TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC CHU THỊ THƢƠNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt HÀ NỘI, 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC CHU THỊ THƢƠNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: Th.S GVC Phan Thị Thạch HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, chúng tơi nhận quan tâm giúp đỡ nhiệt tình thầy, cô giáo, đặc biệt Ths GVC Phan Thị Thạch Chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới cô, người trực tiếp hướng dẫn chúng tơi suốt q trình nghiên cứu làm khóa luận Qua chúng tơi xin gửi lời cảm ơn tới phòng Đào tạo Trường ĐHSP Hà Nội 2, tới thầy, cô giáo khoa GDTH người tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận chúng tơi hồn thành Lần nghiên cứu khoa học, thời gian nghiên cứu hạn chế nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong nhận đóng góp ý kiến, sửa chữa thầy cô bạn sinh viên để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng … năm 2018 Sinh viên thực Chu Thị Thƣơng LỜI CAM ĐOAN Đề tài “ Bồi dưỡng lực đọc hiểu văn thơ cho học sinh lớp 5” chúng tơi nghiên cứu hồn thành sở kế thừa phát huy cơng trình nghiên cứu có liên quan tác giả khác, cộng với giúp đỡ giáo viên hướng dẫn, Ths GVC Phan Thị Thạch cố gắng, nỗ lực thân Chúng xin cam đoan kết đề tài không trùng với cơng trình nghiên cứu Hà Nội, tháng … năm 2018 Sinh viên thực Chu Thị Thƣơng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí đề tài Lịch sử vấn đề Đối tƣợng nghiên cứu 4 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận .6 NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Lí luận chung lực 1.1.1 Khái niệm lực, lực hành động 1.1.2.Năng lực cốt lõi học sinh Tiểu học kỉ XXI 1.2 Lí luận chung đọc hiểu văn 11 1.2.1 Khái niệm đọc 11 1.2.2 Đọc hiểu gì? 12 1.2.3 Vai trò độc giả hoạt động đọc nhằm thấu hiểu văn 13 1.3 Khái quát văn bản, văn thơ .14 1.3.1Khái quát văn 14 1.3.2Khái quát văn thơ 16 1.4 Lí thuyết chung đặc điểm tâm lý học sinh lớp 19 1.4.1 Năng lực tư HSTH 19 1.4.2 Tình cảm, cảm xúc HSTH 21 1.5 Một số lý thuyết phƣơng pháp dạy học Tập đọc Tiểu học 21 1.5.1 Mục tiêu dạy học Tiếng Việt tiểu học 21 1.5.2 Nhiệm vụ mục đích dạy học Tập đọc cho học sinh Tiểu học 22 1.5.3 Một số biện pháp, phương pháp dạy Tập đọc cho học sinh Tiểu học 23 1.6 Tiểu kết chƣơng 27 CHƢƠNG KHẢO SÁT CHƢƠNG TRÌNH DẠY HỌC TẬP ĐỌC VÀ THỰC TRẠNG NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH LỚP 28 2.1 Khảo sát chƣơng trình giáo dục nội dung chƣơng trình phân mơn Tiếng Việt Tiểu học 28 2.1.1 Khảo sát chương trình mơn học hoạt động giáo dục Tiểu học28 2.1.2 Khảo sát thời lượng thực phân môn Tiếng Việt Tiều học 29 2.1.3 Khảo sát chương trình Tập đọc SGK Tiếng Việt 31 2.1.4 Thống kê phân loại thơ thuộc phân môn Tập đọc tập liên quan đến việc bồi dưỡng lực đọc hiểu VB thơ cho HS lớp 31 2.2 Thực trạng lực đọc, đọc hiểu học sinh Tiểu học 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Kết khảo sát theo hướng thứ 39 2.2.3 Kết khảo sát theo hướng thứ hai 42 2.3 Tiểu kết chƣơng 42 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ CHO HỌC SINH LỚP 43 3.1 Một số biện pháp bồi dƣỡng lực đọc hiểu văn thơ cho học sinh lớp 43 3.1.1 Biện pháp rèn cho HS kĩ xác định ý nghĩa câu thơ, đoạn thơ 43 3.1.2 Biện pháp rèn cho HS kĩ phát hình ảnh, vật phản ánh thơ………………………………………………………………45 3.1.3 Biện pháp rèn cho HS khả suy luận để tìm kiếm ý nghĩa ngầm ẩn VB thơ…………………………………………………….…… 47 3.1.4 Biện pháp rèn cho HS khả phát cảm nhận cách dùng từ ngữ độc đáo đọc VB thơ …………………………………… 49 3.1.5.Biện pháp bồi dưỡng lực đọc hiểu văn thơ qua tích lũy vốn hiểu biết sống văn học 52 3.2 Thiết kế giáo án thể nghiệm 55 KẾT LUẬN 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐHSP: Đại học Sư phạm GV: Giáo viên GDTH: Giáo dục Tiểu học HS: Học sinh HSTH: Học sinh tiểu học NXB: Nhà xuất NXBGD: Nhà xuất Giáo dục SGK: Sách giáo khoa SGK TV 5: Sách giáo khoa Tiếng Việt TH: Tiểu học Tr: Trang VB: Văn VD: Ví dụ MỞ ĐẦU Lí đề tài Trong chiến lược giáo dục Việt Nam kỉ XXI, giáo dục Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc đào tạo người Việt Nam toàn diện với lực phẩm chất Trong môn học Tiểu học, môn Tiếng Việt có nhiệm vụ bồi dưỡng lực cốt lõi có hoạt động ngơn ngữ cho HS Năng lực hoạt động ngôn ngữ HS Tiểu học thể bốn dạng hoạt động bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Trong năm học Tiểu học, môn Tiếng Việt trọng bồi dưỡng bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Việc bồi dưỡng lực giao tiếp lực ngôn ngữ cho HS tiểu học thực có tổ chức, có kế hoạch thơng qua phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn Kể chuyện Mặc dù hướng tới mục tiêu chung môn Tiếng Việt Tiểu học phân mơn Tập đọc lại có vị trí vai trị giáo dục đặc biệt Trong SGK Tiếng Việt, Tập đọc đứng vị trí mở đầu Việc dạy học Tập đọc có vai trò quan trọng việc bồi dưỡng lực đọc cho HS (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc diễn cảm…) Thông qua hoạt động đọc, HS Tiểu học rèn luyện để phát âm chuẩn mực tiếng Việt Qua hoạt động này, em ghi nhớ chữ Việt, để học tốt phân mơn Chính tả Cũng thơng qua hoat động đọc, HS có điều kiện làm giàu vốn từ, nắm vững quy tắc ngữ pháp Tiếng Việt cách dễ dàng, tự nhiên Nhờ lực ngôn ngữ, lực tư lực lực giao tiếp em bồi dưỡng chắn Khi thân có lực trên, HS không học tốt phân môn Tiếng Việt mà cịn có điều kiện thuận lợi để học tập tốt môn học khác Nhận thức rõ vai trò to lớn việc dạy đọc Tiểu học, nhiều nhà khoa học cho cần quan tâm đề cách dạy đọc cho HS Tiểu học để em có khả tự học có tih thần học tập suốt đời Trong đó, đặc biệt cần trọng đến việc tìm cách dạy cho HS Tiểu học đọc hiểu văn Trong SGK Tiếng Việt, học Tập đọc, HS tiếp xúc nhiều văn thuộc thể loại văn khác Trong loại văn đó, thơ loại văn nghệ thuật đặc biệt với hình ảnh sáng, đẹp đẽ, giàu nhạc tính, giàu xúc cảm Đây loại văn dễ lay động lịng người loại văn có tính giáo dục cao Việc tìm hiểu phương pháp, biện pháp dạy học Tập đọc văn thơ để giúp HS có lực đọc hiểu loại văn vơ cân thiết Từ nhận thức vai trị, ý nghĩa việc dạy đọc, đặc biệt dạy đọc hiểu văn nghệ thuật thơ HS Tiểu học, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Bồi dưỡng lực đọc hiểu văn thơ cho học sinh lớp 5.” Lịch sử vấn đề 2.1 Một số cơng trình nghiên cứu nhà khoa học có liên quan đến dạy đọc Tập đọc dạy đọc hiểu Vấn đề dạy đọc Tiểu học dạy đọc hiểu khơng phải vấn đề hồn tồn có số người đề cập cơng trình khoa học họ Có thể kể số cơng trình số tác giả tiêu biểu Trong “Dạy văn cho học sinh Tiểu học”, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997 tác giả Hồng Hịa Bình đề cập đến vấn đề chung việc dạy văn cho HS bậc Tiểu học Trong “Dạy học Tập đọc Tiểu học” NXB Giáo dục, 2001 tác giả Lê Phương Nga trình bày cách tổ chức hoạt động đọc hiểu cho học sinh Theo tác giả, q trình phân tích văn đọc thực theo hai cách: phân tích VB từ tồn thể đến phận phân tích VB từ phận đến tồn thể ... Tập đọc lớp thực trạng lực đọc hiểu văn thơ học sinh lớp Chương 3: Một số biện pháp bồi dưỡng lực đọc hiểu văn thơ cho học sinh lớp NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU... SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ CHO HỌC SINH LỚP 43 3.1 Một số biện pháp bồi dƣỡng lực đọc hiểu văn thơ cho học sinh lớp 43 3.1.1 Biện pháp rèn cho HS kĩ xác... LUẬN VỀ VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Lí luận chung lực 1.1.1 Khái niệm lực, lực hành động 1.1.2 .Năng lực cốt lõi học sinh Tiểu học kỉ XXI