TS HÀ NGUYỄN KIM GIANG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC MỘT SÔ' VẤN ĐỂ LÝ LUẬN & THỰC TIÊN ế • ■ NHÀ XUẤT BÀN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI M Ụ C LỤ C T rang Tòng quan vấn đề nghiên cứu khoa học Bác Hồ vói nguyên lý giáo dục “Hoc đôi với hành" quán triệ t nguyên lý Khoa Giáo dục Mầm non - Đại học Sư phạm Hà Nội Tú tưỏng có tinh chiến lược “Dạy vãn trĩnh luyện toàn diện” việc thực h iện cho trỏ làm quen với vãn học ^ Trê mẫu giáo học t h ế nào? 34 - V nghĩa khoa học h o t (lộng vui chơi phương châm “Học mà chới, chơi m học” giáo dục trẻ m ẫ u giáo - Cho tré làm (Jilt'll với tác phẩm văn học 48 P h t triển h n g th ú “đọc” cho t r ẻ em tiền học đường 54 Vế tiếp n h ậ n văn học c ủ a trẻ m ẫ u giáo 60 - Cát’ phương pháp bàn cho trẻ m ẫ u giáo tiếp xúc Qrj với tác phẩm van học - T rao đôi với trẻ qu trìn h cho trẻ tiếp xúc với tá c phấm vàn học - T n h minh họa tác ph ẩm văn học với trẻ m ẫu giáo 85 Phương p h p dạy th cho t r ẻ m ẫu giáo Vài nét kể s n g tạ o cổ tích m áu giáo Đặc điểm tiếp n h ậ n tru y ệ n cổ tích t h ầ n kỳ trẻ 93 104 111 m ẫ u giáo Sức h ấ p d ẫ n c ủ a t r u y ệ n cổ tích t h ầ n kỳ 120 t r ẻ em Giải pháp n â n g cao c h ấ t lượng đào tạo Khoa l'J Giáo dục Mầm non trường Đại học Sư p h m Hà Nội Q u an điểm xây dự n g chương trình đào tạo cao học chuyên n g àn h giáo dục trẻ em trưóc tuổi học đưòng v ể việc tuyển th í sin h có n ă n g lực đọc kể chuyện vốn học vào khoa m ẫ u giáo trường Đại học Sư phạm 141 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỂ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ngành Giáo dục Mầm non ò Việt Nam dả hình th n h hoạt dộng từ lâu khoa học Giáo dục Mầm non ỏ nước ta cùn non trỏ, phương pháp dạy học cụ thể môn học lại rà n g non trẻ Trong vài thập kỉ gần dã có tiến nhùn g mang tính chất truyền nghề, mang tính c h ất 4-hép tru yền thống cảm nhặn kinh nghiệm cá nhân Lực lưọng n hà nghiên cứu kết nghiên cứu vể linh vực chữ ng đáu Liên, vào th è giới giá trị phong phú chứa đ ự n g văn hục, m ột n h ữ n g lĩnh vực b ả n n g h ệ th u ậ t Sự tiếp xúc thường xuyên với tá c p h ẩm vãn học clượe chọn lọc kích th ích nhạy cảm th ẩ m mỹ trẻ, đồng thời p h t triể n th độ sá n g tạo ngôn ngữ cũ n g n h hội hoạ Van học góp p h ầ n vào việc p h t triể n t r í tu ệ, tình cảm đạo duv h ìn h th n h n h ữ n g phẩm c h ấ t n h ân cách cho trệ T rẻ m ẫ u giáo chư a dọc chưa viết được, b n đọc nhỏ tuổi liếp n h ậ n văn học gián tiếp thõng qua việc đọc kể tác phíủn c ủ a cô giáo Đọc diễn cảm kể chuyện v ă n học tro n {ĩ n h ữ n g nhiệm vụ trọng tâ m m ẫu giáo Vì vậy, việc 141 tu y ể n chọn th í sinh có n ă n g lực đọc kể chuyện vào khoa m ẫu giáo n h ằ m p h t nh ữ ng n ă n g lực nhạy cảm th â m mỹ, cảm th ụ , p h â n tích tác p h ẩ m văn học, trìn h độ th ể lực việc đọc kể tá c p h ẩ m v ãn học có nghệ th u ậ t Từ tạo sở đ ể hồn thiện quy tr ìn h đào tạo giáo ỏ khoa m ầu giáo có c h ất lượng I I N Ộ• I D U N G M Ộ• T S Ố K H Á I N I Ệ• M 2.1 Đ ọ c d iế n c ả m 2.2.1 Q uan niệm yêu cầu cùa việc đọc diễn cám Đọc diễn cảm m ột q u trìn h, bao gồm qưá trìn h tiếp n h ậ n văn b ản viết q uá trìn h thơng báo, tru y ề n đ t nh ữn g văn b ả n v iết th n h v ăn b ả n đọc Đó q trìn h tái tạo chuyển đổi nội d u n g ý ng hĩa nghệ th u ậ t v ăn th n h âm th an h , nhịp điệu, tốc độ, n gừ ng nghỉ sắc thái th ẩm mỹ cảm xúc th ẩ m mĩ, t h i độ th ẩ m mỹ c ủ a người đọc Ngồi dọc diễn cảm bao gồm q u trìn h ngơn ngữ văn học q trìn h tâm ]ý sư phạm , tr ìn h thông tin giao tiếp Đọc diễn cảm h ỉn h thức đọc nghệ th u ậ t tác phẩm văn học Nó k ế t hợp c h ặ t chẽ n ă n g lực ngôn ngữ n ă n g lực v ăn học tro n g đọc Bỏi th ế m uôn đọc diễn cảm trước h ê t hay dọc dúng, dọc hay, đọc diễn cảm a / Đọc đ ú n g - P h t âm rõ rà n g (đảm bảo nghiêm n g ặ t âm) - P h ân biệt từ, cụm từ, câu, đoạn với d ấu câu xác (chính tả ngữ pháp) 142 Tái tạo đầy đủ nội d u n g ý nghĩa tác p h ẩ m trê n có sỏ nắm vững thống n h ấ t biểu đ t (hình thức nghệ th u ậ t) dược biểu đ t (tư tưởng nghệ th u ậ t) làm nên chỉnh thể toàn vẹn tái* phẩm b / Dọc hay: củng n h đọc đúng, c ần b iết phỏi hợp vận dụng ưu th ế c h ất giọng tự nhiên người đọc phù hợp với nội dung ú c phẩm, biết làm chủ giọng đọc kỹ t h u ậ t đọc phù hợp với giọng điệu cảm xúc nhà vAn nghĩa văn N h đọc bước cần th iế t p h t h u y n h ấ n m ạnh hiệu q u ả nghệ th u ậ t k ế t câu âm thanh, n h c điệu ngôn ngữ tác p h ẩ m chất giọng người đọc Ln có ý thức bao q u t theo dõi đồng cảm củng th a i độ người nghe, hướng việc học vào họ để tă n g thêm sức tru y ề n cảm c / Đọc diễn c ả m : Ngoài n hữ ng yêu c ầu việc đọc đúng, dọc* hay đ ã trìn h bày ỏ , phải: Thổ mối q u a n hộ xúc cảm hiểu biết sâu sắc cá nhán đôi với tác phẩm T ruyền đ t sắc th tình cảm, cảm xúc ngôn ngữ, n h â n v ậ t tron g tác ph ẩm vừa the th độ Lình cảm tác giả ẩn sau miêu tả phíin án h nghệ th u ậ t (dỏ qu trình đồng cảm) Dọc đồng thòi kết hợp thái độ tìn h cảm đ n h giá th m mỹ riêng người đọc với vãn b ản (đ ây q u trìn h cộng hường, sáng tạo dọc) N ó i tò n lạ i đọc d iễn cảm làm b ậ t đặc đ iểm , cảm xúc th m m ỹ đời sơng tìn h th ẩ n cùa tác p h ẩ m , tạo m ôi quan hệ x ú c dộng riêng tư "ủa người đọc với tác p h ẩ m 143 Do nhữ ng dặc điểm trê n dọc diễn cảm đà đảm bảo tính chân thực m àu sắc cá n h â n tro n g cảm thụ, thể th ầ n v hồn c ủ a văn Đọc; diễn cảm dã tận d ụ n g dược h ìn h thức biểu h iện người đọc, thông n h ấ t nội tám ngoại hình, từ c h in h phục người nghe 2.1.2 N h ữ n g tiê u ch i đ n h g iá n ă n g lực đọc diễn cảm a Có k h ả n ă n g đọc loại th ể v ă n học khác Biết p h i h u y ưu th ế c h ấ t giọng với từ ng loại th ê vãn học phù hợp ưa thích b Đọc rõ ràng, m ạch lạc, đọc sán g h ế t hình, vang hết nhạc c ủ a ngơn ngữ nghệ t h u ậ t tác phẩm c Đọc th ể h iệ n âm điệu chủ đ ạo v ăn (ló c ũ n g tìn h cảm th ẩ m mỹ tác phẩm d T hể s ự hiểu biết mối q u a n hệ phương diện hình thức nghệ th u ậ t (phương tiện biểu đạt) nội dung ý nghìrt tư tưởng văn học (cái biểu đạt) văn Biết ngắt giọng, nhấn trọng âm logic, đọc đ ú n g ngữ điệu câu hỏi, khẳng định, phủ định, n h ấ n giọng n h ữ ng sắc th biểu cảm cần th iết vui sướng, buồn rầu , xúc động tự hào, tru y ền đ t ý tưởng tác giả Biết n h ấ n m ạnh, tô đ ậ m n h ữ ng yếu tơ' hìn h thức nghệ th u ậ t tru n g tâ m độc đáo c ủ a văn mơì quan hệ làm sáng tỏ nội d u n g chủ để tư tưởng nghệ th u ậ t tác phẩm e Đọc th ể h iệ n cảm xúc hiểu biết riêng vế tác p h ẩ m có n h ữ n g biểu h iện sán g tạo biện pháp đọc g B iết khai th c n hữ ng u điểm hạn c h ế nhược điểm c ủ a cá n h â n đọc Có giọng đọc chân thực, bảo tồn mối q u a n h ệ tru y ề n cảm giao lưu vỏi người nghe 144 2.2 Kê’ c h u y ệ n 2.2.1 Q uan niệm Ke chuyện hoạt động nghệ th u ậ t, n h m tru y ề n d t n hữ ng kiện hành dộng, x u n g đột cúa c âu c h u y ện ciưực chứng kiến cho ngưòi khác N hư kể chuyện có th ể từ ngơn b ần (lòi chuyện cùa người khác) từ văn (dã in th n h v ă n bản) Kí’ chuyện q uá trìn h lao động sá n g tạo, mỏ chơ người kể sán g tạo n h iề u dọc người kể khô n g lệ thuộc hồn tồn vào văn phối hợp sử d ụ n g ngôn ngữ v án tác phẩm ngón ngữ m ình S n g tạo k h ô n g có nghĩa tạo cáu chuyện k h ác m sáng tạo n ên h ìn h th ứ c truyền đ t thể