Đang tải... (xem toàn văn)
skkn, sáng kiến kinh nghiệmứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy bộ môn giáo dục công dân bậc thcsGiáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, ứng dụng, Công nghệ thông tin, giáo dục công dânhiện nay, khoa học kỹ thuật đang phát triển vô cùng mạnh mẽ, giáo viên có nhiều cách để giáo dục học sinh song song với việc truyền đạt kiến thức bằng con chữ. Bằng việc đưa ra những hình ảnh, đoạn phim, tư liệu về các vụ án kinh hoàng, hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật và hậu quả của nó, hay những tấm gương học giỏi sống tốt…để giáo viên có thể dễ dàng khắc sâu kiến thức cũng như giáo dục học sinh đạt hiệu quả hơn. Điều đó sẽ phần nào tác động đến ý thức của học sinh, hỗ trợ tích cực cho công tác giáo dục của giáo viên, nhà trường. Bên cạnh đó, hiện nay, hầu hết các trường THCS trên địa bàn Thị xã đã được trang bị đầy đủ các phương tiện hiện đại như ti vi màn hình rộng, máy chiếu, máy vi tính có nối mạng internet, bảng Activite… Vậy tại sao chúng ta không sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để hiệu quả giáo dục được cao hơn?Bên cạnh đó, việc sử dụng công nghệ thông tin còn góp phần tích cực cho giáo viên trong việc tích hợp bảo vệ môi trường, kỹ năng sống, tư tưởng Hồ Chí Minh khi dạy học GDCD.Chúng ta thường nghe câu “Trăm nghe không bằng một thấy” hay “Tai nghe không bằng mắt thấy”. Có thể những kiến thức mà giáo viên truyền đạt bằng lời nói, con chữ không tồn tại lâu trong tâm trí của học sinh, nhưng những đoạn phim, hình ảnh mà các em được xem chắc chắn sẽ in sâu trong trí óc hơn. Hơn thế nữa, việc ứng dụng CNTT còn góp phần tạo hứng thú cho học sinh, tập trung sự chú ý của các em, tránh nhàm chán, lơ là trong tiết học.Ngoài ra, ứng dụng CNTT trong giảng dạy hiện nay đang được ngành giáo dục rất quan tâm. Cụ thể là việc tổ chức Hội thi giáo viên giỏi CNTT trong những năm gần đây.
UBND THỊ XÃ LONG KHÁNH TRƯỜNG THCS BAÛO QUANG Mã số: CHUYÊN ĐỀ: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN BẬC THCS Người thực hiện: HỒ NGỌC ẨN Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục: - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục: - Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN Mơ hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 2015 - 2016 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HỒ NGỌC ẨN Ngày tháng năm sinh: 23 - 02-1984 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Ấp 18 Gia Đình - Bảo Quang –Long Khánh - Đồng Nai Điện thoại: 0613793524 (CQ)/ Fax: (NR); ĐTDĐ: E-mail: anxu18@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Ngữ văn Giáo dục công dân Đơn vị công tác: Trường THCS Bảo Quang II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học sư phạm - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Ngữ Văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Ngữ văn - GDCD Số năm có kinh nghiệm: 09 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Ngữ văn truyện cười + Phương pháp dạy văn nghị luận chứng minh + Dạy học Ngữ văn sơ đồ tư + Sử dụng hình ảnh giảng dạy mơn GDCD bậc THCS ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN BẬC THCS I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn GDCD môn học đặc biệt, không dạy kiến thức cho học sinh mà dạy em cách làm người – rèn luyện phẩm chất đạo đức Việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD mối quan tâm hàng đầu của ngành giáo dục Như biết, quan hệ giáo dục đạo đức giáo dục kiến thức môn GDCD khắng khít chặt chẽ với Dạy GDCD không truyền đạt kiến thức, chữ nghĩa đơn mà dạy học sinh làm người – người công dân có ích cho xã hội, cho đất nước Vì vậy, tìm phương pháp tốt để nâng cao chất lượng hiệu dạy GDCD góp phần quan trọng vào việc giáo dục đạo đức, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Hiện nay, tình trạng “trẻ hóa tội phạm” diễn phức tạp Lứa tuổi vị thành niên, ngồi ghế nhà trường trở thành tội phạm ngày gia tăng trở thành nỗi lo lớn cho toàn xã hội, ảnh hưởng xấu đến phát triển của đất nước tương lai Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng đó: - Kinh tế gia đình ngày phát triển, ít nên cha mẹ nuông chiều trẻ - Địa phương quản lí lứa tuổi thanh, thiếu niên chưa chặt chẽ - Nạn nghiện game trò chơi bạo lực ngày phát triển - Một số gia đình khơng quan tâm đến - Phương pháp dạy học đạo đức pháp luật nhà trường chưa đạt hiệu cao - Thật vậy, việc giáo dục đạo đức pháp luật nhà trường, cụ thể việc dạy học môn GDCD vô quan trọng Hiện việc dạy học GDCD nhà trường mang nặng truyền đạt kiến thức rèn luyện thực tế cho học sinh Khi học môn học này, học sinh cần học thuộc thầy cho ghi chép coi đạt u cầu mơn Tuy nhiên, mặt kiến thức Vì nhiều học sinh sau bước chân cổng trường bỏ lại sau lưng kiến thức vừa học trở thành đứa trẻ thiếu đạo đức, chí vi phạm pháp luật Như nói ở trên, phương pháp dạy học môn GDCD nhà trường nguyên nhân dẫn đến hệ Là môn học giáo dục đạo đức, pháp luật mà đơn truyền đạt kiến qua chữ hiệu giáo dục khơng cao tất yếu Trong đó, nay, khoa học kỹ thuật phát triển vô mạnh mẽ, giáo viên có nhiều cách để giáo dục học sinh song song với việc truyền đạt kiến thức chữ Bằng việc đưa hình ảnh, đoạn phim, tư liệu vụ án kinh hoàng, hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật hậu của nó, hay gương học giỏi sống tốt…để giáo viên dễ dàng khắc sâu kiến thức giáo dục học sinh đạt hiệu Điều phần tác động đến ý thức của học sinh, hỗ trợ tích cực cho công tác giáo dục của giáo viên, nhà trường Bên cạnh đó, nay, hầu hết trường THCS địa bàn Thị xã trang bị đầy đủ phương tiện đại ti vi hình rộng, máy chiếu, máy vi tính có nối mạng internet, bảng Activite… Vậy không sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy để hiệu giáo dục cao hơn? Bên cạnh đó, việc sử dụng cơng nghệ thơng tin góp phần tích cực cho giáo viên việc tích hợp bảo vệ môi trường, kỹ sống, tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học GDCD Chúng ta thường nghe câu “Trăm nghe không thấy” hay “Tai nghe khơng mắt thấy” Có thể kiến thức mà giáo viên truyền đạt lời nói, chữ khơng tồn lâu tâm trí của học sinh, đoạn phim, hình ảnh mà em xem chắn in sâu trí óc Hơn nữa, việc ứng dụng CNTT góp phần tạo hứng thú cho học sinh, tập trung ý của em, tránh nhàm chán, lơ tiết học Ngoài ra, ứng dụng CNTT giảng dạy ngành giáo dục quan tâm Cụ thể việc tổ chức Hội thi giáo viên giỏi CNTT năm gần Xuất phát từ thực tế đó, tơi mạnh dạn đưa đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn GDCD bậc THCS” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trong năm gần đây, ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh hoạt động học tập để đào tạo người động, sớm thích ứng với đời sống xã hội, đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trước tình hình đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải không ngừng đổi nội dung phương pháp để tiết dạy bình thường ở trường trung học sở học sinh hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều đường chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập Điều đòi hỏi người giáo viên phải triệt để thực nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh học tập ở lớp, ở nhà Thực tiễn q trình giảng dạy, từ tìm tòi học hỏi của thân giúp đỡ của đồng nghiệp, thấy người giáo viên cần ý đến phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học theo phương pháp đổi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Chỉ làm loại bỏ phương pháp dạy học cũ thầy đọc, học trò chép, bắt chước, học vẹt hướng tới phương pháp học tập theo phương châm: “Học để biết học, học để suy nghĩ, rèn luyện trí thông minh”, học đôi với hành Mặt khác, việc tăng cường cho học sinh thực hành, tiếp xúc với thực tế nhiều hình thức phong phú, thích hợp tránh tải, nặng nề III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP - Trước thờ của học sinh môn GDCD dễ làm cho giáo viên chán nản hứng thú giảng dạy Vì vậy, tơi ln xác định rõ ràng vị trí, vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên GDCD tình hình Học sinh thờ cố gắng nâng cao lực nghiên cứu, lực thiết kế tổ chức dạy Tôi nghĩ, người giáo viên khơng thể có phương pháp dạy tốt thân khơng có lực, trình độ định; không hiểu chất, đặc trưng môn GDCD nhà trường Theo tôi, tri thức người thầy tâm, hồn của người thầy kết hợp với lực tổ chức, thiết kế học yếu tố góp phần giúp phương pháp dạy học đạt kết khả quan - Nội dung học khơng dài lê thê em muốn ghi nhớ vấn đề cốt yếu mà thầy cô vừa chuyển tải, người thầy biết chọn ý chính, ý để xây dựng nên sơ đồ cho em Tùy theo nội dung, tiết học cụ thể, giáo viên phải có cách sử hình ảnh cho thích hợp Muốn vậy, cần đặt câu hỏi: Sử dụng CNTT nào? Cho nào? Ai người làm việc đó? Giáo viên học sinh người thực trình dạy học Ưu điểm lớn của việc sử dụng CNTT dạy học dễ áp dụng, dễ nhân rộng, giáo viên để học sinh làm việc cá nhân theo nhóm Bất kỳ giáo viên ứng dụng Thực sử dụng CNTT giúp học sinh rèn luyện kỹ tư khoa học, đặc biệt ghi nhớ sâu mà không sa vào lối học vẹt, thuộc lòng máy móc Giải pháp 1: Ứng dụng CNTT vẽ sơ đồ tư giúp học sinh khắc sâu kiến thức Giải pháp chủ yếu rèn cho học sinh kỹ khắc sâu kiến thức phương pháp vẽ đồ tư phần mềm Minmap Ví dụ ở Tự chăm sóc rèn luyện thân thể ở lớp 6, ở cuối tiết, giáo viên cho học sinh củng cố kiến thức sơ đồ sau: Hoặc số khác: Giải pháp 2: Sử dụng hình ảnh clip Giúp học sinh có hứng thú tiết dạy khắc sâu kiến thức hình ảnh trực quan, đoạn phim có liên quan: Ví dụ: Trong Sống chan hoà với người ở lớp 6, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim Bác Hồ với người để khai thác nội dung kiến thức học (Đĩa CD đính kèm) Hoặc Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc lớp 9, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim tư liệu Trường Sa (Đĩa CD đính kèm) Phần lớn dạy tìm đoạn phim * Khi dạy Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể, để tìm hiểu tự chăm sóc, rèn luyện thân thể, giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh sau: Bác Hồ tập thể dục Học sinh tự rửa tay, vệ sinh cá nhân Hoặc cho học sinh xem đoạn video bác sĩ tư vấn cho học cách chăm sóc sức khỏe Sau đó, liên hệ gương đạo đức Hồ Chí Minh, nhờ rèn luyện sức khỏe nên Bác khỏe mạnh để lo cho dân cho nước *Khi dạy Thực trật tự an toàn giao thơng, giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh, vi déo vi phạm luật giao thơng, tai nạn giao thơng nói tác hại của việc khơng thực trật tự an tồn giao thơng: Hậu tai nạn giao thơng Từ hình ảnh này, học sinh nhận tác hại vô to lớn của tai nạn giao thông Các em nhận thức rằng, cần phải làm để khơng gây không bị tai nạn giao thông Vi phạm Luật giao thông Học sinh vi phạm Luật giao thông Học sinh vi phạm Luật giao thông Học sinh vi phạm Luật giao thông Lớp 7: *Trong Sống giản dị, tìm hiểu biểu sống giản dị, giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh thể lối sống giản dị: Trang phục học sinh Bác Hồ sống giản dị Với hỉnh trên, học sinh dễ dàng nhận hiểu sống giản dị Khi dạy Yêu thương người, để tìm hiểu biểu yêu thương người, giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh: Giúp đỡ người tàn tật Những hình ảnh với lời giảng của giáo viên tác động tích cực vào nhận thức của học sinh, em biết số biểu yêu thương người có mong muốn thể yêu thương người Lớp 8: * Khi dạy Phòng, chống tệ nạn xã hội, để tìm hiểu hậu của tệ nạn xã hội, giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh, báo: Hậu Ma túy - HIV Như vậy, ứng dụng CNTT, sử dụng hình ảnh giúp học sinh khắc sâu kiến thức, dễ tác động đến ý thức của em - Sau cho em làm quen với số hình ảnh, đoạn video, giáo viên đưa vài câu hỏi để giáo dục em Mỗi học chính em nhận xét, nêu ý kiến Ví dụ: Từ hình ảnh em có suy nghĩ hành vi của nhân vật hình? Từ em rút học cho thân? Khi thấy việc em xử lí nào? Vì sao? Giải pháp 3: Sử dụng CNTT trò chơi Giải pháp vừa giúp học sinh khắc sâu kiến thức vừa tăng hứng thú học tập trò chơi chữ (phần mềm violet), đuổi hình bắt chữ, trúc xanh, nốt nhạc vui,… Ví dụ: Trong Sống chan hoà với người, cuối tiết dạy giáo viên cho học sinh chơi trò chơi chữ để củng cố kiến thức * Trên đề cập đến việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy ( chủ yếu hình ảnh, video số hình thức khác) khơng có nghĩa phải dạy tiết CNTT hoàn toàn theo dạng PP Giải pháp 4: Sử dụng phần mềm Powerpoint để soạn giáo án Giải pháp áp dụng cho tất tiết dạy IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Hiểu quả: Qua tiết dạy thực nghiệm ở trường, nhận thấy đa số học sinh có hứng thú học tập Đồng thời em ham thích môn GDCD có ý thức học tập tốt - Số liệu thống kê: Sau áp dụng phương pháp “Ứng dụng CNTT giảng dạy môn GDCD bậc THCS”, qua quan sát làm khảo sát, rút kết thống kê sau: Số học sinh khảo sát: 64 Số học sinh hiểu có ý thưc Trước sử dụng phương pháp Sau sử dụng phương pháp tốt 40 62,5% 52 81,3% V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Bổ sung hình ảnh cho mơn GDCD 6,7,8,9 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Tỉ lệ 1/ Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế GDCD6,7,8,9 2/ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học ở trường THCS môn GDCD (Bộ GD & ĐT) 3/ Phương pháp giảng dạy GDCD THCS 4/ Tạp chí giáo dục VII PHỤ LỤC NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Hồ Ngọc Ẩn SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI Phòng GD- ĐT Long Khánh Trường THCS Bảo Quang CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Bảo Quang, ngày 20 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT giảng dạy môn GDCD bậc THCS Họ tên tác giả: Hồ Ngọc Ẩn Đơn vị (Tổ): Văn-Sử Địa-GDCD Trường THCS Bảo Quang Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: GDCD Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: Tính - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HỒ NGỌC ẨN 10 Ngày tháng năm sinh: 23 - 02-1984 11 Nam, nữ: Nam 12 Địa chỉ: Ấp 18 Gia Đình - Bảo Quang –Long Khánh - Đồng Nai 13 Điện thoại: 14 Fax: 15 Chức vụ: Giáo viên 16 Đơn vị cơng tác: Trường THCS Bảo Quang 0613793524 /(CQ) E-mail: anxu18@gmail.com II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cao đẳng sư phạm - Năm nhận bằng: 2006 - Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Ngữ văn Số năm có kinh nghiệm:07 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Ngữ văn + Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Ngữ văn truyện cười + Phương pháp dạy văn nghị luận chứng minh + Dạy học ngữ văn sơ đồ tư