TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************** NGUYỄN THU THỦY THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO HỌC SINH LỚP 1, LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC QUANG MINH A THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học HÀ NỘI – 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************** ************** NGUYỄN THU THỦY NGUYỄN THU THỦY THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO HỌC SINH LỚP 1, LỚP TỰ BẢO VỆ CHO HỌC SINH LỚP 1, LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC QUANG MINH A TRƢỜNG TIỂU HỌC QUANG MINH A THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NGOÀI GIỜ LÊN LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Chuyên ngành: Giáo dục học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS TRẦN THỊ LOAN ThS TRẦN THỊ LOAN HÀ NỘI – 2018 HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Ths Trần Thị Loan hƣớng dẫn tận tình thƣờng xuyên động viên em suốt trình hồn thành đề tài Cơ giành nhiều ƣu suốt thời gian em tham gia học tập, nghiên cứu làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô tổ Giáo dục học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Tuy nhiên thời gian khn khổ cho phép đề tài cịn hạn chế nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong đƣợc đóng góp tiếp tục xây dựng đề tài bạn đọc Em xin chân thành cảm ơn Sinh viên thực Nguyễn Thu Thủy LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu khóa luận trung thực không trùng lặp với đề tài khác Đồng thời thơng tin trích dẫn khóa luận đƣợc ghi rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Sinh viên thực Nguyễn Thu Thủy MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số lí luận kỹ tự bảo vệ 1.2.1 Khái niệm kỹ 1.2.2 Khái niệm kỹ sống 10 1.2.3 Khái niệm kỹ tự bảo vệ 14 1.3 Một số lí luận hoạt động giáo dục lên lớp 15 1.3.1 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp 15 1.3.2 Đặc điểm hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3.3 Quy trình giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 19 1.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 1, lớp 19 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 19 1.4.2 Đặc điểm kỹ tự bảo vệ học sinh tiểu học 21 1.5 Giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh lớp 1, lớp thông qua hoạt động lên lớp 23 1.5.1 Khái niệm giáo dục kĩ tự bảo vệ 23 1.5.2 Giáo dục kỹ tự bảo vệ thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 24 1.5.3 Biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học 25 1.5.4 Hình thức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học 28 1.5.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học 29 1.5.6 Những thuận lợi, khó khăn giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học 30 Kết luận chƣơng 32 Chƣơng 2: 33 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO HỌC SINH LỚP 1, LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC QUANG MINH A THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP 33 2.1 Vài nét địa bàn phạm vi nghiên cứu 33 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 33 2.1.2 Vài nét phạm vi nghiên cứu 33 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học Quang Minh A 34 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên, cán quản lí vai trị kỹ tự bảo vệ 34 2.1.2 Thực trạng nhận thức học sinh kỹ tự bảo vệ 36 2.2.3 Thực trạng việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Trƣờng Tiểu học Quang Minh A 39 2.3 Thực trạng hình thức giáo dục kỹ tự bảo vệ trƣờng tiểu học Quang Minh A 43 2.4 Thực trạng việc sử dụng biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ trƣờng tiểu học 45 2.5 Thực trạng đánh giá hiệu sử dụng biện pháp trƣờng tiểu học Quang Minh A 47 2.6 Nguyên nhân 49 Kết luận chƣơng 52 Chƣơng 3: 53 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP 53 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 3.2 Đề xuất số biện pháp 54 3.2.1 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức hoạt động để nâng cao chất lƣợng giáo dục kĩ tự bảo vệ 54 3.2.2 Tổ chức hiệu buổi sinh hoạt dƣới cờ đầu tuần 55 3.2.3 Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, tham quan du lịch nhằm hình thành kỹ kỹ tự bảo vệ cho học sinh 56 3.2.4 Tổ chức giáo dục sức khỏe, hƣớng dẫn học sinh vui chơi cách, phòng tránh tai nạn thƣơng tích 56 3.2.5 Tăng cƣờng công tác phối hợp gia đình nhà trƣờng, xã hội việc giáo dục kỹ sống cho em 57 3.3 Xây dựng nội dung hoạt động lên lớp nhằm giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh 58 Kết luận chƣơng 60 KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục xu hƣớng không hƣớng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, mà hƣớng đến mục tiêu phát triến đầy đủ tự giá trị cá nhân giúp cho ngƣời có lực để cống hiến, đồng thời có lực để sống sống có chất lƣợng hạnh phúc Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định ngƣời Nếu ngƣời khơng có lực để ứng phó vƣợt qua thách thức hành động theo cảm tính dễ gặp rủi ro Vì học sinh phải có kĩ tự bảo vệ trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi tiểu học góp phần giúp trẻ tự chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Theo số liệu từ Bộ Lao động, Thƣơng binh Xã hội, năm từ 2011 đến 2015, nƣớc có 5.300 vụ xâm hại tình dục trẻ em Tính trung bình, trơi qua lại có trẻ em Việt Nam bị xâm hại Theo số liệu thống kê từ Bộ Công an, năm 2014 có khoảng 100 trẻ em tích bị mua bán, bắt cóc bị bán nƣớc ngồi Nghĩa tuần có khoảng trẻ tích Việt Nam.Theo số liệu thống kê cho thấy năm có khoảng 7.000 trẻ em tử vong gặp phải tai nạn thƣơng tích Trung bình năm giai đoạn 2010 đến 2015 có khoảng 2.800 trẻ em bị tử vong đuối nƣớc Trong nhóm tuổi chiếm tỷ lệ tử vong cao từ - 14 tuổi Các số liệu thống kê cho thấy trẻ em gặp nhiều nguy tiềm ẩn xung quanh sống Chính cần giáo dục kĩ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học từ sớm để trẻ nhận thức đƣợc nguy tự bảo vệ Nhất học sinh lớp 1, lớp em bé, kỹ tự bảo vệ thân khơng có, thể lực chƣa đủ để chống lại xâm hại thể mặt Giáo dục kỹ tự bảo vệ cung cấp cho em kiến thức với hình thức phù hợp cho em, giúp em dễ nhớ, ấn tƣợng sâu sắc với tình xảy ra, vận dụng kiến thức đƣợc học để tự bảo vệ thân Đây phƣơng pháp mà ngƣời lớn bảo vệ cho trẻ cách tốt em gặp phải nguy hiểm mà khơng có cha, mẹ, anh, chị giáo bên cạnh Ngồi giáo dục kĩ tự bảo vệ giúp em nâng cao hiểu biết việc, tƣợng xung quanh… Đặc biệt thông qua hoạt động lên lớp tạo hứng thú cho học sinh với kiến thức, học sinh đƣợc tiếp xúc trải nghiệm thực hành nhiều, em dễ tiếp thu vận dụng tốt Vì tơi chọn đề tài: “Thực trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh lớp 1,lớp trường tiểu học Quang Minh A thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” Mục đích nghiên cứu đề tài Khảo sát thực trạng kỹ tự bảo vệ học sinh lớp 1, lớp trƣờng tiểu học Quang Minh A thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ nặng tự bảo vệ cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nhằm nâng cao kĩ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu đề tài 3.1 Khách thể nghiên cứu: Giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Phạm vi nghiên cứu Ở trƣờng tiểu học giáo dục kỹ tự bảo vệ thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh lớp 1, lớp Giáo viên sử dụng đa dạng hình thức, biện pháp nhƣng chƣa thƣờng xuyên liên tục Chính cần sử dụng biện pháp giáo dục mang tính tích cực thƣờng xuyên liên tục để giúp cho học sinh khắc sâu áp dụng hiệu vào tình mà gặp phải Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhƣ: phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức hoạt động để nâng cao chất lƣợng giáo dục kĩ tự bảo vệ, tổ chức hiệu buổi sinh hoạt dƣới cờ đầu tuần, tổ chức rèn luyện kĩ tự bảo vệ thông qua diễn đàn học tập, tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, tham quan du lịch nhằm hình thành kỹ kỹ tự bảo vệ cho học sinh, tổ chức giáo dục sức khỏe, hƣớng dẫn học sinh vui chơi cách, phòng tránh tai nạn thƣơng tích, tăng cƣờng cơng tác phối hợp gia đình nhà trƣờng, xã hội việc giáo dục kỹ sống cho em Đề xuất kiến nghị Đối với nhà trƣờng - Tạo điều kiện để giáo viện tham gia lớp tập huẩn phƣơng pháp giáo dục kĩ tự bảo vệ, quan điểm tích hợp, xây dựng hoạt động lên lớp - Bổ sung tài liệu cho giáo viên, học sinh - Trang bị sở vật chất tốt - Giáo viên cần có hiểu biết tốt tâm lý trẻ - Cần có kết hợp nhà trƣờng gia đình Đối với giáo viên 62 - Nắm vững kiến thức kỹ tự bảo vệ, tổ chức hoạt động lên lớp - Thƣờng xuyên tổ chức hoạt động giúp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh - Kết hợp với gia đình giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh Đối với học sinh - Tích cực tham gia hoạt động trƣờng, lớp - Nâng cao cảnh giác với ngƣời lạ, hành động lạ - Vui chơi an tồn, hịa đồng, vui vẻ nơi đâu Đối với phụ huynh - Quan tâm bổ sung kiến thức kỹ tự bảo vệ cho học sinh - Phối hợp với nhà trƣờng xã hội giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo(2006), Chương trình giáo dục tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lí Bộ giáo dục đào tạo(2009), Chương trình hoạt động giáo dục ngồi giịe lên lớp trường trung học phổ thông Bùi Phƣơng Nga , Nguyễn Phƣơng Nga, Giáo dục giới tính cho học sinh tiểu học , NXB GD Bùi Văn Huệ, Phan Thị Hạnh Mai, Nguyễn Xn Thức, Giáo trình tâm lí học tiểu học GS Đặng Vũ Hoạt, PGS.TS Nguyễn Hữu Hợp (1998), Giáo dục học tiểu học tập 1, tập Giáo dục giới tính cho trẻ nhỏ, NXB Đơng A Huyền Linh (2011), Cẩm nang tự vệ an toàn (trong nhà), nhà xuất Thanh Niên Huyền Linh (2011), Cẩm nang tự vệ an toàn (ra ngoài), nhà xuất Thanh Niên 10 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn Kĩ sống, NXB giáo dục 11 Lâm Trinh (2011), “Cẩm nang tự vệ cho bạn”, nhà xuất Văn hóa Thơng Tin 12 Lâm Trinh (2011), “Cẩm nang an tồn cho bạn”, nhà xuất Văn hóa Thông Tin 13 Mai Hiền Lê (2012), Kĩ tự vệ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh 14 Nam Hồng, Dƣơng Phong, Ngọc Lan, Tủ sách trường học an toàn , NXB ĐHSP 15 Nguyễn Dục Quang, Ngơ Quang Quế,(2007) Giáo trình hoạt động giáo dục lên lớp, NXB ĐHSP 64 16 Nguyễn Dục Quang, Trần Quốc Thành, Lê Thanh Sử (2006), Hoạt động giáo dục lên lớp, Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên, Bộ giáo dục Đào tạo 17 Nguyễn Hữu Hợp, Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học, NXB ĐHSP 18 Nguyễn Quang Uẩn( 2010), Tuyển tập nghiieen cứu tâm lý- giáo dục, NXBĐHSP 19 Nguyễn Thanh Bình, Lƣu Thu Thủy, Nguyễn Kim Dung, Vũ Thị Sơn (2006), đề tài nghiên cứu “Giáo dục kỹ sống Việt Nam” 20 Nguyễn Thanh Bình (2011), Giáo trình kỹ sống, Nxb ĐHSP 21 Nguyễn Thanh Bình,(2003), Giáo dục kỹ sống cho người học, tạp chí thông tin khoa học giáo dục, số 100/2003, Hà Nội 22 Nguyễn Thanh Bình,(2006), Giáo dục kỹ sống, chuyên đề cao học, ĐHSPHN 23 Nguyễn Thạc (2006), Lý thuyết phương pháp nghiên cứu phát triển trẻ em, NXB ĐHSPHN 24 Nguyễn Thị Oanh (2006), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, Nxb Trẻ 25 Nguyễn Thị Thành (2005), Các biện pháp tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh THPT, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 26 Nguyễn Thị Diệu Hà (2011), Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thơng qua trị chơi đóng vai có chủ đề trường mầm non, Luận văn Thạc sĩ 27 Nguyễn Thị Huệ (2012), Kĩ sống học sinh THCS, luận văn Tiến sĩ tâm lý học 28 Nguyễn Văn Thiềm (2001), “Mấy biện pháp giáo dục học sinh lên lớp theo địa bàn dân cư”, Tạp trí giáo dục, số 46/2001 65 29 Phan Tú Anh, Biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Luận án thạc sĩ 30 Thoát nạn gang tấc, NXB Alpha Books 31 UNICEF (2009), Xây dựng môi trường bảo vệ trẻ em Việt Nam - đánh giá pháp luật sách bảo vệ trẻ em, đặc biệt trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Việt Nam, Nxb Văn hóa Thơng tin 32 Vũ Dung (2000), Từ điển Tâm lí học, NXB Khoa học xã hội 33 Vũ Thị Ngọc Minh, Nguyễn Thị Nga (2012), “Giúp bé có kỹ nhận biết phịng tránh số nguy khơng an tồn”, nhà xuất Dân Trí 34 Yayne Dendhire (2010), Healthy Habits: Safety, Macmillan 35 Yoon Yeo Hong (2011), 45 cách dạy trẻ tự bảo vệ mình, NXB Thơng tin truyền thơng 36 Авдеева Н., О, Князева, Р Стеркина (2010), Обоснование для самообразования навыки защиты для дошкольнико 37 http://kynanggiaoduc.edu.vn 38 http://ismartkids.vn 39 http://hockiquandoi.net/ky-nang-song-la-gi 40.http://kynangsong.org/threads/kn-ky-nang-song-la-gi-nhi.1145 66 PHỤ LỤC Phiếu trƣng cầu ý kiến Để tìm hiểu thực trạng việc giáo dục kỹ tự bảo vệ học sinh lớp 1, lớp mong q thầy vui lịng trả lời câu hỏi dƣới Họ tên: (có thể ghi) Giáo viên môn: Số năm công tác: Câu 1: Theo q thầy (cơ), kỹ tự bảo vệ có cần thiết cho học sinh tiểu học hay không?( chọn ý) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Theo quý thầy (cô), yếu tố ảnh hƣởng đến hình thành kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học? Do bẩm sinh, trẻ biết từ lâu Do trẻ tự biết đƣợc thông qua sống hàng ngày mà không cần giúp đỡ ngƣời lớn Do ngƣời lớn giáo dục, tạo môi trƣờng cho trẻ rèn luyện phát triển kỹ tự bảo vệ Câu 3: Hiện nay, nhà trƣờng có giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh hay khơng? Nếu có nhà trƣờng giáo dục hình thức nào? (1-rất thƣờng xuyên, 2-thƣờng xun, 3-thỉnh thoảng, 4-khơng bao giờ) Các hình thức Thông qua học đạo đức Thông qua tự nhiên xã hội Thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua vui chơi Thông qua lồng ghép giáo dục nhà Thông qua lớp dạy kỹ tự bảo vệ cho học sinh Câu 4: Hiện nay, Nhà trƣờng dạy nội dung kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học? Biết nêu nên địa nhà Biết phịng tránh tình nguy hiểm nhƣ đuối nƣớc, bỏng, đứt tay chân, điện giật Biết xử lý tình nguy hiểm xảy đƣờng trƣờng học… Biết gọi ngƣời lớn gặp tai nạn, tình nguy hiểm Biết phòng tránh ngộ độc thực phẩm Nhận biết biển báo giao thông đồng thời thực luật giao thơng Nhận biết phịng tránh hành vi xâm hại tình dục Ý kiến khác Câu 5: Qúy thầy (cơ) thƣờng sử dụng biện pháp để giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học? (1:không bao giờ; 2:hiếm khi; 3:thỉnh thoảng; 4:thƣờng xuyên; 5:rất thƣờng xuyên) Biện pháp Đƣa vấn đề cho học sinh trải nghiệm, giải Tổ chức trị chơi, đóng vai Sử dụng câu chuyện Tận dụng tình nảy sinh sống hàng ngày trẻ xã hội Rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ lúc nơi Xây dựng đƣa nội dung kỹ tự bảo vệ vào hoạt động lên lớp Tăng cƣờng công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức giáo viên phụ huynh cần thiết giáo dục kỹ tự bảo vệ Trị chuyện, dùng lời giải thích Biện pháp khác Câu 6: Q thầy (cơ) có gặp khó khăn trình giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học? (1-rất khó khăn, 2-khó khăn, 3-ít khó khăn, 4-khơng khó khăn) Các ngun nhân Chƣa đƣợc tập huấn nội dung, phƣơng pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh Lớp học đông học sinh Cơ sở vật chất chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu thực hành kỹ tự bảo vệ cho học sinh Chƣa có chƣơng trình, tài liệu hƣớng dẫn giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh Giữa nhà trƣờng gia đình chƣa có kết hợp Chƣa có hiểu biết tốt tâm lý học sinh Giáo viên phụ huynh chƣa thấy việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ cần thiết Thời gian dành cho việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh chƣơng trình cịn Câu 7: Thầy cô đánh giá hiệu giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhƣ nào? (1-rất hiệu quả, 2- hiệu quả, 3-ít hiệu quả, 4-chƣa hiệu ) Biện pháp Đƣa vấn đề cho học sinh trải nghiệm, giải Tổ chức trị chơi, đóng vai Sử dụng câu chuyện Tận dụng tình nảy sinh sống hàng ngày trẻ xã hội Rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ lúc nơi Xây dựng đƣa nội dung kỹ tự bảo vệ vào hoạt động ngồi lên lớp Tăng cƣờng cơng tác tun truyền nhằm nâng cao nhận thức giáo viên phụ huynh cần thiết giáo dục kỹ tự bảo vệ Trị chuyện, dùng lời giải thích Biện pháp khác Câu 8: Theo q thấy có đề xuất kiến nghị để giúp việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho học sinh tiểu học không? Phiếu điều tra kỹ tự bảo vệ học sinh Để giúp tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ tự bảo vệ cho học sinh lớp 1, lớp thông qua hoạt động ngồi lên lớp, vui lịng trả lời câu hỏi sau Giới tính: Lớp: Câu 1: Các cho biết vào đồ vật mà không nên chơi a Pin, đồng xu, chất tẩy rửa, đinh b Gấu bơng, chăn, gối c Bút chì, bút mực, thƣớc Câu 2: Nêu nơi mà không nên chơi? a Vìa đƣờng, đƣờng làng, ngõ vắng, khu bãi bỏ không b Trƣờng học, nhà ở, vỉa hè, sân bóng, khu bãi c Nhà ở, trƣờng học, khu vui chơi, nhà văn hóa, Câu 3: Con làm có ngƣời đánh đập nhiều lần? a Báo với cha mẹ, thầy cơ, quan có thẩm quyền b Xin ngƣời khơng đánh c Chạy trốn d Để cho ngƣời ta đánh Câu 4: Con thực vài động tác phịng vệ đơn giản bị ngƣời khác công không? a Có b Khơng c Lúc có lúc khơng Câu 5: Con biết tự đội tháo mũ bảo hiểm chƣa? Theo cần phải đội mũ bảo hiểm? sao? Câu 6: Khi lớp nhà bất ngờ có đám cháy, phải làm gì? a Đổ nƣớc vào đám cháy b Chạy tìm chỗ tránh c Chạy báo ngƣời lớn Câu 7: Nếu siêu thị (chợ) nhà sách, công viên, bến xe, du lịch với ba mẹ, khơng may bị lạc làm gì? a Tự tìm đƣờng nhà b Đứng yên chỗ chờ bố mẹ c Đƣa số điện thoại bố mẹ nhờ ngƣời lớn gọi điện đứng n chờ bố mẹ đón d Tìm đến đồn cơng an, nơi quản lí chỗ bị lạc Câu 8: Con cho biết địa nhà con? Câu 9: Con cho biết số điện thoại bố mẹ con? Câu 10: Con cho biết số điện thoại để báo Công An? a 112 b 113 c 114 d 115 Câu11: Con cho biết số điện thoại để báo xe cứu hỏa? a 112 b 113 c 114 d 115 Câu12: Con cho biết số điện thoại để báo xe cứu thƣơng? a 112 b 113 c 114 d 115 Câu 13: Nếu hơm ngƣời đến đón lúc tan học ngƣời lạ mà không quen biết nhƣng họ nói ngƣời thân gia đình bạn bố mẹ con, có đồng ý họ khơng? a Có b Khơng c Nhờ ngƣời gọi cho bố mẹ để xác nhận Câu14: Nếu có ngƣời mà khơng quen cho đồ chơi kẹo bánh, nƣớc uống, làm gì? Tại sao? a Con ăn uống đồ ăn miễn phí b Tuyệt đối khơng nhận đồ ngƣời lạ Câu 15: Nếu có ngƣời lạ rủ chơi với họ, có khơng? Con trả lời với họ nhƣ nào? a Con họ họ cho chơi b Con không bảo vợi họ không ngƣời lạ Câu 16: Con có biết biển báo sau có ý nghĩa khơng? (một số biển báo giao thơng; biển báo lối hiểm, chỗ nguy hiểm nhƣ trụ điện, cột điện, trạm xăng dầu cấm lửa ) Câu 17: Con có biết hành vi nhƣ: ơm, sờ mó vào vùng kín chƣa đồng ý hành vi khơng? Nếu có ngƣời làm hành vi nhƣ với con, làm gì? Vì làm nhƣ vậy? Xin trân thành cảm ơn con! ... TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO HỌC SINH LỚP 1, LỚP TỰ BẢO VỆ CHO HỌC SINH LỚP 1, LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC QUANG MINH A TRƢỜNG TIỂU HỌC QUANG MINH A THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG... giáo dục kĩ tự bảo vệ để học sinh tự giác giữ an tồn cho cho ngƣời 2. 2 Thực trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học Quang Minh A 2. 2.1... xung quanh nên phải giáo dục kĩ tự bảo vệ cho em 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO HỌC SINH LỚP 1, LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC QUANG MINH A THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN