LUAN VAN QUAN hệ CÔNG CHÚNG tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT của các cơ quan báo chí việt nam hiện nay

94 58 0
  • Loading ...
1/94 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 20/09/2018, 14:11

MỞ ĐẦU1.Tính cấp thiết của đề tàiKể từ năm 2006, sau khi Việt Nam gia nhập Tổ chức Thương mại thế giới (WTO), đã thực sự mở ra một cánh cửa mới cho những chặng đường phát triển kinh tế, xã hội ở nước ta. Đối với một quốc gia đang phát triển như Việt Nam thì WTO không chỉ là cơ hội mà còn là thách thức về mọi mặt từ chính trị, quốc phòng, văn hóa, đến kinh tế xã hội. Đặc biệt, trong thời gian gần đây, ban lãnh đạo Đảng và Nhà nước đang xúc tiến triển khai đưa nước ta hội nhập với Hiệp định TTP (Hiệp định đối tác xuyên Thái Bình Dương) càng đặt ra những thử thách cao hơn cho Việt Nam trong tương lai. Thêm vào đó, là sự phát triển mạnh mẽ như vũ bão của các phương tiện truyền thông nhờ khả năng kết nối toàn cầu của Internet, đã xóa nhòa dần khoảng cách giữa các khu vực, các quốc gia trên địa cầu, các công ty liên doanh, công ty có vốn đầu tư nước ngoài… ngày càng một xuất hiện nhiều hơn tại Việt Nam. Sự xuất hiện của các công ty đa quốc gia, công ty có vốn đầu tư nước ngoài, các doanh nghiệp tư nhân nội địa… ngày càng phát triển mạnh, giúp tạo ra các chỉ số phát triển GDP cho Việt Nam ngày một ấn tượng hơn, tạo ra nhiều hơn nữa cơ hội việc làm cho người lao động Việt, xóa bỏ dần nạn thất nghiệp. Tuy nhiên, trước thực trạng cả thế giới đang chuyển động, mọi ngành nghề trong xã hội đều có xu hướng thay đổi, hiện đại và chuyên nghiệp hơn, có nhiều ngành nghề mới xuất hiện… đòi hỏi người lao động phải có định hướng nghề nghiệp rõ ràng, tìm hiểu sâu về nhóm ngành nghề có dự định theo đuổi trong tương lai, chuẩn bị kĩ lưỡng về trình độ chuyên môn, sức khỏe… mới có thể đáp ứng được. Do đó, hơn bao giờ hết, các hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho người lao động ở nước ta hiện nay đóng vai trò đặc biệt quan trọng, nhất là đối với nhóm học sinh trung học phổ thông (từ lớp 10 – lớp 12) – những người chuẩn bị bước vào cánh cửa cuộc đời. Các hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông không chỉ là trách nhiệm và nhiệm vụ của trường học mà còn là công tác chung của tất cả các ban ngành liên quan, trong đó không thể không kể tới báo chí. Báo chí là công cụ sắc bén để tuyên truyền chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước; đồng thời, là nơi để các tầng lớp nhân dân phản ánh những tâm tư, nguyện vọng chính đáng, đề xuất những kiến nghị, giải pháp liên quan tới cuộc sống của họ. Mỗi một bài báo viết ra có tầm ảnh hưởng sâu rộng trong xã hội, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm cũng như những hành vi ứng xử của công dân. Vì thế, trách nhiệm xã hội của báo chí trong các hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông là hết sức nặng nề và rất quan trọng, có tác động không nhỏ tới tiến trình phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Du nhập vào Việt Nam từ những năm 90 của thế kỉ XX, Quan hệ công chúng (PR) ngày càng thể hiện rõ sứ mệnh là kênh, công cụ truyền thông hiệu quả, xác định và truyền thông đúng thông điệp của các chiến lược gia định sẵn theo kế hoạch. Mặt khác, trong lĩnh vực phát triển cộng đồng, truyền thông là một trong những yếu tố quan trọng góp phần vào quá trình chuyển đổi nhận thức, thay đổi hành vi của người dân và các đối tượng công chúng mục tiêu được hướng đến. Do đó, ngày nay PR tại Việt Nam không chỉ dừng lại ở việc giúp khối các doanh nghiệp gia tăng hiệu suất kinh doanh mà còn giúp các cơ quan Đảng và Nhà nước truyền thông và giáo dục nhận thức của công dân hiệu quả. Đặc biệt, hiệu quả truyền thông thông điệp của các chiến dịch sẽ hiệu quả hơn khi có sự kết hợp giữa PR và báo chí. Nắm vững được nhiệm vụ và vai trò của mình trong việc tuyên truyền đường lối chủ trương của Đảng và Nhà nước, cũng như sức mạnh của PR trong các chiến dịch truyền thông, các cơ quan báo chí Việt Nam đã tổ chức triển khai nhiều hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông và đã đạt được những hiệu quả nhất định (cả online và offline). Tuy nhiên do nhiều nguyên nhân, các kế hoạch truyền thông của các cơ quan báo chí Việt Nam vẫn còn tồn tại một số hạn chế, các hoạt động truyền thông trong chiến dịch chưa được thực hiện chuyên nghiệp, và đầu tư đúng mức, dẫn tới tình trạng kết quả thu được vẫn còn hạn chế, chưa được như mong đợi. Do đó, để nâng cao hơn nữa hiệu quả công tác truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trong thời gian tới, tác giả chọn đề tài “Tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT của các cơ quan báo chí Việt Nam hiện nay” làm luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ chuyên ngành Quan hệ công chúng nhằm nghiên cứu việc ứng dụng PR trong các hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông của các cơ quan báo chí Việt Nam hiện nay. Đồng thời, thông qua đó, tác giả đưa ra một số giải pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông tại các cơ quan báo chí Việt Nam trong thời gian tới. 1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Kể từ năm 2006, sau Việt Nam gia nhập Tổ chức Thương mại giới (WTO), thực mở cánh cửa cho chặng đường phát triển kinh tế, xã hội nước ta Đối với quốc gia phát triển Việt Nam WTO khơng hội mà thách thức mặt từ trị, quốc phòng, văn hóa, đến kinh tế xã hội Đặc biệt, thời gian gần đây, ban lãnh đạo Đảng Nhà nước xúc tiến triển khai đưa nước ta hội nhập với Hiệp định TTP (Hiệp định đối tác xuyên Thái Bình Dương) đặt thử thách cao cho Việt Nam tương lai Thêm vào đó, phát triển mạnh mẽ vũ bão phương tiện truyền thông nhờ khả kết nối tồn cầu Internet, xóa nhòa dần khoảng cách khu vực, quốc gia địa cầu, cơng ty liên doanh, cơng ty có vốn đầu tư nước ngoài… ngày xuất nhiều Việt Nam Sự xuất công ty đa quốc gia, cơng ty có vốn đầu tư nước ngoài, doanh nghiệp tư nhân nội địa… ngày phát triển mạnh, giúp tạo số phát triển GDP cho Việt Nam ngày ấn tượng hơn, tạo nhiều hội việc làm cho người lao động Việt, xóa bỏ dần nạn thất nghiệp Tuy nhiên, trước thực trạng giới chuyển động, ngành nghề xã hội có xu hướng thay đổi, đại chuyên nghiệp hơn, có nhiều ngành nghề xuất hiện… đòi hỏi người lao động phải có định hướng nghề nghiệp rõ ràng, tìm hiểu sâu nhóm ngành nghề có dự định theo đuổi tương lai, chuẩn bị kĩ lưỡng trình độ chun mơn, sức khỏe… đáp ứng Do đó, hết, hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho người lao động nước ta đóng vai trò đặc biệt quan trọng, nhóm học sinh trung học phổ thông (từ lớp 10 – lớp 12) – người chuẩn bị bước vào cánh cửa đời Các hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông không trách nhiệm nhiệm vụ trường học mà cơng tác chung tất ban ngành liên quan, khơng thể khơng kể tới báo chí Báo chí cơng cụ sắc bén để tuyên truyền chủ trương, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước; đồng thời, nơi để tầng lớp nhân dân phản ánh tâm tư, nguyện vọng đáng, đề xuất kiến nghị, giải pháp liên quan tới sống họ Mỗi báo viết có tầm ảnh hưởng sâu rộng xã hội, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm hành vi ứng xử cơng dân Vì thế, trách nhiệm xã hội báo chí hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông nặng nề quan trọng, có tác động khơng nhỏ tới tiến trình phát triển kinh tế - xã hội đất nước Du nhập vào Việt Nam từ năm 90 kỉ XX, Quan hệ công chúng (PR) ngày thể rõ sứ mệnh kênh, công cụ truyền thông hiệu quả, xác định truyền thông thông điệp chiến lược gia định sẵn theo kế hoạch Mặt khác, lĩnh vực phát triển cộng đồng, truyền thông yếu tố quan trọng góp phần vào trình chuyển đổi nhận thức, thay đổi hành vi người dân đối tượng công chúng mục tiêu hướng đến Do đó, ngày PR Việt Nam không dừng lại việc giúp khối doanh nghiệp gia tăng hiệu suất kinh doanh mà giúp quan Đảng Nhà nước truyền thông giáo dục nhận thức công dân hiệu Đặc biệt, hiệu truyền thông thông điệp chiến dịch hiệu có kết hợp PR báo chí Nắm vững nhiệm vụ vai trò việc tun truyền đường lối chủ trương Đảng Nhà nước, sức mạnh PR chiến dịch truyền thơng, quan báo chí Việt Nam tổ chức triển khai nhiều hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông đạt hiệu định (cả online offline) Tuy nhiên nhiều nguyên nhân, kế hoạch truyền thơng quan báo chí Việt Nam tồn số hạn chế, hoạt động truyền thông chiến dịch chưa thực chuyên nghiệp, đầu tư mức, dẫn tới tình trạng kết thu hạn chế, chưa mong đợi Do đó, để nâng cao hiệu công tác truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thời gian tới, tác giả chọn đề tài “Tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT quan báo chí Việt Nam nay” làm luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ chuyên ngành Quan hệ công chúng nhằm nghiên cứu việc ứng dụng PR hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng quan báo chí Việt Nam Đồng thời, thơng qua đó, tác giả đưa số giải pháp để nâng cao hiệu hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng quan báo chí Việt Nam thời gian tới Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Truyền thông vấn đề từ lâu thu hút nhà nghiên cứu ngồi nước với nhiều cơng trình lớn Tuy nhiên, nay, Việt Nam công trình nghiên cứu hoạt động truyền thơng hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng nói riêng hạn chế Tiếp cận nhiều góc độ khác nhau, kể đến vài cơng trình tiêu biểu sau: Trong sách “PR kiến thức đạo đức nghề nghiệp” (2007) tác giả TS Đinh Thị Thúy Hằng chủ biên giới thiệu khái quát PR: khái niệm, lịch sử phát triển, hoạt động chuyên nghiệp PR, mối quan hệ PR với truyền thông, chiến lược PR chuyên nghiệp Trong viết tác giả Nguyễn Minh Nguyệt đăng Tạp chí Thơng tin khoa học – Xã hội – số 12/2008 - “Truyền thông phát triển – Một hướng cho báo chí nước phát triển”, trình bày ý tưởng truyền thông phát triển, lợi ích truyền thơng phát triển quốc gia phát triển nói chung, Việt Nam nói riêng làm để áp dụng cách hiệu truyền thông phát triển Việt Nam Tuy nhiên, nội dung viết mang tính gợi mở cho nghiên cứu lý thuyết ứng dụng thực tế nước, chưa sâu nghiên cứu tìm giải pháp đẩy mạnh hoạt động truyền thông phát triển cho việc định hướng, hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Theo nội dung sách PR lí lận ứng dụng (2008) tác giả TS Đinh Thị Thúy Hằng chủ biên bao quát toàn ứng dụng PR giúp nhà hoạt động PR phân tích, nắm bắt giải vấn đề cốt lõi lĩnh vực này, kĩ tác nghiệp cụ thể, chiến lược quản lý khủng hoảng, trình phương pháp xây dựng mối quan hệ với công chúng, vấn đề pháp luật có liên quan… Trên sở đó, nhà hoạt động PR đưa chiến lược mục tiêu kế hoạch truyền thông phù hợp với tổ chức Cuốn sách Ngành PR Việt Nam (2008) Tác giả TS Đinh Thị Thúy Hằng chủ biên giới thiệu tổng quan ngành PR Việt Nam, PR – công cụ quản lý truyền thông tổ chức nhà nước, mơ hình sử dụng PR – cơng cụ quản lý Nhiều thông tin thú vị cung cấp như: thu nhập, công việc, độ tuổi người làm PR Việt Nam, mơ hình theo dõi báo chí số quan nhà nước, xu hướng hoạt động PR Việt Nam, vấn đề thực tiễn hoạt động PR Thông qua sách “PR theo kiểu Mỹ” (2012) Robert L Dilenschneider, người quan tâm đến truyền thông PR tiếp cận với “tuyệt chiêu” nghề chuyên gia Quan hệ công chúng Mỹ Tác giả đề cập chi tiết thay đổi hoạt động PR Mỹ thời kì bùng nổ Internet phương tiện truyền thơng Qua hàng loạt ví dụ minh hoạt thực tiễn, Dilenschneider cho thấy sức mạnh truyền thơng việc quảng bá hình ảnh thương hiệu doanh nghiệp, tổ chức thời kì bùng nổ kênh truyền thông (mạng xã hội, website, truyền hình online…) Trong “Truyền thơng – Lý thuyết kĩ bản” (2012) PGD.TS Nguyễn Văn Dững (chủ biên) TS Đỗ Thị Thu Hằng biên soạn, tác giả đưa hệ thống khái niệm truyền thông, yếu tố truyền thơng, mơ hình truyền thông phân loại truyền thông cách chi tiết Trong đó, tác giả phân tích cụ thể loại hình truyền thơng có chủ đích với dạng phổ biến thông tin – giáo dục – truyền thông, truyền thông vận động, truyền thông – vận động thông tin xã hội truyền thông thay đổi hành vi Công trình có riêng chương 6: “Chu trình truyền thơng” giới thiệu cụ thể bình diện cần nghiên cứu đối tượng truyền thơng để có đánh giá chi tiết tổng thể thực trạng nhận thức, thái độ, hành vi; thói quen, sở thích tiếp nhận sản phẩm truyền thông nhân học – xã hội đối tượng Trong “Sổ tay phóng viên báo chí với trẻ em” tác giả Nguyễn Văn Dững (chủ biên) cung cấp cho phóng viên báo chí làm việc với trẻ em kiến thức nghiệp vụ báo chí vấn đề liên quan đến trẻ em, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm kĩ hoạt động nghiệp vụ báo chí với trẻ em nhà hoạt động xã hội, chuyên gia nghiên cứu báo chí trẻ em Tuy nhiên, sổ tay hướng dẫn cách tiếp cận với trẻ em nói chung cho phóng viên, chưa đề cập đến hoạt động truyền thông cho chủ đề định hướng nghề nghiệp với nhóm đối tượng học sinh trung học phổ thơng kênh báo chí Cuốn sách “Nhà báo với trẻ em – kiến thức kĩ năng” TS Nguyễn Ngọc Oanh, tài liệu hướng dẫn kĩ tiếp cận giải vấn đề trẻ em dựa quyền lợi đảm bảo lợi ích tốt trẻ em giúp nhà báo, người làm truyền thơng hồn thiện, nâng cao kĩ năng, góp phần hiệu vào việc nâng cao lực hiệu tác động báo chí với nhóm cơng chúng trẻ em Các cơng trình tập trung nghiên cứu hoạt động PR vai trò PR với quan tổ chức nói chung, có số cơng trình đề cập tới kĩ tiếp cận làm việc với trẻ em nhà báo chưa có cơng trình đề cập tới việc ứng dụng PR hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Việt Nam cụ thể Kế thừa phát triển nghiên cứu tác giả nêu trên, luận văn Thạc sỹ “Tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT quan báo chí Việt Nam nay” hướng đến việc đánh giá thực trạng ứng dụng PR công tác truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quan báo chí Việt Nam Đồng thời đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu cho hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng quan báo chí Việt Nam Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu a Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông, sở đề xuất số giải pháp khắc phục ứng dụng PR để nâng cao hiệu truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quan báo chí Việt Nam thời gian tới b Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích trên, tác giả tập trung vào số nhiệm vụ cụ thể sau: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông báo Tuổi Trẻ, Tiền Phong Lao Động - Đề xuất số giải pháp nhằm ứng dụng hiệu hoạt động PR để nâng cao hiệu truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quan báo chí Việt Nam thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng Luận văn tập trung nghiên cứu việc ứng dụng hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông (lớp 10 – lớp 12) Hà Nội quan báo chí: Tuổi Trẻ, Tiền Phong Lao Động b Phạm vi nghiên cứu Các hoạt động hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông (lớp 10 – lớp 12) Hà Nội quan báo chí: Tuổi Trẻ, Tiền Phong Lao Động thời gian từ tháng 06/2015 đến tháng 06/2016 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu a Cơ sở lý luận Luận văn thực dựa tảng khoa học vật biện chứng, vật lịch sử, quan điểm Đảng Nhà nước Đồng thời, luận văn nghiên cứu phát triển dựa sở hệ thống lý thuyết truyền thơng, PR với quan báo chí b Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đề tài sử dụng tài liệu nghiên cứu PR, PR phủ, PR với quan báo chí nói chung PR hoạt động truyền thơng hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông tài liệu nghiên cứu trước vấn đề nói riêng Tác giả luận văn sâu phân tích phân tích hoạt động PR cụ thể từ tìm thơng điệp hoạt động, phát khó khăn, tồn q trình triển khai hoạt động truyền thơng hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quan báo chí: Tuổi Trẻ, Tiền Phong Lao Động Từ đó, bước đầu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu ứng dụng PR vào hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng quan báo chí Việt Nam (Tuổi Trẻ, Tiền Phong Lao Động) thời gian tới - Phương pháp thống kê: Tác giả luận văn sử dụng phương pháp thống kê nhằm mục đích thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu tính tốn số liên quan tới đánh giá thực trạng hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng quan báo chí Việt Nam (cụ thể báo Tuổi Trẻ, Tiền Phong Lao Động), từ đưa nhận định đánh giá giải pháp nâng cao hiệu cho hoạt động truyền thông hướng nghiệp tương lai - Phương pháp phân tích, so sánh đối chiếu: Phương pháp tác giả áp dụng việc phân tích số liệu thu thập từ tài liệu sẵn có số liệu cá nhân tác giả trực tiếp khảo sát, từ so sánh đối chiếu tìm ưu, nhược điểm cách thức triển khai lập kế hoạch hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng quan báo chí Việt Nam - Phương pháp điều tra bảng hỏi Anket: Tác giả sử dụng bảng hỏi Anket để điều tra đối tượng khảo sát với dung lượng mẫu khảo sát 500 phiếu điều tra Các đối tượng tham gia khảo sát có độ tuổi từ 16 – 65 tuổi (học sinh học theo học trường trung học phổ thông cha mẹ - công chúng mục tiêu kế hoạch truyền thông hướng nghiệp), công dân sinh sống khu vực Hà Nội Các câu hỏi tập trung khảo sát nhận thức công chúng hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng quan báo chí Tuổi Trẻ, Tiền Phong Lao Động Từ đó, tác giả tìm tiêu chí đánh giá hiệu hoạt động PR hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quan báo chí khảo sát - Phương pháp vấn sâu: Được áp dụng với đối tượng lãnh đạo, cán nhân viên báo Tuổi Trẻ, Tiền Phong Lao Động; học sinh trung học phổ thông Hà Nội, nhằm xác định cấu tổ chức, tìm hướng truyền thơng hiệu kênh truyền thông phù hợp với hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quan báo chí Việt Nam Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài a Ý nghĩa lý luận Kết nghiên cứu luận văn góp phần nhỏ bé vào việc bổ sung vấn đề lý luận, phương pháp luận thực tiễn hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng quan báo chí b Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu đề tài góp phần phục vụ cho việc nghiên cứu, giảng dạy, học tập tác nghiệp thực tiễn vấn đề xây dựng hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quan báo chí Việt Nam giai đoạn Kết cấu Luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn có kết cấu chương: Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Chương II: Thực trạng tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quan báo chí khảo sát Chương III: Một số giải pháp kiến nghị nhằm nâng cao hiệu hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quan báo chí Việt Nam 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG TRUYỀN THÔNG HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.1.1.Hướng nghiệp Khái niệm “hướng nghiệp” (career guidance) truyền bá rộng rãi sau Hội nghị Quốc tế 1921 Barcelona Phòng hướng nghiệp thành lập Boston (Hoa Kỳ) từ năm 1908 Từ năm 1916, quan chuyên môn hướng nghiệp thành lập Đức, Pháp, Anh, Ý nhiều nước khác giới Khái niệm hướng nghiệp đông đảo học giả quan tâm nghiên cứu Vào cuối năm 20 kỉ XX, nhà nghiên cứu khoa học Tây Âu cho rằng: Hướng nghiệp hoạt động giúp đỡ thiếu niên tự chọn nghề cho phù hợp lực cá nhân yêu cầu nghề, có tính đến nhu cầu phát triển đất nước Theo John Stewart, khái niệm hướng nghiệp hiểu theo nghĩa phát triển nghề nghiệp, q trình trang bị cho hiểu biết khát vọng, giá trị, lực mình; khai thác hội học tập, đào tạo nghề nghiệp được; xây dựng chiến lược gắn kết lực, kiến thức với đòi hỏi công việc Theo K.K.Platonop: “Hướng nghiệp hệ thống biện pháp tâm lý – giáo dục, y học, nhằm giúp cho người vào sống thơng qua việc lựa chọn cho nghề nghiệp vừa đáp ứng nhu cầu xã hội, vừa phù hợp với hứng thú lực thân Những biện pháp tạo nên thống quyền lợi xã hội với quyền lợi cá nhân” Cũng từ định nghĩa K.K.Platonop đưa sơ đồ tam giác hướng nghiệp với ba cạnh: 1- Đặc điểm, yêu cầu ngành/nghề xã hội; 2- Nhu cầu nhân 80 KẾT LUẬN Việc nghiên cứu đề tài “Tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quan báo chí Việt Nam nay” cho phép rút kết luận sau đây: Một là, việc ứng dụng PR truyền thông hoạt động tuyên truyền, tư vấn giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT báo chí cần thiết với quan báo chí – truyền thơng Hai là, thời đại công nghệ số nay, việc kết hợp triển khai đa dạng hóa loại hình viết hoạt động truyền thông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT báo chí cách làm khôn ngoan hiệu Ba là, thực tế, khơng phải quan báo chí truyền thơng có đường lối chủ trương đắn việc xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động truyền thông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT từ đầu Tuy nhiên, việc xây dựng định hướng phát triển mảng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT tòa soạn báo đóng vai trò quan trọng khơng với riêng với sống tờ báo đó, mà góp phần nâng cao nhận thức công chúng ngành nghề thị trường lao động nước Bốn là, việc triển khai hoạt động truyền thông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT báo chí giúp: học sinh có nhìn tổng qt ngành nghề dự định lựa chọn tương lai; giải mâu thuẫn tâm lý học sinh THPT cha mẹ chọn nghề; giúp độc giả có thơng tin xác nhanh nhu cầu xu hướng thị trường lao đơng ngồi nước Năm là, để thực thành công chiện dịch hoạt động truyền thông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT, quan tổ chức báo chí truyền thơng cần có kế hoạch tài cụ thể đội ngũ nhân phụ trách chiến dịch đào tạo giàu nhiệt huyết đam mê cống hiến 81 Sáu là, việc phân tích nhóm giải pháp cho phép tác giả luận văn rút khuyến cáo là: cần phải có đồng thống trình vận dụng nhóm giải pháp đó, phải đồng từ khâu đầu đến khâu cuối để có chiến lược quảng bá hình ảnh tổng thể thành cơng 82 TĨM TẮT LUẬN VĂN Hoạt động PR ngày trở nên quan trọng không doanh nghiệp mà tất quan nhà nước, quan làm nhiệm vụ truyền dẫn thơng tin tòa soạn báo báo Tiền Phong, Lao Động Tuổi Trẻ trường hợp ngoại lệ Mỗi tòa soạn báo có nhiều mảng đề tài khác nhau, nhiên đề tài giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT tờ báo diện khảo sát luận văn trọng đầu tư hoạt động truyền thông, nhằm đạt mục tiêu đặt quan chủ quản Các hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT đơn vị báo chí quản lý đạt số thành công chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi tình hình Luận văn vận dụng lý thuyết PR việc truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT quan báo chí Việt nam với mong muốn xây dựng khung lý thuyết làm sở cho đổi hoạt động truyền thơng hướng nghiệp báo chí Luận văn thành công báo Tiền Phong, Tuổi Trẻ Lao Động hoạt động truyền thông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Nắm rõ mục tiêu, trách nhiệm hoạt động truyền thông hướng nghiệp quan báo chí, đơn vị báo chí có đầu tư sở vật chất, nhân lực cho mảng đề tài nhiên tồn nhiều hạn chế Để hoạt động thực chuyên nghiệp, có hoạch địch rõ ràng dài hạn trở thành chiến dịch quy mơ, nhiều việc phải làm Bên cạnh đó, luận văn rằng, môi trường động hệ thống truyền thông quốc gia, canh tranh đơn vị truyền thông mạnh mẽ, nhu cầu công chúng thông tin phát triển đa dạng Để gia tăng hiệu truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT tới cơng chúng đơn vị báo chí cần xây dựng chiến lược truyền thông thống nhất, sở chiến lược đổi nội dung phương thức truyền tải phù hợp với nhu cầu công chúng giai đoạn phát triển tới./ 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (2003), Một số vấn đề sử dụng ngôn ngữ báo chí, NXB Lao Động, Hà Nội Trần Anh (Biên dịch) (2008), 62 chiến dịch PR xuất sắc, NXB Lao Động Đặng Danh Ánh (2003), Những nẻo đường lập nghiệp, NXB Lao Động Xã hội Nguyễn Ngọc Bích (1979), Động chọn nghề thiếu niên, Luận án phó tiến sĩ Phạm Tất Dong, Phan Huy Thụ (1989), Hoạt động hướng nghiệp nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội Nguyễn Hữu Dũng (2005), Thị trường lao động định hướng nghề nghiệp cho niên, NXB Lao Động xã hội Nguyễn Văn Dững, Hoàng Anh (biên dịch) (1999), Nhà báo bí kĩ nghề nghiệp, NXB Lao Động, Hà Nội Hải Đăng (2002), Nâng cao phẩm chất lực phóng viên báo chí thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đỗ Thị Lệ Hằng, Lịch sử phát triển mơ hình tham vấn hướng nghiệp giới, Tạp chí tâm lý học số 6/2010 10 Phạm Thành Hưng (2007), Thuật ngữ báo chí – truyền thông, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 11 Trần Thị Hòa (2011), Đề cương giảng Quan hệ công chúng đại cương, Khoa quan hệ công chúng quảng cáo, Học viện báo chí tuyên truyền 12 V.V Vorosilop (2004), Nghiệp vụ báo chí lý luận thực tiễn, NXB Thông 13 Mạch Lê Thu (2011), Đề cương giảng Truyền thông quốc tế, Khoa quan hệ công chúng quảng cáo, Học viện báo chí tuyên truyền 14 Grabennhicop (2004), Báo chí kinh tế thị trường, NXB Thông 84 15 Đinh Thị Thúy Hằng (2010), Ngành PR Việt Nam, NXB Lao động – Xã hội 16 Đinh Thị Thúy Hằng (2007), PR Kiến thức đạo đức nghề nghiệp, NXB Lao động – Xã hội 17 Đinh Thị Thúy Hằng (2012), PR Lí luận ứng dụng, NXB Lao động – Xã hội 18 Đinh Thị Thúy Hằng (2008), Báo chí giới xu hướng phát triển, NXB Thông 19 Nguyễn Văn Hộ (1998), Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 20 Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động hướng nghiệp giảng dạy kĩ thuật nhà trường phổ thông; NXB Giáo dục Hà Nội 21 Phạm Mạnh Hùng (2006), Giáo trình tâm lý học nghề nghiệp, NXB Hà Nội 22 Nguyễn Thành Lợi (2014), Tác nghiệp báo chí mơi trường truyền thông đại, NXB Thông tin Truyền thông 23 Nguyễn Ngọc Minh (2007), Nhận thức giáo viên tư vấn hướng nghiệp nhà trường trung học phổ thông, Luận văn thạc sỹ 24 X.A Mikhailop (2004), Báo chí đại nước ngồi: Những quy tắc nghịch lí, NXB Thơng 25 Lê Ngọc Sơn (dịch) (2014), Hiệu ứng lan truyền, NXB Lao Động–Xã hội 26 Lê Ngọc Sơn (dịch) (2014), Bốn học thuyết truyền thông, NXB Trí thức 27 Dương Xuân Sơn (2004), Các thể loại báo chí luận – nghệ thuật, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 28 Dương Xuân Sơn, Đinh Văn Hường, Trần Quang (2004), Cơ sở lý luận báo chí truyền thơng”, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 29 Hoàng Phê (2010), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách Khoa 30 Hoàng Xuân Phương (2012), Phong cách PR chuyên nghiệp, NXB Lao Động – Xã hội 85 31 Đỗ Đình Tấn (2014), Một báo chí phẳng, NXB Trẻ 32 Tạ Ngọc Tấn (2001), Truyền thông đại chúng, NXB Chính trị Quốc gia 33 Trần Đức Anh Tài, Lê Thanh Nhân, Từ Lê Tâm, Phạm Duy Phúc, Triệu Thanh Lê (dịch) (2009), Nhà báo đại, NXB Trẻ 34 Trần Trọng Thủy (1997), Tâm lý học lao động, Tài liệu dùng cho học viên cao học 35 Nguyễn Như Ý (chủ biên) – Nguyễn Văn Khang – Phạm Xuân Thành (1998), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Như Ý (chủ biên) – Nguyễn Văn Khang – Vũ Quang Hạo – Phan Xuân Thành (2010), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 37 Cẩn Thị Hải Yến (2011), Báo chí với vấn đề hướng nghiệp cho học sinh, sinh viên nay, Luận văn thạc sỹ báo chí Người hướng dẫn: TS Nguyễn Trí Nhiệm, Hà Nội 38 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 33/2003/CT tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Hà Nội 39 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 16/2000/QĐ – BGD&DT việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội 40 Thủ tướng phủ (1981), Quyết định số 126/CP ngày 19/3/1981 công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông sử dụng học sinh cấp PTCS THPT tốt nghiệp trường, Hà Nội 41 Thủ tướng phủ (1982), Thông tư 48/BT hướng dẫn thực định số 126/CP 42 Viện khoa học giáo dục (1984), Hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông (tập thể biên soạn), NXB Giáo dục 43 http://laodong.com.vn/Epaper.aspx?page=31 44 http://tuoitre.vn/tin/can-biet/giao-duc-huong-nghiep 45 http://www.tienphong.vn/ 86 PHẦN PHỤ LỤC 87 PHIẾU ĐIỀU TRA Khảo sát: NHẬN THỨC CỦA CÔNG CHÚNG ĐỐI VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG TRUYỀN THÔNG HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT TẠI CÁC CƠ QUAN BÁO CHÍ VIỆT NAM HIỆN NAY (Khảo sát dành cho người độ tuổi từ 16 – 19 sinh sống, học tập làm việc Hà Nội) Chào bạn! Tôi thực đề tài nghiên cứu cho Luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ Học viện Báo chí Tuyên truyền – chuyên ngành Quan hệ công chúng với tên gọi “Tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT quan báo chí Việt Nam nay” Đề tài nghiên cứu góp phần tìm hiểu rõ cách tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT báo Tiền Phong, Tuổi Trẻ Lao Động, từ đề xuất kiến nghị giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động quảng bá hình ảnh báo diện khảo sát nói riêng quan báo chí truyền thơng nói chung Cơng việc hoàn thành nhờ tham gia nhiệt thành bạn Rất mong bạn tham gia cách trả lời đầy đủ câu hỏi Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn! Xin vui lòng cung cấp cho số thông tin cá nhân bạn: Họ tên: Tuổi: Giới tính: Nghề nghiệp: Email: Khu vực sinh sống: Quận/huyện Hiện bạn học THPT, bạn có dự định cho tương lai? 88  Tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, trung cấp  Học nghề  Đi làm  Vừa học nghề vừa làm việc  Làm kinh tế gia đình  Chưa có dự định  Dự định khác (ghi cụ thể): ………………………………………… Bạn có dự định chọn cho ngành nghề cụ thể hay chưa?  Đã lựa chọn Ghi cụ thể tên nghề chọn: …………………………  Chưa lựa chọn Những yếu tố lý để bạn định chọn nghề?  Thu nhập cao  Phù hợp với lực thân  Sở thích, đam mê  Nghề ưa chuộng  Bạn bè chọn nhiều  Cảm tính  Truyền thống gia đình  Điều kiện kinh tế gia đình  Theo điều kiện sức khỏe, tâm lý  Những hiểu biết thân nghề sau tìm hiểu báo chí Mức độ quan tâm bạn đến tư vấn hướng nghiệp trước lựa chọn nghề nghiệp?  Khơng quan tâm  Ít quan tâm 89  Tương đối quan tâm  Quan tâm  Rất quan tâm Bạn có thường tham khảo thơng tin ngành nghề dự định lựa chọn báo chí hay khơng?  Có  Không Sắp sếp thứ tự ưu tiên báo bạn thường tham khảo thông tin hướng nghiệp cho học sinh THPT? (Số báo thường xuyên vào đọc nhất)  Tuổi trẻ  Tiền Phong  Lao Động Các chương trình tư vấn hướng nghiệp báo chí có giải thắc mắc, băn khoăn bạn trình lựa chọn nghề nghiệp tương lai hay khơng?  Có  Có chưa sâu sắc  Không Mức độ hài long bạn kết chương trình tư vấn hướng nghiệp báo chí cho học sinh THPT?  Rất khơng hài lòng  Khơng hài lòng  Tương đối hài lòng  Hài lòng  Rất hài lòng 90 Sắp xếp thứ tự nội dung viết chủ đề hướng nghiệp cho học sinh THPT báo chí? (Số nội dung bạn thích đọc nhất)  Nghị Đảng, nhà nước đào tạo phân bổ lao động nước  Thông tin hệ thống đào tạo giới thiệu ngành nghề đào tạo trường  Nhu cầu xu hướng lựa chọn lao động nhà tuyển dụng nước  Các nội dung chương trình tư vấn hướng nghiệp điểm  Ưu nhược điểm ngành nghề lao động  Các nội dung khác (ghi rõ)…………………………………………… Xin chân thành cảm ơn tham gia bạn nghiên cứu 91 CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU 50 NGƯỜI TỪ 20 – 65 TUỔI TẠI HÀ NỘI Thông tin người vấn: - Họ tên: - Giới tính: - Tuổi: - Nghề nghiệp: Nội dung vấn: Câu 1: Anh chị tiếp cận thông tin truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT nhằm mục đích gì? (tư vấn chọn trường cho thân cái, tìm hiểu nhu cầu thị trường lao động…) Câu 2: Anh/chị thường xun tìm hiểu thơng tin hướng nghiệp cho học sinh THPT báo nào? Vì sao? (Báo Tuổi Trẻ, Tiền Phong Lao Động) Câu 3: Nội dung truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT anh/chị u thích nhất? Tại sao? (thơng tư nghị định Chính phủ quyền lợi người lao động, chương trình đào tạo…) Câu 4: Trong thể loại nội dung báo chí (phóng ảnh, tin vắn, bài…) hoạt động truyền thơng hướng nghiệp anh/chị thích thể loại nhất? Tại sao? Câu 5: Theo anh/chị nội dung truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT báo Tuổi Trẻ, Lao Động Tiền Phong có cần cải tiến thêm khơng? Nếu có anh/chị đề xuất số giải pháp anh/chị cho phù hợp? Xin chân thành cảm ơn tham gia anh/chị nghiên cứu 92 CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU CÁN BỘ NHÂN VIÊN ĐANG CÔNG TÁC TẠI BÁO LAO ĐỘNG, TIỀN PHONG VÀ TUỔI TRẺ Thông tin người vấn: - Họ tên: - Chức vụ: - Phòng ban: Nội dung vấn: Câu 1: Quy trình tổ chức triển khai hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT bao gồm bước cụ thể nào? Câu 2: Tòa soạn có phận chuyên trách mảng thông tin truyền thông hướng nghiệp THPT? Đội ngũ phóng viên biên tập viên phụ trách mảng thơng tin có đặc điểm nào? Câu 3: Hàng năm, cán phóng viên, biên tập viên tòa soạn có tham gia khóa đào tạo nâng cao chất lượng trình độ chun mơn cho mảng truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT? Nếu có, anh chị nhận thấy chương trình đào tạo giúp ích cơng tác viết bài? Câu 4: Anh /chị có nhận xét hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT quý tòa soạn? Câu 5: Kiến nghị Anh/chị tới Ban lãnh đạo tòa soạn để nâng cao hiệu làm việc hoạt động truyền thông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT? Xin chân thành cảm ơn tham gia anh/chị nghiên cứu 93 94 TÓM TẮT LUẬN VĂN Hoạt động PR ngày trở nên quan trọng khơng doanh nghiệp mà tất quan nhà nước, quan làm nhiệm vụ truyền dẫn thông tin tòa soạn báo báo Tiền Phong, Lao Động Tuổi Trẻ trường hợp ngoại lệ Mỗi tòa soạn báo có nhiều mảng đề tài khác nhau, nhiên đề tài giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT tờ báo diện khảo sát luận văn trọng đầu tư hoạt động truyền thông, nhằm đạt mục tiêu đặt quan chủ quản Các hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT đơn vị báo chí quản lý đạt số thành công chưa đáp ứng u cầu đòi hỏi tình hình Luận văn vận dụng lý thuyết PR việc truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT quan báo chí Việt nam với mong muốn xây dựng khung lý thuyết làm sở cho đổi hoạt động truyền thông hướng nghiệp báo chí Luận văn thành cơng báo Tiền Phong, Tuổi Trẻ Lao Động hoạt động truyền thông giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Nắm rõ mục tiêu, trách nhiệm hoạt động truyền thơng hướng nghiệp quan báo chí, đơn vị báo chí có đầu tư sở vật chất, nhân lực cho mảng đề tài nhiên tồn nhiều hạn chế Để hoạt động thực chuyên nghiệp, có hoạch địch rõ ràng dài hạn trở thành chiến dịch quy mơ, nhiều việc phải làm Bên cạnh đó, luận văn rằng, môi trường động hệ thống truyền thông quốc gia, canh tranh đơn vị truyền thông mạnh mẽ, nhu cầu công chúng thông tin phát triển đa dạng Để gia tăng hiệu truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT tới cơng chúng đơn vị báo chí cần xây dựng chiến lược truyền thơng thống nhất, sở chiến lược đổi nội dung phương thức truyền tải phù hợp với nhu cầu công chúng giai đoạn phát triển tới./ ... thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thời gian tới, tác giả chọn đề tài Tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT quan báo chí Việt Nam nay làm luận văn tốt nghiệp. .. phương" Công tác truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT hoạt động quan trọng nhằm định hướng mặt nghề nghiệp cho niên từ 16 – 18 tuổi Các hoạt động truyền thông hướng nghiệp giúp học sinh THPT: ... Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Chương II: Thực trạng tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ
- Xem thêm -

Xem thêm: LUAN VAN QUAN hệ CÔNG CHÚNG tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT của các cơ quan báo chí việt nam hiện nay, LUAN VAN QUAN hệ CÔNG CHÚNG tổ chức hoạt động truyền thông hướng nghiệp cho học sinh THPT của các cơ quan báo chí việt nam hiện nay

Từ khóa liên quan

Mục lục

Xem thêm

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn