Đang tải... (xem toàn văn)
giáo án vật lí 6 được soạn theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. giáo án 4 cột. giáo án vật lí 6 được soạn theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. giáo án vật lí 6 được soạn theo định hướng phát triển năng lực của học sinh
Tuần: 01 Tiết: 01 Ngày soạn: 30/08/2017 Ngày dạy: 01/09/2017 CHƯƠNG I: CƠ HỌC Bài 1-2: ĐO ĐỘ DÀI I Mục tiêu học: Kiến thức: - Biết ước lượng độ dài chọn thước có GHĐ ĐCNN phù hợp để đo độ dài cho trước Kĩ năng: Học sinh biết cách đo độ dài vật xác Thái độ: Học tập nghiêm túc, đầy đủ dụng cụ Nội dung trọng tâm bài: - Biết ước lượng độ dài chọn thước có GHĐ ĐCNN phù hợp để đo độ dài cho trước - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo - Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo Định hướng phát triển lực HS: * NL chung: Năng lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hợp tác, Năng lực tính tốn * Năng lực chuyên biệt : NhómNLT M.tả Năng lực thành phần P m.độ Nhóm - K1: Trình bày KT tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí VL NLTP liên bản, phép đo, số VL quan đến - K2: Trình bày mối quan hệ kiến thức VL sử dụng - K3: Sử dụng KT VL để thực nhiệm vụ học tập kiến thức - K4: Vận dụng ‘giải thích, dự đốn, tính tốn, đề giải pháp, đánh giá giải pháp, vật lý …’ KTVL - P1: Đặt câu hỏi kiện VL Nhóm - P2: Mô tả tượng tự nhiên ngôn ngữ VL quy luật NLTP VL tượng phương - P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí thơng tin từ nguồn khác để giải pháp ‘tập vấn đề học tập VL trung vào - P4: Vận dụng tương tự mơ hình để xây dựng KTVL lực - P5: Lựa chọn sử dụng cơng cụ tốn học phù hợp học tập VL thực - P6: Chỉ điều kiện lý tưởng tượng VL nghiệm - P7: Đề xuất giả thuyết, suy hệ kiểm tra lực - P8 : Xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lý kết TN mơ hình rút n.xét hóa’ - P9 : Biện luận tính đắn kết TN tính đắn k.luận khái quát hóa từ kquả TN Nhóm - X1: Trao đổi KT ứng dụng VL ngôn ngữ VL cách diễn tả đặc thù NLTP trao VL đổi thông - X2: Phân biệt mô tả ht tự nhiên ngôn ngữ đời sống ngôn tin ngữ VL - X3: Lựa chọn, đánh giá nguồn thông tin khác - X4: Mô tả cấu tạo, nguyên tắc hoạt động thiết bị kỹ thuật, công nghệ - X5: Ghi lại kết từ hoạt động VL ‘ nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, TN, làm việc nhóm…’ cách phù hợp - X6: Trình bày kết từ hoạt động học tập VL mọt cách phù hợp - X7: Thảo luận kết cơng việc vấn đề liên quan góc nhìn VL - X8 : Tham gia hoạt động nhóm học tập VL C1: XĐ trình độ có KT, kỹ năng, thái độ cá nhân học tập VL - C2: Lập kế hoạch thực kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập VL nhằm nâng cao trình độ thân Nhóm - C3: Chỉ vai trị ‘cơ hội’ hạn chế quan điểm vật lý NLTP liên trường hợp cụ thể mơn VL ngồi mơn VL quan đến - C4: So sánh đánh giá - khía cạnh VL - giải pháp kỹ thuật khác cá thể mặt kinh tế, xã hội môi trường - C5: Sử dụng KTVL để đánh giá cảnh báo mức độ an toàn TN, vấn đề sống công nghệ đại - C6: Nhận ảnh hưởng VL lên mqh xã hội lịch sử II Chuẩn bị: - Giáo viên: + Cả lớp: tranh vẽ to thước có GHĐ 20cm ĐCNN 1mm, bảng ghi kết quả1.1 + Mỗi nhóm: thước dây, thước kẻ, thước cuộn - Học sinh: SGK ghi chép III Hoạt động dạy học: Ổn định lớp (1’) Bài Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra kiến thức cũ 5’ I Đơn vị đo độ dài ĐVĐ - Cho học sinh quan sát tranh vẽ - Quan sát trả lời câu hỏi đầu - Trả lời câu hỏi - Nhận xét chốt lại vào Hoạt động 2: Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài 10’ II Đo độ dài - Thông báo: người ta đo độ dài - Lắng nghe Tìm hiểu dụng cụ đo thước C4: + Thợ mộc dùng thước - Yêu cầu học sinh quan sát hình - Quan sát hình1.1/sgk, đọc dây 1.1/sgk, đọc thực C4 thực C4 + Học sinh dùng thước kẻ + Người bán vải dùng thước mét (thẳng) -GHĐ thước độ dài - Khi sử dụng dụng cụ đo - Lắng nghe lớn ghi thước ta cần phải biết GHĐ ĐCNN - ĐCNN thước độ dài hai vạch chia liên tiếp GHĐ thước gì? thước ĐCNN thước gì? C5: GHĐ : - Yêu cầu học sinh hoạt động cá -Hoạt động cá nhân -Trả ĐCNN : nhân đọc thực hịên câu hỏi lời C5,C6,C7 C6: Dùng thước thẳng có C5,C6,C7 GHĐ 1m ĐCNN 1cm - c; -Tại phải dùng -Hs trả lời NLHT K1, P1 P3 K2;C1 X5 C1;C2; X3;K3 2- a; 3- b nhiều loại thước đo khác ? => thước cho kết đo xác Làm giảm sai số Đo độ dài: - Đọc sgk hoạt động theo -Hoạt động nhóm nhóm, tiến hành đo ghi kết vào bảng 1.1/sgk III Cách đo độ dài - Cách đo độ dài: C6.(1)độ dài (2) GHĐ; (3) ĐCNN (4)dọc theo; (5) ngang (6) vng góc; (7) gần P3;P8; X8 Hoạt động3: Tìm hiểu cách đo độ dài 10’ - Yêu cầu học sinh dựa vào kết - Hoạt động cá nhân, thực bảng 1.1/sgk thực hiện câu hỏi C1,C2, câu hỏi C1,C2,C3,C4,C5 C3,C4,C5 - Gọi học sinh trả lời - Trả lời câu hỏi: câu C1 → C5 -Gọi học sinh rút kết luận -Rút kết luận cách cách đo độ dài cách điền đo độ dài từ thích hợp vào C6 Hoạt động 4: Vận dụng 10’ - Yêu cầu học sinh hoạt động cá -Trả lời C7, C8, C9 nhân trả lời câu C7, C8, C9 IV Vận dụng - C7: C - C8: C - C9: a l=7cm; b l=7cm c l=7cm Câu hỏi - Bài tập kiểm tra đánh giá (9') a.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu (MĐ1) (MĐ2) Vận dụng (MĐ3) K3 X5 K3 Vận dụng cao (MĐ4) C1 C2 C3 C4 C1 Trên lốp xe đạp người ta ghi : 650mm Con số gì? C2 Hãy ghép tên dụng cụ đo với tên vật cần đo cho thích hợp trường hợp sau: Chiều dài sách vật lý a Thước thẳng 100cm có ĐCNN 1mm Chiều dài vòng cổ tay b Thước thẳng 300mm có ĐCNN 1mm Chiều dài khăn quàng đỏ c Thước dây 300cm có ĐCNN 1cm Độ dài vịng nắm tay d Thước dây 10dm có ĐCNN 1mm Độ dài bảng đen e.Thước dây 500mm có ĐCNN 3mm C3 Hãy tìm cách xác định xác chiều cao hai thước thẳng có GHĐ ĐCNN lần lượt: 100cm - 1mm ; 50cm - 1mm C4 Hãy tìm cách xác định đường kính bóng nhựa dụng cụ gồm: viên gạch, giấy thước thẳng dài 200mm, chia tới mm b Dặn dò -Học thuộc phần ghi nhớ sách giáo khoa -BTVN:1-2.1 đến 1-2.10 sbt - Xem trước nội dung “ Đo thể tích chất lỏng ” Tuần: 02 Ngày soạn: 04/09/2017 Tiết: 02 Ngày dạy: 06/09/2017 Bài 3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I Mục tiêu học: Kiến thức: - Biết số dụng cụ đo thể tích chất lỏng - Biết cách xác định thể tích chất lỏng dụng cụ thích hợp Kĩ năng: Sử dụng dụng cụ đo để đo thể tích chất lỏng Thái độ: Học tập nghiêm túc, đầy đủ dụng cụ Nội dung trọng tâm Đo thể tích chất lỏng dung bình chia độ, ca đong… Định hướng phát triển lực HS: - NL chung: Năng lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hợp tác, Năng lực tính tốn - Năng lực chun biệt II Chuẩn bị: - Giáo viên: + Cả lớp: số bình chứa, ca đong, chai lọ có sẵn dung tích, số bình chia độ + Mỗi nhóm: bình chứa nước có dung tích khác nhau, bình chia độ có GHĐ 200 cm III Hoạt động dạy học Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra: (5') - C1: Nêu cách đo độ dài Tại - học sinh lên trả lời,các học sinh lại theo dõi nhận xét trước đo độ dài ta cần phải ước lượng độ dài cần đo? Bài mới: Ghi bảng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh NLHT Đặt vấn đề 3’ ĐVĐ: - Để đo độ dài ta Lắng nghe suy P1: Đặt câu hỏi dùng thước Vậy để đo nghĩ tìm phương án kiện VL thể tích chất lỏng ta sử trả lời dụng dụng cụ đo nào? Và cách đo thực nào? Hoạt động 1: Tìm hiểu dụng cụ đo cách đo thể tích chất lỏng 10’ II Đo thể tích - Quan sát hình 3.1 -Ca đong to: GHĐ: - P3: Thu thập, đánh giá, lựa chất lỏng cho biết tên dụng cụ đo, 1(l) ĐCNN: chọn xử lí thơng tin từ Tìm hiểu GHĐ ĐCNN 0,5l nguồn khác để giải dụng cụ đo thể dụng cụ Ca đong nhỏ: GHĐ vấn đề học tập VL tích hình ? ĐCNN: 0,5 l - X3: Lựa chọn, đánh giá Can nhựa: GHĐ: nguồn thơng tin khác 0,5 lít ĐCNN: C1: XĐ trình độ có lít KT, kỹ năng, thái độ cá nhân học tập VL Nếu khơng có ca đong -Dùng chai lọ - K2: Trình bày mối quan dùng d/cụ để đo biết sẵn dung hệ kiến thức VL thể tích chất lỏng ? tích như: chai; xơ: Cho học sinh quan sát bình chia độ hình vẽ 3.2/sgk ? Hãy xác định GHĐ ĐCNN bình chia độ hình vẽ Những dụng cụ đo -Gv yêu cầu hs thảo luận thể tích chất lỏng nhóm rút kết luậnC5 là: chai, lọ, ca đong,bình chia độ, bơm tiêm… - Hs xác định GHĐ - K3: Sử dụng KT VL để ĐCNN bình thực nhiệm vụ học tập chia độ C1: XĐ trình độ có KT, kỹ năng, thái độ cá nhân học tập VL -Hs hoạt động - K3: Sử dụng KT VL để nhóm rút kết thực nhiệm vụ học tập luận - X5: Ghi lại kết từ hoạt động VL ‘ nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, TN, làm việc nhóm…’ cách phù hợp -Gv yêu cầu hs hoạt -Hs hoạt động cá - K3: Sử dụng KT VL để động cá nhân trả lời nhân trả lời thực nhiệm vụ học tập C6;C7;C8;C9 C6;C7;C8 kết - X5: Ghi lại kết từ luận C9 hoạt động VL ‘ nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, TN, làm việc nhóm…’ cách phù hợp 2.Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng C9: Cách đo thể tích chất lỏng băng bình chia độ: (1) thể tích ; 2) GHĐ ;3) ĐCNN (4) thẳng đứng 5) ngang; (6) gần Hoạt động3: Thực hành đo thể tích chất lỏng.15’ Thực hành - Y/cầu HS tiến hành TN -Hoạt động nhóm theo bước sgk ghi kết vào bảng 3.1sgk - P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí thơng tin từ nguồn khác để giải vấn đề học tập VL - X8 : Tham gia hoạt động nhóm học tập VL - P8 : Xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lý kết TN rút n.xét Câu hỏi - Bài tập kiểm tra đánh giá 11’ a.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu (MĐ2) Vận dụng Vận dụng cao (MĐ1) (MĐ3) (MĐ4) C1 C2 C1 Đo thể tích chất lỏng ta dùng dụng cụ đo nào? Nêu cách đo thể tích chất lỏng C2 Người ta đo thể tích chất lỏng bình chia độ có ĐCNN 0,5cm3 Hãy cách ghi kết trường hợp đây: A V1 = 20,2cm3 B V2 = 20,5cm3 C V3 = 20,5cm3 D V4 = 20cm3 b Dặn dò - Học làm 3.1 → 3.7/ sbt - Chuẩn bị Tuần: 03 Ngày soạn: 10/09/2017 Tiết: 03 Ngày dạy: 13/09/2017 Bài 4: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHƠNG THẤM NƯỚC I Mục tiêu học: Kiến thức: - Biết sử dụng dụng cụ đo để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước có hình dạng - Tn thủ qui tắc đo Kĩ năng: Sử dụng dụng cụ đo để đo thể tích chất lỏng Thái độ: Học tập nghiêm túc, đầy đủ dụng cụ Nội trọng tâm Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước dung bình chia độ, bình tràn Định hướng phát triển lực HS: - Năng lực chung: + Năng lực tự học + Năng lực giả vấn đề + Năng lực sáng tạo + Năng lực tự quản lí + Năng lực giao tiếp + Năng lực hợp tác + Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông + Năng lực sử dụng ngơn ngữ + Năng lực tính toán - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực liên quan đến sử dụng kiến thức + Năng lực phương pháp + Năng lực trao đổi thông tin + Năng lực liên quan đến cá thể II Chuẩn bị: - Giáo viên: + Cả lớp: bảng phụ kẻ bảng 4.1/sgk + Mỗi nhóm: vật rắn khơng thấm nước, bình chia độ, bình tràn, bình chứa, dây buộc - Học sinh: sgk ghi chép III Hoạt động dạy học Ổn định lớp: (1 phút) Kiểm tra cũ: (5 phút) - CH 1: Để đo thể tích chất lỏng em - TL: + Để đo thể tích chất lỏng ta dùng bình chia độ, chai dùng dụng cụ gì? Nêu cách đo lọ có ghi sẵn dung tích… (3 điểm) + Cách đo thể tích chất lỏng là: ước lượng thể tích cần đo, chọn dụng cụ đo có GHĐ ĐCNN phù hợp, đặt bình chia độ thẳng đứng, đặt mắt ngang với mực chất lỏng, đọc số theo vạch chia gần (4 điểm) - CH 2: Cho học sinh chữa tập - học sinh lên bảng chữa tập, học sinh lại ý 3.2 3.5 sbt theo dõi nhận xét (3 điểm) Bài mới: Ghi bảng Hoạt động giáo viên Hoạt động học Năng lực hình thành sinh Hoạt động 1: Đặt vấn đề (2 phút) - Dùng bình chia độ đo thể tích chất lỏng.Vậy có - Lắng nghe, suy vật rắn khơng thấm nghĩ tìm câu trả lời nước hịn đá, đinh sắt làm xác định thể tích chúng? Để biết sang - Ghi bài học hơm Hoạt động 2: Tìm hiểu cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nước (7 phút) I Cách đo thể tích - Giới thiệu cho học sinh vật rắn khơng thấm dụng cụ đo thể tích vật rắn -Hoạt động nhóm nước khơng thấm nước bình thực C1; C2 Dùng bình chia độ tràn bình chia độ - Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ 4.2;4.3 hoạt động theo nhóm mơ tả cách đo thể tích hịn đá trường hợp - P1: Đặt câu hỏi kiện VL - X8: Tham gia hoạt động nhóm học tập VL - P8: Xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lý kết TN rút n.xét - K2: Trình bày mối quan hệ kiến thức VL C3.(1) thả chìm -Yêu cầu hs hoạt động cá -Hs hoạt động cá - X5: Ghi lại (2) dâng lên nhân rút kết luận C3 nhân rút kết luận kết từ hoạt (3) thả chìm C3 động VL ‘ (4) tràn nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, TN, làm việc nhóm…’ cách phù hợp - C1: XĐ trình độ có KT, kỹ năng, thái độ cá nhân Hoạt động 3: Thực hành đo thể tích vật rắn (20 phút) Thực hành đo thể - Yêu cầu đại diện nhóm - Thảo luận nhóm - X8: Tham gia hoạt tích vật rắn nêu phương án thí nghiệm phương án thực động nhóm học thực hành hành tập VL - Yêu cầu học sinh tiến hành - Ghi kết đo - P8: Xác định mục thực hành đo lần lấy vào bảng 4.1 đích, đề xuất phương giá trị trung bình án, lắp ráp, tiến hành xử lý kết TN rút n.xét - C1: XĐ trình độ có KT, kỹ năng, thái độ cá nhân - K3: Sử dụng KT VL để thực nhiệm vụ học tập Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) II Vận dụng - Yêu cầu học sinh đọc Độc lập suy nghĩ - C1: XĐ trình độ C4: cần ý: trả lời câu hỏi C4 trả lời câu hỏi C4 có KT, kỹ năng, - Lau khô bát trước thái độ cá nhân dùng - P4: Vận dụng - Khi nhấc ca không tương tự mô làm đổ nước bát hình để xây dựng - Đổ KTVL bát vào bình chia độ - K4: Vận dụng ‘giải thích, dự đốn, tính tốn, đề giải pháp, đánh giá giải pháp,…’ KTVL Câu hỏi - Bài tập kiểm tra đánh giá (5 phút) a.Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết (MĐ1) Thông hiểu (MĐ2) Vận dụng (MĐ3) Vận dụng cao (MĐ4) C1 C2 C3 C1 Để đo thể tích vật rắn không thấm nước ta dùng dụng cụ ? Cách đo? C2 Người ta dùng bình chia độ ghi tới cm3 chứa 55cm3 nước để đo thể tích hịn đá Khi thả hịn đá vào bình, mực nước bình dâng lên tới vạch 86cm3 Hỏi kết ghi sau đây, kết đúng? A V = 86cm3 B V = 55cm3 C V = 31cm3 D V = 141cm3 C3 Khi sử dụng bình tràn, bình chứa để đo thể tích rắn khơng thấm nước, thể tích vật bằng: A Thể tích bình tràn B Thể tích bình chứa C Thể tích phần nước tràn bình tràn sang bình chứa D Thể tích nước cịn lại bình tràn b Dặn dị - Học bài, làm tập C5; C6 sgk 4.3 →4.5/SBT - Chuẩn bị trước 5sgk Tuần: 04 Tiết: 04 Ngày soạn: 17/09/2017 Ngày dạy: 20/09/2017 Bài KHỐI LƯỢNG - ĐO KHỐI LƯỢNG I Mục tiêu: Kiến thức: - Biết số khối lượng túi đựng sản phẩm gì? - Biết khối lượng cân kg Kĩ năng: - Biết sử dụng cân Robecvan, GHĐ ĐCNN cân - Xác định khối lượng vật cân Thái độ: Học tập nghiêm túc, đầy đủ dụng cụ học tập Nội trọng tâm - Mọi vật có khối lượng Khối lượng vật lượng chất chứa vật - Đơn vị khối lượng kg - Dụng cụ đo khối lượng cân Định hướng phát triển lực HS: - Năng lực chung: + Năng lực tự học + Năng lực giả vấn đề + Năng lực sáng tạo +Nang lực tự quản lí +Năng lực giao tiếp +Năng lực hợp tác +Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông +Năng lực sử dụng ngơn ngữ + Năng lực tính tốn - Năng lực chuyên biệt: +Năng lực lien quan đến sử dụng kiến thức +Năng lực phương pháp +Năng lực trao đổi thông tin +Năng lực liên quan đến cá thể II Chuẩn bị: + Cả lớp: tranh phóng to loại cân + Mỗi nhóm: cân đồng hồ, vật để cân, số cân III Hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ: (5 phút) - Câu1: Để đo thể tích vật rắn khơng - TL1: Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước ta sử dụng thấm nước ta dùng phương pháp bình chia độ bình tràn (2 đ) nào? - Câu2: Nêu cách đo thể tích vật rắn - TL2: +Đo thể tích vật rắn bình chia độ: thả chìm vật bình chia độ? Bình tràn? vào nước chứa bình chia độ, thể tích nước dâng lên thể tích vật rắn (4 đ) + Khi vật rắn khơng bỏ lọt bình chia độ ta sử dụng bình tràn Thể tích nước tràn thể tích vật rắn (4 đ) Bài mới: Hoạt động giáo Hoạt động học viên sinh Hoạt động1: Đặt vấn đề - TL: HS trả lời (2 phút) theo thực tế - CH: Hãy cho biết em - TL: Để biết cân nặng bao nhiêu? xác khối - CH: Làm để em lượng em cân biết xác điều - Lắng nghe đó? - Ghi - Tiết học hơm ta tìm hiểu khối lượng đo khối lượng Hoạt động1: Khối lượng đơn vị đo khối lượng (13 phút) I Khối lượng Đơn vị đo khối lượng Khối lượng - Cho học sinh quan sát - Quan sát đọc số số khối lượng ghi bao bì số túi đựng - Yêu cầu học sinh đặt lên cân để cân so sánh - Tiến hành đo thử xem thử kết có so sánh kết với số ghi vỏ - cân ta - Kết luận: Mọi vật bao bì khơng tính ln khối lượng có khối lượng - Vì lại có chênh bao bì Khối lượng vật lệch đó? -Đó khối lượng lượng chất chứa - Vậy số ghi bao chất chứa bao vật bì nói lên điều gì? bì Đơn vị đo khối - Yêu cầu thực câu - Trả lời câu hỏi lượng C1,C2,C3, C4, C5, C6 C1,C2,C3, C4, C5, C6 - Đơn vị đo khối -Gv chốt lại kết luận -Hs ghi nhớ kiến lượng thường dùng -Yêu cầu hs đọc thông thức là: kilôgam (kg) báo sgk đơn vị khối -Ghi nhớ đơn vị Ngồi cịn có lượng đơn vị đơn vị đo khác như: khác khối lượng tấn,tạ, yến, g,lạng… mối tương quan đơn vị Hoạt động 2: Đo khối lượng (15 phút) II Cách đo khối lượng 1.Tìm hiểu cân đồng -Thơng báo:Người ta đo -Hs ghi nhớ kiến hồ khối lượng cân thức -Yêu cầu học sinh nhận C7: -Hs nhận biết biết phận cân phận: Đòn -Gv hướng dẫn hs cách cân, đĩa cân, kim xác định GHĐ ĐCNN cân, hộp cân, ốc từ yêu cầu hs xác định điều chỉnh GHĐ ĐCNN cân Rô mã béc van nhóm C8: Em cho biết Nội dung Năng lực hình thành - P1: Đặt câu hỏi kiện VL - K2: Trình bày mối quan hệ kiến thức VL - X3: Lựa chọn, đánh giá nguồn thông tin khác - X6: Trình bày kết từ hoạt động học tập VL mọt cách phù hợp - C1: XĐ trình độ có KT, kỹ năng, thái độ cá nhân học tập VL - X5: Ghi lại kết từ hoạt động VL - P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí thông tin từ nguồn khác để giải vấn đề học tập VL - K3: Sử dụng KT VL để thực nhiệm vụ học tập - P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí thơng tin từ nguồn khác để giải vấn đề học tập VL C1: XĐ trình độ có 10 - u cầu học sinh chọn từ thích hợp vào chỗ trống C5/Sgk - Gọi học sinh trả lời câu hỏi C5 - Nhận xét - Yêu cầu học sinh cho ví dụ nóng chảy thực tế - Hồn thành C5 2.Rút kết luận (C5/Sgk) - Trả lời C5 ⇒ Kết luận chung + Sự nóng chảy chuyển từ thể rắn sang thể lỏng + Phần lớn chất nóng chảy nhiệt độ xác định gọi nhiệt độ nóng chảy + Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ vật không thay đổi - Ghi - Gv: cho ví dụ + Nước đá để trời nắng + Ngọn nến cháy - Lắng nghe - Ghi - Nhận xét - Giáo viên chốt lại kết luận nóng chảy Hoạt động Vận dụng (5 phút) - Yêu cầu học sinh đọc - Đọc làm tập 24- 3.Vận dụng làm tập 24- 25.1/Sbt 25.1/Sbt - Gọi học sinh lên bảng - HS lên bảng thực thực B24- 25.1 C - Nhận xét - Ghi TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG - Do nóng lên trái đất mà băng hai cực tan làm mực nước biển dâng cao (tốc độ dâng mực nước biển trung bình 5cm/10 năm) Mực nước biển dâng cao có nguy nhấn chìm nhiều khu vực đồng ven biển có đồng sơng Hồng đồng sơng Cửu Long Việt Nam - Để giảm thiểu tác hại việc mực nước biển dâng cao, nước giới (đặc biệt nước phát triển) cần có kế hoạch cắt giảm lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính (là ngun nhân gây tình trạng Trái Đất nóng lên) 3.Củng cố (4 phút) - Thế nóng chảy? Nhiệt độ nóng chảy nước đá bao nhiêu? 4.Hướng dẫn nhà (1 phút) - Học Làm tập li Tun 30 Ngy son Sự nóng chảy- Sự đông ®Ỉc (tt) Tiết 29 Ngày giảng I.Mục tiêu học Kiến thức: Hs nhận biết đông đặc q trình ngược lại nóng chảy biết đặc điểm trình Kĩ năng: Hs vận dụng kiến thức để giải thích số tượng đơn giản II Chuẩn bị - Giáo viên bảng phụ có kẻ sẵn vng, hình phóng to bảng 25.1/Sgk - Học sinh ghi chép Sgk III Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra (3 phút) - Gv: Nêu kết luận chung - TL Sự chuyển thể từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng 66 nóng chảy? chảy Mỗi chất nóng chảy nhiệt độ xác định Trong q trình nóng chảy, nhiệt độ vật không thay đổi 2.Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Đặt vấn đề (2phút) Tiết29 SỰ NÓNG - Tiết trước tìm hiểu - Lắng nghe CHẢY VÀ SỰ ĐƠNG dặc điểm nóng chảy.Ở tiết ĐẶC (tt) tìm hiểu đặc điểm - Ghi đông đặc Hoạt động Giới thiệu thí nghiệm đơng đặc (10 phút) - Trong thí nghiệm nóng - Lắng nghe II.Sự đông đặc chảy băng phiến, băng - Đưa dự đốn 1.Dự đốn phiến đun nóng nhiệt độ + Nhiệt độ băng phiến giảm tăng đơng lại - Gv: Dự đốn xem để băng - Nhiệt độ băng phiến nguội dần điều - Lắng nghe phiến giảm dần đông xảy ra? - Quan sát theo dõi bảng lại - Nhận xét 25.1/Sgk - Giới thiệu cách làm thí nghiệm kiểm tra Hoạt động Phân tích kết thí nghiệm (15phút) - Hướng dẫn học sinh vẽ - Vẽ đường biểu biễn 2.Phân tích kết thí nghiệm đường biểu diễn thay thay đổi nhiệt độ băng Nhiệt độ (0C) đổi nhiệt độ băng phiến 86 phiến - Nhận xét đường biểu - Thu số bảng vẽ diễn bạn học sinh 80 học sinh để thảo luận - Quan sát nhận xét lớp - Thảo luận nhóm trả lời câu - Gv: cho học sinh quan hỏi C1, C2, C3 sát hình vẽ bảng - TL phụ chuẩn bị trước + C1 800C - Dựa vào đường biểu diễn + C2 Từ phút thứ đến phút hướng dẫn học sinh thảo thứ đoạn nằm nghiêng 60 luận nhóm trả lời câu hỏi Từ phút thứ đến phút câu C1, C2, C3, thứ đoạn nằm ngang 910 12 15 - Gọi học sinh trả Từ phút thứ đến phút Thời gian(phút) lời câu hỏi C1, C2, C3 thứ 15 đoạn nằm nghiêng - Nhận xét Hoạt động Rút kết luận (7 phút) - Yêu cầu học sinh chọn từ - Gv:ọn từ điền vào chỗ trống 3.Rút kết luận thích hợp điền vào chỗ trống C4 C4 (C4/Sgk- 78) - Gọi học sinh đọc C4 - Đọc C4 ⇒Kết luận chung - Nhận xét - Ghi + Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi - Đưa kết luận chung - Lắng nghe đông đặc đông đặc + Phần lớn chất 67 - Ghi - Giới thiệu bảng nhiệt độ nóng chảy số chất - Quan sát đông đặc nhiệt độ xác định + Trong suốt thời gian đông đặc nhiệt độ vật - Yêu cầu học sinh so sánh đặc - So sánh đặc điểm nóng khơng thay đổi điểm nóng chảy chảy đông đặc + Nhiệt độ đông đặc đông đặc chất nhiệt độ nóng chảy chất Hoạt động Vận dụng (3 phút) III.Vận dụng - Hướng dẫn học - Thảo luận nhóm - C5 sinh thảo luận trả lời câu hỏi + thay đổi nhiệt độ q trình nóng nhóm trả lời C5, C6, C7 chảy nước đá câu hỏi C5, C6, + Từ phút thứ đến phút thứ nhiệt độ nước đá C7 tăng dần thể rắn + Từ phút thứ đến phút thứ nhiệt độ nước đá không thay đổi 00C thể rắn lỏng + Từ phút thứ4 đến phút thứ nhiệt độ nước tăng thể lỏng TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG - Do nóng lên trái đất mà băng hai cực tan làm mực nước biển dâng cao (tốc độ dâng mực nước biển trung bình 5cm/10 năm) Mực nước biển dâng cao có nguy nhấn chìm nhiều khu vực đồng ven biển có đồng sơng Hồng đồng sông Cửu Long Việt Nam - Để giảm thiểu tác hại việc mực nước biển dâng cao, nước giới (đặc biệt nước phát triển) cần có kế hoạch cắt giảm lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính (là nguyên nhân gây tình trạng Trái Đất nóng lên) 3.Củng cố (4 phút) - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Gv: “Khi đốt nến có q trình chuyển thể chất?” - BT Dựa vào hình vẽ mơ tả trình thay đổi nhiệt độ thể chất sau Nhiệt độ(0C) 120 80 thời gian 60 13 4.Hướng dẫn nhà (1 phút) - Học Làm tập 24- 25.2 ⇒ 24- 25.8/ Sbt 68 Tuần 31 Ngày soạn Sù bay h¬i - Sù ngng tô Tiết 30 Ngày giảng I.Mục tiêu học Kiến thức giúp Hs: - Nhận biết tượng bay hơi, phụ thuộc tốc độ bay vào yếu tố nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống - Tìm ví dụ tượng bay phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống Kĩ năng: Nêu phương án thí nghiệm chứng tỏ phụ thuộc tốc độ bay vào yếu tố nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống II.Chuẩn bị - Giáo viên + Mỗi nhóm giá đỡ, kẹp vạn năng, đĩa nhơm giống nhau, bình chia độ, đèn cồn + Cả lớp Tranh vẽ hình học sgk - Học sinh sgk ghi chép III.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra cũ (5 phút) - Gv: Nêu kết luận chung - TL Sự chuyển thể từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đông đặc đặc Phần lớn chất đông đặc nhiệt độ xác định.Trong suốt thời gian đông đặc nhiệt độ vật không thay đổi - Gọi học sinh chữa tập 24- - B24- 25.6 (1)800C 25.6/Sbt (2)Băng phiến (3)4 phút (4)2 phút (5)phút thứ 13 (6)5 phút Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Đặt vấn đề (5 phút) - Dùng khăn ướt lau bảng hỏi - Quan sát “em có nhìn thấy hịên tượng - TL bảng có nước (bảng bị ướt) bảng lúc này?” - Quan sát lúc thấy bảng - Nhận xét học sinh khô quan sát thời gian - TL Gió làm cho bảng - Gv: Nước bảng biến khô(nước bốc hơi) đâu? - Suy nghĩ tìm câu trả lời - Đặt vấn đề Tại lại có tượng đó? - Ghi Tiết 30 SỰ BAY HƠI Để giải vấn đề này, hôm VÀ SỰ NGƯNG TỤ tìm hiểu “sự bay ngưng tụ” Hoạt động Quan sát tượng bay rút nhận xét tốc độ bay (10 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng - Gv: biết chất - Lắng nghe I.Sự bay 69 tồn thể rắn, lỏng, khí, chuyển hố từ thể sang thể khác Ở trước ta biết chuyển từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy, ngược lại chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đặc - Gv: Vậy dựa vào em cho biết bay hơi? - Nhận xét thống khái niệm bay - Gọi học sinh nhắc lại - Yêu cầu học sinh cho số ví dụ bay số chất thường gặp thực tế 1.Sự bay - Lắng nghe - TL Sự chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay - Sự chuyển từ thể lỏng - Ghi sang thể gọi bay - Nhắc lại - Hs: cho ví dụ - Mọi chất lỏng có + rượu để chai đậy nút sau thể bay thời gian bị cạn dần (Vd xăng dầu, cồn, + Cồn để chai khơng có rượu…) nút đậy sau thời gian cạn - Nhận xét hết - Thông báo chất lỏng - Lắng nghe 2.Sự bay nhanh chậm bay - Ghi phụ thuộc vào yếu tố nào? a)Quan sát - Gv: cho học sinh quan sát hình - Quan sát tượng 26.2/ Sgk - Hướng dẫn học sinh mô tả lại - Mơ tả lại hình vẽ cách phơi quần áo hình A1, A2 - Đọc trả lời câu hỏi C1 - Yêu cầu học sinh đọc trả b)Rút kết luận lời câu hỏi C1 - Lắng nghe - Nhận xét chốt lại “tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ” - Sự bay xảy - Tương tự gọi học sinh mô tả - Trả lời câu hỏi C2, C3 nhiệt độ lại hình B1, B2, C1, C2 so sánh để - Tốc độ bay rút nhận xét tốc độ bay - Rút nhận xét theo hướng chất lỏng phụ thuộc vào phụ thuộc vào gió diện tích dẫn giáo viên gió, nhiệt độ, diện tích mặt thống chất lỏng - Gv: chọn từ thích hợp điền mặt thống chất lỏng - u cầu học sinh hồn thành vào chỗ trống hoàn thành C4 C4, - Trả lời câu hỏi C4 - Ghi - Gọi học sinh đọc C4 - Nhận xét Hoạt động Thí nghiệm kiểm tra (15 phút) c)Thí nghiệm kiểm tra - Từ việc phân tích ta rút - Lắng nghe nhận xét tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng nhận xét dự đốn Muốn kiểm tra xem dự 70 đốn có hay khơng phải làm thí nghiệm - Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố, ta kiểm tra tác động yếu tố - Theo em muốn kiểm tra tác động nhiệt độ vào tốc độ bay ta làm thí nghiệm nào? - Nhận xét đưa kết luận thống nghiên cứu tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố yếu tố khác phải giữ ngun khơng đổi - Gv: Vậy để kiểm tra tác động nhiệt độ vào tốc độ bay phương án thí nghiệm, dụng cụ cần chuẩn bị, cách tiến hành sao? - Hướng dẫn học sinh thảo luận phương án kiểm tra - Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm kiểm tra theo nhóm rút kết luận + Dùng kẹp vạn kẹp vào mép đĩa điều chỉnh cho đĩa nhôm đặt khớp với lửa đèn cồn Đĩa thứ hai đặt bàn để đối chứng + Dùng đèn cồn đốt nóng đĩa + Dùng bình chia độ để đổ vào đĩa 2ml nước, cho mặt thoáng nước hai đĩa + Quan sát bay nước hai đĩa - Hướng dẫn học sinh thảo luận kết thí nghiệm - Yêu cầu nhóm cử đại diện mơ tả lại thí nghiệm kết luận - Yêu cầu học sinh vạch kế hoạch để kiểm tra tác động gió diện tích mặt thống vào tốc độ bay - Gọi học sinh trả lời - Nhận xét đưa kế hoạch - Lắng nghe - Suy nghĩ phương án thí nghiệm - Lắng nghe - Đưa phương án kiểm tra tác động nhiệt độ vào tốc độ bay dụng cụ, cách tiến hành - Thảo luận - Từng nhóm tiến hành thí nghiệm kiểm tra theo hướng dẫn giáo viên - Quan sát thảo luận nhóm kết thí nghiệm rút kết luận - Thảo luận trước lớp - Đại diện nhóm mơ tả lại thí nghiệm - Vạch kế hoạch để kiểm tra tác động gió diện tích mặt thống vào tốc độ bay - Lắng nghe ghi lại kế hoạch vào Hoạt động Vận dụng (5 phút) d)Vận dụng - Hướng dẫn học sinh thảo luận - Thảo luận nhóm câu nhóm phần câu hỏi C9, C10 C9, C10 - Gọi học sinh trả lời câu hỏi C9, C10 - Trả lời câu hỏi C9, C10 - C9 Để giảm bớt bay 71 - Nhận xét - Ghi nước làm cho bị nước - C10 Trời nắng to có gió TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG - Trong khơng khí ln có nước Độ ẩm khơng khí phụ thuộc vào khối lượng nước có 1m khơng khí - Việt Nam quốc gia có khí hậu nhiệt đới ẩm, gió mùa Độ ẩm khơng khí thường dao động khoảng từ 70% đến 90% Khơng khí có độ ẩm cao (xấp xỉ 100%) ảnh hưởng đến sản xuất, làm kim loại chóng bị ăn mịn, đồng thời làm cho dịch bệnh dễ phát sinh Nhưng độ ẩm khơng khí thấp (dưới 60%) ảnh hưởng đến sức khỏe người gia súc, làm nước bay nhanh gây khô hạn, ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp - Khi lao động sinh hoạt, thể sử dụng nguồn lượng thức ăn chuyển thành nguồn lượng bắp giải phóng nhiệt Cơ thể giải phóng nhiệt cách tiết mồ Mồ bay khơng khí mang theo nhiệt lượng Độ ẩm khơng khí q cao khiến tốc độ bay chậm, ảnh hưởng đến hoạt động người - Ở ruộng lúa thường thả bèo hoa dâu ngồi chất dinh dưỡng mà bèo cung cấp cho ruộng lúa, bèo che phủ mặt ruộng hạn chế bay nước ruộng 3.Củng cố (4 phút) - Thế bay hơi? Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào?Cho ví dụ - Tại bèo hoa dâu lại chống hạn cho ruộng? 4.Hướng dẫn nhà (1 phút) - Học làm tập 26- 27.1, 26- 27.2, 26- 27.6/Sbt - Gv: chuẩn bị tiết sau Tuần 32 Ngày soạn Sù bay h¬i - Sù ngng tơ (tt) Tiết 31 Ngày giảng I.Mục đích yêu cầu Kiến thức học sinh nhận biết ngưng tụ, đặc điểm ngưng tụ Kĩ Hs cho ví dụ thực tế ngưng tụ Thái độ: học tập nghiêm túc, ghi chép cẩn thận II.Chuẩn bị - Giáo viên + Mỗi nhóm cốc thuỷ tinh giống nhau, nước pha màu, đá đập nhỏ, nhiệt kế, khăn lau khô + Cả lớp cốc thuỷ tinh, đĩa đậy cốc, phích nước nóng - Học sinh Sgk ghi chép III.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra cũ (5 phút) - Gv: Thế bay hơi? Tốc - TL Sự chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay độ bay phụ thuộc vào yếu Tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió, diện tố nào?Tìm ví dụ thực tế chứng tỏ tích mặt thống 72 tốc độ bay phụ thuộc vào Ví dụ chứng tỏ phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ nhiệt độ sấy tóc tóc mau khơ, quần áo phơi có nắng to nhanh khơ - TL Kế hoạch để kiểm tra phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ - Gv: Hãy vạch kế hoạch để kiểm + Lấy đĩa nhơm có diện tích lịng đĩa nhau, đặt tra phụ thuộc tốc độ bay phịng khơng có gió vào nhiệt độ + Đỗ vào hai đĩa lượng nước + Hơ nóng đĩa + Quan sát lúc sau ta thấy đĩa bị hơ nóng nước bay nhanh 2.Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Đặt vấn đề (3 phút) - Gv: làm thí nghiệm đổ nước - Quan sát Tiết 31 SỰ BAY HƠI VÀ nóng vào cốc, cho học sinh quan SỰ NGƯNG TỤ (tiếp sát thấy nước bốc lên Dùng theo) đĩa khô đậy vào cốc nước - Một lúc sau nhấc đĩa lên, cho học sinh quan sát mặt đĩa yêu - Quan sát đưa nhận cầu học sinh nêu nhận xét xét Trên mặt đĩa có giọt - Thông báo tượng chất lỏng nước biến thành bay hơi, tượng biến thành chất - Lắng nghe lỏng ngưng tụ Ngưng tụ trình ngược với bay - Vậy ngưng tụ có đặc điểm gì? Tốc độ ngưng tụ phụ thuộc vào yếu tố nào? Bài học hôm - Ghi giúp tìm hiểu vấn đề Hoạt động Quan sát ngưng tụ làm thí nghiệm kiểm tra (22 phút) - Sự ngưng tụ trình ngược II.Sự ngưng tụ lại bay - Lắng nghe 1Sự ngưng tụ gì? - Gv: Thế ngưng tụ? - Nhận xét - TL Sự chuyển từ thể sang thể lỏng gọi - Sự chuyển từ thể - Gọi học sinh nhắc lại ngưng tụ sang thể lỏng gọi - Ở trước ta biết để quan - Ghi ngưng tụ sát bay chất - Nhắc lại khái niệm 2.Tìm cách quan sát cách tăng nhiệt độ nó.Vậy - Lắng nghe ngưng tụ muốn dễ quan sát tượng a)Dự đoán ngưng tụ ta tăng hay giảm nhiệt độ? - TL Muốn dễ quan sát - Nhận xét tượng ngưng tụ ta - Để khẳng định có phải giảm nhiệt độ chất lỏng giảm nhiệt độ hơi, ngưng tụ xảy nhanhhơn dễ quan sát - Lắng nghe b)Thí nghiệm kiểm tra 73 tượng ngưng tụ không ta tiến hành thí nghiệm - Đặt vấn đề khơng khí có nước, cách làm giảm nhiệt độ khơng khí ta làm cho nước ngưng tụ nhanh hay không? - Gợi ý lớp tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đốn theo hướng dẫn phần b/SGK - Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm theo nhóm - Điều khiển học sinh thảo luận câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5 để rút kết luận Hoạt động Vận dụng (10 phút) - Thảo luận nhóm trả lời Có thể quan sát - Đọc phần b/SGk c)Rút kết luận - Các nhóm bố trí thí nghiệm quan sát tượng - Thảo luận lớp kết thí nghiệm quan sát trả lời câu hỏi C 1, C2, C3, C4, C5 ⇒đi đến kết luận - Ghi - Khi giảm nhiệt độ nước, ngưng tụ xảy nhanh dễ dàng quan sát tượng ngưng tụ 3.Vận dụng - Yêu cầu học sinh đọc làm - Đọc làm câu C 6, C7, - C6 ví dụ tượng câu C6, C7, C8 C8 ngưng tụ - Hướng dẫn học sinh thảo luận - Thảo luận lớp + Hơi nước các câu C6, C7, C8 đám mây ngưng tụ lại - Ghi câu trả lời vào thành mưa + Sự tạo thành sương - C7 Ban đêm nhiệt độ xuống thấp làm nước khơng khí ngưng tụ lại thành giọt sương (giọt nước) đọng - C8 Đối với chai đậy nút kín chai xảy đồng thời trình bay ngưng tụ, trình cân nên rượu khơng cạn Cịn chai khơng đậy nút rượu cạn dần trình bay mạnh trình ngưng tụ SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ Nước bay làm giảm nhiệt độ môi trường chung quanh.Trong việc trồng trọt , người nông dân thường dùng bạt nylông phủ lên luống trồng tưới theo phương pháp nhỏ giọt nhằm hạn chế bay nước đất tiết kiệm nhiều lượng bơm tưới tránh xối mịn đất Giáo dục HS ý thức tiết kiệm sử dụng nước TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG - Quanh nhà có nhiều sơng, hồ, xanh, vào mùa hè nước bay ta cảm thấy mát mẻ, dễ chịu Vì vậy, cần tăng cường trồng xanh giữ sông hồ 74 - Hơi nước khơng khí ngưng tụ tạo thành sương mù, làm giảm tầm nhìn, xanh giảm khả quang hợp Cần có biện pháp đảm bảo an tồn giao thơng có sương mù 3.Củng cố (4 phút) - Thế ngưng tụ? Cho ví dụ tượng ngưng tụ thực tế? - Tại vào mùa lạnh hà vào gương làm cho mặt gương bị mờ đi? 4.Hướng dẫn nhà (1 phút) - Học Làm tập 26- 27.3, 26- 27.4, 26- 27.5, 26- 27.7/Sbt Tuần 33 Ngày soạn Sù s«i Tiết 32 Ngày giảng I.Mục đích u cầu Kiến thức học sinh mơ tả sôi kể đặc điểm sơi Kĩ biết cách tiến hành thí nghiệm, theo dõi thí nghiệm khai thác số liệu thu thập từ thí nghiệm sơi Thái độ: học tập nghiêm túc, ghi chép cẩn thận II.Chuẩn bị - Giáo viên + Mỗi nhóm giá đỡ, kiềng lưới kim loại, kẹp vạn năng, 1bình cầu đáy có nút cao su để gắn nhiệt kế, đèn cồn, 1nhiệt kế thuỷ ngân, đồng hồ + Cả lớp bảng 28.1/ SGK, phiếu học tập - Học sinh Sgk ghi chép III.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra (5 phút) - Gv: Yêu cầu học sinh điền - TL Sự bay trình xảy vào sơ đồ Hơi Lỏng Sự ngưng tụ Lỏng Hơi - Tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống Tốc độ bay phụ thuộc vào - Ví dụ yếu tố nào?Cho ví dụ + Khi sấy tóc tóc nhanh khơ + Khi có gió quần áo phơi nhanh khơ khơng có gió + Quần áo phơi trải rộng nhanh khơ ta để dồn đống 2.Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Đặt vấn đề (3 phút) - Ở học trước ta tìm hiểu - Lắng nghe Tiết 33 SỰ SƠI số tượng vật lí đơn giản thường gặp thực tế Bài học hôm tìm hiểu thêm tượng sôi - Gv:o học sinh đọc mẫu đối thoại - Đọc mẫu đối thoại đầu 75 đầu bài - Gọi 1, học sinh đưa dự đoán - Để biết sai ta tìm - Đưa dự dốn hiểu học này, - Ghi Hoạt động Làm thí nghiệm sơi (15 phút) I.Thí nghiệm - Để biết xác sai ta - Lắng nghe sơi phải làm thí nghiệm cách Thí nghiệm xác - Hướng dẫn học sinh bố trí thí - Tiến hành lắp thí nghiệm hình nghiệm hình 28.1/Sgk đổ vào 28.1/Sgk bình cầu khoảng 100cm3, điều chỉnh nhiệt kế không chạm vào đáy cốc - Đọc mục II để nắm mục đích - Kiểm tra việc lắp đặt thí nghiệm thí nghiệm học sinh trước cho học sinh đun - Quan sát theo dõi thay - Lưu ý học sinh mục đích thí đổi nhiệt độ nghiệm theo dõi tượng xảy nhằm trả lời câu hỏi mục II - Mô tả lại tượng ghi lại - Khi nước đạt tới 400C bắt đầu kết vào bảng 28.1 phiếu ghi giá trị thời gian nhiệt độ học tập tương ứng nước - Đại diện nhóm đọc kết - Quan sát nhắc nhở học sinh mô tả lại tượng quan sát đảm bảo an tồn làm thí nghiệm - Hướng dẫn học sinh mô tả tượng xảy Hoạt động Vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian đun nước (17 phút) - Hướng dẫn học sinh vẽ đường - Gv:ú ý theo dõi 2.Vẽ đường biểu diễn biểu diễn giấy - Lưu ý học sinh trục nằm ngang - Lắng nghe trục thời gian, trục thẳng đứng trục nhiệt độ, gốc trục nhiệt độ 400C, gốc trục thời gian phút - Yêu cầu học sinh ghi nhận xét - Đưa nhận xét đường biểu đường biểu diễn diễn + Trong khoảng thời gian nước tăng nhiệt độ Đường biểu diễn có đặc điểm gì? + Nước sơi nhiệt độ nào? Trong suốt thời gian nước sôi nhiệt độ nước có thay đổi khơng Đường - Trả lời thảo luận đặc biểu diễn hình vẽ có đặc điểm điểm đường biểu diễn gì? - Gọi học sinh nêu nhận xét thảo luận lớp 76 3.Củng cố - Gọi học sinh nêu lại nhận xét đặc điểm đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước 4.Hướng dẫn nhà - Vẽ lại đường biểu diễn Học làm tập 28- 29.4, 28- 29.6/sbt Tuần 34 Ngày soạn Sù s«i (tt) Tiết 33 Ngày giảng I.Mục đích u cầu - Nhận biết tượng đặc điểm sôi - Vận dụng kiến thức sơi để giải thích số tượng đơn giản có liên quan đến đặc điểm sơi II.Chuẩn bị - Giáo viên + Cả lớp thí nghiệm sơi làm trước - Học sinh Bảng 28.1 hoàn thành vở, đường biểu diễn vẽ giấy trước III.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra phút) - Gv: Yêu cầu học sinh mô tả lại - Mô tả lại thí nghiệm sơi thí nghiệm sôi 2.Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Đặt vấn đề (2 phút) - Ở tiết trước ta làm thí - Lắng nghe nghiệm sôi đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ Bài học hôm tiếp tục tìm hiểu Tiết34 SỰ SƠI đặc điểm sơi - Ghi (tiếp theo) Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm sôi (20 phút) II.Nhiệt độ sôi - Yêu cầu học sinh dựa vào kết - Thảo luận nhóm câu trả lời 1.Trả lời câu hỏi thí nghiệm bảng28.1 77 trước trả lời câu hỏi C1, C2, C3, C4 - Gọi học sinh trả lời câu hỏi hướng dẫn thảo luận lớp - Yêu cầu học sinh dựa vào rút kết luận - Gọi học sinh hoàn thành C6 - Nhận xét - Thơng báo làm thí nghiệm tương tự với các chất lỏng khác người ta rút kết luận tương tự - Giới thiệu bảng 29.1/Sgk nhiệt độ sôi số chất điều kiện chuẩn Hoạt động Vận dụng (13 phút) - Hướng dẫn học sinh thảo luận trả lời câu hỏi C5, C7, C8, C9 - Trả lời câu hỏi + C4 không tăng 2.Kết luận - Dựa vào kết rút kết luận hoàn thành C6 (C6 / sgk) - Ghi - Lắng nghe - Gv:ú ý theo dõi để nhận xét chất sôi nhiệt độ xác định - Hoạt động cá nhân trả lời câu III.Vận dụng hỏi C5, C7, C8, C9 - C5 Bình - Tham gia thảo luận lớp - C7 Vì nhiệt đọ xác định khơng thay đổi suốt q trình nước sơi - C8 nhiệt độ sơi thuỷ ngân cao nhiệt độ sơi nước, cịn nhiệt độ sôi rượu thấp nhiệt độ sôi nước - C9 + Đoạn AB ứng với q trình nóng lên nước + Đoạn BC ứng với trình sôi nước 3.Củng cố - Nêu kết luận chung sôi - Từ đặc điểm sôi bay cho biết sôi bay khác nào? 4.Hướng dẫn nhà - Học làm tập 28- 29.1, 28- 29.2, 28- 29.6, 28- 29.7, 28- 29.8/SBT - Ơn tập chương chuẩn bị cho tiết ơn Ngày soạn Dạy ngày Tiết 34 Ôn tập kì II I.Mục đích yêu cầu - Củng cố số kiến thức trọng tâm chưong nhiệt học để học sinh nắm vững 78 - Giải thích số tượng vật lí dơn giản có liên quan đến dãn nở nhiệt chất, nóng chảy, đông đặc, bay hơi, ngưng tụ - Lập phương án thí nghiệm để kiểm tra phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống II.Chuẩn bị - Giáo viên Đề cương ôn tập phiếu tập - Học sinh Sgk ghi chép III.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra 2.Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu học sinh nhớ lại số nội dung - Ôn lại số nội dung học chương học chương nhiệt học, trả lời số nhiệt học để trả lời câu hỏi câu hỏi ôn tập - Yêu cầu học sinh làm tập - Làm tập phiếu học tập phiếu học tập - Gọi học sinh lên bảng làm - Lên bảng làm tập tập - Nhận xét - Sửa tập vào 3.Hướng dẫn nhà - Học làm lại tập sbt - Gv:chuẩn bị tốt để kiểm tra học kì II 79 ... điểm lực đàn hồi Định hướng phát triển lực HS: - Năng lực chung: + Năng lực tự học + Năng lực giả vấn đề + Năng lực sáng tạo + Năng lực tự quản lí + Năng lực giao tiếp + Năng lực hợp tác + Năng lực. .. thức P=d.V Định hướng phát triển lực HS: - Năng lực chung: + Năng lực tự học; Năng lực giả vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực tự quản lí; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng... rõ lợi ích Định hướng phát triển lực HS: - Năng lực chung: + Năng lực tự học; Năng lực giả vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực tự quản lí; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng