Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)

93 282 0
Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng NinhQuản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Đào Phú Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HOC SU PHAM HÀ NOI NGUYEN THI NGUYET QUAN LY GIAO DUC KY NANG SONG CHO HOC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÀO PHÚC LỘC THÀNH PHÓ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH LUAN VAN THAC SI QUAN LY GIAO DUC HA NOI, 2017 BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI NGUYEN THI NGUYET QUAN LY GIAO DUC KY NANG SONG CHO HOC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÀO PHÚC LỘC THANH PHO MONG CAI, TINH QUANG NINH DE CUONG LUAN VAN THAC SI CHUYEN NGANH QUAN LY GIAO DUC Mã số: 60 1401 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN KIÊM HÀ NỘI, 2017 LOI CAM DOAN Tôi tên: NGUYÊN THỊ NGUYỆT, học viên cao học, chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Tôi xin cam đoan trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn đưới hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Kiểm kết nghiên cứu đạt luận văn thân tơi thực chưa có cơng bỗ cơng trình khác Người cam đoan Nguyễn Thị Nguyệt DANH MUC TU VIET TAT Viết đầy đủ Viết tắt Kỹ sông KNS Tô chức y tê thê giới WHO Tổ chức văn hoá, khoa học giáo dục UNESCO Quỹ nhi đông liên hợp quôc UNICEE MUC LUC P9000 Chuong 1: CO SO LY LUAN VE QUAN LY GIAO DUC KY NANG SONG CHO HOC SINH TIEU HOC oou.ccccccccssscsccsescsssscssssssssssssssessssessevsvsssssssevansvensanes 1.1 Tổng quan đề nghiên CỨu .¿52-52 SE EEkEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEkrrkrkrkrrke 1.2 Một số đề lý luận giáo dục tiểu OC ceeeccccecescscecescscscecescsesacscasecsacessseaeacssvavece 1.2.2 Truong Tiéu học hệ thống giáo dục quốc dân -+ +: 11 1.2.3 Đặc điểm hoc sinh tiéu HOC c.cccccccccsssscscscsescecssescscscsesessscsasscsesavevacstasecavavseaes 12 1.3 Một số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống - - 55 se rrvrsee 15 1.3.1 Khái niệm kỹ sống .¿2-13 SEx 3E E3 E313 ty nhgg 15 1.3.2 Nội dung kỹ sống cần giáo dục trường tiểu học : ss¿ 16 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học . -¿ 55-55525555: 24 1.4.1 Khái nệm quản lý ø1áO dỤC c S11 111 Hy ng n 24 1.4.2 Các yêu cầu quản lý giáo đục kỹ sống +: 5s z+rsvsrrvxre 25 1.4.3 Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng nhà trường quản lý kỹ sống 3;18:195i1 i02 a 26 1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu - ă.ă.ăẼãaố ncndađ3ã31< 31 Chuong 2: THUC TRANG QUAN LY GIAO DUC KY NANG SONG CHO HOC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÀO PHÚC LỘC THÀNH PHÓ MÓNG CÁI, TINH QUẢNG NINH .-0c c2 rreg 34 2.1 Khái quát trường tiểu học Đào Phúc Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng 011117 ằẮa 34 2.2 Thực trạng kỹ sống giáo dục kỹ sống cho học sinh - 36 2.2.1 Thực trạng kỹ sống học sinh . + - 2s s£zsxzkerxzrzrkerrrxres 36 2.2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống Trường .-+ +2 cxczxe: 39 2.2.3 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học - 41 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh . .- s55 +52 43 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục quản lý giáo dục kỹ sống cho TOC 5i ằ na 43 2.3.2 Thực trạng tô chức lực lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh 43 2.3.3 Thực trạng đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh -:- 44 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động kỹ sống cho học sinh45 2.4 Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học Chuong 3: BIEN PHAP QUAN LY GIAO DUC KY NANG SONG CHO HOC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÀO PHÚC LỘC THÀNH PHÓ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH c2 t2 tt reo 50 3.1 Nguyên tác đề xuất biện pháp - ¿- ¿23t vEEverEErtrrkrrkrrrrrrrrrrsri 50 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích - c1 3.1.2 Đảm bảo tính đồng .- 5-52 nhvn ve 50 nh SE Ex EExE.EEEEkEEHggyTgkgrynghư 50 3.1.3 Dam bao tinh kha thi hiệu Quả s5 113 se kg 50 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa va phat trién c ees esssesssestessssscssssssssvasvesssvens 51 3.2 Biện pháp cụ thỂ .¿s1 S33 E31 S191 13 11111 11113115 11171E111 111k ced 51 3.2.1 Nang cao nhan thức lực lượng giáo dục vị trí, vai trò kỹ sống nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 51 3.2.2 Xây dựng kế hoạch chung Trường khối lớp giáo dục kỹ sống cho học sinÌh .- - s39 S13 313 91313917 TT nhàng tre 56 3.2.3 Xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên có lực giáo dục kỹ sống cho học SInH - - cc cnn ng ng cv 59 3.2.4 Tổ chức lực lượng, kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh -¿Sẻ x3 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEkrrrkrrkrkkre 61 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học 5Ô aẢẢ 63 3.3 Mối quan hệ biện pháp + + set kEEExEvEEEEkEEEEEEEEExrkrkererkrrered 66 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ Tn SỐNG - 113332 k1 1111111111171 111111111 TT TT HE Tà TH TT Tà 67 3.4.1 Các bước tiễn hành khao nghiém oo esessssessssessssvstsessvsvsscevsnsnsavsneaes 67 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt s211506790 S017 68 KÉT LUẬN VÀ KHUYẾÊÉN NGHỊ - - 21 tt SE SEEEEEEEExEEEEEkErrkrrkerkrie 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO S132 9E11115EE218115E211110E1111E11111 17x) 76 PHỤ LUỤC 22-5 29213211112711121111211512111E711E12111111112111171112111111 11x 78 LOI MO DAU Ly chon dé tai Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước nhân dân ta tập trung nguồn cường xây dựng bảo vệ Tô quốc, thực nghiệp cơng nghiệp hóa — đại hóa đất nước, giữ gìn phát huy giá trị độc lập dân tộc, có lực xã hội đề thực mục tiêu xây dựng người Việt Nam với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên lực tiếp thu tỉnh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiền năm dân tộc, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân đề làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tổ chức kỷ luật, có sức khỏe, kiên định với chủ nghĩa xã hội Học sinh tiểu học trường tiểu học lớp thiếu niên giai đoạn hình thành nhân cách, bộc lộ tính cách, em có xu hướng thích tìm hiểu xung quanh, thích tham gia hoạt động tập thê Trong bối cảnh xã hội phức tạp nay, mặt trái nên kinh tế thị trường với tác động tiêu cực làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến tàng lớp thiếu niên Thành phố Móng Cái trụ cột kinh tế tỉnh Quảng Ninh, trung tâm kinh tế mậu dịch biên giới, cửa ngõ giao thương quốc tế Việt Nam nói riêng nước khu vực Đơng Nam Á nói chung với Trung Quốc, bên cạnh tích cực kinh tế động, mơi trường văn hóa văn minh, xã hội phát triển tạo thuận lợi cho việc học tập sinh hoạt học sinh, tác động tiêu cực nên kinh tế thị trường, ảnh hưởng phim ảnh bạo lực, tệ nạn xã hội, mạng xã hội nhiều tan cơng vào gia đình trường học học sinh Nó làm cho số học sinh chưa nhận thức hướng mình, dễ làm lệch lạc nhân cách em Thành phố Móng Cái nơi giao thương, tập trung nhiều đầu kinh tế, văn hóa, giao thơng địa phương tỉnh Quảng Ninh, Việt Nam với Irung Quôc chịu nhiêu ảnh hưởng văn hóa giới trẻ Muốn thành cơng sống có chất lượng xã hội đại ngày nay, người phải có kỹ sống (KNS) KNS vừa mang tính xã hội, vừa mang tính cá nhân Giáo dục KNS trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện Nội dung giáo dục KNS nhiều quốc gia giới đưa vào giáo dục cho học sinh trường phổ thông, đưới nhiều hình thức khác Chương trình hành động Dakar giáo dục cho người (Senegal — 2000) đặt trách nhiệm cho quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình giáo dục KNS phù hợp KNS cần coi nội dung chất lượng giáo dục Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn điện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI, mà thực chất cách tiếp cận KNS, là: Học để biết, học để làm, học đề tự khẳng định học để chung sống Mục tiêu giáo dục phố thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đôi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đam lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung giáo dục KNS tích hợp số môn học hoạt động giáo dục cho tiềm trường phổ thông; việc giáo duc KNS cho hoc sinh phổ thơng cịn thực thơng quan nhiều chương trình, dự án như: giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục phịng chỗng HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích Thực tế cho thấy nhà trường có nhiều cỗ gắng, song vấn đề giáo dục nhân cách nói chung, có giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiều bất cập Do đó, tác giả chọn nghiên cứu đẻ tài “Quản lý giáo dục kỹ sông cho học sinh trường tiểu học Đào Phúc Lộc thành phố Móng Cái, tính Quảng Ninh ” làm luận văn cao học Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Đào Phúc Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý giáo dục KNS cho học sinh tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiêu học Đào Phúc Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Giải thuyết khoa học Quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Đào Phúc Lộc thành phố Móng Cái có đổi thu số kết đáng khích lệ, nhiên cịn hạn chế định Nếu đề xuất biện pháp quản lý giáo dục KNS phù hợp với thực trạng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục cho học sinh nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiêu học - Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục KNS thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Đào Phúc Lộc thành phố Mong Cai, tinh Quang Ninh - Đề xuất khảo nghiệm biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Đào Phúc Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Giới hạn phạm vỉ nghiên cứu 6.1 Giới hạn thể quản lý Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý đành cho Hiệu trưởng 6.2 Giới hạn nội dung nghiên cứu Kỹ sống lĩnh vực rộng Vì thời gian khả hạn ché, đề tài nghiên cứu quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường tiểu hoc Dao Phúc Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 6.3 Giới hạn thời gian khảo sát Trong đề tài tác giả nghiên cứu dé đề xuất biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiêu học Đào Phúc Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh thơng qua kết giáo dục Trường năm học từ 2011 — 2012 dén 2015 — 2016 Phương pháp nghiền cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Bằng việc nghiên cứu đường lối sách Đảng Nhà nước phát triển giáo dục nói chung phát triển giáo đục tiểu học nói riêng giai đoạn nay; cơng trình khoa học giáo dục, giáo dục KNS cho học sinh, cơng trình khoa học quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý giáo dục KNS cho học sinh; phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa, khái quát hóa sử dụng với mục đích xác định sở lý luận hoạt động quản lý giáo dục KNS cho học sinh nhà trường 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điêu tra phiếu khảo sát Đây phương pháp hiệu nhằm nắm rõ nhìn nhận cơng tác quản lý hoạt động giáo dục KNS Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu, Tổng phụ trách Đội, số giáo viên đại diện cha mẹ học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Móng Cái để từ có điều chỉnh sát thực, kịp thời luận văn 7.2.2 Phương pháp vấn Phương pháp sử dụng đề thu thập thêm thông tin thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố, Hiệu trưởng trường tiêu học thành phố Móng Cái ... pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiêu học Đào Phúc Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Giải thuyết khoa học Quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Đào Phúc Lộc thành phố. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiêu học Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Đào Phúc Lộc, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chương... KY NANG SONG CHO HOC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÀO PHÚC LỘC THÀNH PHÓ MÓNG CÁI, TINH QUẢNG NINH .-0c c2 rreg 34 2.1 Khái quát trường tiểu học Đào Phúc Lộc thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng 011117

Ngày đăng: 26/09/2018, 07:46

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan