SKKN THI GVDG GIÚP học SINH TIỂU học HÌNH THÀNH kĩ NĂNG hát BIỂU DIỄN

40 22 0
  • Loading ...
1/40 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 14/09/2018, 16:20

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với đời sống con người. Nó phản ánh hiện thực khách quan thông qua sự biểu cảm của âm thanh. Âm nhạc có sức hấp dẫn kì lạ, tác động mạnh mẽ, làm cho con người tốt đẹp hơn, trong sáng hơn. Bản chất của Âm nhạc là niềm vui, lạc quan, yêu đời. Đối với trẻ thơ Âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần. Ca hát là một nhu cầu không thể thiếu đối với các em. Giai điệu trầm bổng, sự phong phú của âm hình tiết tấu, phong cách đa dạng của các thể loại Âm nhạc sẽ trưa trẻ vào thế giới cái đẹp một cách hấp dẫn và lí thú. Qua môn học Âm nhạc các em được hoạt động, được nhận thức, được cảm thụ Âm nhạc… và trang bị cho các em có một số kiến thức về văn hoá Âm nhạc phổ thông, góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách cho học sinh. Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn ĐỀ TÀI: GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC HÌNH THÀNH NĂNG HÁT- BIỂU DIỄN Đặt vấn đề: Âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với đời sống người Nó phản ánh thực khách quan thông qua biểu cảm âm Âm nhạc có sức hấp dẫn lạ, tác động mạnh mẽ, làm cho người tốt đẹp hơn, sáng Bản chất Âm nhạc niềm vui, lạc quan, yêu đời Đối với trẻ thơ Âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần Ca hát nhu cầu thiếu em Giai điệu trầm bổng, phong phú âm hình tiết tấu, phong cách đa dạng thể loại Âm nhạc trưa trẻ vào giới đẹp cách hấp dẫn lí thú Qua môn học Âm nhạc em hoạt động, nhận thức, cảm thụ Âm nhạc… trang bị cho em có số kiến thức văn hố Âm nhạc phổ thơng, góp phần môn học khác giáo dục nhân cách cho học sinh 1.1: Lý chọn đề tài: Hiện vấn đề giáo dục nghệ thuật có mơn Âm nhạc thực trở thành nội dung quan trọng hoạt động chương trình giáo dục phổ thơng, thực nhiều hình thức phong phú, sinh động góp phần tích cực vào thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học Ở trường Tiểu học mục tiêu việc học Âm nhạc thông qua việc giảng dạy số vấn đề nghệ thuật Âm nhạc để hình thành phát triển khả Âm nhạc học sinh tạo nhận thức Âm nhạc mức độ định, từ góp phần đào tạo có chất lượng lớp người phát triển cách toàn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ” trở thành cơng dân có ích cho xã hội Thơng qua Âm nhạc, giúp học sinh sống giao tiếp tốt ngơn ngữ Âm nhạc đa dạng dễ vào lòng người khơng lời hát mà giai điệu, sắc thái biểu cảm người hát giúp học sinh yêu thích Âm nhạc, phấn khởi hứng thú học Âm nhạc Môn Âm nhạc nhiều học sinh yêu thích Trong nhà trường, mơn học Âm nhạc học sinh đón nhận cách hào hứng, đặc biệt lứa tuổi học Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn sinh tiểu học Vì lứa tuổi hội tụ hồn nhiên, sáng, ngây thơ, thích thể hiện, thích bộc lộ khả biểu diễn thân Tuy nhiên q trình giảng dạy mơn Âm nhạc Trường Tiểu học nói chung Trường Tiểu học số Mỹ Hiệp nói riêng, tơi nhận thấy vấn đề cần cải thiện không cải thiện không nâng cao chất lượng dạy học mơn Âm nhạc, là: Các em chưa thể giai điệu, lời ca hát Khi thể hát, em chưa thể tính chất, sắc thái hát Khi biểu diễn tập thể, em chưa biết cách hòa giọng Đặc biệt, biểu diễn cá nhân hay tập thể, hầu hết em ý lời ca mà quên chi tiết quan trọng thể động tác phụ họa cho biểu diễn thêm sinh động, …Các em chưa mạnh dạn, tự tin thể lực trước tập thể Từ vấn đề trên, vào nghiên cứu thực đề tài: “Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn” 1.1.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục Âm nhạc có tác động tới trình hình thành nhân cách lớn cho trẻ nhỏ Ngay từ thơ ấu, trẻ sống bao bọc tình yêu thương lời ru mẹ Những trò chơi dân gian nơi thể suy nghĩ, liên tưởng độc đáo sáng tạo em Bên cạnh tác động môi trường khách quan, chủ quan có ảnh hưởng trực tiếp tới suy nghĩ em Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinhHọc Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua giai điệu, câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, nét nhạc Mặt khác, môn Âm nhạc tiểu học khơng phải mục đích để đào tạo em trở thành người nghệ sĩ Âm nhạc chuyên nghiệp mà thơng qua tiết học hát em hát, nghe, vui chơi giải trí, nắm bắt số kiến thức (cao độ, trường độ, phát âm, ) giúp em phát huy khả hát- biểu diễn lớp trên, với mục đích góp phần giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh 1.1.2 Cơ sở thực tiễn: Mỗi môn học bậc tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển lực, phẩm chất nhân cách người Việt Nam Đó người cần cù, chịu khó, động, sáng tạo, yêu quê hương, Tổ quốc … Cùng với môn học khác, môn Âm nhạc có vị trí quan trọng trường học nói chung bậc tiểu học nói riêng, vì: Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần tuổi thơ Trẻ tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình ảnh, âm thanh, giai điệu nhạc tác động vào cảm xúc giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng, tư thẩm mỹ, giáo dục tình cảm – đạo đức định Qua học Âm nhạc, học hát giúp em giải tỏa căng thẳng số môn học khác Đồng thời qua hoạt động hát- biểu diễn phát học sinh khiếu để bồi dưỡng, tạo nguồn cho lớp học tham gia tốt phong trào văn nghệ cấp Cùng với mơn học khác góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục tiểu học Vì lý đó, thân tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy, nhận thấy rõ tầm quan trọng việc dạy học môn Âm nhạc chương trình tiểu học nên tơi khơng ngừng tìm tòi phương pháp dạy học, đặc điểm tâm lý khả học tập học sinh Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn Qua nhiều năm phụ trách giáo dục môn Âm nhạc thân nhận thấy học sinh trường tơi lúng túng chưa thể giai điệu, lời ca, sắc thái, động tác vận động khác hát cụ thể Chính mà học sinh thiếu tự tin đứng hát trước đám đơng, sợ hát sai, sợ bạn chê cười Bởi mà làm giảm phần khả biểu lực học tập Âm nhạc thân 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc giúp học sinh hình thành hát- biểu diễn học Từ đề giải pháp khả thi giúp thân đồng nghiệp tháo gỡ vướn mắc giảng dạy môn học giúp em có số năng, tự tin biểu diễn hát, nâng cao chất lượng môn học Với đề tài này, tơi hy vọng giúp bạn đồng nghiệp có hướng việc dạy học môn Âm nhạc cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh nhà trường Trên sở đó, học sinh tiếp thu thực kiến thức, năng, làm tảng vững để giúp em học tốt môn Âm nhạc lớp trên, đồng thời nâng cao chất lượng cho học sinh có khiếu tự tin thể khiếu để em tích cực tham gia hoạt động nhà trường, làm phong phú thêm đời sống tinh thần, tạo lực lượng nòng cốt cho phong trào văn nghệ Góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục năm học đơn vị Ngành Giáo dục huyện nhà 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu việc đề giải pháp giúp học sinh hình thành hát - biểu diễn cho học sinh dạy học hát trường Tiểu học 1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: 1.4.1 Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 3A, 5B Trường TH số Mỹ Hiệp 1.4.2 Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 3B, 5A Trường TH số Mỹ Hiệp 1.5 Phương pháp nghiên cứu: Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn Trong nghiên cứu đề tài tiến hành song song nhiều biện pháp từ nghiên cứu thực trạng lớp dạy học đến việc tìm tòi suy nghĩ để tìm cách dạy tốt Để làm điều nêu từ đầu năm học lập việc cần làm năm học, tìm biện pháp nhằm tạo điều kiện cho em có ham thích, niềm đam mê Âm nhạc qua phương pháp sau: 1.5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tìm hiểu nội dung chương trình mơn Âm nhạc tồn cấp học, nghiên cứu, tìm hiểu kỹ nội dung hướng dẫn giảng dạy hát cụ thể Đọc, nghiên cứu Phương pháp dạy học môn Âm nhạc cấp Tiểu học tham khảo tài liệu sách, báo liên quan đến việc dạy học nâng cao chất lượng môn Âm nhạc cấp Tiểu học 1.5.2 Phương pháp quan sát: Dự thăm lớp, quan sát học sinh học hát 1.5.3 Phương pháp Kiểm tra: Thường xuyên kiểm tra theo hình thức đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca, gọi nhiều đối tượng học sinh lớp tham gia trình bày hát học trước lớp để nắm bắt khả Âm nhạc học sinh lớp 1.5.4 Phương pháp thực nghiệm : Tiến hành tiết dạy 1.5.5 Phương pháp So sánh, Đối chiếu: Sau kiểm tra cần so sánh đối chiếu kết học tập môn Âm nhạc học sinh lớp, so sánh đối chiếu kết học sinh lớp 5A với lớp 5B, học sinh lớp 3A với học sinh lớp 3B, so sánh kết trước sau áp dụng kinh nghiệm để đánh giá tiến học sinh tính khả thi đề tài 1.5.6 Phương pháp Luyện tập –Thực hành Xây dựng kế hoạch giảng dạy trau dồi Âm nhạc cho học sinh lớp, lựa chọn thời gian hợp lý để luyện tập số cần thiết, số động tác để phụ họa biểu diễn Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu: 1.6.1 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu Trường Tiểu học số Mỹ Hiệp, chủ yếu nội dung chương trình học hát mơn Âm nhạc nhằm giúp em hình thành hátbiểu diễn cho học sinh lên lớp tất khối lớp bậc Tiểu học 1.6.2 Thời gian nghiên cứu: Thời gian tiến hành: Năm học 2015-2016: Nghiên cứu thực tế tình hình dạy học mơn Âm nhạc, tổ chức kiểm tra học sinh; dự đồng nghiệp; phân tích tìm hiểu ngun nhân Từ đầu tháng 9/2015 đến cuối tháng 12/2015: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài Học II năm học 2016-2017 áp dụng giải pháp giảng dạy lớp 5A, 3B khảo sát chất lượng để kiểm tra kết đạt được, so sánh đối chiếu với kết đạt lớp 3A, 5B kết năm học trước Tiếp tục vận dụng giải pháp cho lớp vào đầu năm học 2017-2018 Trong tháng 9/2017: tiếp tục nghiên cứu tài liệu bổ sung cho đề tài Đầu tháng 10/2017: tiến hành viết, hoàn thiện đề tài in ấn Nội dung: 2.1 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu: Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học người khẳng định rằng, thời từ lúc sơ sinh đến 10 tuổi thời tốt cho phát triển khiếu Những ấn tượng để lại thời theo trẻ suốt đời mà Âm nhạc nghệ thuật lôi mạnh mẽ Âm nhạc dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện, tạo đồng cảm bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà khơng phương tiện sánh Nhiều nhà hoạt động xã hội đánh giá cao vai trò ca hát đời sống trẻ thơ, tác động trực tiếp đến tâm sinh lý góp phần quan trọng vào phát triển trẻ Môn Âm nhạc Tiểu học môn văn hóa bắt buộc, tất Học sinh cần học phải học để có trình độ cần thiết Coi trọng thực hành Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn học hát nhằm hình thành, xây dựng nâng cao thẩm mỹ Âm nhạc cho học sinh Do vậy, giảng dạy môn người giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu giảng dạy môn để lựa chọn, vận dụng linh hoạt, phù hợp có hiệu phương pháp dạy học để em có hứng thú tham gia học tập tốt môn Người giáo viên phải xác định dạy học Âm nhạc trường phổ thông dạy cho tất học sinh, không phân biệt học sinh có khiếu hay khơng có khiếu Âm nhạc Dạy Âm nhạc cho học sinh phổ thông cung cấp kiến thức, mang tính văn hóa Âm nhạc phổ thơng nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện góp phần hồn thiện nhân cách người lao động Dùng Âm nhạc phương tiện để góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh Đi sâu vào việc rèn số năng, giúp học sinh tự tin mạnh dạn chủ động tham gia hoạt động biểu diễn hát mà khơng bị gò bó hay lệ thuộc vào người khác, từ giúp em yêu thích mơn học Ở chương trình Âm nhạc Tiểu học, học hát hoạt động chiếm thời lượng nhiều nhất.Với mục tiêu phát triển lực nhận thức, phát triển lực Âm nhạc thông qua lời ca, tiếng hát, hoạt động Âm nhạc thể vai trò giáo dục Âm nhạc nhằm giáo dục em đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, giúp em phát triển trí tuệ, phát triển thể chất Do vậy, dạy hát cụ thể đòi hỏi người giáo viên phải phối hợp linh hoạt, nhịp nhàng tất phương pháp dạy học làm cho hoạt động dạy học đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trong nhiều năm qua, việc giúp học sinh hát-biểu diễn vấn đề không đơn giản Qua thực tế giảng dạy môn Âm nhạc, nhận thấy học sinh trường tơi lúng túng chưa mạnh dạn trình bày hát, chưa biết thể động tác vận động phụ học khác hát Các em chưa phát huy hết lực học tập Trường tiểu học số Mỹ Hiệp thuộc vùng nông thôn nên đa số phụ huynh phải vất vả suốt ngày nơi đồng có thời gian quan tâm em, chưa đánh giá Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn mức tầm quan trọng môn nghệ thuật, đặt biệt môn Âm nhạc phát triển toàn diện học sinh Học sinh chưa có nhận thức đầy đủ mơn học này, em thường trọng tập trung vào mơn học khác như: Tốn, Tiếng Việt, Anh Văn, xem môn học thuộc khiếu nên em chưa có nỗ lực c ố g ắng để h ọc tốt môn Âm nhạc Đại đa số em rụt rè, e ngại, chưa có mạnh dạn tự tin học Một số học sinh chưa thể sắc thái hát, chưa có nhận thức xác cao độ, trường độ hát, em thiếu số cần thiết biểu diễn hát như: phát âm rõ lời, tư đứng hát, vận dụng thở, hòa giọng hát tập thể, thể số động tác phụ họa biểu diễn hát, Tình trạng học sinh thiếu tự tin thầy cô giáo gọi lên để biểu diễn hát Khi thể hát, em chưa có tư thoải mái nhất, chưa biết cách lấy cho chỗ, phát âm chưa chuẩn, đôi lúc bị theo hát không giữ nhịp, phách cao độ lời ca Nhằm tìm hiểu thực trạng học sinh tham gia hát-biểu diễn để nâng cao chất lượng dạy học Tôi tiến hành dạy Bài Con chim non lớp 3A với 31 học sinh Bài Tre ngà bên Lăng Bác, lớp 5B với 25 học sinh Phần lớn học sinh thật phát huy khả mình, chưa thể tốt hát, chưa tích cực tham gia hát- biểu diễn Sau tiết học, tiến hành khảo sát đánh giá kết sau: TT Lớp Tổng số HS 3A 5B 31 25 Số HS dự khảo sát 31 25 Hát giai điệu, thuộc lời ca 18 – 58.1 % 15 – 60.0 % Kết Thể sắc thái hát 16 – 51.6 % 13 – 52.0 % Hát kết hợp biểu diễn 15 – 48.4 % 13 – 52.0 % Qua kết khảo sát sau học hát- biểu diễn cho thấy kết đạt chưa cao nguyên nhân sau: Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn 2.2.1 Đối với chương trình sách giáo khoa: Chương trình sách giáo khoa xác lập hệ thống tri thức Âm nhạc nhẹ nhàng phong phú Chương trình lớp tồn cấp học chương trình sách giáo khoa môn Âm nhạc nội dung xếp đan xen cách hài hòa hợp lý, tạo sở để học sinh hát hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu Âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mỹ, góp phần hình thành phát triển tồn diện học sinh Tuy nhiên, bên cạnh đó, nội dung chương trình, sách giáo khoa với hát viết theo nhịp như: Bài: Chúc mừng sinh nhật ( lớp 2), Bài: Đếm sao, Bài: Con chim non, Bài: Cùng múa hát trăng ( lớp 3), Bài: Chúc mừng ( lớp 4), Bài: Tre ngà bên Lăng Bác (lớp 5) làm cho học sinh khó vận động chuyển chân theo nhịp, giáo viên gặp nhiều khó khăn hướng dẫn học sinh học hát kết hợp vận động biểu diễn 2.2.2 Đối với việc học học sinh: Học sinh Trường Tiểu học số Mỹ Hiệp ham thích hứng học mơn Âm nhạc Tuy nhiên với thời gian học hát trường (1 tiết/tuần) với thiếu quan tâm số phụ huynh, họ cho Âm nhạc môn học phụ nên làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng học học sinh, em chưa có nhận thức xác cao độ, trường độ hát, em thiếu số cần thiết biểu diễn hát như: phát âm rõ lời, tư đứng hát, vận dụng thở, hòa giọng hát tập thể, thể số động tác phụ họa biểu diễn hát, Từ em có sợ sệt, tự tin biểu diễn hát trước lớp, trước đám đông 2.2.3 Đối với giáo viên: Hầu hết giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc trường tiểu học thật u nghề, tận tâm với nghề, ln tìm tòi biện pháp nâng cao tay nghề, kiên trì, nhẫn nại giảng dạy, hết lòng học sinh thân u Tuy nhiên, thời gian Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn giảng dạy tuần ít, nội dung chương trình dài nên trình giảng dạy giáo viên thường bộc lộ số nhược điểm định như: Khi lên lớp, giáo viên thường tập trung dạy lời ca mà quan tâm đến việc sử dụng thiết bị bổ trợ để giúp học sinh cảm nhận cường độ trường độ lời ca Trong trình giảng dạy, nhiều thầy qn hẳn vai trò làm mẫu cho học sinh, tâm đến việc rèn cho học sinh số cần thiết thể hát Tiến trình lên lớp, số giáo viên thực lúng túng, chưa thống nhất, phương pháp hình thức tổ chức tiết học sinh động, tâm vào phương pháp luyện tập mà phát huy vai trò phương pháp dạy học tích cực, hợp tác theo nhóm, đặc biệt phương pháp giúp học sinh vừa học vừa chơi để nâng cao chất lượng học Âm nhạc Vấn đề sử dụng loại nhạc cụ sẵn có phách, song loan, đàn Organ, để hướng dẫn học sinh cảm nhận, phát huy số Âm nhạc, giáo viên thực thường xuyên Xuất phát từ thay đổi mặt tâm sinh lý xem mơn học Âm nhạc mơn phụ, nên số học sinh chưa thực hứng thú học Đặc trưng môn Âm nhạc khác so với nhiều môn học khác, mơn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao có số giáo viên chưa thực nắm vững đặc trưng môn nên q trình dạy học cứng nhắc học sinh thấy tiết học nhạc nặng nề không tập trung học Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo nên niềm vui sáng bổ ích Bất kỳ mơn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật Âm nhạc nói chung mơn Âm nhạc trường học nguồn cảm hứng kích thích, say mê học tập học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 10 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn trang bị sử dụng đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học khơng khí trở nên sinh động thu hút Tuy nhiên, tiết học bị trì trễ hay gây áp lực học sinh khâu chuẩn bị sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học thiếu chu đáo hay chưa thành thạo giáo viên Vì vậy, giáo viên phải có chuẩn bị thật chu đáo, thao tác phải thành thạo tất trang thiết bị đồ dùng dạy học Các giáo cụ trực quan phải xác, bảng phụ hát tạo niềm tin hứng thú học tập cho em Bên cạnh đó, việc tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khố Âm nhạc giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập, hình thức phát khiếu để bồi dưỡng cho em phát huy khả Âm nhạc, em thể mình, em thích thú tham gia biểu diễn 2.4 Kết thực hiện: Trong suốt trình nghiên cứu, quan sát học sinh học hát kết hợp biểu diễn, thấy em ham thích, hứng thú học Âm nhạc, em có em mạnh dạn, tự tin em thầy nhiệt tình hướng dẫn với phương pháp dễ tiếp cận, dễ thực Với phương pháp trang bị cho em để em dễ dàng thể Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 26 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn hát, vận động theo nhạc kể hát khó, hát nhịp 3, chất lượng học em nâng lên rõ rệt Kết khảo sát học sinh hai lớp 3A 5B trước thử nghiệm áp dụng phương pháp cũ cụ thể sau: TT Lớp Tổng số HS 3A 5B 31 25 Số HS dự khảo sát 31 25 Hát giai điệu, thuộc lời ca 18 – 58.1 % 15 – 60.0 % Kết Thể sắc thái hát 16 – 51.6 % 13 – 52.0 % Hát kết hợp biểu diễn 15 – 48.4 % 13 – 52.0 % Kết khảo sát học sinh hai lớp 3B 5A sau thử nghiệm áp dụng phương pháp cụ thể sau: TT Lớp Tổng số HS Số HS dự khảo sát 3B 5A 28 22 28 22 Kết khảo sát Hát Thể Hát kết hợp giai điệu, sắc thái biểu diễn thuộc lời ca hát 22 – 78.5 % 19 – 86.4 % 20 – 71.4 % 19 – 86.4 % 17 – 77.3 % 16 – 72.0 % Giải pháp giúp học sinh vận dụng cách dễ dàng, linh hoạt học cụ thể: em biết hát giai điệu, lời ca, giúp em thể sắc thái, tình cảm hát, mạnh dạn , tự tin tham gia hát-biểu diễn nhằm gây cảm hứng để em tích cực học tập Giải pháp góp phần đem lại lợi ích cho đơn vị, phổ biến rộng rãi hội đồng nhà trường giúp cho người tham gia nghiên cứu thấy tầm quan trọng nội dung học hát trường Tiểu học điều quan trọng thông qua hát giúp người thấy vẻ đẹp thiên nhiên, tình yêu gia đình, mái trường, quê hương, Tổ quốc từ biết trân trọng thêm yêu sống xung quanh Giải pháp áp dụng, thử nghiệm đề tài vào thực tế giảng dạy tất khối lớp Bài giảng diễn cách tự nhiên, có trọng tâm Giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn điều khiển theo phương pháp dạy học Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 27 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn tích cực Nhìn chung em có ý thức học hát- biểu diễn, tích cực, mạnh dạn, tự tin thgam gia hát- biểu diễn Và điều quan trọng chất lượng qua học cụ thể ngày tăng em cảm thấy hứng thú học tập Giải pháp mang lại kết khả quan năm học 2015- 2016, 2016-2017 học I năm học 2017-2018 sau: Năm học 20152016 20162017 Cuối HK I 2017- Lớp 5 Tổng Số HS số dự khảo HS sát 100 93 97 98 96 80 99 92 97 99 100 80 98 90 97 100 93 97 98 96 80 99 92 97 99 100 80 98 90 97 Kết khảo sát Hát Thể giai điệu, sắc thái thuộc lời ca 80 – 80.0 % 83 – 89.2% 87 – 89.7 % 83 – 84.7% 86 – 89.6% 70 – 87.5% 91 – 91.9% 87 – 94.6% 90 – 92.8% 92 – 92.9% 92 – 92.0% 75 – 93.8% 90 – 91.8% 83 – 92.2% 90 – 92.8% hát 70 – 70.0 % 71 – 76.3% 72 – 74.2% 75 – 76.5% 80 – 83.3% 65 – 81.3 % 85 – 85.9% 80 – 87.0% 85 – 87.6% 86 – 86.9% 90 – 90.0% 72 – 90.0% 88 – 81.6% 82 – 91.1% 88 – 90.7% Hát kết hợp biểu diễn 65 – 65.0% 65 – 69.9% 70 – 72.2% 73 – 74.5% 78 - 81.3% 60 – 75 % 85 – 85.9% 82 – 89.1% 82 – 84.5% 88 – 88.9% 85 – 85.0% 70 – 87.5% 89 – 90.8% 80 – 88.9% 89 – 91.8% 2018 Điều chứng tỏ giải pháp đưa có tác dụng tích cực việc hình thành hát-biểu diễn cho học sinh Học sinh tự tin biểu diễn hát, hát, em biết cách lấy chỗ, hát rõ lời, biết thể số động tác phụ họa hợp lý làm cho khơng khí biểu diễn thêm sinh động Đặc biệt học sinh biết phối hợp giọng ăn ý hát tập thể Trong trình giảng dạy, đa số em học sinh ham thích học hát, thể rõ kết cuối năm Hầu hết học sinh biết trình bày hát, em thuộc nhiều hát chương trình em dùng hoạt động ngoại khóa văn nghệ đầu giờ… số học sinh khơng có khả trình bày hát Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 28 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn nên chưa mạnh dạn học tập tham gia phong trào ln có quan tâm rèn luyện môn * So sánh, đối chứng: Trước áp dụng Sau áp dụng - Khơng khí lớp học trầm, sơi nổi, học - Khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh sinh chưa thực tích cực học tập chủ động, tích cực - Hát chưa giai điệu, lời ca - Hầu hết em hát giai điệu lời ca - Chưa thể tính chất, sắc thái - Thể tính chất, sắc thái tình cảm hát tình cảm hát - Khi thể hát, em chưa có - Biết thể hát, tư thoải tư thoải mái, chưa biết cách lấy mái trình bày hát, biết cách chỗ, đôi lúc bị nhịp lấy hơi, ngắt hợp lí - Khi hát- biểu diễn tập thể, em chưa - Hòa giọng hát cá nhân giọng biết cách hòa giọng hát chung tập thể - Chưa mạnh dạn nhận xét bạn - Mạnh dạn nhận xét bạn biểu diễn hát lớp biểu diễn hát - Số lượng học sinh rụt rè, nhút nhát - Số lượng học sinh mạnh dạn, tự tin biểu diễn nhiều biểu diễn tăng lên nhiều - Chất lượng học chưa - Kết qua học hát kết đạt kết tốt, em chưa có sáng hợp vận động phụ họa, biểu diễn tạo động tác phụ họa biểu diễn trước lớp theo hình thức có chuyển biến rõ rệt đem lại hiệu cao Trong trình dạy hát, phát bồi dưỡng số em phục vụ phong trào văn nghệ trường, huyện tổ chức, tham gia văn nghệ chào mừng ngày lễ hội, tham gia “Tiếng hát Giáo viên- Học sinh’’đạt kết định Kết luận khuyến nghị Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 29 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn 3.1 Những kết luận đánh giá sáng kiến 3.1.1 Nội dung Với đề tài: “ Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát- biểu diễngiúp em có số việc thể hát lấy chỗ, hát cường độ, trường độ lời ca, hòa giọng hát tập thể, biểu diễn động tác phụ họa, tự tin trình diễn hát trước đám đơng Nó thay cách giảng dạy thông thường lâu giáo viên dạy môn Âm nhạc hay sử dụng Trong năm học 2017-2018, tiếp tục áp dụng đề tài cho việc dạy học sinh khối lớp Trường Tiểu học số Mỹ Hiệp đạt kết khả quan Đề tài: “ Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát- biểu diễn” thay cách dạy học thơng thường lớp mà dùng thay cách dạy lớp tiểu học để nâng cao chất lượng môn học Âm nhạc trường Tiểu học số Mỹ Hiệp nói riêng trường tiểu học huyện nói chung Đề tài nhằm giúp giáo viên có thêm phương pháp dạy học Âm nhạc cho học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nghiệp giáo dục huyện nhà 3.1.2 Ý nghĩa Đề tài: “Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát- biểu diễn”, với cách tổ chức dạy học đơn giản, dễ vận dụng, tốn thời gian, đem lại lợi ích kinh tế cao Bởi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, lợi ích mang lại khơng phải ngày một, ngày hai mà suốt thời gian dài Giải pháp liều thuốc bổ, mảnh đất màu mỡ giúp học sinh có khiếu mơn Âm nhạc có điều kiện đâm chồi nảy lộc Giải pháp giúp học sinh tiểu học hứng thú học tập mơn Âm nhạc hơn, u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt góp phần khơng nhỏ vào giữ gìn việc hình thành nhân cách người Việt Nam thời cơng nghiệp hóa - đại hóa, giúp em tự tin sáng tạo trở thành tài tương lai đất nước Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 30 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn Các giải pháp áp dụng đơn giản, dễ vận dụng cho giáo viên dạy môn Âm nhạc khối lớp bậc Tiểu học Học sinh biết vận dụng có khả tự sáng tạo biểu diễn Đề tài áp dụng thử nghiệm môn Âm nhạc cho học sinh Trường Tiểu học số Mỹ Hiệp đạt kết cao Không mà vận dụng thực đem lại hiệu cao tổ chức hướng dẫn học sinh múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, em mạnh dạn, tự tin tham gia phong trào văn nghệ ngày lễ, Hội thi trường phòng giáo dục tổ chức 3.1.3 Hiệu Sau hai năm dạy thử nghiệm kết môn Âm nhạc học sinh lớp đạt kết đáng khích lệ, chất lượng năm sau cao nhiều so năm trước Đặc biệt từ đầu năm học 2017 - 2018 đến học sinh lớp áp dụng giải pháp tự tin tham gia tham gia biểu diễn hát trước lớp, trước đám đông, dù biểu diễn cá nhân hay tập thể Đề tài áp dụng thử nghiệm môn Âm nhạc cho học sinh Trường Tiểu học số Mỹ Hiệp đạt kết cao Không mà vận dụng thực đem lại hiệu cao tổ chức hướng dẫn học sinh múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, mạnh dạn, tự tin tham gia phong trào văn nghệ ngày lễ, Hội thi trường Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 31 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 32 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn 3.2 Các đề xuất khuyến nghị * Đối với học sinh - Học sinh phải tự tin, tìm tòi, học hỏi sáng tạo tiếp cận giải pháp giảng dạy mà thầy cô thực * Đối với giáo viên Nắm nội dung chương trình, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp bài, đối tượng học sinh Khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp, thông tin từ sách báo học sinh để truyền đạt rèn cho học sinh bản, cần thiết để em tự tin học góp phần nâng cao chất lượng môn học Đặc biệt tâm huyết với nghề đặt học sinh trung tâm có trách nhiệm với việc học học sinh dạy mình, động viên, gần gũi, giúp đỡ học sinh Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 33 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn Phải ln cải tiến cách truyền đạt kiến thức đến cho trẻ Khơng q ngun tắc, rập khn, máy móc, tránh nhàm chán cho học sinh Luôn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, tập sử dụng đàn đệm cho hát, động tác phụ hoạ trước lên lớp Tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt động Âm nhạc, học sinh cá biệt Ln tổ chức nhiều hình thức hoạt động tiết học hát, tạo cho học sinh tự tin học tập Tinh thần chung tiết học “ Lấy học hát làm trọng tâm” học hát kết hợp với hoạt động múa số nội dung khác làm tăng tính hấp dẫn, tính phong phú học Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời Tích cực phát huy tác dụng nhạc cụ sẵn có ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy để nâng cao chất lượng *Đối với nhà trường cấp quản lí + Nhà trường cần tạo điều kiện để giáo viên học sinh học tập nâng cao kiến thức + Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao tay nghề qua việc cung cấp loại sách tham khảo + Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên, học sinh đạt nhiều thành tích cao giảng dạy học tập + Quan tâm xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề cao + Cần quan tâm đồ dùng dạy học mơn Âm nhạc, bổ sung đa dạng hóa nhạc cụ cho phòng học Âm nhạc thiết bị nghe nhìn, tranh ảnh minh họa cho nội dung hát để giáo viên thuận lợi trình giảng dạy học Âm nhạc thực có hiệu Trên số kinh nghiệm mà thân tơi tìm tòi, học hỏi qua trình giảng dạy bạn bè đồng nghiệp mà thực thu số kết Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 34 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn định Rất mong quý cấp lãnh đạo đồng nghiệp góp ý để đề tài hoàn thiện thực tốt cho năm học Xin chân thành cảm ơn! Mỹ Hiệp, ngày 05 tháng 01 năm 2018 Chủ đề tài Nguyễn Thị Mộng Hằng Tài liệu tham khảo Tập hát lớp 1, 2, - Nhà xuất giáo dục Sách Âm nhạc lớp 4, - Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức môn Âm nhạc - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực mơn Âm nhạc – Tác giả; Lê Anh Tuấn-Hồng long-Hồng Lân-Hàn Ngọc Bích-Trần Thu Thủy- Nhà xuất đại học Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 35 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn PHỤ LỤC Câu hỏi kiểm tra: 1/ Cho học sinh xem tranh minh họa Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 36 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn Yêu cầu học sinh cho biết nội dung tranh liên quan đến hát nào? Nhạc sĩ sáng tác hát này? Em hát biểu diễn hát Em cần lưu ý điều trình bày hát 2/ Giáo viên gõ tiết tấu vài câu hát bất kì, yêu cầu học sinh thể lại câu hát vừa nghe, trả lời tên hát hát biểu diễn hát 3/ Cho học sinh xem vài hình ảnh minh họa kết hợp nghe nét giai điệu, yêu cầu em hát-biểu diễn hát với giai điệu vừa nghe NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 37 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Mỹ Hiệp, ngày tháng 01 năm 2018 CHỦ TỊCH HĐ XÉT DUYỆT CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH MỤC LỤC TT Tên đề mục Trang 1 Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng Trang 38 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn 1.1.1 1.1.2 1.2 1.3 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5 1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6 1.6 1.6.1 1.6.2 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.3.10 2.3.11 2.3.12 2.3.13 2.3.14 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Đối tượng khảo sát Đối tượng thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp kiểm tra Phương pháp thực nghiệm Phương pháp so sánh, đối chiếu Phương pháp luyện tập, thực hành Phạm vi thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Nội dung Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Thực trạng vấn đề nghiên cứu Đối với chương trình sách giáo khoa Đối với việc học học sinh Đối với giáo viên Mơ tả, phân tích giải pháp Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Dạy hát- Những điều cần quan tâm Rèn tư hát Cách vận dụng thở Tổ chức âm Cách phát âm Xác định giọng học sinh Sự phối hợp giọng hát tập thể Bồi dưỡng động tác phụ họa Tổ chức hoạt động hát kết hợp với trò chơi Xác định mối quan hệ thầy trò dạy học Khích lệ học sinh hứng thú học tập Đánh giá kết học tập học sinh Trang thiết bị dạy học Tăng cường hoạt động Âm nhạc 2 4 4 4 5 5 6 6 9 11 11 12 13 14 15 15 16 16 17 20 22 23 24 25 lớp, trường để học sinh xem, nghe, thể bình luận 2.4 Kết thực Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng 26 Trang 39 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành hát-biểu diễn 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.2 Kết luận khuyến nghị Những kết luận đánh giá sáng kiến Nội dung Ý nghĩa Hiệu Các đề xuất khuyến nghị Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hằng 30 30 30 30 31 33 Trang 40 ... Với đề tài: “ Giúp học sinh Tiểu học hình thành kĩ hát- biểu diễn ” giúp em có số kĩ việc thể hát kĩ lấy chỗ, kĩ hát cường độ, trường độ lời ca, kĩ hòa giọng hát tập thể, kĩ biểu diễn động tác... 18 Đề tài: Giúp học sinh Tiểu học hình thành kĩ hát- biểu diễn Cuối tiết học giáo viên tổ chức cho học sinh thi đua hát- biểu diễn vài hát khác chủ đề trường lớp nhằm phát huy tinh thần học tập khả... thực tiễn việc giúp học sinh hình thành kĩ hát- biểu diễn học Từ đề giải pháp khả thi giúp thân đồng nghiệp tháo gỡ vướn mắc giảng dạy mơn học giúp em có số kĩ năng, tự tin biểu diễn hát, nâng cao
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN THI GVDG GIÚP học SINH TIỂU học HÌNH THÀNH kĩ NĂNG hát BIỂU DIỄN, SKKN THI GVDG GIÚP học SINH TIỂU học HÌNH THÀNH kĩ NĂNG hát BIỂU DIỄN

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay