skkn một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học nguyễn văn trỗi TP thanh hóa

21 43 0
  • Loading ...
1/21 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 17/09/2018, 16:12

1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: “Kĩ sống” nhân tố quan trọng để người vươn lên gặt hái thành công Tuy nhiên “kĩ sống” ( KNS) khơng phải tự nhiên mà có Kĩ sống kết trình học tập rèn luyện thân người Ở tất bậc học, giáo dụcsống cần phải quan tâm giáo dục, đặc biệt học sinh tiểu học Thực tế cho thấy, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế, ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy mà ln trọng đến việc học kiến thức văn hóa… Về phía học sinh, em hay “nói trước qn sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế Với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động, có nhu cầu hỏi đáp, khơng muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy nói em nghe làm theo Nếu nói thầy cô giáo không quan tâm đến việc rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa mơ hồ chưa tâm thật rèn kĩ sống cho học sinh Để thực hiệu việc nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, giúp phụ huynh, học sinh hiểu tầm quan trọng việc rèn kĩ sống giúp em trang bị lực cần thiết sống cho em học sinh nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động vào tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nhận thức rõ tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường, với cương vị phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn, thân băn khoăn trăn trở, nhiều đêm vang đầu câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, tơi chọn đề tài "Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dụcsống cho học sinh tiểu học." làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dụcsống cho học sinh nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận thực trạng việc rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn TrỗiThành phố Thanh Hóa- Tỉnh Thanh hóa - Đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn TrỗiThành phố Thanh Hóa- Tỉnh Thanh Hóa thời gian tới - Nhằm giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật…Mặt khác, giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức thực giáo dụcsống cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- Thành phố Thanh Hóa- Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài sử dụng hệ thống phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lí luận; Phương pháp vấn, trò chuyện; Phương pháp đọc báo cáo, đánh giá kết hoạt động; Phương pháp quan sát; Phương pháp thống kê số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Như biết giáo dục tảng phát triển khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu xã hội đại đóng vai trò chủ yếu việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm, nâng cao lực hệ hôm mai sau Nghị số 29 Nghị BCH Trung ương Đảng khóa XI xác định mục tiêu " Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH,HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế" Để thực thành công mục tiêu đòi hỏi nổ lực tâm tồn ngành Giáo dục nói chung có Giáo dục Tiểu học nói riêng Đối với bậc học Tiểu học, việc phối hợp gia đình nhà trường xã hội nhiệm vụ thiết thực, tạo nên mối liên hệ khăng khít, có tác động qua lại từ tìm thống nội dung, phương pháp công tác giáo dục Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện Giáo dụcsống cho học sinh giáo dục cho em cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Vậy Kĩ sống gì? Có nhiều khái niệm định nghĩa khác kĩ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường kĩ sống hiểu kĩ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao Theo Tổ chức văn hoá, khoa học giáo dục Liên hợp Quốc (UNESCO) KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày KNS bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Theo UNESCO, kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục là: Học để biết, học để làm, học để làm người học để chung sống Cụ thể - Học để biết: gồm kĩ tư phê phán, sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, - Học để làm: gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ đảm nhận trách nhiệm, kĩ đạt mục tiêu, - Học để chung sống: gồm kĩ giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, - Học để làm người: gồm kĩ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, kiên định, Theo tổ chức Y tế giới(WHO), kĩ sống kĩ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, kĩ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, có quan niệm Kĩ sống kĩ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Theo Quỹ nhi đồng Liên Hợp Quốc (UNICEF): Kĩ sống tập hợp nhiều kĩ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kĩ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Tóm lại, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Từ quan điểm này, Chỉ thị số 40/2008/CT - BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thơng giai đoạn 2008 -2013 xác định nội dung rèn luyện kĩ sống cho học sinh, bao gồm ba nội dung sau: - Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2015-2016 Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng GD & ĐT Thành phố Thanh Hóa nêu rõ: Tiếp tục thực sáng tạo nội dung hoạt động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trọng hoạt động: - Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đứcsống cho học sinh Thực Chỉ thị 1537/CT-BGDĐT ngày 05/5/2014 Bộ GD&ĐT tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động giáo dục cho học sinh, sinh viên sở giáo dục, đào tạo; Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định quản lí hoạt động giáo dụcsống hoạt động giáo dục ngồi khóa; Thơng tư số 17/2014/TT-BGDĐT ngày 14/3/2014 Quy định hoạt động chữ thập đỏ trường học; Công văn số 1490/SGDĐT-GDTH ngày 11/8/2015 việc Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học - Đẩy mạnh giải pháp nhằm xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp; đủ nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên - Đưa nội dung giáo dục văn hoá truyền thống, giáo dục thông qua di sản vào nhà trường Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí tích cực, hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian, dân ca, múa hát tập thể sân trường, tham gia trình Du lịch Xứ Thanh tổ chức hoạt động ngoại khoá phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương Hướng dẫn học sinh tự quản, chủ động tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp Theo sở lí luận nêu trên, tơi nhận thấy sở lý luận thiết thực, cần nêu cao lý luận để áp dụng vào thực tế Vì cơng tác đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- Thành phố Thanh Hóa cần thiết cần thực Nó hành trang, phương pháp luận quý báu làm sở cho đội ngũ cán giáo viên vững tin hơn, trí tuệ sắc sảo nhằm góp phần nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn TrỗiThành phố Thanh Hóa để bước thực phát triển nghiệp giáo dục cho học sinh bậc Tiểu học 2.2 Thực trạng công tác rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn TrỗiTP Thanh Hóa Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nằm gần trung tâm Thành phố Thanh Hố, với bề dày thành tích dạy tốt học tốt, nhà trường ln vị trí tốp trường đầu phong trào thi đua ngành chất lượng giáo dục toàn diện: Chất lượng mơn văn hố, chất lượng giáo dục đạo đức, chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp Hơn nữa, nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, say sưa với công việc, tâm huyết với nghề, u thương học sinh nhiệt tình cơng việc, có khả lĩnh hội vận dụng tốt việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Năm học 2017- 2018, nhà trường có 35 lớp với 1456 học sinh, đa số em ngoan ngỗn, chăm học, u thích hoạt động tập thể trường, yêu thích hoạt động xã hội, nhiều em có khả học tập vận dụng tốt học vào sống ngày giúp đỡ cha mẹ công việc vừa sức, tự vệ sinh cá nhân sẽ, có khả diễn thuyết trước đông người, giao tiếp lịch với thầy cơ, bạn bè, người thân gia đình người xung quanh Nhiều em có tự tin, nhanh nhẹn, chững chạc xử lí cơng việc giao cách có suy nghĩ, chắn khơn khéo Tuy nhiên qua nghiên cứu tình hình thưc tế nhà trường theo dõi em thông qua hoạt động trường, nhận thấy số em dần hình thành cho số kĩ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp, làm việc theo nhóm, tham gia hoạt động tập thể trường Tuy nhiên đưa em tham gia hoạt động giao lưu với học sinh trường địa bàn thành phố tham quan, học tập khu Di tích Lịch sử, Văn hóa địa phương tơi lại nhận học sinh chưa thành thạo số kĩ cần thiết như: tự tin tham gia giao lưu trước tập thể, giữ vệ sinh nơi công cộng, lên xuống xe an tồn, xử lí tình bất ngờ, Các em chưa mạnh dạn, tự tin nơi đông người Khi tham gia hoạt động cấp thành phố, người dẫn chương trình mời hát giao lưu với khán giả, em chưa dám xung phong Nếu mời tham gia em nói chưa trơi chảy, Khi em tham gia tham quan số nơi công cộng khu Di tích Lịch sử, em chưa có thói quen giữ gìn vệ sinh chung, vứt rác chưa nơi quy định hay sờ tay vào vật trưng bày Là trường có gần 80% học sinh bán trú Các em đến học lại trường từ sáng đến 16 Việc học tập, sinh hoạt, ăn nghỉ buổi trưa trường em thầy cô giáo nhân viên nhà trường hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Qua theo dõi, nhận thấy đa số em biết tự phục vụ, chăm sóc thân (vệ sinh cá nhân, ăn uống ) Tuy nhiên số học sinh chưa thực tốt việc Với thực tiễn trên, đội ngũ cán quản lý nhà trường đưa biện pháp khắc phục cách tổ chức nhiều hoạt động lên lớp để giúp em có sốsống cần thiết nhằm phát triển tồn diện thân đồng thời góp phần hưởng ứng tích cực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Qua tiến hành khảo sát nhiều hình thức vấn, tổ chức trò chơi tình huống, phiếu thăm dò, thông qua hoạt động học tập để đánh giá mức độ đạt sốsống học sinh, thu kết sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT CÁC KĨ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH ĐẦU NĂM HỌC 2017 – 2018 Kết - Tính theo tỷ lệ % Khối lớp nhỏ Khối lớp lớn Kĩ đánh giá (khối 1, 2, 3) (khối 4, 5) Khá, Bình Chưa Khá, Bình Chưa tốt thường tốt tốt thường tốt Kĩ giao tiếp 24,3 53,6 22,1 31,6 50,1 18,3 Kĩ hợp tác làm việc theo nhóm 40,4 32,9 26,7 45,8 34,9 19,3 Kĩ chia sẻ, cảm thông 35,7 36,1 28,2 45,7 33,3 21 Kĩ làm công việc lao động 37,5 30,4 32,1 47,6 35,7 16,7 đơn giản Kĩ thực nếp sống văn 29,9 36,8 33,3 34,7 43,8 21,5 minh nơi công cộng Kĩ tham gia giao thơng an tồn 38,2 43,7 18,1 25,3 38,6 36,1 Kĩ phòng tránh tai nạn, thương 22,5 28,8 48,7 40,1 43,7 16,2 tích Kĩ thể tự tin 31,1 36,9 32 39,9 32 28,1 Nhìn vào kết điều tra nhóm khối lớp: Nhóm khối nhỏ (lớp 1, 2, 3); Nhóm khối lớn ( khối 4, 5), thấy kĩ em đạt mức độ tốt thấp, mức độ chưa tốt cao Hoặc với kĩ khối cao khối lại thấp Điều chứng tỏ rằng, với độ tuổi khác việc thể kĩ khác tuỳ theo tâm lí lứa tuổi Ví dụ: Khối lớp 4, khả làm việc theo nhóm, tổ chức hoạt động, tự chăm sóc bảo vệ sức khoẻ thân, số nội dung kĩ giao tiếp thực tốt lớp 1, em lớn hơn, tiếp xúc với môi trường nhiều hơn, nhận thức tốt hơn, với nhiều học sinh lớp 4,5 việc nói lời xin lỗi, cảm ơn giao tiếp hay việc chia sẻ cảm xúc với người chia sẻ cảm thông với người khác lại điều làm em ngại ngùng, khó nói Với lớp 1, 2, bé, hồn nhiên nên việc nói lời cảm ơn, xin lỗi hay việc bộc lộ chia sẻ cảm xúc thực tốt phù hợp với lứa tuổi Theo người giáo viên cần nắm bắt tâm sinh lí lứa tuổi học sinh để có biện pháp rèn luyện giáo dục phù hợp đạt kết cao 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: Từ thực tiễn nêu trên, bàn bạc, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tiến hành số giải pháp sau: 2.3.1 Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác giáo dụcsống cho học sinh Xác định việc giáo dụcsống cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, thầy cầu nối trung gian nhà trường gia đình học sinh Vì vậy, tơi triển khai, qn triệt lại hội đồng sư phạm văn ngành nội dung hướng dẫn thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Qua việc giới thiệu nội dung phong trào này, chúng tơi phân tích cho cán giáo viên nắm số khái niệm kĩ sống, loại kĩ sống cần thiết phải giáo dụcsống cho học sinh Đồng thời giúp thầy cô giáo cần thiết phải giáo dụcsống cho học sinh giúp trẻ có hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện đương đầu, vượt qua khó khăn, thử thách học tập hoạt động khác Giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự tin vào thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả diễn đạt, thuyết phục, hình thành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương thân tương ái, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác Rèn luyện kĩ sống cho học sinh giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đó yếu tố quan trọng giúp người đạt thành công sống Tôi lưu ý với thầy cô giáo việc giáo dụcsống cho học sinhthành cơng hay khơng, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạo đức lực thầy giáo, giáo Vì chúng tơi xác định với thầy cô giáo: Muốn giáo dụcsống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, công việc Mỗi thầy cô giáo phải gương sáng học tập rèn luyện cho học sinh noi theo Để thực tốt việc này, xây dựng kế hoạch phối hợp với Đội Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Cơng đồn nhà trường phát động tồn thể nhà giáo, người lao động trưởng tiếp tục hưởng ứng tích cực vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" ngành phát động việc đăng nội dung học tập cụ thể Chúng tổ chức cho tổ chuyên môn theo dõi Sau đợt phát động có kết, đánh giá, góp ý cụ thể thành viên tổ để kịp thời giúp khắc phục tồn thân 2.3.2 Ban Giám hiệu tiếp tục tổ chức thực tốt vận động "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Cán quản lí nhà trường thường xuyên tổ chức thực tốt nhiệm vụ ngành, triển khai đầy đủ nội dung vận động thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhà trường tới toàn thể cán giáo viên em học sinh Cùng với việc nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, Ban Giám hiệu nhà trường ln trăn trở tìm lời giải cho "bài toán" tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đó là: Hằng tuần, buổi chào cờ, Ban Giám hiệu (BGH) nhà trường liên tục thay đổi hình thức tổ chức Nội dung buổi chào cờ không đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần giáo viên tổng phụ trách Đội phổ biến kế hoạch tuần tới Ban Giám hiệu mà học sinh thay mặt cho lớp trực cờ đỏ tự đánh giá nhận xét nếp hoạt động lớp thêm phần giao lưu văn nghệ, giải câu đố báo Đội, kể chuyện, đọc thơ theo chủ điểm Phần triển khai nội dung công việc BGH thường tổ chức hình thức trao đổi vấn đề, tương tác, trò chuyện với học sinh để đến thống quan điểm xử lí vấn đề cụ thể diễn trường, điều chỉnh kế hoạch, cách làm, tiêu chí đánh giá thi đua đồng thời tuyên dương gương học sinh làm việc tốt, phê bình những học sinh vi phạm khuyết điểm để học sinh toàn trường thi đua phấn đấu tuần Trong buổi hội đồng giáo dục, lãnh đạo nhà trưòng ln dân chủ thảo luận tìm giải pháp tốt để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Làm tốt công tác bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, tinh thần, trách nhiệm cho cán giáo viên Trong trường tạo bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gắn kết giáo viên học sinh, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ Đây điều kiện giúp cho trò hiểu hơn, phát triển khả giao tiếp mơi trường tự nhiên khơng bị gò bó, áp đặt Mơi trường tốt giúp cho trò hướng tới chất lượng tồn diện, yêu thích say mê dạy họcsống 2.3.3 Nghiêm túc thực chủ trương đưa nội dung giáo dụcsống vào chương trình học nhà trường - Tích hợp mơn học Từ trước đến nay, giáo dục KNS cho học sinh, thực chất giáo viên cập nhật rèn luyện qua phần nội dung liên hệ thực tế học Song từ nhiều năm nay, điều kiện thuận lợi rèn KNS cho giáo viên học sinh giáo trình" Giáo dục kĩ sống" đến với thầy Đó sở để giúp giáo viên sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức cho học sinh thực hành, trải nghiệm sốsống bản, cần thiết cho em Với cách tiếp cận này, việc giáo dục KNS không làm nặng nề tải nội dung môn học hoạt động giáo dục lên lớp, mà ngược lại giúp cho việc học tập môn học tham gia hoạt động giáo dục học sinh trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực hiệu Cập nhật nội dung phương pháp giáo dục KNS thực chất đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học tạo cho em nhiều hội nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích luỹ KNS cho em Bên cạnh đó, ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm lớp cập nhật địa học cần dạy tích hợp rèn KNS cho học sinh lớp theo chương trình mà Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn Hằng tuần,Tổ trưởng - Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn thường thường xun kiểm tra việc cập nhật nội dung giáo dụcsống việc chuẩn bị kế hoạch học giáo viên Ngồi ra, BGH phải trọng việc dự thăm lớp kiểm tra đôn đốc, theo dõi việc tổ chức thực thực tế lớp học giáo viên để có biện pháp điều chỉnh, đạo kịp thời phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Nhà trường động viên giáo viên truy cập internet cập nhật thêm tư liệu mang tính thời sự, ứng dụng cơng nghệ thơng tin đưa tư liệu vào giảng làm tăng tính hấp dẫn tiết học hình ảnh minh hoạ sinh động Đối với hành vi chưa tốt gây hậu xấu cho thân xã hội phải giáo viên cập nhật thơng tin hình ảnh sinh động phù hợp với tư học sinh tiểu học Những ví dụ giảng minh chứng sống động để em nhận đâu việc nên làm hay nên tránh Ví dụ lấy hình ảnh rạp chiếu phim hay rạp hát với loại rác thải sau người về, hay hình ảnh người dân xả rác sông, suối; trẻ em hái hoa công viên, vườn trường….để giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường Để đạt mục tiêu, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy giáo dục kỹ sống hai mà trình lâu dài, liên tục trách nhiệm, kinh nghiệm, vốn sống chuẩn mực đạo đức lối sống Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Như vậy, tập trung dạy KNS tiết chuyên biệt, mà lồng ghép rèn KNS tất mơn học Giáo viên khéo léo lồng ghép, liên hệ thực tiễn để đưa học sinh từ học sách với sống thường nhật, em trải nghiệm qua thực tế mà hình thành thói quen tốt, nhân cách sống 2.3.4 Lựa chọn kĩ bản, phù hợp với lứa tuổi để tổ chức rèn luyện cho học sinh Ngoài việc nâng cao nhận thức việc rèn KNS cho giáo viên quán triệt, kĩ sống người đa dạng Vì vậy, để tập trung thực có hiệu việc giáo dụcsống cho học sinh, việc làm lựa chọn sốsống cần thiết, phù hợp với thực tế học sinh để tổ chức rèn luyện khơng thực dàn trải Qua theo dõi lập phiếu khảo sát, chọn số kĩ cần tập trung là: kĩ giao tiếp; kĩ hợp tác làm việc theo nhóm; kĩ chia sẻ, cảm thông; kĩ làm công việc lao động đơn giản; kĩ thực nếp sống văn minh nơi cơng cộng; kĩ tham gia giao thơng an tồn; kĩ phòng tránh tai nạn, thương tích Và tơi tiến hành lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với kĩ 2.3.5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đầu tư nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội –Sao tuần Theo định 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phố thơng cấp tiểu học, lớp có 02 tiết sinh hoạt tập thể Trong tiết tổ chức vào sáng thứ hai tiết giáo viên chủ nhiệm tổ chức vào thứ sáu tuần Tôi đạo cho giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp vào tuần chẵn; tuần lẻ tổ chức cho em sinh hoạt Đội –Sao Giáo án tiết thiết kế theo hình thức tổ chức hoạt động học sinh điều hành theo dõi, giúp đỡ giáo viên Tôi tăng cường dự kiểm tra thường xuyên tiết để giúp giáo viên thực tốt Đặc biệt, đạo tất giáo viên trường phải thực nghiêm việc luân phiên thay đổi lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó để nhiều em lớp có hội rèn luyện kĩ giao tiếp, điều hành tập thể Trước đây, nhiệm vụ này, giáo viên chủ nhiệm thường giao cho em làm suốt năm cấp học 2.3.6 Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp Song song với việc“Đổi phương pháp dạy học -Rèn kĩ sống cho học sinh”, nghiên cứu tổ chức nhiều hoạt động ngồi lên lớp để giúp em có mơi trường rèn luyện kĩ cho Ngồi việc thực chương trình giảng dạy theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Thực theo tinh thần TT30/ BGD&ĐT đánh giá HS tiểu học Nhà trường tổ chức hoạt động hỗ trợ giáo dục nhằm giáo dụcsống cho học sinh tổ chức câu lạc để em tham gia môn mà HS yêu thích, nhằm rèn luyện cho em sức khoẻ tính kỉ luật, déo dai, kiên trì ( môn võ thuật, Aerobic, cầu lông , vua ) phát bồi dưỡng khiếu cho HS mơn Tốn , T Việt, T Anh, Mĩ thuật, Tin học, Âm nhạc, Câu lạc Võ thuật VOVINAM 2.3.6.1 Tổ chức chương trình tuần câu chuyện 10 Để tạo hội cho nhiều em kể chuyện trước tập thể để giúp em rèn luyện phong cách tự tin trước đông người, phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách xây dựng kế hoạch tổ chức cho học sinh lớp tham gia chương trình “Mỗi tuần câu chuyện” vào buổi chào cờ đầu tuần Trước nội dung thực song không thường xuyên mà có kiện kỉ niệm ngày lễ lớn năm mà thơi Vì vậy, em học sinh khác khó có hội tham gia, rèn luyện Do đó, tham gia hoạt động giao lưu với trường địa bàn, em lúng túng người dẫn chương trình giới thiệu trả lời câu hỏi hay nêu vấn đề Theo kế hoạch giáo viên Tổng phụ trách Đội xây dựng, phân công tuần có 02 lớp phối hợp thực đến câu chuyện Phần dẫn chương trình, giáo viên chủ nhiệm chọn hướng dẫn cho học sinh lớp thực Đây thực sân chơi giúp học sinh thể đam mê, rèn tính tự tin thân trước người Nhìn khn mặt rạng ngời, tự tin diễn viên nhí khơng chun sân khấu tuần, chúng tôi, người thầy cô giáo thật vui hạnh phúc.Và thông qua hoạt động này, học sinh rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hợp tác với lớp bạn Học sinh thi kể chuyện 2.3.6.2 Lựa chọn, tổ chức hội thi: Cũng với mục đích rèn cho học sinhgiao tiếp, hợp tác, làm việc theo nhóm, xây dựng kế hoạch tổ chức số hội thi để hình thành câu lạc bộ, tạo mơi trường tốt cho em rèn luyện Đó là: - Hội thi “Ngày hội Tiếng Anh”: Hội thi thu hút tham gia 500 học sinh lớp 3,4,5 nhà trường Qua vòng tuyển, 26 học sinh xuất sắc 13 lớp vào chung kết Các em dự thi thể khiếu giao tiếp tốt tiếng Anh Các em giới thiệu cho thầy cô bạn bè gia dình, 11 nhà trường sở thích thân Câu lạc Tiếng Anh trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi chúng tơi hình thành từ hội thi - Hội thi “Chúng em hát dân ca”cũng hội thi tổ chức thu hút tham gia đơng đảo em Hình ảnh hội thi: Chúng em hát dân ca Khác với lần tổ chức trước (chủ yếu thi hát đơn ca), năm học 2016- 2017, thơng qua Ngày hội văn hóa dân gian, xây dựng kế hoạch yêu cầu lớp tham gia thi tiết mục Và để lồng ghép giáo dục cho em kĩ giao tiếp với kĩ hợp tác, chia sẻ, phân công học sinh lớp Năm phối hợp với học sinh lớp Một, học sinh lớp Bốn phối hợp với học sinh lớp 12 Hai, hai lớp Ba phối hợp với Và sân khấu “Chúng em hát dân ca" trường vào chiều ngày 26 tháng năm 2017 tràn ngập khơng khí thân thiện, hợp tác, tự tin học sinh 33 lớp Tiết mục thu hút từ 15 đến 25 học sinh tham gia Các em lại phấn khởi vỗ tay giao lưu với bạn sân khấu Có thể tiếng hát em không trẻo em đội văn nghệ nhà trường mong muốn đạt tự tin, cởi mở em học sinh 2.3.6.3 Tổ chức tốt hoạt động nhân đạo từ thiện, buổi tham quan học tập, truyền thông, lao động Cùng với việc tích cực đổi phương pháp dạy học, lựa chọn tổ chức tốt hội thi, nhà trường tổ chức cho cho CBGV học sinh tham gia trãi nghiệm thực tế qua chuyến dã ngoại "Chia khó với học sinh vùng cao" Trong năm qua nhà trường tổ chức cho CBGV- PH HS tham giam chia khó với HS huyện: Ngọc Lặc, Như Xuân Lang Chánh, Thạch Thành, chuyến , thầy trò phụ hunh ủng hộ nhà trường với quà vật trị giá từ 50 triệu đến 70 triệu đồng nhằm giáo dục nhiều kĩ sống cho học sinh Thầy cô giáo, học sinh, phụ huynh trường TH Nguyễn Văn Trỗi chia khó Thạch Thành Cơng tác hoạt động từ thiện nhà trường thực tốt, năm qua, nhà trường động viên CBGV, HS tham gia xây dựng quỹ ( Tình thương" trường để động viên, giúp đỡ HS nhà trường có hồn cảnh khó khăn, gia đình sách để giúp em vươn lên học tập Qua giáo dục học sinh biết yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ bạn trường, lớp có hồn cảnh khó khăn 13 Kĩ chia sẻ, cảm thông kĩ chọn để giáo dục cho em Bởi lẽ, theo chúng tôi, giáo dục cho em biết vui với niềm vui người khác, buồn với buồn bạn bè, người thân giáo dục cho em nhân cách sống Vì ích kỉ làm cho tâm hồn trẻ không sáng Để làm tốt việc này, việc tổ chức cho giáo viên thực hiệu tiết học Đạo đức, chúng tơi tăng cường tổ chức hoạt động nhân đạo, từ thiện nhà trường Trong nhiều năm học qua, đạo ban HĐGDNGLL tổ chức thường xuyên phong trào Chia khó vùng cao, Giúp bạn vượt khó học tốt Ngồi ra, có thơng tin cần giúp đỡ cộng đồng, chúng tơi ln tổ chức buổi ngoại khóa để tuyên truyền, vận động em tham gia Tổ chức cho học sinh nhà trường giao lưu với trẻ em có hồn cảnh khó khăn tật nguyền trung tâm bảo trợ xã hội Bởi theo suy nghĩ, lớn việc làm thật nhiều tiền để giúp đỡ em nhỏ có hồn cảnh khó khăn, thiệt thòi, may mắn mà giáo dục tình người em Bên cạnh đó, vận động khoản kinh phí để giúp đỡ địa cần sẻ chia cộng đồng, cho em tham gia Qua việc làm thực tế, tận mắt chứng kiến may mắn em nhỏ, bạn trang lứa với em cảm nhận hết niềm hạnh phúc mà có sống tình u thương ba mẹ, gia đình Có em u ba mẹ, người thân hình thành em trách nhiệm người Đây kĩ cần thiết phải rèn cho em Giao lưu văn nghệ với trẻ em thiệt thòi, tật nguyền Cùng với việc phát động tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi đạo cho Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức cho đội viên, nhi đồng tồn 14 liên đội học tập làm theo tâm gương đạo đức Người Và thực tốt điều Bác dạy việc làm thiết thực nhất, phù hợp em Các em thực tốt điều Bác dạy kĩ sống em tốt nhiều Để giúp em rèn kĩ “Học tập tốt, lao động tốt", bên cạnh việc rèn kĩ tự học cho em (chúng tơi mở chun đề này) rèn cho em tham gia công việc lao động đơn giản quan tâm Phong trào trồng chăm sóc xanh sân trường; giúp cô tổ chức bữa ăn trưa trường đạo, tổ chức thực thường xuyên có hiệu nhiều năm qua Qua hoạt động này, em ý thức việc giữ gìn vệ sinh mơi trường, chia sẻ cơng việc với người thân, Chúng em chăm sóc Thực nội dung này, hiểu em học sinh tiểu học nhỏ nên em dễ quên Vì vây, hoạt động phải tổ chức cách thường xuyên trở thành nếp để em thực tốt Đối với học sinh bán trú, đạo thầy cô giáo thường xuyên hướng dẫn học sinh giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh chung Ngồi ra,còn phải hướng dẫn em biết tự phục vụ mình, em học sinh lớp 4,5 Đối với nội dung này, mở chuyên đề “Một số biện pháp thực tốt công tác bán trú" để trao đổi với thầy cô giáo tham gia công tác số kinh nghiệm cần thiết Đặc biệt kinh nghiệm giáo dục cho học sinh kĩ tham gia công việc đơn giản kĩ tự phục vụ thân.Vì vậy, đa số học sinh lớp 4,5 nhà trường biết chia sẻ công việc với thầy cô nhân viên phục vụ Đối với việc rèn kĩ tham gia giao thông an toàn, việc đạo thực tốt tiết học an tồn giao thơng, chúng tơi tổ chức tốt buổi truyền thơng hưởng ứng Năm an tồn giao thơng,Tháng an tồn giao thơng năm Ngồi ra, đạo Đội Cờ đỏ nhà trường thực kiểm tra ngày lần vào đầu học tan trường để nhắc nhở học sinh phụ huynh thực đội mũ bảo hiểm, không vượt đèn đỏ, không lạng lách tham gia giao thông Nhờ làm tốt thường xuyên công tác tuyên truyền, vận động nên học sinh từ chỗ em biết qua theo dõi nhận 15 thấy em thực tốt số qui định tham gia giao thông Nhiều năm liền, nhà trường khơng có vụ tai nạn giao thông đáng tiếc xảy 2.3.7 Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh tổ chức xã hội địa phương Để đạt mục tiêu tăng cường giáo dụcsống cho học sinh, chúng tơi tích cực tranh thủ phối hợp phụ huynh học sinh cụ thể là: Tất văn hướng dẫn tổ chức hoạt động nhà trường cấp, tổ chức tuyên truyền đến phụ huynh học sinh Mỗi học kì lần, Ban giám hiệu tổ chức họp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Trong họp này, báo cáo cho phụ huynh kết đạt học kì dự thảo số hoạt động kì Đặc biệt, kế hoạch tổ chức hội thi, hoạt động lớn chúng tơi tranh thủ đóng góp ý kiến Ban đại diện Có hoạt động, mời phụ huynh học sinh tham gia Chính nhờ việc làm mà có hoạt động tơi nhận thơng tin đóng góp tích cực số phụ huynh để kịp thời điều chỉnh kế hoạch tổ chức phù hợp với điều kiện nhà trường tâm tư, nguyện vọng đáng đa số phụ huynh để đến mục đích chung giáo dụcsống tốt cho học sinh 2.4 Kết đạt Với biện pháp thực hiện, thu kết khả quan: Học sinh nhà trường từ chỗ đa số em biết đến hành động việc làm cụ thể, em biết biến "biết" thành cài "làm" thực tế sơng cách tích cực, hài hòa, hiệu Kĩ làm cơng việc lao động đơn giản; kĩ thực nếp sống văn minh nơi công cộng; kĩ tham gia giao thơng an tồn; kĩ phòng tránh tai nạn, thương tích học sinh có chuyển biến mạnh mẽ: Sau lần tham gia sinh hoạt tập trung sân trường xong, em tự giác nhặt rác sân trường (nếu có) để bỏ vào thùng rác; đa số em thực vệ sinh nơi qui định dội nhà vệ sinh Trước ăn sau vệ sinh em rửa tay xà phòng Trong 03 năm qua, tổ chức nhiều buổi cho học sinh đến tham quan, học tập Nhà truyền thống, Nhà lưu niệm, Khu di tích Lịch sử, Văn hóa địa phương Ở nơi này, em biết giữ gìn vệ sinh chung giữ gìn vật lưu giữ Ngồi xe tơ, xe bt để tham quan, em biết ngồi ngắn, trật tự, khơng thò đầu, thò tay ngồi Theo phản ánh cha mẹ học sinh nhà trường, tham gia giao thông với cha mẹ, người thân, em ln nhắc nhở người thân chấp hành việc dừng xe có tín hiệu đèn đỏ ngã tư, đội mũ bảo hiểm cho ngồi xe máy Các em tích cực tham gia trò chơi an tồn, lành mạnh bắn bi, nhảy dây, trốn tìm , tránh trò chơi nguy hiểm Kĩ giao tiếp, điều hành tập thể em tiến rõ rệt Đến dự tiết sinh hoạt cuối tuần lớp, thật vui mừng mạnh dạn, tự tin nhiều học sinh Các em ban cán lớp điều hành tiết sinh hoạt vững vàng, nói trơi chảy Các em học sinh khác mạnh dạn tun dương góp ý xây dựng cho bạn Đặc biệt có nhiều em 16 biết tự nhận khuyết điểm nêu biện pháp khắc phục khuyết điểm mìnhtrước giáo bạn bè Có em điều hành học sinh tồn trường tham gia trò chơi tập thể buổi sinh hoạt toàn trường Kĩ chia sẻ, cảm thông em tiếp tục phát huy Các em học sinh lớp biết thương u giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn Các hoạt động nhân đạo, từ thiện, giúp đỡ bạn bè trang lứa có hoàn cảnh thương tâm cần giúp đỡ em hưởng ứng tích cực Các buổi lao động dọn vệ sinh sân trường, chăm sóc cây- hoa thu hút tham gia đông đảo học sinh nhà trường Các em tham gia với tự giác trách nhiệm công việc Buổi trưa lại trường, em học sinh lớp 3,4,5 biết tự phục vụ thân giáo tổ chức ăn, nghỉ qui định nhà trường BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT CÁC KĨ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH CUỐI NĂM HỌC 2017- 2018 Kết - Tính theo tỷ lệ % Khối lớp nhỏ Khối lớp lớn Kĩ đánh giá (khối 1, 2, 3) (khối 4, 5) Khá, Bình Chưa Khá, Bình Chưa tốt thường tốt tốt thường tốt Kĩ giao tiếp 39,6 51,3 9,1 45,3 47,4 7,3 Kĩ hợp tác làm việc theo nhóm 51,6 34,9 13,5 65,7 23,8 10,5 Kĩ chia sẻ, cảm thông 47,5 34,5 18 54,2 34,7 11,1 Kĩ làm công việc lao động đơn giản 43,2 37,8 19 57,7 36,5 5,8 Kĩ thực nếp sống văn 35,8 44,9 19,3 54,9 33,9 11,2 minh nơi công cộng Kĩ tham gia giao thơng an tồn 62 32,8 5,2 51,6 37,5 10,9 Kĩ phòng tránh tai nạn, thương 38,1 41,9 20 70,5 24,2 5,3 tích Kĩ thể tự tin 39,8 48,1 12,1 61,1 32,5 6,4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ thực tiễn làm kết đạt được, thấy để thực tốt nội dung giáo dụcsống cho học sinh góp phần Xây dựng thành cơng trường học thân thiện, học sinh tích cực, người cán quản lý cần tập trung thực số biện pháp sau đây: 3.1.1 Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên việc rèn kĩ sống cho học sinh 3.1.2 Lựa chọn kĩ thiết yếu, phù hợp với lứa tuổi để tổ chức rèn luyện cho học sinh 3.1.3 Tập trung đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp giảng dạy đồng thời bồi dưỡng trình độ chun mơn, 17 nghiệp vụ tay nghề nhằm giúp giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy trí lực học sinh 3.1.4 Tổ chức thực tốt việc đổi phương pháp dạy học 3.1.5 Chỉ đạo giáo viên đầu tư nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội –Sao 3.1.6 Chỉ đạo Tổng phụ trách đội triển khai thực có hiệu hoạt động giáo dục gắn với nội dung rèn kĩ sống cho học sinh 3.1.7 Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường 3.2 Kiến nghị: Hội đồng Đội thành phố cần đầu tư tổ chức sân chơi nhằm giáo dụcsống cho học sinh Đồng thời theo dõi, động viên, nhân rộng điển hình số mơ hình tổ chức trường địa bàn để trường học tập XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam kết SKKN khơng cóp py, chép Người viết Phùng Thị Hào 18 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Một số hình ảnh minh hoạ: Thể nội dung đề tài Phụ lục 2: Kế hoạch triển khai thực nhiệm vụnăm học 2012-2013 nhà trường 3.Phụ lục 3: Kế hoạch chuyên mônnăm học 2012-2013 Phụ lục 4: Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Phụ lục 5: Kế hoạch tổ chức Hội thi “ Em tập làm hướng dẫn viên du lịch”, “ Giao lưu nói giỏi tiếng Anh”, “ Kể chuyện theo sách” Phụ lục 6: Kế hoạch tổ chức cho học sinh tham quan, học tập Phụ lục 7: Tin ảnh Ngày HộiVăn hóa dân gian –Chào tháng lịch sử Phụ lục 8: Tin ảnh “ Những q tình u thường đón Tết Quý Tỵ 2013” X TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch số 307/KH –BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường học phổ thông năm học 2008-2009 giai đoạn 2008-2013 2.Kế hoạch số 2829/KH –SGD&ĐT, ngày 04 tháng năm 2008 sở Giáo dục Đào tạo Quảng Nam việc triển khai hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013 Kế hoạch số 342/KH-PGD-ĐT, ngày 10 tháng năm 2008 Phòng Giáo dục Đào tạo Tam Kỳ việc triển khai thực vân động Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013 Công văn số 455/HD-PGD&ĐT ngày 17tháng năm 2012của Phòng GD&ĐT thành phố Tam Kỳ việc hướng dẫnthực nhiệm vụ năm học 2012-2013cấp tiểu học Kế hoạch số 50/KH-TQT, ngày 06 tháng năm 2008 việc tổ chức thực vân động Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013 Sổ tay Trường học thân thiện, học sinh tích cực 2008-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành 19 MỤC LỤC MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: .2 NỘI DUNG .2 2.1 Cơ sở lý luận: .2 2.2 Thực trạng công tác rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn TrỗiTP Thanh Hóa 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: 2.4 Kết đạt 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị: 18 20 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO, TỔ CHỨC THỰC HIỆN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤCNĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Người thực hiện: Phùng Thị Hào Chức vụ : Phó Hiệu trưởng Đơn vị : Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý THANH HÓA, NĂM 2018 21 ... học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi – Thành phố Thanh Hóa để bước thực phát triển nghiệp giáo dục cho học sinh bậc Tiểu học 2.2 Thực trạng công tác rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học. .. SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO, TỔ CHỨC THỰC HIỆN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO. .. cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức thực giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- Thành phố Thanh Hóa-
- Xem thêm -

Xem thêm: skkn một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học nguyễn văn trỗi TP thanh hóa , skkn một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học nguyễn văn trỗi TP thanh hóa , KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay