 Vật chất định nghĩa V.I.Lênin phải hiểu theo nghĩa triết học, nghĩa mang tính khái quát hóa cao, phản ánh tất dạng tồn cụ thể vật chất Vật chất có nhiều thuộc tính thuộc tính “thực khách quan” - tức tồn khách quan độc lập với ý thức người loài người Thuộc tính tiêu chuẩn để phân biệt thuộc vật chất, khơng thuộc vật chất Định nghĩa vật chất V.I.Lênin khẳng định tư người nhận thức vật chất Rõ ràng, định nghĩa vật chất V.I.Lênin khắc phục hạn chế quan niệm siêu hình, máy móc vật chất nhà vật trước Đồng thời bác bỏ thuyết biết biểu quan niệm tâm vật chất 2.2 Quan điểm vật mác xít ý thức Các nhà tâm cho rằng, ý thức “sinh” vật chất, định vật chất phản ánh vật chất Các nhà vật trước Mác nhìn chung thừa nhận tồn giới khách quan ý thức phản ánh giới khách quan vào đầu óc người Tuy nhiên, mang tính siêu hình nên họ khơng thấy tính động, sáng tạo ý thức tính biện chứng q trình phản ánh Chủ nghĩa vật mác xít khẳng định ý thức có nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội Nguồn gốc tự nhiên thể chỗ ý thức thuộc tính phản ánh óc người Phản ánh thuộc tính chung dạng vật chất Đó lực giữ lại tái lại hệ thống vật chất đặc điểm hệ thống vật chất khác, hai hệ thống vật chất tác động lẫn Cùng với phát triển giới vật chất, thuộc tính phản ánh V.I.Lênin (1980), Tồn tập, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, t.18, tr.151 phát triển từ thấp lên cao (phản ánh vật lý, phản ánh sinh vật với hình thức kích thích, cảm ứng; phản ánh tâm lý động vật; phản ánh ý thức người) Ý thức thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người (có tới 14 tỉ tế bào thần kinh) Chính óc người tác động giới khách quan lên óc người nguồn gốc tự nhiên ý thức Như vậy, khơng có óc người khơng thể có ý thức Nguồn gốc xã hội ý thức thể chỗ phải có lao động với lao động ngơn ngữ có ý thức Chính lao động đóng vai trò định việc chuyển biến vượn người thành người; giúp óc phát triển, làm nảy sinh ngơn ngữ Trên sở thúc đẩy tư trừu tượng, phản ánh ý thức phát triển Như vậy, lao động ngôn ngữ hai nguồn gốc xã hội trực tiếp định đời ý thức người.Về chất, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Nghĩa là, ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người Ý thức hình ảnh vật thực đầu óc người Nhưng phản ánh động, sáng tạo Điều thể chỗ: Phản ánh ý thức phản ánh có chọn lọc, phản ánh mà người quan tâm; phản ánh ý thức phản ánh không nguyên xi, mà cải biến óc người; phản ánh ý thức phản ánh vượt trước thực, dự báo xu hướng biến đổi thực tiễn; ý thức ý thức người, người người thực xã hội lịch sử cụ thể Do vậy, ý thức mang chất xã hội 2.3 Quan điểm vật mác xít mối quan hệ vật chất ý thức Chủ nghĩa vật mác xít khẳng định vật chất có trước ý thức, định ý thức, ý thức phản ánh có sau, bị định Như rõ, ý thức thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao, tổ chức đặc biệt Đó óc người Do vậy, khơng có óc người khơng thể có ý thức Hơn nữa, ý thức tồn phụ thuộc vào hoạt động thần kinh não trình phản ánh giới khách quan Vật chất sở, nguồn gốc nội dung mà ý thức phản ánh Nghĩa vật chất định nội dung phản ánh ý thức Chủ nghĩa vật mác xít cho rằng, vật chất định ý thức, ý thức có tính động sáng tạo, thông qua hoạt động thực tiễn người tác động trở lại vật chất cách thúc đẩy kìm hãm mức độ điều kiện vật chất, góp phần cải biến giới khách quan Tuy nhiên, tác động trở lại ý thức vật chất dù đến đâu phụ thuộc vào điều kiện vật chất Cho nên, xét đến cùng, vật chất định ý thức 2.4 Ý nghĩa quan điểm vật mácxít quan hệ vật chất ý thức nhận thức cải tạo thực Từ quan hệ biện chứng vật chất ý thức, triết học mácxít rút quan điểm khách quan nhận thức hoạt động thực tiễn Quan điểm khách quan yêu cầu, nhận thức phải nhận thức vật vốn có, khơng “tơ hồng, bơi đen” “Tô hồng, bôi đen” nhận nhận thức phản ánh không vật, từ phản ánh không dẫn tới sai lầm hành động Trong hoạt động thực tiễn luôn phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng quy luật khách quan hành động theo quy luật khách quan Chúng ta lấy mong muốn chủ quan thay cho thực tế khách quan, hành động trước khơng quy luật Vì phải trả giá Quan điểm khách quan yêu cầu hoạt động thực tiễn phải biết phát huy tính động, sáng tạo ý thức, tinh thần cải tạo giới Nghĩa phải cố gắng, tích cực vươn lên, biết phát huy tối đa lực lượng vật chất có Đồng thời phải tránh khơng rơi vào chủ nghĩa khách quan, tức trông chờ, thụ động, ỷ lại điều kiện khách quan, không cố gắng, tích cực vượt khó vươn lên Trong q trình lãnh đạo cách mạng nước ta, Đảng ta với việc coi trọng phát triển kinh tế, nâng cao đời sống vật chất nhân dân trọng phát triển văn hóa với tư cách tảng tinh thần xã hội Quan điểm khách quan yêu cầu phải chống bệnh chủ quan, ý chí, tuyệt đối hóa ý thức, tinh thần hoạt động thực tiễn Thực tiễn xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta trước đổi (1986) cho thấy, mắc phải bệnh chủ quan ý chí xây dựng mục tiêu, bước lên xây dựng chủ nghĩa xã hội cải tạo xã hội chủ nghĩa Khắc phục sai lầm chủ quan này, trình đổi mới, Đảng Nhà nước ta xuất phát từ thực tiễn nước ta vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đề đường lối phát triển kinh tế - xã hội phù hợp Do vậy, mặt đời sống nhân dân nâng lên, vị đất nước nâng cao NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT Ph.Ăngghen tác phẩm Chống Đuy-rinh khẳng định: “Nhưng phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy”1 Phép biện chứng vật C.Mác, Ph.Ăngghen kết C.Mác Ph.Ăngghen kế thừa có chọn lọc tinh hoa nhà biện chứng tiền bối khái quát thành tựu khao học đương thời Trong phương pháp biện chứng có thống giới quan vật phương pháp biện chứng Thế giới quan vật làm giàu phương pháp biện chứng phương pháp biện chứng đặt giới quan vật Cho nên, biện chứng vật C.Mác Ph.Ăngghen hẳn chất CMác Ph.Ăngghen (1994), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.20, tr.201 10 so với hình thức biện chứng lịch sử Phép biện chứng vật bao gồm hai nguyên lý, sáu cặp phạm trù ba quy luật Đó hệ thống lý luận phản ánh chân thực giới khách quan Vì vậy, phép biện chứng vật sở khoa học để xác định phương pháp nhận thức cải tạo thực 3.1 Hai nguyên lý phép biện chứng vật 3.1.1 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Các nhà triết học siêu hình nhìn chung khơng thấy mối liên hệ vật, tượng, có theo họ mối liên hệ ngẫu nhiên, bề Các nhà triết học tâm có thấy mối liên hệ vật, tượng, lại cho ý thức, tinh thần sở mối liên hệ Chủ nghĩa vật mác xít cho vật, tượng ln có tác động, ảnh hưởng, chi phối, v.v lẫn Trên sở đó, theo triết học vật mác xít: Liên hệ khái niệm phụ thuộc lẫn nhau, ảnh hưởng, tương tác chuyển hoá lẫn vật, tượng giới hay mặt, yếu tố, thuộc tính vật, tượng, q trình Liên hệ phổ biến khái niệm nói lên vật, tượng giới (cả tự nhiên, xã hội tư duy) dù đa dạng phong phú, nằm mối liên hệ với vật, tượng khác Cơ sở mối liên hệ tính thống vật chất giới Mối liên hệ vật, tượng khách quan, lẽ, vốn có vật, không gắn cho vật Mối liên hệ phổ biến, nghĩa tồn tự nhiên, xã hội, tư Đồng thời, mối liên hệ đa dạng, phong phú, nghĩa có mối liên hệ bên trong, mối liên hệ bên ngoài; mối liên hệ chất - không chất; mối liên hệ tất nhiên - ngẫu nhiên, v.v 21 tích tượng để tìm chất phải khoa học, khách quan, kiên trì Trong hoạt động thực tiễn, muốn cải tạo vật phải thay đổi chất 3.2.6 Khả thực 3.2.6.1 Khái niệm Hiện thực phạm trù triết học tồn thực tự nhiên, xã hội, tư Khả phạm trù triết học sử dụng để xảy tương lai có điều kiện tương ứng sở mầm mống tiền đề có Ví dụ, ngô mọc lên từ hạt ngô thực Hạt ngô chứa khả nảy mầm thành ngô 3.2.6.2 Phân loại khả Căn vào vai trò, vị trí, triết học vật mác xít phân khả làm nhiều loại khác Chẳng hạn, khả tất nhiên khả ngẫu nhiên Những khả nguyên nhân bên vật tạo gọi khả tất nhiên Những khả nguyên nhân bên vật tạo tạo gọi khả ngẫu nhiên Khả gần khả có đủ điều kiện để chuyển thành thực thời gian gần Khả xa khả chưa có đủ điều kiện để trở thành thực thời gian gần Ví dụ, khả gần vào 2020, nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Khả xa khả xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội với tám đặc trưng mà Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển 2011) thông qua Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng 3.2.6.2 Mối quan hệ khả thực Theo triết học vật mácxít, khả thực tồn mối quan hệ chặt chẽ khơng tách rời chuyển hoá lẫn 22 Trong điều kiện, vật có số khả khác (phụ thuộc vào điều kiện) Trong tự nhiên, khả trở thành thực tự phát Trong xã hội, bên cạnh điều kiện khách quan, muốn khả trở thành thực phải thông qua hoạt động thực tiễn người Do vậy, nhân tố chủ quan có vai trò to lớn Con người thúc đẩy q trình này, kìm hãm triệt tiêu trình 3.2.6.3 Ý nghĩa phương pháp luận việc nghiên cứu mối quan hệ khả thực Trong nhận thức hoạt động thực tiễn phải tìm khả vật vật Trong hoạt động thực tiễn cần dựa vào thực chủ yếu, không nên dựa vào khả Đồng thời, hoạt động thực tiễn cần tính đến khả để có phương án giải phù hợp Để thực khả phải tạo cho điều kiện cần đủ Do vậy, đời sống xã hội vai trò người quan trọng việc xác định khả năng, tạo điều kiện cho khả trở thành thực 3.3 Những quy luật phép biện chứng vật Quy luật mối liên hệ chất, tất nhiên, phổ biến lặp lặp lại vật, tượng, thuộc tính vật thuộc tính vật Căn vào mức độ tính phổ biến, người ta phân chia thành quy luật riêng, quy luật chung, quy luật phổ biến Căn vào lĩnh vực tác động, người ta phân chia thành quy luật tự nhiên, quy luật xã hội, quy luật tư Phép biện chứng vật gồm ba quy luật mang tính phổ biến sau: 3.3.1 Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại 3.3.1.1 Khái niệm chất lượng 23 Chất phạm trù triết học tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính làm cho vật mà khơng phải vật khác Thuộc tính chất khía cạnh chất vật bộc lộ tác động qua lại với vật khác Mỗi vật có nhiều thuộc tính Tổng hợp thuộc tính tạo thành chất vật Như vậy, chất chất vật, khách quan, không tạo cho vật Chất nói lên vật Lượng phạm trù triết học tính quy định khách quan vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, biểu thị đại lượng số thuộc tính, yếu tố, v.v cấu thành vật Lượng thể thành số lượng, đại lượng trình độ, quy mô, nhịp điệu, tốc độ, v.v vận động phát triển vật Chẳng hạn, kích thước dài hay ngắn, quy mơ to hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, tốc độ nhanh hay chậm, v.v Như vậy, lượng khách quan, vốn có vật Đối với vật liên quan tới tình cảm, ý thức, v.v nhận thức lượng xác định đại lượng số mà phải trừu tượng hố định tính Ví dụ, lòng tốt, tình u, v.v 3.3.1.2 Nội dung quy luật Theo triết học vật biện chứng, vật có thống chất lượng Sự thay đổi vật thay đổi lượng, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Khoảng giới hạn mà thay đổi lượng (tăng lên giảm đi) chưa làm cho chất vật thay đổi gọi độ Nói khác đi, độ phạm trù triết học thống lượng chất; khoảng giới hạn, mà đó, thay đổi lượng (tăng lên giảm đi) chưa làm cho thay đổi chất vật diễn Ví dụ, độ học viên lớp Trung cấp lý luận trị - hành từ nhập học đến trước thi đỗ tốt nghiệp Trong 24 khoảng thời gian đó, học viên có học thi thêm môn học khác “chất học viên Trung cấp lý luận trị - hành chính” chưa đổi Sự thay đổi lượng vật (tăng lên giảm đi) đến giới hạn định làm cho chất vật thay đổi Điểm tới hạn gọi điểm nút Ví dụ, học viên Trung cấp lý luận trị - hành thi đỗ tốt nghiệp, có thay đổi chất diễn Chất học viên Trung cấp lý luận trị - hành chuyển sang chất “Người có Trung cấp lý luận trị - hành chính” Nghĩa thời điểm thi đỗ tốt nghiệp học viên Trung cấp lý luận trị - hành gọi điểm nút bước chuyển sang “Người có Trung cấp lý luận trị - hành chính” Khi có thay đổi chất diễn thay đổi lượng trước gây gọi bước nhảy Có nhiều loại bước nhảy khác Chẳng hạn, bước nhảy đột biến (chất vật biến đổi cách nhanh chóng tất phận bản, cấu thành vật) bước nhảy (là trình thay đổi chất diễn đường tích lũy nhân tố chất nhân tố chất cũ); bước nhảy toàn (là bước nhảy làm thay đổi chất tất mặt, phận, yếu tố cấu thành vật) bước nhảy cục (là bước nhảy làm thay đổi số mặt, số yếu tố, phận vật đó) Trong lĩnh vực xã hội, thay đổi lượng gọi “tiến hoá”, thay đổi chất gọi là” cách mạng” Sau đời, chất lại tác động trở lại tới lượng Sự tác động chất đến lượng thể chỗ tác động tới quy mô, nhịp điệu, tốc độ, v.v lượng Tóm lại, thống lượng chất vật tạo thành độ Những thay đổi lượng đến giới hạn định xảy bước nhảy, chất cũ bị phá vỡ, chất đời với độ Như vậy, vật phát triển theo cách thức: đứt đoạn liên tục 3.3.1.3 Ý nghĩa phương pháp luận 25 Nhận thức vật phải nhận thức chất lượng Muốn thay đổi chất vật phải có thay đổi lượng, không chủ quan, nóng vội Khi tích luỹ lượng đủ cần thực bước nhảy, tránh bảo thù, trì trệ, ngại khó Trong hoạt động thực tiễn cần chống “tả khuynh”, tức tuyệt đối hóa bước nhảy chất chưa tích lũy đủ lượng Đồng thời cần tránh xu hướng “hữu khuynh”, tức tuyệt đối hóa tích lũy lượng, khơng dám thực bước nhảy chất tích lũy lượng đủ Muốn giữ cho vật phải nhận thức giới hạn độ giữ cho thay đổi lượng không vượt giới hạn độ cho phép 3.3.2 Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập (Quy luật mâu thuẫn) 3.3.2.1 Khái niệm Mâu thuẫn biện chứng tác động lẫn mặt đối lập Những mặt đối lập mặt có khuynh hướng, thuộc tính biến đổi, phát triển trái ngược vật, tượng hay hệ thống vật, tượng Thống mặt đối lập hiểu theo ba nghĩa: Các mặt đối lập làm điều kiện, tiền đề tồn cho nhau, khơng có mặt khơng có mặt ngược lại; mặt đối lập tác động ngang nhau, cân nhau; hai mặt đối lập có điểm chung nhau, tương đồng Đấu tranh mặt đối lập phủ định nhau, trừ hay triển khai mặt đối lập 3.3.2.2 Nội dung quy luật Thống đấu tranh mặt đối lập có vai trò nguồn gốc q trình vận động, phát triển vật Khi hai mặt đối lập thống với vật vận động từ từ, chậm chạp, mâu thuẫn chưa gay gắt Nhưng xu hướng hai mặt đối lập đấu tranh với nhau, ngược Do vậy, đến thời điểm định hai mặt đối lập biến đổi, mâu 26 thuẫn biến đổi Nếu mâu thuẫn giải mâu thuẫn cũ làm vật khơng Từ vật cũ đời vật mới, mâu thuẫn lại xuất Mâu thuẫn lại giải Cứ vậy, vật vận động, phát triển Như vậy, thống đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc vận động, phát triển vật 3.3.2.3 Ý nghĩa phương pháp luận Mâu thuẫn khách quan, không nên né tránh mâu thuẫn Có nhiều loại mâu thuẫn, chẳng hạn mâu thuẫn (là mâu thuẫn quy định chất vật, tồn từ vật đời đến vật đi) mâu thuẫn không (mâu thuẫn không quy định chất vật); Mâu thuẫn chủ yếu (mâu thuẫn lên hàng đầu giai đoạn phát triển định vật) mâu thuẫn không chủ yếu (mâu thuẫn mà việc giải khơng định việc giải mâu thuẫn khác giai đoạn vật); mâu thuẫn đối kháng (mâu thuẫn giai cấp, tập đồn người, nhóm xã hội có lợi ích đối lập khơng thể điều hồ) mâu thuẫn không đối kháng (mâu thuẫn lực lượng, khuynh hướng xã hội có đối lập lợi ích khơng phải lợi ích bản, mà lợi ích cục bộ, tạm thời) Do vậy, hoạt động thực tiễn cần xác định mâu thuẫn Giải mâu thuẫn không chủ quan, thỏa hiệp 3.3.3 Quy luật phủ định phủ định 3.3.3.1 Khái niệm phủ định Phủ định khái niệm thay vật vật khác q trình vận động phát triển Có hai loại phủ định Phủ định siêu hình phủ định trơn, phủ định không tạo tiền đề cho phát triển tiếp theo, không tạo cho đời, lực lượng phủ định bên vật Phủ định biện chứng phạm trù triết học dùng để tự phủ định, phủ định tạo tiền đề cho phát triển vật, phủ định tạo tiền đề 27 cho đời thay cũ, lực lượng phủ định thân vật Phủ định biện chứng có đặc điểm: Một là, tính khách quan tức vật tự phủ định, phủ định không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người, thân hình thức phủ định không phụ thuộc ý muốn chủ quan người Đó kết giải mâu thuẫn bên vật quy định Hai là, tính phổ biến, nghĩa phủ định biện chứng tồn tự nhiên, xã hội tư người Ba là, có tính kế thừa, nghĩa phủ định biện chứng có liên hệ cũ mới, không phủ định trơn hồn tồn cũ, mà có lọc bỏ cũ khơng phù hợp, kế thừa yếu tố phù hợp chuyển vào vật 3.3.3.2 Nội dung quy Phủ định phủ định nói lên qua hai lần phủ định biện chứng, vật dường quay trở lại điểm xuất phát ban đầu sở cao Phủ định phủ định có đầy đủ tính chất phủ định biện chứng thêm tính chất chu kỳ Nghĩa qua hai lần phủ định biện chứng, vật dường quay trở lại điểm xuất phát ban đầu sở cao Phủ định lần thứ làm cho vật cũ trở thành đối lập Sau lần phủ định tiếp theo, đến lúc đời vật mang nhiều đặc trưng giống với vật ban đầu (xuất phát) Như vậy, hình thức trở lại ban đầu song giống nguyên cũ, dường lặp lại cũ cao Ví dụ, hạt ngơ (cái ban đầu khẳng định) - ngô (phủ định lần - đối lập với hạt ngô - xuất phát) - bắp ngô (phủ định lần - phủ định phủ định) Trong thực tế, có vật tượng phải trải qua ba, bốn số lần phủ định biện chứng kết thúc chu kỳ Nhờ tính chu kỳ mà vật có khuynh hướng phát triển theo đường xốy ốc lên 3.3.3.3 Ý nghĩa phương pháp luận 28 Quy luật phủ định phủ định cho ta sở để hiểu đời mới, mối liên hệ cũ Do vậy, hoạt động thực tiễn phải biết ủng hộ hợp quy luật Trong nhận thức hoạt động thực tiễn cần chống thái độ “hư vô”, phủ định trơn Đồng thời phải biết sàng lọc tích cực cũ Chống thái độ hư vô chủ nghĩa, đồng thời phải chống bảo thủ ôm lấy lạc hậu lỗi thời, khơng chịu đổi cho phù hợp thực tiễn Phải hiểu phát triển đường thẳng mà theo đường xốy ốc lên Nghĩa có nhiều khó khăn, phức tạp trình vận động, phát triển Phát triển khơng phải đường thẳng Trong tình phải biết lạc quan, tin tưởng vào xu phát triển hợp quy luật LÝ LUẬN NHẬN THỨC DUY VẬT BIỆN CHỨNG 4.1 Bản chất nhận thức 4.1.1 Quan niệm chủ nghĩa tâm Chủ nghĩa tâm chủ quan cho nhận thức nhận thức trạng thái chủ quan người vật, khơng phải nhận thức thân vật Chủ nghĩa tâm khách quan không phủ nhận khả nhận thức giới người thường hay thần bí hóa q trình nhận thức người; cho khả nhận thức người lực lượng siêu nhiên đem lại cho người người Chủ nghĩa vật trước Mác nhìn chung có quan niệm vật lại siêu hình nhận thức Hơn nữa, họ chưa thấy vai trò thực tiễn nhận thức 4.1.2 Quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng Quan niệm chất nhận thức chủ nghĩa vật biện chứng thể điểm sau: 29 Thứ nhất, chủ nghĩa vật biện chứng cho nhận thức trình phản ánh thực khách quan vào đầu óc người sở thực tiễn Điều có nghĩa chủ nghĩa vật biện chứng thừa nhận giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người loài người Thứ hai, chủ nghĩa vật biện chứng công nhận khả nhận thức giới người Theo triết học vật biện chứng, mà người khơng nhận thức được, có mà người chưa nhận thức mà thơi Thứ ba, nhận thức q trình biện chứng, có vận động biến đổi, phát triển, từ chưa biết đến biết, từ biết đến biết nhiều hơn, từ chưa đầy đủ đến đầy đủ khơng có giới hạn cuối Thứ tư, nhận thức phải dựa sở thực tiễn, lấy thực tiễn làm mục đích nhận thức, tiêu chuẩn kiểm tra chân lý Tóm lại, theo triết học vật biện chứng, nhận thức q trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn mang tính lịch sử - xã hội cụ thể 4.2 Quan hệ thực tiễn lý luận 4.2.1 Khái niệm thực tiễn Chủ nghĩa tâm chủ quan cho thực tiễn hoạt động nhận thức, hoạt động tinh thần Các nhà tôn giáo cho hoạt động sáng tạo vũ trụ lực lượng siêu nhiên thực tiễn Có nhà triết học vật trước Mác cho hoạt động thực nghiệm khoa học thực tiễn Đây quan niệm chưa đầy đủ Chủ nghĩa vật biện chứng cho thực tiễn hoạt động vật chất - cảm tính, mang tính lịch sử, có mục đích người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Từ quan niệm triết học vật biện chứng thực tiễn, thấy thực tiễn có ba đặc trưng sau: 30 Một là, thực tiễn tất hoạt động người mà hoạt động vật chất - cảm tính Đó hoạt động mà người phải sử dụng công cụ vật chất, lực lượng vật chất tác động vào đối tượng vật chất để làm thay đổi chúng Ví dụ hoạt động sản xuất cải vật chất xây nhà; làm thủy lợi; đắp đê; cày ruộng, v.v Hai là, thực tiễn hoạt động có tính lịch sử - xã hội Nghĩa hoạt động thực tiễn hoạt động người, diễn xã hội với tham gia đông đảo người, trải qua giai đoạn lich sử phát triển định Ba là, thực tiễn hoạt động có tính mục đích - nhằm trực tiếp cải tự nhiên xã hội phục vụ người tiến Đặc trưng nói lên tính mục đích, tính tự giác hoạt động thực tiễn Có ba hình thức thực tiễn bản: Một là, sản xuất vật chất Đó hoạt động sản xuất cải vật chất thỏa mãn nhu cầu tiêu dùng trao đổi người Hai là, hoạt động trị - xã hội , hoạt động cải tạo quan hệ trị - xã hội Chẳng hạn đấu tranh giải phóng dân tộc, đấu tranh giai cấp, mít tinh, biểu tình, v.v Ba là, hoạt động thực nghiệm khoa học Đây hình thức đặc biệt, lẽ, thực nghiệm khoa học, người chủ động tạo điều kiện nhân tạo để vận dụng thành tựu khoa học, công nghệ vào nhận thức cải tạo giới Ba hình thức thực tiễn liên hệ, tác động, ảnh hưởng lẫn nhau, sản xuất vật chất đóng vai trò định, hai hình thức có ảnh hưởng quan trọng tới sản xuất vật chất 4.2.2 Khái niệm lý luận Theo chủ nghĩa vật biện chứng, lý luận hệ thống tri thức khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên, mang tính quy luật vật tượng giới biểu đạt hệ thống nguyên lý, quy luật, phạm trù 31 Lý luận có đặc trưng: Thứ nhất, lý luận có tính hệ thống, tính khái qt cao, tính lơ-gic chặt chẽ Thứ hai, sở lý luận tri thức kinh nghiệm thực tiễn Khơng có tri thức kinh nghiệm thực tiễn khơng có sở để khái qt thành lý luận Thứ ba, lý luận xét chất phản ánh chất vật, tượng 4.2.3 Sự thống lý luận thực tiễn 4.2.3.1 Vai trò thực tiễn lý luận Thực tiễn sở, động lực nhận thức, lý luận Thông qua hoạt động thực tiễn người tác động vào vật làm cho vật bộc lộ thuộc tính, tính chất, quy luật Trên sở người có hiểu biết chúng Nghĩa thực tiễn cung cấp “vật liệu” cho nhận thức Khơng có thực tiễn khơng thể có nhận thức Ví dụ, đo đạc ruộng dất chế độ chiếm hữu nô lệ Hy Lạp - La Mã cổ đại sở cho định lý Ta-lét, Pi-ta-go, v.v đời Thực tiễn đặt nhu cầu, nhiệm vụ đòi hỏi nhận thức phải trả lời Nói khác đi, thực tiễn người đặt hàng cho nhận thức phải giải Trên sở thúc đẩy nhận thức phát triển Ví dụ, dịch cúm gà H5N1 đặt cho nhân loại nhiệm vụ nghiên cứu chế tạo vắc xin cho loại dịch cúm Thực tiễn nơi rèn luyện giác quan người (ví dụ, thơng qua sản xuất, chiến đấu quan cảm giác thính giác, thị giác, v.v rèn luyện) Các quan cảm giác rèn luyện tạo sở cho chủ thể nhận thức hiệu hơn, đắn Thực tiễn sở chế tạo cơng cụ, máy móc hỗ trợ người nhận thức hiêụ Ví dụ, kính thiên văn, hàn thử biểu, máy vi tính, v.v sản xuất, chế tạo sản xuất vật chất Nhờ cơng cụ, máy móc 32 mà người nhận thức vật xác hơn, đắn Trên sở thúc đẩy nhận thức phát triển Thực tiễn mục đích nhận thức, lý luận Nhận thức người bị chi phối nhu cầu sống, nhu cầu tồn Ngay từ thủa mơng muội, để sống người phải tìm hiểu giới xung quanh, tức để sống, người phải nhận thức Nghĩa từ người xuất trái đất, nhận thức người bị chi phối nhu cầu thực tiễn Những tri thức, kết nhận thức có ý nghĩa đích thực vận dụng vào thực tiễn phục vụ người Nói khác đi, thực tiễn tiêu chuẩn đánh giá giá trị tri thức - kết nhận thức Nếu nhận thức không thực tiễn mà cá nhân, chủ nghĩa hình thức, chủ nghĩa thành tích nhận thức sớm muộn phương hướng Thực tiễn tiêu chuẩn kiểm tra sai nhận thức, lý luận Theo triết học vật biện chứng, thực tiễn tiêu chuẩn khách quan chân lý Bởi lẽ, có thơng qua thực tiễn, người “vật chất hoá” tri thức, “hiện thức hoá” tư tưởng Thơng qua q trình đó, người khẳng định chân lý, bác bỏ sai lầm Phải hiểu thực tiễn tiêu chuẩn chân lý cách biện chứng, nghĩa vừa có tính tuyệt đối, vừa có tính tương đối Tính tuyệt đối thể chỗ, thực tiễn giai đoạn lịch sử cụ thể tiêu chuẩn khách quan khẳng định chân lý, bác bỏ sai lầm Tính tương đối thể chỗ, thân thực tiễn vận động, biến đổi phát triển Cho nên, thực tiễn đổi thay nhận thức phải đổi thay cho phù hợp Nghĩa tri thức đạt trước phải kiểm nghiệm thông qua thực tiễn 4.2.3.2 Vai trò lý luận thực tiễn Lý luận đóng vai trò soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn Nhờ đặc trưng ưu trội so với tri thức kinh nghiệm mà lý luận có vai trò to 33 lớn hoạt động thực tiễn người Lý luận khoa học, thông qua hoạt động thực tiễn người góp phần làm biến đổi giới khách quan biến đổi thực tiễn Lý luận khoa học góp phần giáo dục, thuyết phục, động viên, tập hợp quần chúng để tạo thành phong trào hoạt động thực tiễn rộng lớn đông đảo quần chúng Lý luận đóng vai trò định hướng, dự báo cho hoạt động thực tiễn, giúp hoạt động thực tiễn chủ động, tự giác, giúp cho hoạt động thực tiễn bớt mò mẫm, vòng vo, chủ động, tự giác 4.2.3.3 Ý nghĩa phương pháp luận Phải có quan điểm thực tiễn nhận thức hoạt động thực tiễn Quan điểm thực tiễn yêu cầu: Một là, nhận thức vật phải gắn với nhu cầu thực tiễn người, xuất phát từ thực tiễn địa phương, ngành, đất nước Hai là, nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học phải gắn với hành Ba là, phải trọng công tác tổng kết thực tiễn để bổ sung, hoàn thiện phát triển lý luận chủ trương, đường lối, sách Phải lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn kiểm tra sai lý luận Trong hoạt động thực tiễn phải chủ động ngăn ngừa, khắc phục bệnh kinh nghiệm (khuynh hướng tư tưởng hành động tuyệt đối hóa kinh nghiệm thực tiễn, coi thường, hạ thấp lý luận) bệnh giáo điều (khuynh hướng tư tưởng hành động tuyệt đối hóa lý luận, coi thường hạ thấp kinh nghiệm thực tiễn; vận dụng kinh nghiệm người khác, ngành khác, địa phương khác, nước khác khơng tính tới điều kiện thực tiễn cụ thể mình) 34 Trong cơng tác, cán phải gương mẫu thực phương châm “nói đơi với làm”, tránh nói đằng, làm nẻo; nói nhiều làm ; nói mà khơng làm, v.v VI Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2014), Giáo trình Trung cấp lý luận trị - hành (phần học: Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin), Nxb Lý luận trị, Hà Nội Tài liệu tham khảo 1) Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2) C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, t.21 3) V.I.Lênin (1980), Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, t.18 4) Tập thể tác giả (2010), Hỏi - Đáp Triết học (tái lần thứ 6), Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội VII Câu hỏi ơn tập Trình bày quan điểm chủ nghĩa vật mác xít vật chất ý thức mối quan hệ vật chất ý thức? Trình bày mối liên hệ phổ biến ý nghĩa phương pháp luận nó? Nguyên lý phát triển ý nghĩa phương pháp luận nó? Trình bày quan điểm chủ nghĩa vật mác xít mâu thuẫn, mặt đối lập, thống đấu tranh mặt đối lập? Trình bày quan điểm chủ nghĩa vật mác xít chất, lượng, độ, điểm nút? Trình bày quan điểm chủ nghĩa vật mác xít phủ định biện chứng, phủ định phủ định? 35 Trình bày quan điểm chủ nghĩa vật mác xít chất nhận thức? Trình bày quan điểm chủ nghĩa vật mác xít vai trò thực tiễn lý luận? Trình bày quan điểm chủ nghĩa vật mác xít vai trò lý luận thực tiễn? VIII Hình thức thời gian tổ chức dạy - học - Thời gian nghe giảng: 12 tiết - Thời gian cho hoạt động khác: 14 tiết IX Các điều kiện để thực - Đối với đơn vị chịu trách nhiệm giảng dạy: phân công chuyên môn - Đối với giảng viên: cập nhật kiến thức, thực đủ bước lên lớp, định hướng học viên nghiên cứu tài liệu, thảo luận X Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập Thi viết hình thức thi khác theo quy chế học xong phần Những vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin Thủ trưởng quan chủ trì Hội đồng khoa học - Đào tạo quan chủ trì Người chỉnh sửa, bổ sung PGS, TS Trần Văn Phòng ... 3.2 .1.2 Mối quan hệ chung riêng Theo quan điểm chủ nghĩa vật mác xít, riêng chung khơng thể tách rời Khơng có chung tồn độc lập đứng riêng, mà chung tồn riêng, thông qua riêng Ví dụ, thuộc tính chung. .. đưa đến chung, riêng tồn mối liện hệ với riêng khác Giữa riêng có chung giống Ví dụ, lớp học, học viên “cái riêng” học viên lại có chung quốc tịch, q hương, có gia đình riêng, v.v Cái chung mặt,... tính giống nhau, đặc điểm, thuộc tính riêng, chung ln phận riêng, riêng chỉnh thể khơng gia nhập hết vào chung Cũng vậy, riêng phong phú chung Ví dụ, chung thủ trung tâm trị, kinh tế, văn hố quốc