TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ĐỖ THỊ DIỄM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT 2010 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non HÀ NỘI – 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ĐỖ THỊ DIỄM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT 2010 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Người hướng dẫn khoa học PGS TS NGUYỄN THU HƯƠNG HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường ĐHSP Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo PGS.TS Nguyễn Thu Hương, người tận tình hướng dẫn, bảo em trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn tồn thể thầy giáo, tất cháu mẫu giáo trường Mầm non Xn Hòa giúp đỡ em để em có tư liệu để hồn thành tốt khóa luận Em xin gửi lời chân thành đến gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên em q trình học tập thực khóa luận Q trình nghiên cứu đề tài, em khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Đỗ Thị Diễm LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, có hướng dẫn giáo PGS.TS Nguyễn Thu Hương Những số liệu kết khóa luận hồn tồn trung thực Đề tài chưa cơng bố cơng trình khoa học Nếu có phát sai lệch nào, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Đỗ Thị Diễm DANH MỤC VIẾT TẮT ĐHSP : Đại học Sư phạm NXB : Nhà xuất VD : Ví dụ C-V : Chủ ngữ - vị ngữ C - V - B : Chủ ngữ - vị ngữ - bổ ngữ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu 7.Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ 1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo lớn 13 1.1.3 Đặc điểm tư duy( nhận thức) trẻ mẫu giáo lớn 15 1.1.4 Một số vấn đề trò chơi 16 1.1.5 Phần mềm PowerPoint 2010 22 1.2 Cơ sở thực tiễn 24 1.2.1 Nội dung chương trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn 24 1.2.2 Nhiệm vụ, nội dung phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn 25 Tiểu kết chương 28 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT 2010 NHẰM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 29 2.1 Mục đích, đối tượng địa bàn khảo sát 29 2.1.1 Mục đích khảo sát 29 2.1.2 Đối tượng khảo sát 29 2.1.3 Địa bàn khảo sát 29 2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 29 2.2.1 Nội dung khảo sát 29 2.2.2 Phương pháp khảo sát 29 2.3 Phân tích kết khảo sát thực trạng 30 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên việc thiết kế tổ chức trò chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi 30 2.3.2 Thực trạng phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo - tuổi 37 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT 2010 ĐỂ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN VÀ THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 42 3.1 Đề xuất số trò chơi học tập sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn 42 3.1.1 Nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập cho trẻ 42 3.1.2 Hệ thống trò chơi học tập sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 45 3.2 Thử nghiệm sư phạm 71 3.2.1 Mục đích thử nghiệm 71 3.2.2 Địa điểm thử nghiệm 71 3.2.3 Nội dung phương pháp thử nghiệm 71 3.2.5 Giáo án thử nghiệm 71 3.2.6 Kết thử nghiệm 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt tảng ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, tạo điều kiện cho trẻ đường học hành sống Trẻ em lứa tuổi mầm non hệ tương lai đất nước, việc phát triển cho trẻ mặt yếu tố hàng đầu xã hội Theo chương trình giáo dục mầm non Việt Nam, phát triển cho trẻ phát triển tất năm mặt: nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Và lĩnh vực phát triển ngơn ngữ mục tiêu quan trọng ngành giáo dục mầm non Ngơn ngữ phương tiện để giao tiếp người với phương tiện để nhận thức giới khách quan Đồng thời, ngơn ngữ giữ vai trò quan trọng việc phát triển tâm lý trẻ Nó phương tiện hình thành phát triển nhận thức, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ trẻ giới xung quanh Các nhà khoa học nghiên cứu trẻ em lứa tuổi mầm non thời kì phát triển mạnh mẽ ngơn ngữ Khi trẻ biết nói hiểu lời nói người lớn giúp trẻ dễ dàng giao tiếp tích cực giao tiếp với người lớn Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Theo nhà tâm lý học G Piaget trò chơi hoạt động trí tuệ, nhân tố quan trọng phát triển trí tuệ trẻ, tạo thích nghi trẻ với mơi trường Có thể nói, trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi, trẻ thực chủ thể hoạt động tích cực (trẻ lại, trao đổi, nói cách tự do, trẻ tự giải vấn đề…) Vì thế, hoạt động vui chơi có ảnh hưởng lớn đến mặt phát triển trẻ Trò chơi phương tiện giáo dục tồn diện cho trẻ Trong đó, trò chơi học tập trò chơi giáo viên mầm non sử dụng nhiều trình dạy học cho trẻ Khi tham gia vào trò chơi học tập trẻ lĩnh hội hai mặt: vui chơi nhận thức Trẻ vừa vui chơi, vừa lĩnh hội kiến thức có trò chơi mà khơng cảm thấy bị căng thẳng hay gò bó Chính mà trò chơi học tập sử dụng vừa phương pháp dạy học vừa hình thức tổ chức dạy học cho trẻ mẫu giáo với phương châm “học mà chơi, chơi mà học” Hiện trường mầm non, việc sử dụng trò chơi vào hình thức dạy học phổ biến Tuy nhiên, thường trò chơi phục vụ cho hoạt động học hoạt động làm quen môi trường xung quanh, hoạt động làm quen với biểu tượng tốn, hoạt động tạo hình… Còn hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ hạn chế Bên cạnh đó, việc sử dụng trò chơi học tập phổ biến không giáo viên trọng vào hoạt động học Và trò chơi học tập kích thích phát triển ngơn ngữ trẻ vậy, ít, thường cơng việc phát triển ngôn ngữ thực cô trao đổi với trẻ điều đó, thông qua đối thoại trẻ với người lớn Giáo viên để ý đến việc trẻ phát âm từ hiểu ý nghĩa từ có hay khơng Trong trẻ lứa tuổi mẫu giáo, công việc phát triển ngôn ngữ điều quan trọng đáng quan tâm trường mầm non Qua nghiên cứu, tìm hiểu biện pháp, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo chúng tơi thấy việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đặc biệt việc sử dụng phần mềm PowerPoint khiến vốn từ trẻ ngày nâng cao mở rộng Powerpoint 2010 xuất có tính vượt trội hẳn so với PowerPoint 2003 PowerPoint 2007, tạo giảng vô hấp dẫn, sinh động, lạ mắt với giao diện, hình ảnh đẹp, lạ mắt Điều góp phần kích thích hứng thú học tập, lòng ham hiểu biết tư sáng tạo trẻ Tuy nhiên việc ứng dụng phần mềm vào thiết kế giảng điện tử tổ chức hoạt động nói chung phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói riêng chưa thực hiệu Ở trường mầm non nhiều giáo viên ứng dụng phần mềm PowerPoint 2010 việc tổ chức trò chơi học tập cho trẻ chưa phát huy hết tính phần mềm Nhiều giáo viên cho rằng: thiết kế trò chơi Powerpoint thời gian, phức tạp…Như vậy, học không mang lại hiệu cao, trẻ cảm thấy mệt mỏi, tẻ nhạt Chính lí chúng tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua trò chơi học tập sử dụng phần mềm PowerPoint 2010” Lịch sử nghiên cứu Ngôn ngữ vấn đề mà có nhiều nhà khoa học từ lĩnh vực khác như: Tâm lí học, triết học, xã hội học, ngơn ngữ học, giáo dục học,… sâu, tìm tòi, nghiên cứu đạt nhiều thành tựu to lớn đáng kể Ở nước ngồi khơng thể khơng kể đến thành tựu nhà khoa học tiếng như: L.X.Vugôtxky, V.X Mukhina, F.D Usinxky, R O Shor, O.B.Encônhin, Piegie, M.M.Konxova, M.I.Lixinna, L.I.Bozovich, A.Z Ruxkai,… Ví dụ: V.X Mukhina với “Tâm lí học mẫu giáo” M.M.Konxova với “Dạy nói cho trẻ trước tuổi học” A.N.Xookolop với “Lời nói bên tư duy” Ở Việt Nam, vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ đông đảo nhà giáo dục quan tâm vào nghiên cứu như: “Tiếng việt phương pháp phát triển lời nói cho trẻ” tác giả Nguyễn Quang Ninh, Bùi Kim Tuyến, Lưu Thị Lan, Nguyễn Thanh Hồng Dựa vào tác giả xây dựng phương pháp nhằm phát triển hồn thiện lời nói cho trẻ; “Phương pháp phát triển - Trẻ hiểu nội dung thơ: Biết công việc cảnh sát giao thông trẻ biết tham gia luật lệ an tồn giao thơng Kỹ - Rèn trẻ kỹ đọc diễn cảm - Phát triển khả ghi nhớ có chủ định, ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Thái độ - Góp phần giáo dục trẻ lòng biết ơn công an giao thông trẻ biết tham gia luật lệ an tồn giao thơng II CHUẨN BỊ Đồ dùng cô: - Xắc xô - PowerPoint trò chơi “Tơi ai” - Tranh minh họa thơ “Chú cảnh sát giao thông” Đồ dùng trẻ: - Tinh thần thoải mái trước bước vào buổi học III TIẾN HÀNH Hoạt động cô Dự kiến hoạt động trẻ Ổn định tổ chức, gây hứng thú: - Cô tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Tơi ai”: + Bây tổ chức cho lớp trò chơi mang tên “Tơi ai” Cơ chia lớp thành đội hình máy tính có cửa sau cửa có chứa1 hình ảnh Và nhiệm vụ chọn lật cửa sau gọi tên đồ dùng Khi cửa mở đội nhanh tay lắc xắc xô trả lời hình ảnh nói đội 72 - Trẻ lắng nghe giành chiến thắng - Cô cho trẻ chơi - Trẻ chơi Nội dung chính: Dạy trẻ đọc thơ “Chú cảnh sát giao thông” 2.1 Giới thiệu thơ: - Bài thơ: “Chú cảnh sát giao thông”; nhà - Trẻ lắng nghe thơ: Hương Mai 2.2 Cô đọc mẫu: - Lần 1: cô đọc diễn cảm, kết hợp cử chỉ, điệu + Cơ vừa đọc cho lớp nghe thơ gì? - Chú cảnh sát giao thơng + Bài thơ tác giả nào? - Hương Mai - Lần 2: Kết hợp tranh minh họa: * Đàm thoại, giảng giải, trích dẫn, giúp trẻ hiểu nội dung thơ: + Cơ vừa đọc cho lớp nghe thơ gì? - Chú cảnh sát giao thông + Bài thơ tác giả nào? - Hương Mai + Trang phục cảnh sát giao thông - Trẻ trả lời nào? - Trích dẫn “Đầu đội mũ kê pi - Trẻ lắng nghe Tay đeo găng trắng” + Giải thích từ khó “Mũ kê pi” (Kê pi tên mũ ) + Chú đứng làm việc đâu? - Trẻ trả lời - Đọc trích dẫn “Mặc cho trời nắng - Trẻ lắng nghe Giữa ngã tư đường” + Chú sử dụng dụng cụ để điều khiển giao 73 - Trẻ trả lời thông? - Trích dẫn - Trẻ lắng nghe “Gậy bốn phương Người người đúng” + Khi giơ gậy, hướng phải - Trẻ trả lời nào? + Trích dẫn - Trẻ lắng nghe “Gậy đưa thẳng đứng Mọi hướng dừng Khi dang tay Hai chiều xuôi ngược” + Mọi người tham gia giao thông nhắc nhở - Trẻ trả lời điều gì? - Trích dẫn “Phía sau phía trước - Trẻ lắng nghe Đừng ngai chờ lâu Mọi người nhắc Đợi tay chỉ.” => Giáo dục trẻ: Khi tham gia giao thông phải chấp hành luật lệ an toàn giao thông Đi đến ngã tư đường phải theo - Trẻ lắng nghe điều khiển cảnh sát giao thông 2.3 Dạy trẻ đọc thơ: - Cô cho lớp đọc thơ - lần (Chú ý sửa - Cả lớp đọc thơ ngọng, sửa sai cho trẻ) - Cô cho trẻ đọc thơ theo tổ, nhóm, cá nhân - Tổ, nhóm, cá nhân trẻ đọc - Cho trẻ đọc thơ theo hiệu lệnh cô: đọc - Trẻ đọc theo hiệu lệnh 74 luân phiên, đọc to - nhỏ, - Nhận xét, động viên trẻ - Trẻ lắng nghe Kết thúc - GV cho trẻ đọc thơ “Chú cảnh sát giao thông” - Trẻ thực - Chuyển hoạt động Giáo án Lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ Chủ đề: Thế giới động vật Đề tài: - NDTT: Dạy hát: “Con gà trống” - NDKH: Nghe hát: “Gà trống, mèo cún con” TCÂN: Nhà khoa học nhí I MỤC ĐÍCH-YÊU CẦU Kiến thức: - Trẻ thuộc hát, nhớ tên hát, tên tác giả, biết nội dung hát - Trẻ chăm lắng nghe hưởng ứng cô theo hát “Con gà trống” - Trẻ tích cực tham gia trò chơi “Nhà khoa học nhí” Kỹ năng: - Trẻ hát rõ lời thể cảm xúc hát - Phát triển tai nghe, khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ - Rèn luyện phản xạ linh hoạt cho trẻ Giáo dục: - Trẻ u q vật ni, biết chăm sóc bảo vệ vật nuôi, bảo vệ môi trường sống vật nuôi II CHUẨN BỊ - Nhạc hát: “Con gà trống”, “Gà trống mèo cún con” 75 - Âm tiếng kêu số vật - Một số slide hình ảnh vật III TIẾN HÀNH Hoạt động cô Dự kiến hoạt động trẻ 1.Ổn định tổ chức lớp - Cô chào tất con, hôm cô - Trẻ lắng nghe vui nhìn thấy bạn khỏe, bạn xinh hôm cô dạy cho lớp hát hay Lớp có đốn hát khơng? - Trước vào hát có trò chơi - Có ạ! dành cho lớp đấy, lớp có thích khơng nào? * GV giới thiệu tên trò chơi cách chơi “Bé làm việc tốt” - Trẻ lắng nghe Ở đây, có hình ảnh loài động vật, chúng bị cắt thành nhiều mảnh, giúp chọn mảnh ghép thích hợp để ghép lại thành vật hồn chỉnh Sau đốn xem vật nhé! - Sau ghép xong hình ảnh gà trống - Trẻ lắng nghe hồn chỉnh u cầu trẻ tìm môi trường sống chúng cách chọn hình: hình cạn, hình trời hình nước Hình nghe thấy tiếng vỗ tay hình sai bị biến 76 - Cô cho trẻ chơi - Trẻ chơi - Giáo dục: Trẻ yêu quý, chăm sóc vật - Trẻ lắng nghe ni - Cơ có biết hát nói gà trống - Vâng ạ! đáng yêu Để biết gà trông trông lắng nghe hát hát “Con gà trống” nhạc sĩ Tân Huyền nhé! 2.Nội dung 2.1.Hoạt động trọng tâm: Dạy hát “Con gà trống” a Hát mẫu * Cô hát lần 1: Hát với nhạc đàm thoại: - Trẻ lắng nghe - Cơ vừa hát cho lớp nghe hát tên gì? - Con gà trống - Bài hát sáng tác? - Nhạc sĩ Tân Huyền * Cô hát lần 2: Hát với nhạc kết hợp cử - Trẻ lắng nghe điệu tiến hành đàm thoại: - Chúng vừa nghe hát hát - Con gà trống tên gì? - Do sáng tác? - Nhạc sĩ Tân Huyền -Trong hát nhắc đến vật nào? - Con gà trống - Con gà trống hát có - Trẻ trả lời phận nào? - Con gà trống gáy nào? -Ịóo - Và gà trống có lợi ích gì? - Trẻ trả lời => Chú gà trống hát nhạc sĩ 77 Tân Huyền có mào màu đỏ, chân có cựa - Trẻ lắng nghe gáy ò ó o để báo thức người dậy b Dạy trẻ hát - Cả lớp hát cô 3- lần (Cô bao quát, - Trẻ hát sửa sai cho trẻ) - Cô cho tổ hát không nhạc - Từng tổ hát - Cho nhóm, cá nhân trẻ hát theo nhạc - Nhóm, cá nhân trẻ hát - Cô cho trẻ hát theo hiệu lệnh - Trẻ hát theo hiệu lệnh ( Cô ý sửa sai) - Cô cho lớp hát lại theo nhạc - Trẻ hát 2.2 Nội dung kết hợp: a Nghe nhạc, Nghe hát: “Gà trống, mèo cún con” - Cô giới thiệu tên hát, tác giả, nội dung - Trẻ lắng nghe hát: Bài hát nói gia đình bạn nhỏ có ni nhiều vật Mỗi vật lại có lợi ích riêng Để biết nhà bạn nhỏ ni vật lợi ích chúng lắng nghe hát hát “Gà trống, mèo cún con” + Cô hát lần trọn vẹn hát Nội dung: Nhà bạn nhỏ có ni gà - Trẻ lắng nghe trống, mèo cún Con gà trống gáy ò ó o báo thức người dậy, mèo bắt chuột cún canh gác nhà 78 + Cô hát lần với nhạc không lời + Lần 3: Cho trẻ nghe băng - Trẻ lắng nghe Hoạt động 3: Trò chơi: “Nhà khoa học nhí” - Các ơi! Chúng có thích trở thành nhà khoa học khơng? Là nhà khoa học khám phá nhiều điều, khám phá vật, tiếng kêu vật Bây tham gia vào trò chơi nhé, trò chơi có tên “Nhà khoa học nhí” - Luật chơi: Trẻ nghe âm chọn - Trẻ lắng nghe tên lồi động vật Kết thúc trò chơi đội trả lời nhiều đội giành chiến thắng - Cách chơi: Cô chia lớp thành đội Mỗi - Trẻ lắng nghe đội cử bạn đại diện lên chơi Trẻ nghe tiếng kêu chọn vật tương ứng, trẻ tự chọn, chọn trẻ nghe thấy tiếng vỗ tay Nếu sai trẻ lượt chơi tiếp mời trẻ khác lên chơi * Cô tổ chức trẻ chơi - Sau chơi xong, cô chia trẻ thành nhiều - Trẻ chơi nhóm, nhóm tự chọn vật thích Tiếp đến, gọi tên vật, nhóm chọn vật giống gọi phát tiếng kêu thật to Kết thúc tiết học, củng cố nhận xét 79 * GV cho lớp hát lại lần *GV giáo dục trẻ: biết yêu quý, chăm sóc - Trẻ lắng nghe bảo vệ vật ni gia đình * GV gợi mở tiết học - Trẻ lắng nghe 3.2.6 Kết thử nghiệm Vì thời gian có hạn nên chúng tơi chọn số trò chơi học tập sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 để tổ chức cho trẻ lớp tuổi A3 trường Mầm non Xn Hòa: Tơi ai? Nhà khoa học nhí Bé làm việc tốt 3.2.6.1 Kết thử nghiệm trẻ Sau thử nghiệm kết thúc, thấy kết phát triển ngôn ngữ trẻ tốt mức độ trẻ hứng thú với trò chơi cao Do nhu cầu đại hóa - cơng nghệ hóa nay, có lẽ trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin từ sớm trẻ nhà, trò chơi làm dạng power point trẻ thích hứng thú tham gia cô bạn Khi chơi trò chơi “Tơi ai?” trẻ biết nói hình ảnh có liên quan đến ngành nghề xã hội, chẳng hạn trẻ nhìn hình ảnh mũ kê pi, gậy, còi, trang phục màu vàng trẻ liên tưởng đến ngành nghề cảnh sát giao thơng Với trò chơi “Nhà khoa học nhí”, trẻ nghe âm tiếng kêu vật tự tay cầm chuột vi tính, chọn vật phù hợp với u cầu trò chơi Chính điều khơi gợi hứng thú trẻ, tâm lý trẻ nhỏ muốn tự tay làm, tự thể chơi, cho trẻ chọn, trẻ không ngừng giơ tay xung phong để giành quyền chọn với bạn khác Nhưng trẻ khơng qn nhiệm vụ nói tên vật mà 80 trẻ chọn, với vật dụng trẻ khơng chọn, trẻ nói lý Từ đó, ta thấy ngơn ngữ trẻ phát triển tốt phong phú Còn trò chơi “Bé làm việc tốt”, trẻ hứng thú với mảnh ghép mà giáo viên đưa đốn xác thứ tự mảnh ghép tìm nói tên vật hồn thảnh mảnh ghép Và tìm nơi gà trống trẻ tìm nhanh chóng xác Ngồi trẻ nói tiếng kêu lợi ích gà trống Và sau bảng kết đánh giá chung mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ sau thử nghiệm trò chơi mà chúng tơi đề ra: Bảng 3.1 Kết đánh giá chung mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ sau thử nghiệm trò chơi STT Loại Số lượng trẻ Tỷ lệ Tốt 15 45,5% Khá 11 33,3% Trung bình 15,1% Yếu 6,1% 33 100% Tổng số 3.2.6.2 Ý kiến đóng góp giáo viên đứng lớp Về phía giáo viên đứng lớp, chúng tơi nhận ý kiến phản hồi tốt Các cô khẳng định trò chơi học tập chúng tơi đề xuất hấp dẫn phù hợp với mục đích phát triển ngơn ngữ trẻ, biết từ trước đến trẻ tham gia vào trò chơi học tập, trẻ chơi với dạng đồ chơi học tập dạng lơ tơ, thẻ hình… Chính thế, với trò chơi học tập ứng dụng cơng nghệ thơng tin hình thức mới, giúp cho trẻ không bị nhàm chán trẻ tiếp thu nhanh thơng qua hình ảnh sống động trò chơi Tóm lại, kết khẳng định việc sử dụng trò chơi học tập sử dụng phần mềm Powerpoinr 2010 phù hợp với mục đích giáo dục tâm sinh lý trẻ, từ đem lại hiệu cao công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ có vai trò quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục nhằm mục đích phát triển tồn diện cho trẻ, sở giao tiếp lĩnh hội tri thức trẻ hoạt động trường mầm non cấp học sau Vì vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ quan trọng cần quan tâm nhiều Trò chơi học tập dạng trò chơi có luật, giúp tăng hứng thú cho trẻ chơi Và trò chơi học tập đóng vai trò quan trọng việc phát triển nhận thức trẻ Và dạng trò chơi học tập sử dụng phần mềm Powerpoinr 2010 giúp cho vốn từ trẻ phát triển tốt Do đó, việc đề xuất trò chơi học tập giúp trẻ phát triển ngôn ngữ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện, khả nói hiểu từ trẻ tăng cao hiệu Trên sở nghiên cứu lý luận chương tiến hành đề xuất 12 trò chơi học tập sử dụng phần mềm Powerpoint 2010 nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi Các trò chơi phù hợp với tiêu chí mà chúng tơi đưa Chúng tơi đề xuất q trình xây dựng, cách thức tổ chức trò chơi hướng dẫn trẻ chơi Bên cạnh đó, chúng tơi tiến hành thử nghiệm số trò chơi mà chúng tơi đề xuất để biết tính khả thi kết trẻ đạt thơng qua trò chơi Kết thử nghiệm cho thấy, tất trẻ hứng thú với trò chơi học tập sử dụng phần mềm Powerpoint 2010, vốn từ trẻ tăng cao, ngồi vốn từ mà chúng tơi đề mục đích trò chơi, trẻ phát triển vốn từ khác phong phú Mặt khác, nhờ trò chơi kèm với hệ thống ứng dụng công nghệ thông tin nên làm cho trẻ hứng thú tích cực tham gia bạn Ngồi ra, chúng tơi nhận đánh 82 giá cao giáo viên xem trò chơi học tập sử dụng phần mềm Powerpoint 2010 Điều chứng tỏ tính khả thi trò chơi tốt Tuy nhiên có trò chơi trẻ chưa cảm thấy hứng thú nhiều mức độ khó trò chơi cao, câu hỏi đưa đơi lúc trẻ chưa tìm đáp án Thơng qua khóa luận này, chúng tơi hi vọng trò chơi học tập sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 đề xuất phần giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp giáo viên có thêm ý tưởng để làm nhiều trò chơi nữa, phần đáp ứng yêu cầu xã hội hóa nay, phần giúp tăng hứng thú trẻ Nhờ đó, vốn từ trẻ nói riêng ngơn ngữ trẻ nói chung phát triển tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Khuyến nghị Trong trình thực đề tài này, chúng tơi có số khuyến nghị sau: Nhà trường cần có đầy đủ trang thiết bị, giáo viên dễ dàng thực việc dạy học Giáo viên cần có tâm huyết với nghề để từ tìm biện pháp sáng tạo dạy trẻ chơi nhằm lôi trẻ Cần sử dụng linh hoạt, phù hợp, sáng tạo trò chơi để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Nhà trường tổ chức thi thiết kế trò chơi học tập kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin để giáo viên trao đổi kinh nghiệm chia sẻ với nhau, làm phong phú thêm kho trò chơi học tập nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Bên cạnh đó, nhà trường nên tổ chức chuyên đề giúp giáo viên tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ thơng tin, để giáo viên nắm kỹ thao tác như: cắt/ ghép phim, chỉnh sửa hình ảnh, tạo ảnh động, làm phim ngắn… để làm phong phú thiết kế trò chơi, từ phát huy tính sáng tạo giáo viên cơng tác giảng dạy 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (1997), Giáo dục học mầm non, tập NXB Giáo dục Đào Thanh Âm (1997), Giáo dục học mầm non, tập NXB Giáo dục Đào Thanh Âm (1997), Giáo dục học mầm non, tập NXB Giáo dục Diệp Quang Ban( 1998), Ngữ pháp tiếng Việt tập 1, NXB Giáo dục Diệp Quang Ban (1998), Ngữ pháp tiếng Việt tập 2, NXB Giáo dục Lê Biên (2001), Từ loại tiếng Việt đại, NXB Giáo dục Đỗ Hữu Châu (2009), Từ vựng học Tiếng Việt, NXB Giáo dục Phạm Thụy Kim Châu (2013) Thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo, Khóa luận tốt nghiệp, TP HCM Trần Mạnh Hưởng (2002), Trò chơi học tập, NXB Giáo dục 10 Nguyễn Xuân Khoa (2003), Phương pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo, NXB ĐHSP 11 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Tâm lý học đại cương, NXB Thế giới 12 Lê Thị Vân (2017), Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, NXB ĐH Quảng Bình 13 Lê Thanh Vân (2016), Giáo trình Sinh lý học trẻ em, NXB ĐHSPHN 14 Bộ giáo dục đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam 15 Trang wed: http://tinhocthoidai.vn/; http://tailieu.vn/ 84 PHỤ LỤC Phiếu điều tra Kính chào cô! Chúng thực nghiên cứu trò chơi học tập sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi, biết có nhiều kinh nghiệm việc sử dụng trò chơi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Vì vậy, chúng tơi kính gửi đến phiếu vấn nhằm thu hồi ý kiến việc xây dựng tổ chức trò chơi học tập sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi Chúng hi vọng nhận ý kiến đóng góp đầy q báu vấn đề Xin chân thành cảm ơn! Họ tên:……………………………… Tuổi:……………………………… Lớp:………………………… Trường:……………………………………… Phường:………………………Tỉnh:………………………………………… Cô đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Câu hỏi1: Chương trình giáo dục mà trường thực chương trình: Cải cách Đổi Mới Câu hỏi 2: Theo cô, việc thiết kế trò chơi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cần thiết? Có Khơng Câu hỏi 3: Cơ thường tổ chức trò chơi phát triển ngơn ngữ hoạt động: Làm quen mơi trường xung quanh Tốn Tạo hình Thể chất Làm quen tác phẩm văn học Âm nhạc Câu hỏi 4: Thái độ trẻ tham gia trò chơi phát triển ngơn ngữ: Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Câu hỏi 5: Cơ có hay thay đổi trò chơi cho trẻ: Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Khơng Câu hỏi 6: Khi thiết kế trò chơi mới, thường gặp khó khăn về: Thời gian Kinh nghiệm Câu hỏi 7: Các loại trò chơi phát triển ngơn ngữ mà sử dụng: Trò chơi học tập với đồ vật, đồ chơi, tranh ảnh… Trò chơi học tập lời Trò chơi học tập ứng dụng cơng nghệ thơng tin Trò chơi dân gian Câu hỏi 8: Cơ kể tên vài trò chơi sử dụng phần mềm Powerpoint 2010 mà cô thường dùng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ... cứu: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua trò chơi học tập sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn trò chơi học tập sử dụng. .. kế trò chơi học tập sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn Chương 3: Đề xuất số trò chơi học tập sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 nhằm phát triển ngôn ngữ cho. .. CHƠI HỌC TẬP SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT 2010 ĐỂ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN VÀ THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 42 3.1 Đề xuất số trò chơi học tập sử dụng phần mềm PowerPoint 2010 để phát triển