Đang tải... (xem toàn văn)
bài thu hoạch chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên thpt năm 2018Qua thời gian học tập, được bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II được Quý thầy, cô của trường Đại học sư phạm Thái Nguyên truyền đạt những kiến thức và kỹ năng gồm những nội dung:Chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính của nhà nướcChuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục đào tạoChuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩaChuyên đề 4: Giáo viên THPT với công tác tư vấn học sinh trong trường THPTChuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường trung học phổ thôngChuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng IIChuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPTChuyên đề 8: Hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục Chuyên đề 9: Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THPT Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THPT.Đây là những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác. Với 10 chuyên đề đã giúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lý luận và thực tiễn mới trong công tác dạy và học. Qua một thời gian học tập bản thân đã tiếp thu được nhiều kiến thức bổ ích qua đó mạnh dạn đưa ra một số bài học nhằm phục vụ cho quá trình công tác sau này tuy nhiên do thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa được sâu và kinh nghiệm bản thân có hạn do đó dù đã cố gắng rất nhiều nhưng bài viết này chắc chắn còn những hạn chế, rất mong được sự đóng góp ý kiến của Quý thầy cô và các bạn để bài viết được hoàn chỉnh hơn.
Trình bày kiến thức mà thầy/cơ tiếp thu qua 10 chuyên đề, rút học cho thân liên hệ với thực tiễn sở giáo dục phổ thông nơi thầy/cô công tác Trả lời: Qua thời gian học tập, bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II Quý thầy, cô trường Đại học sư phạm Thái Nguyên truyền đạt kiến thức kỹ gồm nội dung: Chuyên đề 1: Lý luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Chuyên đề 4: Giáo viên THPT với công tác tư vấn học sinh trường THPT Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường trung học phổ thông Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng II Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT Chuyên đề 8: Hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục Chuyên đề 9: Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THPT Đây nội dung bổ ích cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với 10 chuyên đề giúp cho học viên nhận thức nhiều vấn đề lý luận thực tiễn công tác dạy học Qua thời gian học tập thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích qua mạnh dạn đưa số học nhằm phục vụ cho q trình cơng tác sau nhiên thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa sâu kinh nghiệm thân có hạn dù cố gắng nhiều viết chắn hạn chế, mong đóng góp ý kiến Quý thầy cô bạn để viết hoàn chỉnh Chuyên đề 1: LÝ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH CỦA NHÀ NƯỚC Hành nhà nước Hành nhà nước “sự tác động có tổ chức điều chỉnh quyền lực nhà nước trình xã hội hành vi hoạt động công dân, quan hệ thống hành pháp từ trung ương đến sở tiến hành để thực chức nhiệm vụ nhà nước, phát triển mối quan hệ xã hội, trì trật tự, an ninh, thoả mãn nhu cầu hợp pháp công dân” * Các nguyên tắc hành nhà nước - Nguyên tắc Đảng cầm quyền lãnh đạo hành chỉnh nhà nước - Nguyên tắc pháp trị - Nguyên tắc phục vụ - Nguyên tắc hiệu lực, hiệu Chính sách cơng Chính sách cơng sách nhà nước khu vực công cộng, phản ánh chất, tính chất nhà nước chế độ trị nhà nước tồn tại; đồng thời phản ánh ý chí, quan điểm, thái độ, cách xử đảng trị phục vụ cho mục đích đảng, lợi ích nhu cầu nhân dân Nhà nước dựa tảng nhân dân, chủ thể đại diện cho quyền lực nhân dân ban hành sách công Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ - Quản lý nhà nước theo ngành - Quản lý nhà nước theo lãnh thổ - Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành theo lãnh thổ Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Xu phát triển giáo dục đào tạo bối cảnh toàn cầu hóa * Xu hướng đổi mục tiêu giáo dục: * Xu hướng đổi nội dung giáo dục: Dạy học phân hóa THPT xu hướng chung tất nước Học sinh học số mơn cốt lõi Ngơn ngữ quốc gia, Tốn, Ngoại ngữ, lại mơn, chủ đề tự chọn * Xu hướng đổi phương pháp giáo dục: bao gồm xu hướng chính: giáo dục STEM, giáo dục trải nghiệm, phương pháp bàn tay nặn bột Các quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Các giải pháp phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn - Đổi nhận thức tư phát triển giáo dục - Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục Chuyên đề 3: QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Những vấn đề quản lí nhà nước giáo dục - đào tạo, đặc biệt bối cảnh kinh tế thị trường Quản lí nhà nước cấp quản lí đào tạo bao gồm nội dung chủ yếu sau đây: - Xây dựng đạo thực chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, sách phát triển giáo dục; - Ban hành tổ chức thực văn quy phạm pháp luật giáo dục; ban hành điều lệ nhà trường; ban hành quy định tổ chức hoạt động sở giáo dục khác; - Quy định mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục; tiêu chuẩn nhà giáo; tiêu chuẩn sở vật chất thiết bị trường học; việc biên soạn, xuất bản, in phát hành sách giáo khoa, giáo trình; quy chế thi cử cấp văn bằng, chứng chỉ; - Tổ chức, quản lý việc bảo đảm chất lượng giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục; - Thực công tác thống kê, thông tin tổ chức hoạt động giáo dục; - Tổ chức máy quản lý giáo dục; - Tổ chức, đạo việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục; - Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực để phát triển nghiệp giáo dục; … Các mơ hình quản lí cơng vấn đề vận dụng quản lí giáo dục - đào tạo - Thứ nhất, đẩy mạnh phân cấp quản lý, trao quyền chủ động nhiều cho nhà quản lý điều hành sở giáo dục, quan quản lí giáo dục để họ có quyền điều khiển đơn vị cách chủ động có kế hoạch - Thứ hai, tăng cường trách nhiệm cán bộ, công chức, viên chức ngành giáo dục thực thi công vụ - Thứ ba, nâng cao lực thực thi công vụ cán bộ, công chức, viên chức toàn ngành Những vấn đề cải cách hành nhà nước giáo dục Cải cách hành giáo dục cải cách đồng yếu tố hành là: Đổi cơng tác thể chế, hồn thiện máy quản lí giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ công chức đổi công tác tài Nói cải cách hành theo nghĩa khác đổi hoạt động hành pháp lĩnh vực đời sống xã hội nhằm tăng cường hiệu lực, hiệu quản lí Như vận dụng tinh thần cải cách hành để đổi quản lí giáo dục vận dụng tư tưởng đổi cách đồng hoạt động quản lí từ chế quản lí giáo dục cách thức tổ chức, đạo hoạt động quản lí nhằm làm cho hoạt động giáo dục đảm bảo trật tự kỷ cương góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục nhà nước cách có hiệu lực hiệu Việc thực cải cách hành nhà nước giáo dục diễn theo phương hưởng chủ yếu sau: - Tạo sở pháp lí phù hợp cho hoạt động giáo dục - Đổi cơng tác quản lí nhân theo hướng tập trung "một đầu mối", quan quản lí chun mơn quan có vai trò chủ chốt quản lí điều kiện quản lí đội ngũ với điều kiện khác sở vật chất ngân sách - Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán công chức, viên chức ngành giáo dục - đào tạo đủ số lượng, cân đối cấu, đồng thời đảm bảo động điều kiện sở vật chất - thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa đại hóa - Cần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm quản lí nhà trường quan quản lí giáo dục cấp - Thực phân cấp quản lí giáo dục, đổi tư quản lí, tiếp cận xu hướng đại quản lí giáo dục Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN THPT VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT Mục đích tầm quan trọng tư vấn học đường Tư vấn học đường cho học sinh THPT có mục tiêu sau: * Phát triển giáo dục: - Tư vấn học đường trợ giúp cho tất học sinh THPT có hội học tập Tư vấn học đường chế tổ chức, có đủ chức khả góp phần tích cực, tạo động lực chuyển biến, thúc đẩy nhà trường, phụ huynh xã hội thực tốt mục đích - Tư vấn học đường trợ giúp học sinh THPT nhận thức mạnh, tiềm thân để tự giải ứng phó với khó khăn gặp phải học tập sống * Phát triển nghề nghiệp: - Tư vấn học đường trợ giúp học sinh THPT xác định mục tiêu nghề nghiệp hướng tới tương lai cách phù hợp, tạo cho em động lực phấn đấu để thực nghề nghiệp mà u thích, thỏa mãn ước vọng cá nhân - Tư vấn học đường trợ giúp cha mẹ học sinh, nhà trường tổ chức xã hội hoạt động giáo dục người học, phát sớm nguy gặp khó khăn, vướng mắc học sinh học tập, quan hệ xã hội, từ có biện pháp phòng ngừa, tác động can thiệp, trợ giúp học sinh giải khó khăn * Phát triển nhân cách quan hệ xã hội - Tư vấn học đường trợ giúp học sinh rèn luyện nhân cách, kỹ sống lĩnh giao tiếp, có ý chí mạnh mẽ, có thân thể cường tráng, sức khỏe thể chất tinh thần bền bỉ, có lập trường kiên định, biết cách ứng xử hài hòa, linh hoạt mối quan hệ với người - Tư vấn học đường trợ giúp nhà sư phạm, nhà quản lý giáo dục nâng cao phẩm chất lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác quản lý, hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Một số nội dung tư vấn học đường trường THPT + Một số nội dung tư vấn học đường trường THPT: Hướng nghiệp, chọn nghề thông tin tuyển sinh; quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè; tình u, giới tính quan hệ với bạn khác giới; phương pháp học tập; định hướng giá trị; kỹ sống + Vận dụng kỹ tư vấn để tư vấn học đường cho học sinh THPT Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học giáo dục trường THPT a Nghiên cứu nhiệm vụ trọng tâm năm học theo đạo Bộ/Sở Giáo dục Đào tạo (1) Rà soát, quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục (2) Nâng cao chất lượng đội ngũ (3) Đẩy mạnh phân luồng hướng nghiệp (4) Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ (5) Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (6) Đẩy mạnh việc giao quyền tự chủ cho trường đại học (7) Tăng cường hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo (8) Tăng cường sở vật chất (9) Phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao b Nghiên cứu khung kế hoạch năm học Nguyên tắc xây dựng kế hoạch thời gian năm học địa phương: Đối với cấp THCS cấp THPT, có 37 tuần thực học (học kỳ I có 19 tuần, học kỳ II có 18 tuần); - Các ngày nghỉ lễ, tết thực theo quy định Luật Lao động quy định văn Luật Nếu ngày nghỉ lễ, tết trùng vào ngày nghỉ cuối tuần nghỉ bù theo quy định - Thời gian nghỉ phép năm giáo viên thực thời gian nghỉ hè bố trí xen kẽ vào thời gian khác năm để phù hợp với đặc điểm cụ thể kế hoạch thời gian năm học địa phương c Xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch dạy học giáo dục - Mỗi kế hoạch năm học trường gồm có nội dung sau: + Căn xây dựng kế hoạch + Các nhiệm vụ trọng tâm + Các nhiệm vụ cụ thể + Các mốc thời gian năm học (dự kiến) + Phân công nhiệm vụ lịch thực d Tổ chức thực kế hoạch dạy học giáo dục Từ kế hoạch năm học xây dựng, Ban giám hiệu trường phổ thông triển khai công việc cụ thể tới tổ chuyên môn, tổ chuyên môn dựa kế hoạch chung nhà trường để xây dựng kế hoạch chuyên môn chi tiết tổ triển khai thực giáo viên học sinh tồn trường Về bản, mốc thời gian năm học không thay đổi, nhiên, trình thực điều chỉnh kế hoạch cách mềm dẻo để phù hợp với thực tế thực nhiệm vụ đột xuất nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT: Tổ chun mơn có nhiệm vụ sau: a) Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường; b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định khác hành; c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên - Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay Hiệu trưởng yêu cầu Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẠNG II Các yêu cầu đối đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp trước yêu cầu đổi chương trình GDPT; Theo Thơng tư liên tịch số 23/ 2015/ TTLT – BGDĐT – BNV ban hành 16 tháng năm 2015 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV THPT công lập, điều có quy định rõ tiêu chuẩn chung đạo đức nghề nghiệp GV THPT sau: - Có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; gương mẫu trước HS - Thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách HS; bảo vệ quyền lợi ích đáng HS; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp - Các quy định khác đạo đức GV quy định Luật GD luật viên chức Quyết định số16/2008/QĐ – BGDĐT ban hành ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT quy định đạo đức nhà giáo có ghi rõ điều 3, 4, 5, Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp THPT với nhiệm vụ đổi chương trình GDPT - Về phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp: Có phẩm chất đạo đức tốt; tập thể GV, cán bộ, nhân viên tín nhiệm; Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; Trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp có trách nhiệm cơng tác giáo dục HS; Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hố dân tộc xu hội nhập; Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm; Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu quả… - Về lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm: + Hiểu biết chương trình GDPT; + Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học; + Nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết mơn học khác đáp ứng yêu cầu GD; + Năng lực lực thiết kế kế hoạch dạy học; +Năng lực lực tìm hiểu, nắm vững đối tượng giáo dục; lực cảm hóa, thuyết phục, giáodục học sinh; lực tuyên truyền, tạo đồng thuận học sinh, cha mẹ em, cộng đồngvề nhữngchủ trương, sáchgi áo dục Đảng, Nhà nước nhà trường; + Năng lực quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình môn học; + Năng lực cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, phân hóa, phát huy tính chủ động,sáng tạo, rèn luyện phương pháp học, đổi kiểm tra đánh giá theo yêu cầu tiến phát triển lực học sinh; + Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh; + Năng lực quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá trường phổ thơng, đặc biệt quản lý phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá mới, đánh giá không dùng điểm số, đánh giá theo lực, tự đánh giá… +Năng lực sử dụng linh hoạt, sáng tạo công nghệthông tin truyền thông dạy học; +Năng lựchợp tác, gắn kết với làng nghề truyền thống địa phương nhằm tổ chức có hiệu quảcác hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh; + Năng lực chuyển tải phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục cho cha mẹ học sinh; + Năng lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hội nhập quốc tế giáo dục phổ thông Trong xu đổi GD phổ thơng lực cần thiết GV cốt cán trường THPT bao gồm: + Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục trường THPT; + Năng lực giao tiếp, hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp phương pháp chiến lược dạy học giáo dục trường THPT; + Năng lực đánh giá hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết việc dạy học giáo dục học sinh trường THPT; + Năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT Dạy học theo định hướng phát triển lực người học Năng lực = Nội dung + kĩ + tình Ngược lại với dạy học theo tiếp cận nội dung, cách dạy học theo tiếp cận lực tập trung vào lĩnh hội nội dung kiến thức từ chương trình, sách giáo khoa, dựa kinh nghiệm truyền đạt người dạy kĩ thuật phương pháp dạy học đặc thù mà thơng qua hoạt động người học Kết cách dạy học theo tiếp cận lực làm cho người học biết nhiều “cái” (nhiều kiến thức) mà coi trọng làm cho người học biết “làm” (chú ý nhiều vận dụng vào thực tiễn) Điều thể rõ chương trình, sách giáo khoa giáo án dạy học (kế hoạch học) người dạy Dưới bảng so sánh số đặc trưng dạy học theo tiếp cận nội dung dạy học định theo tiếp cận phát triển lực học sinh: Một số phương pháp dạy học hiệu - Vận dụng dạy học dự án để phát triển lực tự học, - Vận dụng dạy học tình để phát triển lực - Vận dụng dạy học kết hợp để phát triển lực CHUYÊN ĐỀ 8: HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Đảm bảo chất lượng giáo dục: Đảm bảo chất lượng (quality assurance) chế quản lý chất lượng tiến kiểm soát chất lượng nhiều nước sử dụng để quản lý chất lượng giáo dục Theo SEAMEO (2002), đảm bảo chất lượng giáo dục quan điểm, chủ trương, sách, mục tiêu, hành động, cơng cụ, quy trình thủ tục, mà thơng qua diện sử dụng chúng đảm bảo sứ mạng mục tiêu giáo dục thực hiện, chuẩn mực trì nâng cao Đảm bảo chất lượng giáo dục thuật ngữ chung đề cập đến loạt biện pháp cách tiếp cận, sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục Đảm bảo chất lượng giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục (education quality assessment), kiểm toán chất lượng (quality audit) KĐCLGD (education quality accreditation) Mơ hình đảm bảo chất lượng thể sơ đồ Sơ đồ Chu trình Shewhart đảm bảo chất lượng Mơ hình triển khai hoạt động đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục Việc hình thành phát triển hệ thống đảm bảo KĐCLGD vấn đề Việt Nam Ở cấp quốc gia, nói, cơng tác thực quan tâm từ đầu năm 2002 việc hình thành đơn vị chuyên trách vấn đề Vụ Đại học, sau Cục Khảo thí KĐCLGD Bộ Giáo dục Đào tạo, hệ thống đảm bảo chất lượng KĐCLGD liên tục củng cố phát triển theo xu chung quốc tế Đối với Nhà nước, trước hết, hệ thống giúp hiểu rõ thực trạng giáo dục nước; đồng thời đảm bảo quyền lợi cho người học; đảm bảo hệ thống giáo dục cung cấp lực lượng lao động có lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Hệ thống đảm bảo KĐCLGD cung cấp sở để Nhà nước đưa sách đầu tư hiệu cho hệ thống giáo dục Trong trình tiếp cận với nhiều mơ hình đảm bảo KĐCLGD giới, mơ hình đảm bảo chất lượng giáo dục Việt Nam bước ổn định, phù hợp với mơ hình đảm bảo chất lượng nhiều nước khác, mơ hình châu Âu, châu Á - Thái Bình Dương, AUN - mơ hình tiếp tục phát triển mơ hình chung châu Âu Mơ hình đảm bảo chất lượng giáo dục Việt Nam có cấu phần sau: - Hệ thống đảm bảo chất lượng bên nhà trường; - Hệ thống đảm bảo chất lượng bên nhà trường (hệ thống đánh giá bao gồm chủ trương, quy trình cơng cụ đánh giá); - Hệ thống tổ chức đánh giá chất lượng từ bên (các tổ chức KĐCLGD) a) Triển khai xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bên sở giáo dục; cải tiến chất lượng xây dựng văn hóa chất lượng nhà trường Hệ thống đảm bảo chất lượng bên nhà trường bao gồm (a) Các chủ trương nhà trường, kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục, hoạt động phối hợp đơn vị bên nhà trường; (b) Chiến lược liên tục cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục; đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng dạy; (c) Công khai thông tin giảng dạy, chương trình kết giáo dục - đào tạo Các nỗ lực xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bên sở giáo dục nhằm bước hình thành văn hóa chất lượng bên sở giáo dục với mục đích làm cho thành viên nhà trường hiểu, quan tâm mong muốn cải tiến chất lượng giáo dục Các hoạt động đánh giá chất lượng giảng dạy, đánh giá chương trình, kiểm tốn nội tiếp tục triển khai thực ngày mở rộng quy mô áp dụng Theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, 63 sở giáo dục đào tạo đạo trường mầm non, phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên triển khai tự đánh giá Đến nay, có 13/63 tỉnh hồn thành tự đánh giá 100% số trường có 42/63 tỉnh hồn thành tự đánh giá 50% số trường phổ thơng tỉnh Kết tự đánh giá sở để trường phổ thơng tự nhìn nhận tự đề giải pháp cải tiến, nâng cao chất lượng nhà trường1 b) Triển khai hoạt động đánh giá (Kiểm định chất lượng) Các sở giáo dục đào tạo nước triển khai đánh giá ngồi cơng nhận trường tiểu học, trung học đạt tiêu chuẩn chất lượng Đến có: 339/13.548 trường mầm non đánh giá ngoài, đạt tỷ lệ 2,5%; 2.061/28.916 trường phổ thông (TH, THPT, THPT), đạttỷ lệ 7,12% 3/703 trung tâm giáo dục thường xuyên đánh giá ngoài, đạt tỷ lệ 0,4%2 Chuyên đề 9: HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG THPT Một số kĩ thuật thực sinh hoạt chuyên mơn dựa phân tích hoạt động học sinh - Một số kĩ thuật quan sát, dự a Vị trí quan sát: - Người dự nên đứng vị trí quan sát cách tốt nhất, tránh di chuyển nhiều làm ảnh hưởng tới lớp học (nên đứng hai bên phía trước lớp học) - Vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh: Khi bắt đầu học người dự nên vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh b Quan sát học sinh suy ngẫm - Thái độ HS tham gia học - Khả thực nhiệm vụ học tập - Hoạt động học sinh hứng thú hay không hứng thú? Tại sao? - Những HS chưa/không tham gia vào hoạt động? - Quan sát HS làm việc cá nhân/ hoạt động nhóm? - GV có biết khai thác kinh nghiệm/kiến thức HS không? - Những kiến thức/ kĩ HS học thông qua hoạt động/giờ học… c Ghi chép vào phiếu quan sát Phiếu quan sát Nội dung hoạt động Hoạt động - Tên hoạt động - Nội dung hoạt động, nhiệm vụ, câu hỏi Biểu học sinh -Cảm xúc, thái độ, hành vi, trả lời câu hỏi học sinh A, B… - Bài tập, sản phẩm Nguyên nhân, biên pháp - Vì… Nên…… Có thể là… Hoạt động 2… - Một số gợi ý chuẩn bị bài, xây dựng học minh họa a Yêu cầu - Thiết kế học dạy minh họa phải áp dụng, cập nhật, tích hợp phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: thảo luận nhóm, cặp đơi, chơi trò chơi, kĩ thuật khăn trải bàn, triển lãm… - Căn vào chuẩn KT-KN môn học giáo viên điều chỉnh nội dung/ngữ liệu cho phù hợp, gần gủi với đối tượng học sinh Hoặc số hình ảnh, đồ vật sử dụng học toán để thay đổi phù hợp, gần gủi với vốn sống học sinh, không thiết phải sử dụng đồ vật minh họa SGK - Giáo viên thay đổi phương pháp dạy học, không phụ thuộc vào nội dung SGK quy trình dạy SGV - Ngồi việc thay đổi nội dung ngữ liệu, phương pháp dạy, giáo viên điều chỉnh thời gian, tăng thời lượng cho hoạt động/bài học phù hợp với khả nhận thức học sinh địa phương Đảm bảo học sinh thực hiểu lớp Tuy nhiên học không nên kéo dài so với quy định tiết học Trong trường hợp dạy khó, nhiều nội dung chia học thành tiết Thiết kế học cần đảm bảo hoạt động dạy học, nội dung dạy học phù hợp với nhóm đối tượng b Cách thiết kế dạy minh họa * Xác định mục tiêu học - Mục tiêu học phải dược xác định dựa chuẩn KTKN trình độ nhận thức thực tế học sinh lớp, trường - Mục tiêu cần cụ thể, ngắn gọn, rõ ràng, bắt đầu động từ (VD: Nêu được….; Làm được……….; phân biệt được…….) * Chuẩn bị - Đồ dùng dạy học + Đồ dùng dạy học GV + Đồ dùng học tập học sinh - Phương pháp/kĩ thuật dạy học Các phương pháp/kĩ thuật, hình thức tổ chức dạy học áp dụng cho học: VD: hoạt động nhóm đơi, hoạt động cá nhân, kĩ thuật khăn trãi bàn, hoạt động góc……) - Chuẩn bị ngữ liệu + Điều chỉnh ngữ liệu * Các hoạt động dạy học chủ yếu - Hoạt động trải nghiệm, kết nối - Hoạt động khám phá - Hoạt động thực hành - Hoạt động ứng dụng Chuyên đề 10 : XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THPT Xã hội hóa giáo dục: gồm thành phần chính: + Xây dựng xã hội học tập người học tập thường xuyên, học tập suốt đời + Vận động tồn xã hội tham gia đóng góp cho giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục Nhà trường môi trường đạo đức, cởi mở thân thiện - Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác chia sẻ Phát triển mối quan hệ trường THPT với bên liên quan - Phát triển mối quan hệ với quyền cấp địa phương để phát - triển nhà trường Xây dựng mối quan hệ Hiệu trưởng với tổ chức đoàn thể - Phát triển mối quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục THPT - Quan hệ phối hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ - học sinh - - Nhà trường THPT với việc hợp tác, giao lưu nước quốc tế ... đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp trước yêu cầu đổi chương trình GDPT; Theo Thông tư liên tịch số 23 / 20 15/ TTLT – BGDĐT – BNV ban hành 16 tháng năm 20 15 quy định mã số, tiêu chuẩn. .. chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường; b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định... 16 tháng năm 20 15 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV THPT cơng lập, điều có quy định rõ tiêu chuẩn chung đạo đức nghề nghiệp GV THPT sau: - Có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao