Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng hệ thống bài tập nâng cao về từ và câu cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Đồng PhúXây dựng hệ thống bài tập nâng cao về từ và câu cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Đồng PhúXây dựng hệ thống bài tập nâng cao về từ và câu cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Đồng PhúXây dựng hệ thống bài tập nâng cao về từ và câu cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Đồng PhúXây dựng hệ thống bài tập nâng cao về từ và câu cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Đồng PhúXây dựng hệ thống bài tập nâng cao về từ và câu cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Đồng PhúXây dựng hệ thống bài tập nâng cao về từ và câu cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Đồng PhúXây dựng hệ thống bài tập nâng cao về từ và câu cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Đồng PhúXây dựng hệ thống bài tập nâng cao về từ và câu cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Đồng Phú
LỜI CẢM ƠN Là giáo viên Tiểu học tương lai bên cạnh việc học tập để có kiến thức chun mơn sâu sắc, tơi khơng ngừng tìm hiểu, học hỏi nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho thân phục vụ tốt cho công tác giảng dạy sau Chính vậy, thực đề tài khố luận công việc cần thiết bổ ích Đối với thực tháng ngày q giá có ý nghĩa Khố luận tốt nghiệp bước cuối đánh dấu trưởng thành sinh viên giảng đường để trở thành cử nhân Trong q trình thực hồn thành khố luận tốt nghiệp này, ngồi nỗ lực, cố gắng thân nhờ quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ động viên từ gia đình, quý thầy cô bạn Sau em xin gửi lời cảm ơn sắc đến Ban giám hiệu nhà trường, quý thầy giáo trường Đại học Quảng Bình, thầy cô khoa Sư phạm Tiểu học-Mầm non quan tâm, tận tình dạy bảo suốt thời gian học tập trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS.Nguyễn Thị Nga, người tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu khố luận Dù có nhiều cố gắng đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận dẫn góp ý q thầy giáo bạn để đề tài hoàn thiện Sau cùng, tơi xin kính chúc q thầy dồi sức khoẻ để tiếp tục thực sứ mệnh cao đẹp truyền đạt kiến thức cho hệ mai sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồng Hới, tháng năm 2018 Sinh viên Lê Thị Thu Hương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn TS.Nguyễn Thị Nga, số liệu kết nghiên cứu nêu khoá luận trung thực, khách quan chưa công bố cơng trình khác Đồng Hới, tháng năm 2018 Sinh viên Lê Thị Thu Hương MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 4 Nhiêm vụ nghiên cứu 5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp khóa luận Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.2 Đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học 12 1.1.3 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp 14 1.1.4 Ý nghĩa viêc xây dựng hệ thống tập 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1 Vị trí, nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu Tiểu học 15 1.2.2 Nội dung chương trình sách giáo khoa Luyện từ câu lớp 17 1.2.3 Khảo sát thực trạng việc dạy - học phân môn Luyện từ câu lớp trường tiểu học Đồng Phú – Đồng Hới – Quảng Bình 19 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NÂNG CAO VỀ TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG PHÚ 25 2.1 Hệ thống hoá dạng tập từ câu sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 25 2.1.1 Hệ thống hoá dạng tập 25 2.1.2.Nhận xét hệ thống tập sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học phân môn LTVC lớp 27 2.2 Xây dựng hệ thống tập nâng cao từ câu cho học sinh lớp 28 2.2.1 Mục đích xây dựng hệ thống tập 28 2.2.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập 29 2.3 Một số cách xây dựng tập 31 2.3.1 Bài tập từ theo chủ điểm 31 2.3.2 Bài tập kiểu câu Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? 46 2.3.3 Bài tập đặt trả lời câu hỏi Khi nào? Ở dâu? Vì sao? Để làm gì? Bằng gì? 51 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 59 3.1 Mục đích thực nghiệm 59 3.2 Khu vực địa bàn thực nghiệm 59 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 59 3.3.1 Tiến trình thực nghiệm 59 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 60 3.3.3.Phương pháp thực nghiệm sư phạm 71 3.4 Tiến hành thực nghiệm 71 3.5 Kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm 71 3.5.1 Kết thực nghiệm 72 3.5.2 Nhận xét, đánh giá kết thực nghiệm 74 KẾT LUẬN 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu SGK TV LTVC Chú giải Sách giáo khoa Tiếng Việt Luyện từ câu GV Giáo viên HS Học sinh NXB [15,tr9] Nhà xuất Tài liệu số 15 trang PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu phát triển toàn cầu nay, việc phát triển người toàn diện việc thiết yếu Là người Việt Nam sử dụng thục ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ việc thiết thực Môn Tiếng Việt cấp học nói chung, tiểu học nói riêng, phân mơn luyện từ câu giúp học sinh hình thành phát triển kỹ sử dụng tiếng việt Môn Tiếng Việt tập trung thể kỹ (nghe, nói, đọc, viết) Đây kỹ quan trọng để học sinh học tập giao tiếp môi trường đồng thời sở để học sinh tiếp thu học tốt môn học khác lớp Qua tập từ, câu học sinh mở rộng tăng cường kỹ dùng từ, câu hoạt động giao tiếp, học tập Theo cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói : “Trong ngơn ngữ từ quan trọng nhất, đến câu sau đến văn” Cho nên dạy từ câu cần thiết Khi từ câu trang bị đầy đủ tạo tiền đề cho văn hay, giao tiếp tốt Bởi muốn viết văn hay, giao tiếp tốt học sinh phải có vốn từ, hiểu từ từ chuyển thành câu Chính từ câu ln song hành với quan trọng Từ đơn vị hệ thống ngôn ngữ Muốn nắm ngơn ngữ phải nắm vốn từ Nếu không làm chủ vốn từ ngơn ngữ khơng thể sử dụng ngơn ngữ cơng cụ để học tập giao tiếp Ngoài vốn từ ngữ người giàu khả lựa chọn từ ngữ người lớn, khả diễn đạt người xác, tinh tế nhiêu Vì vậy, dạy luyện từ cho học sinh tiểu học phải làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh phải trọng số lượng từ, tính đa dạng tính động từ Tuy nhiên từ đơn vị trực tiếp sử dụng giao tiếp Muốn giao tiếp, trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm với người phải sử dụng ngôn ngữ tối thiểu câu Nếu không nắm quy tắc ngữ pháp ngơn ngữ người khơng thể sử dụng ngơn ngữ đólàm cơng cụ để giao tiếp Vì dạy từ ngữ cho học sinh phải gắn liền với dạy câu, dạy quy tắc kết hợp từ thành câu, quy tắc sử dụng câu nhằm đạt hiệu giao tiếp cao Những phân tích cho ta thấy ý nghĩa quan trọng việc học luyện từ câu tiểu học Tuy nhiên thực tiễn dạy học từ câu bậc tiểu học nói chung, lớp nói riêng cịn gặp nhiều hạn chế định Nhìn chung giáo viên tiểu học cho luyện từ câu mơn học khó người dạy người học Nhiều giáo viên lúng túng dạy phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, chưa tạo hoạt động học tập để tiết học thêm sinh động hay tập mà giáo viên sử dụng chưa khai thác hết lực học sinh Về phía học sinh, qua học luyện từ câu em trang bị vốn từ ngữ phong phú tượng học sinh chưa hiểu đầy đủ từ, dùng từ sai, sử dụng câu không hợp ngữ cảnh, chư hợp tình cịn xảy Có em chưa thực nhạy bén với tập, nhiều tập em chưa làm Trong năm gần việc dạy học luyện từ câu giáo viên trọng hơn, song vấn đề phát triển câu, từ nâng cao cho học sinh chưa quan tâm nhiều Xuất phát từ vấn đề trên, lựa chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống tập nâng cao từ câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Đồng Phú” Nhằm góp phần nâng cao kiến thức từ câu cho học sinh lớp qua hỗ trợ cho việc dạy học tốt Tiếng Việt nói chung phân mơn LTVC nói riêng Lịch sử vấn đề nghiên cứu Vấn đề từ câu nhà ngôn ngữ học quan tâm từ sớm, từ thời cổ đại, cơng trình nghiên cứu ngữ pháp bàn câu tương đối nhiều Liên quan đến vấn đề đề cập khóa luận phù hợp với phạm vi, mục đích nghiên cứu đề tài, xin điểm qua lịch sử vấn đề dạy học từ câu Tiểu học Có thể dẫn số cơng trình tiêu biểu: * Nguyễn Minh Thuyết, Hỏi - đáp dạy học Tiếng Việt 3, NXB GD, 2004 Trong sách tác giả Nguyễn Minh Thuyết đề cập đến nhiều vấn đề xoay quanh phân môn Luyện từ câu thông qua hệ thống câu hỏi câu trả lời Đặc biệt, tác giả đưa số kiểu tập rèn luyện từ, câu lớp 3, kèm theo hướng dẫn cách dạy kiểu Đóng góp cơng trình giải đáp số nội dung rong chương trình Tiếng Việt mà nhiều giáo viên băn khoăn, thắc mắc Tuy nhiên, tập đưa làm ví dụ minh họa lấy từ sách giáo khoa Tiếng Việt nên tập quen thuộc với giáo viên học sinh, chưa có tính hệ thống * Bùi Minh Tốn, Viết Hùng, Luyện từ câu Tiếng Việt, NXB Đại học Sư phạm, 2005 Cuốn sách gồm phần: Phần trình bày: điểm cần lưu ý Luyện từ câu sách Tiếng Việt lớp 3, Phần trình bày: gợi ý làm tập tập bổ trợ Đây sách tham khảo cho giáo viên học sinh dạy phân môn Luyện từ câu sách Tiếng Việt Cuốn sách gợi ý cách giải tập chương trình học cách tương đối rõ ràng dễ hiểu Đặc biệt sách đưa thêm hệ thống hỗ trợ cho học để giáo viên dùng dạy, khiến tiết học thêm sinh động lệ thuộc vào sách giáo khoa Song tập trình bày chưa thực có tính hệ thống *Các cơng trình nghiên cứu kiểu câu - Diệp Quang Ban (2004), Ngữ pháp Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội - Diệp Quang Ban (2006), Ngữ pháp Việt Nam, NXB Giáo Dục, Hà Nội - Cao Xuân Hạo (2007), Câu Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội - Nguyễn Thị Lương (2005), Câu Tiếng Việt, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội - Hoàng Trọng Phiến (1980), Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội - Nguyễn Thị Thìn (2002), Câu tiếng Việt nội dung dạy học câu trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội * Các cơng trình nghiên cứu chỉnh có liên quan đến việc dạy học từ câu Tiểu học - Lê Phương Nga, Lê A, Lê Hữu Tỉnh, Đỗ Xuân Thảo, Đặng Kim Nga (2004), Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội - Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (2004), Giảo trình phương pháp dạy học tiếng Việt - Lê Phương Nga (2002), Dạy học ngữ pháp Tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội - Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) (2006), Hỏi - Đáp dạy học Tiếng Việt 2,3,4,5, NXB Giáo dục, Hà Nội - Nguyễn Thị Mai Anh (2009), Các kiểu câu việc dạy - học câu tiếng Việt Tiểu học, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội - Ngô Thị Kim Hương (2007), Vấn đề thành phần câu việc dạy-học thành phần câu trường Tiểu học, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội Có thể nói, điểm chung cơng trình hướng tới mục đích làm để dạy, học mơn Tiếng Việt tiểu học cách có hiệu quả, làm để nâng cao lực tiếng Việt em Đã có cơng trình nghiên cứu trọng việc xây dựng hệ thống tập số lượng tập hạn chế, kiểu loại tập chưa phong phú đa dạng Đặc biệt chưa có cơng trình nghiên cứu xây dựng hệ thống tập nâng cao nhiều kiểu dạng tập làm tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh Từ nhu cầu thực tiễn thânngười giáo viên Tiểu học tương lai yêu cầu cung cấp kiến thức từ câu cho học sinh lớp 3, mạnh dạn xây dựng hệ thống tập nâng cao từ câu cho học sinh lớp 3, dựa sở tiếp thu có chọn lọc thành tựu nghiên cứu người trước Hệ thống tập trình bày khóa luận xếp theo trật tự phù hợp với chương trình học, phù hợp với phát triển tư học sinh đặc biệt phù hợp với phương pháp dạy – học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở tiếp thu cơng trình liên quan đến đề tài Đề tài khảo sát dạng tập sách giáo khoa Tiếng Việt lớp phân mơn LTVC để từ đề xuất xây dựng hệ thống tập nâng cao từ câu cho học sinh lớp 3, dạng tập phải mang tính sáng tạo, đảm bảo khoa học tính sư phạm đồng thời phù hợp với mục tiêu dạy học phân môn Luyện Từ câu 4 Nhiêm vụ nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài sách giáo khoa Tiếng Việt lớp NXBGD Tìm hiểu thực trạng dạy học từ câu cho học sinh tiểu học thơng qua phân mơn Luyện từ câu Tìm hiểu số sở lý thuyết liên quan đến đề tài để làm xây dựng hệ thống tập nâng cao từ câu Tiến hành điều tra thực trạng dạy học luyện từ câu trường tiểu học Đồng Phú để thu thập kết đánh giá bước đầu thực tế dạy học dạng tập từ câu thông qua phân môn luyện từ câu Xây dựng hệ thống tập nâng cao từ câu cho học sinh lớp nhằm nâng cao hiệu dạy học phân môn LTVC Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp giáo viên trường Tiểu học Đồng Phú Hoạt động làm tập học sinh Tiểu học dạng tập từ câu b Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu phân môn Luyện từ câu, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp hành Do thời gian có hạn nên đề tài tiến hành nghiên cứu khảo sát trường Tiểu học Đồng Phú Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp điều tra khảo sát: Điều tra khảo sát để thấy thực trạng dạy học phân môn Luyện từ câu khó khăn q trình giải tập phân môn Luyện từ câu, qua xây dựng tập nâng cao phù hợp với em - Phương pháp thống kê phân loại: Phương pháp dùng để liệt kê phân loại hệ thống tập, phân loại hệ thống tập nhằm đưa số xác dạng tập số lượng cụ thể dạng tập có chương trình Từ làm sở cho nghiên cứu ... II: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NÂNG CAO VỀ TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG PHÚ 25 2.1 Hệ thống hoá dạng tập từ câu sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 25 2.1.1 Hệ thống. .. chọn đề tài: ? ?Xây dựng hệ thống tập nâng cao từ câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Đồng Phú? ?? Nhằm góp phần nâng cao kiến thức từ câu cho học sinh lớp qua hỗ trợ cho việc dạy học tốt Tiếng Việt... đích xây dựng hệ thống tập 28 2.2.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập 29 2 .3 Một số cách xây dựng tập 31 2 .3. 1 Bài tập từ theo chủ điểm 31 2 .3. 2 Bài tập kiểu câu