Sáng kiến kinh nghiệm âm nhạc Tiểu học ( 2017 2018 )123

23 325 0
  • Loading ...
1/23 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 13/07/2018, 21:57

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Tiểu học Một vài phương pháp đổi mới về dạy môn Âm nhạc Lớp 1 Như chúng ta đã biết âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao. Học âm nhạc không chỉ mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, thông qua những câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài hát, từng câu nhạc mà còn góp phần không nhỏ vào quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh. Chính vì thế mà việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh cần phải luôn đổi mới, cải tiến phương pháp, cách thức truyền thụ,…nhằm ngày đem lại lợi ích thiết thực. Đây là một việc làm không dễ, người dạy cần phải nắm rõ đối tượng mà mình truyền thụ, hướng dẫn.Đặc biệt là học sinh khối lớp Một, việc này lại càng khó khăn hơn. Các em phần lớn là chưa đọc được, chủ yếu chỉ đọc theo giáo viên (truyền khẩu) nên việc dạy cho các em học thuộc lời và hát được bài hát đòi hỏi nhiều công sức nhưng nếu không khéo dễ làm cho các em thụ động, nhàm chán. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” MỤC LỤC Lời nói đầu Trong lịch sử, qua thời đại, giáo dục quan tâm đến giáo dục toàn diện, để phát triển lực sẵn có hệ trở thành người toàn diện mặt “ Đức - Trí - Thể - Mỹ ” Kết hợp với môn khác, môn Âm nhạc góp phần giáo dục cho em để trở thành người phát triển toàn diện mặt Ngày cơng “ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước ” Đảng xác định “ Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho giáo phát triển ” Được làm việc học tập điều kiện xã hội phát triển lòng nhiệt huyết tuổi trẻ, thân tơi thấy trách nhiệm mình, phải sức học tập rèn luyện để trở thành người hoàn thiện Muốn đạt yêu cầu ngành giáo dục đề ra, người giáo viên tiểu học cần phải xác định rõ nhiệm vụ phải để học đạt hiệu cao, thu hút học sinh, tạo cảm giác nhẹ nhàng cho học đạt chất lượng Là giáo viên trẻ ln tìm hiểu xây dựng phương pháp dạy tốt nhất, để học sinh thêm đam mê nhiều hứng thú âm nhạc Qua sáng kiến tơi mong muốn mang lại chút kinh nghiệm thời gian học tập công tác vào mơn nghệ thuật mà thân tơi đảm nhiệm nhà trường tiểu học Để hoàn thành viết nhận nhiều giúp đỡ lãnh đạo cấp trên, Ban giám hiệu nhà trường nơi công tác, bạn bè đồng nghiệp nhà trường đặc biệt em học sinh trường Tiểu học Hồ Văn Thanh Qua xin chân thành cảm ơn cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường em học sinh tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Trong q trình làm đề tài chắn không tránh khỏi thiếu xót • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MƠN ÂM NHẠC LỚP ” Tơi mong đóng góp ý kiến giúp đỡ cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để sáng kiến nghiên cứu hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài : Như biết âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao Học âm nhạc khơng mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc mà góp phần khơng nhỏ vào q trình giáo dục tồn diện cho học sinh Chính mà việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh cần phải đổi mới, cải tiến phương pháp, cách thức truyền thụ,…nhằm ngày đem lại lợi ích thiết thực Đây việc làm khơng dễ, người dạy cần phải nắm rõ đối tượng mà truyền thụ, hướng dẫn Đặc biệt học sinh khối lớp Một, việc lại khó khăn Các em phần lớn chưa đọc được, chủ yếu đọc theo giáo viên (truyền khẩu) nên việc dạy cho em học thuộc lời hát hát đòi hỏi nhiều cơng sức khơng khéo dễ làm cho em thụ động, nhàm chán II Lý chọn đề tài : - Âm nhạc nói chung ca hát nói riêng ăn tinh thần thiếu đời sống người Có thể nói âm nhạc nguồn gốc tư duy, giúp người tìm vẻ đẹp thiên nhiên, quan hệ đạo đức lao động, khơi gợi cho em biểu tượng đẹp, cá vĩ đại, tuyệt vời giới xung quanh Âm nhạc mang lại sức mạnh chiến đấu, hăng say lao động niềm vui sống - Với học sinh tiểu học, phát triển qua môn âm nhạc khả biết nghe, biết hát, biết rung động phân biệt hay, đẹp nghệ thuật Từ phát triển khả nhạy cảm học sinh, hưởng ứng hoạt động ca hát cách tích cực, say mê, hăng hái tìm tòi sáng tạo, có ý thức cộng đồng tinh thần kỷ luật - Bên cạnh ca hát hoạt động hấp dẫn học sinh Với nội dung phong phú, tiết tấu đa dạng hát bổ sung thêm vốn kiến thức cho em, kích thích ham học u thích mơn âm nhạc Từ có khả ca hát mạnh dạn xác ngơn từ, tư phát triển, sức tưởng tượng • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” mạnh mẽ, phong phú, tác phong nhanh nhẹn sẵn sàng hòa đồng với tập thể Chính nhờ hay đẹp qua giai điệu nhộn nhịp hồn nhiên phong phú qua tiết tấu hát làm cho tâm hồn em rộng mở Đó tảng phát triển toàn diện cho trẻ sau - Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đòi hỏi sống đại Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng.Vì vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu - Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật, âm nhạc có vị trí quan trọng.Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế đòi hỏi phát triển xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học, âm nhạc không đào tạo em thành ca sĩ, nhạc sĩ, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hiền hồ, tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác - Bản thân giáo viên đào tạo chuyên âm nhạc phân công trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc, nhận thấy đại đa số em thích mơn Qua thực tế giảng dạy từ năm 2010 đến nay, nhận thấy trước hát, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học - Trong thực tại, việc đưa phương pháp giảng dạy thích hợp cho mơn âm nhạc Tiểu học nhiều vấn đề phải bàn Đặc biệt việc dạy phân môn âm nhạc lớp một, biết rõ việc học hát học sinh lớp Một chủ yếu truyền em đọc chưa rành (thậm chí vài em chưa đọc được) Do giáo viên đọc, học sinh đọc theo câu đến thuộc hát dạy em hát Đây vấn đề dễ gây thụ động cho học sinh dẫn đến em chán học lâu thuộc lời hát Qua nhiều năm dạy chuyên môn âm nhạc, mạnh dạn đưa số phương pháp giúp học sinh lớp Một học tốt môn âm nhạc mà thực tế vận dụng đạt hiệu tốt III Phạm vi, mục tiêu, đối tượng, phương pháp, thời gian nghiên cứu : • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” Phạm vi nghiên cứu: - Học sinh khối Tiểu học, Quận 12, TPHCM Mục tiêu nghiên cứu: - Nghiên cứu vài phương pháp đổi dạy học môn Âm nhạc Lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Đối tượng nghiên cứu: - Tiến hành nghiên cứu phương pháp dạy học môn Âm nhạc khối Lớp Trường Tiểu học Hồ Văn Thanh, Quận 12, TPHCM Phương pháp nghiên cứu: Trong thời gian nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp trực quan: - Trong tiết dạy âm nhạc, dù nội dung gì: Học hát hay phát triển khả âm nhạc, việc học sinh quan sát tài liệu, tư liệu giáo viên quan sát mức độ ý học sinh cần thiết * Phương pháp đàm thoại: - Trao đổi với học sinh để tìm hiểu tâm tư suy nghĩ sở thích em tham gia học tập môn Âm nhạc Ngoài trao đổi đàm thoại với bạn bè đồng nghiệp, tìm giải pháp để lơi học sinh tham gia học tập môn Âm nhạc với thái độ tích cực * Phương pháp đối chiếu so sánh: - Dự bạn bè đồng nghiệp so sánh, đối chiếu với tiết học sử dụng phương pháp cũ * Phương pháp điều tra: - Điều tra chất lượng học môn Âm nhạc học sinh Lớp sau sử dụng phương pháp vào dạy Thời gian nghiên cứu: Tháng – năm - 10 / 2016 • Nội dung thực - Nghiên cứu lựa chọn sáng kiến - Khảo sát học sinh đầu năm GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” 11 / 2016 - / 2017 - / 2017 10 / 2017 - Lên kế hoạch thực nghiên cứu sáng kiến - Thu thập tài liệu qua sách báo, mạng Internet - Điều tra thực trạng, nghiên cứu phương pháp dạy học âm nhạc -Áp dụng sáng kiến vào cơng tác giảng dạy cụ thể - Phân tích, đánh giá, tổng hợp, so sánh, thu thập kết hoàn thành sáng kiến - Nộp sáng kiến Ban Giám Hiệu xét duyệt IV Điểm kết nghiên cứu : - Tất học sinh lớp học chủ động việc tiếp thu mới, khơng học sinh đứng bên lề lớp học - Dễ phát học sinh có khiếu học sinh rụt rè, nhút nhát từ giáo viên có giải pháp phù hợp để bồi dưỡng hay hỗ trợ kịp thời - Học sinh mau thuộc lời hát hát - Lớp học sinh động vui, thầy trò dễ gần gũi hơn, thân thiện ( điểm quan trọng tiết dạy ) • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận : Như biết, học sinh học phân môn âm nhạc, đặc biệt học sinh lớp : Giai đoạn đầu năm đến học kì I đa số em chưa đọc trơi chảy, đọc theo miệng giáo viên mà thơi Vì thế, dạy học hát mà truyền thụ cách gọi học sinh đọc chữ, câu bất lợi (ở tơi muốn nói hiệu tiết dạy học sinh khối lớp em học sinh đọc chậm) + Thứ dễ làm cho học sinh nhàm chán + Thứ hai học sinh thụ động chiếm lĩnh kiến thức + Thứ ba tự làm cho học sinh thụ động học + Thứ tư, đợi học sinh đọc hết lời hát nhiều thời gian Vì thời gian lại khơng đủ để chuyển tải hết nội dung tiết học Từ dẫn đến tiết học không đạt hiệu mong muốn: học sinh không thuộc bài, thụ động, không hát hát Chính mà cần cải tiến phương pháp truyền thụ cho học sinh Đó cách mà thực sử dụng động tác phụ họa phù hợp với lời ca dạy Cách dạy mang lại hiệu thiết thực đơn vị II Thực trạng vấn đề : - Xuất phát từ thực trạng giảng dạy âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vòng mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội - Như biết, âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “ khiếu ”, điều khơng phải học sinh có Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” - Vậy làm giúp em hát giai điệu, tính chất hát, cao độ, trường độ đặc biệt làm để em mau thuộc lời không gây nhàm chán? Trước tiên phải xác định tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi em, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác nhau, để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ âm nhạc Ngoài việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho học sinh, để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác giai điệu hát, chọn giọng phù hợp với học sinh, chọn phương pháp dạy học hợp lí Em khơng thụ động học, phải giúp em hiểu ý nghĩa lời ca, cảm nhận tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng giai điệu hát, hoạt động - Là giáo viên đào tạo chuyên ngành sư phạm âm nhạc cấp tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn với lòng u nghề mến trẻ nỗ lực học hỏi mình, thân đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt việc học môn âm nhạc học sinh lớp nên mạnh dạn đưa số phương pháp giúp em học tốt để bạn đồng nghiệp tham khảo III Một vài phương pháp để tiến hành giải vấn đề : Trường Tiểu học Hồ Văn Thanh trường có phong trào văn hoá văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi nhiều năm học thông qua đợt thi đua trường ngành tổ chức Các hoạt động tác động nhiều môn âm nhạc Do để em học tốt có hứng thú học tập mơn này, đòi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em với môn học Đại phận em tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên nhược điểm phổ biến hát theo thói quen , hát tự do, tuỳ tiện khơng theo giai điệu cụ thể Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ ca hát, từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tính chất âm nhạc 1/ Khảo sát động học tập môn âm nhạc học sinh: - Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường, tơi tìm hiểu khả học tập môn âm nhạc học sinh trường từ đầu năm học thu thập kết để so sánh vào cuối năm học • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” - Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Đầu năm học Động học tập Cuối năm học Số lượng học sinh Đạt tỉ lệ % Số lượng học sinh Đạt tỉ lệ % 200 80,3 249 100 49 19,7 0 u thích mơn âm nhạc Khơng u thích mơn âm nhạc 2/ Khảo sát trình độ học sinh: Kỹ hát tốt Giai đoạn Phát triển khả âm nhạc Phát triển khả âm nhạc chậm Số lượng học sinh Đạt tỉ lệ % Số lượng học sinh Đạt tỉ lệ % Số lượng học sinh Đạt tỉ lệ % 110 44 20 119 48 150 60,2 60 24,1 39 15,7 Đầu năm học Cuối năm học Qua kiểm tra chất lượng cho thấy em thích học mơn, để học tốt số lượng khiêm tốn Thực tế nghe em hát hát bên cạnh em có phong cách trình bày tự nhiên thoải mái đọc chuẩn xác cao độ, trường độ, số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, hát với tính chất thuộc lòng gần giai điệu Việc thể tính chất hát hạn chế 3/ Giải pháp: Để có tiết học âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn âm nhạc Ở lớp ( lớp Mầm • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” non ) , em làm quen với kĩ ca hát, kĩ thuật tư ngồi hát, kĩ phát âm, nghe giai điệu Khi lên lớp ( lớp Tiểu học ) em học kỹ có giáo viên chun mơn âm nhạc hướng dẫn cụ thể với chuyên môn âm nhạc Đối với học sinh lớp việc dạy hát để giúp em tiếp thu có hiệu tơi mạnh dạn đưa vài phương pháp dạy học hát sau • Cách dạy tập hát mới: Công việc hướng dẫn học sinh học âm nhạc nói chung tập hát nói riêng giúp em thực qua bước luyện Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn em qua bước khởi động, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Tuy nhiên cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễ thực Ví dụ: * Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập hát, đặc biệt học sinh lớp Một Như biết, việc học hát hát em chủ yếu truyền Vì lớp em chưa đọc có đọc đọc chậm Vậy cách mà thường làm giáo viên đọc câu phần ngắn câu để em đọc theo em thuộc lời bắt đầu dạy em hát cao độ, trường độ,… * Nhưng thân tôi, qua nhiều năm hướng dẫn em học hát thế, thấy cách có nhiều khuyết điểm như: Các em dễ nhàm chán học hát, học sinh thụ động, em có tính nhút nhát lâu thuộc bài… Từ khuyết điểm đó, tơi ln tìm cách để giúp em học hát tốt Và hướng dẫn em học hát hát sau: - Các bước tiết dạy tơi tiến hành bình thường như: Khởi động giọng, giáo viên hát mẫu Đặc biệt đến phần hướng dẫn đọc câu lời hát tơi có số thay đổi Thay đọc trước, học sinh đọc theo Cách em lâu thuộc lời dễ quên, thụ động dẫn đến nhàm chán Tôi không thực mà tiến hành sau: + Ở hát, trước hướng dẫn em học hát, ln tìm động tác cho phù hợp với câu hát (có thể nói động tác phụ họa hát) đến hướng dẫn học sinh đọc câu tơi lại kết hợp động tác vào Nghĩa học sinh đọc lời ( câu hát nào) lại kết hợp với động tác Điều • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” trước tiên giúp cho em vận động, tránh thụ động, đặc biệt giúp cho em rụt rè, nhút nhát hòa bạn từ giúp cho em mạnh dạn Hai là, em đọc có kèm động tác (theo câu hát) em dễ thuộc lời hát nhớ lâu + Khi em thuộc lời ca, bắt đầu hướng dẫn em học hát câu, kết hợp câu - đoạn - cách dễ dàng Hơn nữa, em lại hát cao độ, trường độ giai điệu hát Chúng ta tốn thời gian để sửa sai cho em + Khi dạy trên, đến phần nghỉ tiết hay củng cố, dùng động tác dạy để đố em động tác câu hát ? Điều giúp em nhớ lâu lớp học sinh động + Những lúc đưa số động tác kết hợp vào câu hát để củng cố giúp em không bị thụ động học nhạc * Ví dụ: Ở Tiết Bài : Mời bạn vui múa ca ( Nhạc lời : Việt Anh ) - Tôi chia hát làm câu để dễ hướng dẫn học sinh + Câu 1: Chim ca líu lo hoa đón chào Động tác sau : Chim ca líu lo ( Hai tay đưa lên miệng diễn tả động tác chim ca hót, đồng thời nghiêng qua phải, qua trái theo nhịp hát ) • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” Hoa đón chào (Hai tay từ đưa lên làm hoa ) + Câu 2: Bầu trời xanh nước long lanh Động tác sau : Bầu trời xanh ( Tay phải chống hông, tay trái về phía bên trái góc 45o ) Nước long lanh ( Tay trái chống hơng, tay phải phía góc phải góc 45o ) • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” + Câu 3: La la la, la la Động tác sau : Học sinh vỗ tay theo tiết tấu hát nghiêng người qua phải, trái theo nhịp + Câu 4: Mời bạn vui múa vui ca Động tác sau : Học sinh làm động tác đưa tay cao lên đỉnh đầu vẫy qua phải, thực qua trái theo chiều ngược lại nhịp hát • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” * Ví dụ: Ở Tiết “ Tìm bạn thân” ( Nhạc lời: Việt Anh ) Khi hướng dẫn đọc lời ca, kết hợp động tác sau: + Câu 1: Nào ngoan xinh tươi Động tác sau : ( Tay trái chống hông, tay phải qua góc phải kết hợp đưa gót chân chạm đất góc 45o theo phách hát ) + Câu 2: Nào yêu người bạn thân Động tác sau : ( Đổi lại, tay phải chống hơng, tay trái qua góc trái kết hợp đưa gót chân chạm đất góc 45o theo phách hát) • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” + Câu 3: Tìm đến đây, ta cầm tay Múa Vui Động tác sau : Tìm đến ( tay phải làm động tác vẫy gọi ), ta cầm tay ( Tay trái làm động tác vẫy gọi ) Múa vui ( Thực động tác nhảy múa: tay qua phải, qua trái ) Và đến lời thực tương tự lời - Khi em hát tốt hát hướng dẫn em hát kết hợp gõ đệm lại nhanh chuẩn xác Sau thị phạm hình ảnh tiết dạy học sinh học ( phần hướng dẫn học sinh đọc lời ca có kèm động tác ) * Còn Tiết 13 Bài : Sắp đến Tết ( Nhạc lời: Hồng Vân ) - Tơi chia hát làm bốn câu để dễ hướng dẫn học sinh + Câu 1: Sắp đến Tết đến trường vui Động tác sau : Sắp đến Tết ( Tay trái chống hông, tay phải bên phải góc 45 o theo nhịp hát ) Đến trường vui ( Đổi lại, tay phải chống hông, tay trái góc phải góc 45o theo nhịp hát ) • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” + Câu : Sắp đến Tết nhà vui Động tác sau : Hai tay đưa phía trước bung sang hai bên kết hợp nhúng khụy gối theo nhịp hát • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” + Câu : Mẹ mua cho áo nhé, vui mừng ghê Động tác sau : Hai tay đan chéo áp vào ngực đồng thời người đưa sang phải trái theo nhịp hát + Câu : Mùa xuân em lớn, biết thăm ông bà Động tác sau : Mùa xuân em lớn (Hai tay bung hai bên đồng thời người đưa qua phải trái theo nhịp hát ) • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” Biết thăm ông bà (Hai tay đan chéo đặt lên ngực đồng thời nghiêng người hòa theo nhịp hát ) * Kính thưa bạn đồng nghiệp, có người bảo tơi rằng, dạy tiết lại có dạy học sinh vận động phụ họa nặng cho giáo viên Xin bạn đừng nghĩ Vì động tác mà tơi kèm theo câu hát hỗ trợ học sinh nhằm giúp em mau thuộc bài, lớp học sinh động,…Và tốn thời gian đọc - học sinh đọc theo cần khoảng thời gian tơi dạy em đọc có kèm động tác Mà cách lại giúp em mau nhớ lời ca tốn thời gian cách thông thường Hơn nữa, áp dụng cách dạy giúp em học sinh có khiếu có điều kiện phát huy khả diễn đạt vận động hát Vì dặn dò học sinh, yêu cầu em dựa vào động tác mà thầy gợi ý lớp để tìm động tác phụ họa cho hát theo cảm nhận em, điều phát huy tính độc lập sáng tạo em, em có điều kiện phát triển IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : 1/ Kết đạt : - Sau nhiều năm giảng dạy thực tế trường, áp dụng thực giảng dạy âm nhạc với phương pháp theo bước thấy em say mê hứng thú học tập Do kết nâng lên rõ rệt Số học sinh lớp Một thuộc hát hát cách giai điệu, cao độ, trường độ lớp tăng cao Học sinh có tính rụt rè, nhút nhát ngày trở nên mạnh dạn hơn, tự tin hơn, học sinh động, học sinh thích học : “ Mỗi ngày đến trường niềm vui • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” ” Và đặc biệt em học sinh có khiếu có điều kiện bộc lộ nhiều * Qua kiểm tra, đánh giá chất lượng, so sánh kết thu sau: Qua thời gian tìm tòi ứng dụng phương pháp vào giảng dạy môn Âm nhạc Lớp 1, thấy rằng: - Đa số em hứng thú với môn học khiếu này, phương pháp áp dụng vào học phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh * Kết điều tra học lực môn Âm nhạc học sinh Lớp trước áp dụng phương pháp mới: Hát Đánh giá học lực Số lượng học sinh Hoàn thành tốt Phát triển khả âm nhạc Đạt Đạt tỉ lệ % Số lượng học sinh tỉ lệ % 90 36,1 60 24,1 Hoàn thành 110 44,2 124 49,8 Cần cố gắng 49 19,7 65 26,1 * Kết điều tra học lực môn Âm nhạc học sinh Lớp sau áp dụng phương pháp mới: Hát Đánh giá học lực Số lượng học sinh Hồn thành tốt Hồn thành • Phát triển khả âm nhạc Đạt Đạt tỉ lệ % Số lượng học sinh tỉ lệ % 170 68,3 110 44,2 79 31,7 139 55,8 GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” Cần cố gắng 0 0 Từ kết phân tích phần giúp thân tơi mạnh dạn việc tìm tòi phương pháp để ứng dụng vào mơn đảm nhiệm 2/ Thuận lợi : - Trên sở từ thực tiễn giảng dạy âm nhạc trường tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục - Đào tạo thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin tham gia phong trào - Khả nhận thức người nói chung, học sinh tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống 3/ Khó khăn : Tuy thân tơi cố gắng tìm phương pháp giảng dạy thích hợp để giúp học sinh lớp học tốt phân môn âm nhạc thực tế vấp phải khơng khó khăn giảng dạy Cụ thể số học sinh nhút nhát em khó theo kịp thời gian lớp có hạn hay em học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, gia đình gần khơng quan tâm đến việc học em, hay nghỉ học dẫn đến thiếu hụt so với bạn, em tơi khó giúp em theo kịp bạn lớp PHẦN KẾT LUẬN • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” I Bài học kinh nghiệm : - Như để đạt hiệu cao tiết dạy, giáo viên phải hồ với học sinh, hiểu đặc điểm tâm lí học sinh, đặc điểm lớp mà áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn khác Vì phương pháp dạy học khơng có phương pháp vạn mà giáo viên phải biết kết hợp hài hồ sáng tạo khả phát huy khiếu tinh thần say mê học tập học sinh - Với cách thức hướng dẫn mà tiết học vậy, học sinh lớp tham gia ca hát tích cực Rất học sinh rụt rè sợ hát gõ đệm sai Học sinh lớp biết cách học thuộc lời ca, điều tạo niềm vui cho em học sinh bước vào lớp - Trong q trình dạy chun mơn âm nhạc tiểu học, nhận thấy: Chúng ta phải mạnh dạn trao đổi, thường xuyên học hỏi đồng nghiệp để trau dồi kiến thức cho thân; phải tìm tòi, vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy thực thực nhiều lần nhiều đối tượng học sinh khác nhằm đúc kết, lựa chọn phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao để nâng cao tay nghề, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Hồ Văn Thanh nói riêng Quận 12 nói chung II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm : 1/ Đối với thân : - Có kết thế, nhờ vào nổ lực thân, yêu nghề mến trẻ, say mê với công việc; tìm tòi học hỏi từ đồng chí lãnh đạo ngành, lãnh đạo địa phương; thường xuyên nói chuyện với em học sinh chơi khoảng thời gian ngắn ngủi cuối tiết học để tìm hiểu tâm tư, tình cảm em - Bên cạnh có đạo, giúp đỡ kịp thời Ban giám hiệu trường; bạn đồng nghiệp tổ môn âm nhạc tạo điều kiện để anh em thoải mái, thẳng thắn trao đổi chuyên môn lần mở chuyên đề, thao giảng họp tổ môn 2/ Đối với đơn vị bạn: - Tôi may mắn nằm mạng lưới âm nhạc Quận 12 điều lợi lớn để tiếp cận chia phương pháp tơi Ngồi việc áp dụng biện pháp nêu đơn vị mình, tơi phổ biến kinh nghiệm cho đơn vị bạn qua lần dự thăm lớp mở tiết dạy thao giảng, chuyên đề cụm trường lân • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” cận thuộc địa bàn Quận 12 mà tổ âm nhạc phân công phụ trách để học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường III Khả ứng dụng, triển khai : - Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết đạt khả quan Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học rèn cho học sinh có hiệu Giáo viên phải có kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên, luyện tập Có em cần phải cầm tay hướng dẫn cụ thể động tác - Sáng kiến áp dụng rộng rãi đơn vị trường đơn vị bạn thuộc địa bàn phụ trách Trong lần kết hợp với tổ môn âm nhạc dự giờ, dạy thao giảng mở chuyên đề thường trò chuyện, trao đổi thảo luận với bạn đồng nghiệp để tìm biện pháp ưu việt nhất, nhằm mang lại hiệu cao Tuy nhiên vận dụng để đạt hiệu cần cân nhắc cho phù hợp với đặc điểm đơn vị IV Những kiến nghị, đề xuất : - Qua thực tế giảng dạy mơn Âm nhạc Trường tiểu học nói chung khối Lớp nói riêng, tơi thấy người giáo viên phải ln ln tìm tòi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ - Giáo viên phải đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trò chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh mình: Lấy học sinh làm chủ thể, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động việc học tập - Đảm bảo cho giáo viên có đủ tài liệu, trang bị dạy học theo yêu cầu chương trình - Bản thân giáo viên phải có ý thức tìm tòi, học hỏi có tâm huyết thật với việc giáo dục ý thức thẩm mỹ cho học sinh qua mơn Âm nhạc Hiện nay, vai trò, vị trí mơn Âm nhạc tầm quan trọng việc sử dụng phương tiện dạy học dần khẳng định nhìn nhận mức Điều quan trọng ý thức giáo viên tiến hành giảng dạy - Phải biết khai thác tối đa chức phương tiện phù hợp cho giảng dạy phù hợp với phân mơn Đó sở ban đầu cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy Việc trang bị phương tiện dạy học trường tiểu học gặp nhiều khó khăn cố gắng ban đầu bước đáp ứng yêu cầu Bước thời gian tới làm việc thiết thực cần phải trọng thực • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” - Tăng cường hỗ trợ thiết bị công nghệ thông tin trường học Xây dựng phòng học Âm nhạc có đầy đủ thiết bị cơng nghệ thơng tin để sử dụng giáo án điện tử giáo viên không thời gian lắp ráp máy chiếu - Ở trường Tiểu học Hồ Văn Thanh, hoạt động ngoại khóa chưa tổ chức cách có hệ thống, chưa trở thành hình thức hoạt động thường xuyên Bởi vậy, giáo viên âm nhạc cần tham mưu cho Ban giám hiệu, đề xuất tổ chức sinh hoạt ngoại khóa theo hình thức : tổ chức hát múa tập thể, nhóm đội văn nghệ, thành lập câu lạc văn hóa nghệ thuật, tổ chức hoạt động biểu diễn nghệ thuật tổ chức thi hát Các hoạt động vừa tạo sân chơi cho học sinh, vừa giúp em thích ca hát, yêu âm nhạc Trên vài sáng kiến “ Một vài phương pháp đổi dạy học môn Âm nhạc Lớp ”, chắn nội dung viết chưa khái quát đầy đủ, hy vọng phần giới thiệu đến đồng nghiệp phương pháp dạy học môn Âm nhạc bậc tiểu học Với tinh thần phấn đấu ham học hỏi tiếp thu, hiểu biết thân hạn chế nên việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhiều thiếu sót Vì vậy, tơi kính mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp đóng góp xây dựng thêm sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Quận 12, ngày 15 tháng 10 năm 2017 Giáo viên thực Trần Quốc Thượng • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” • NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUN MƠN : • NHẬN XÉT CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ : • NHẬN XÉT CỦA CẤP TRÊN TRỰC TIẾP : • GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 ... NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” 11 / 2016 - / 2017 - / 2017 10 / 2017 - Lên kế hoạch thực nghiên cứu sáng kiến - Thu thập... HIỆN : TRẦN QUỐC THƯỢNG NĂM HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” I Bài học kinh nghiệm : - Như để đạt hiệu cao tiết dạy, giáo... HỌC : 2017 - 2018 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI VỀ DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP ” - Tăng cường hỗ trợ thiết bị công nghệ thơng tin trường học Xây dựng phòng học Âm nhạc có
- Xem thêm -

Xem thêm: Sáng kiến kinh nghiệm âm nhạc Tiểu học ( 2017 2018 )123, Sáng kiến kinh nghiệm âm nhạc Tiểu học ( 2017 2018 )123, III. Một vài phương pháp để tiến hành giải quyết vấn đề :, 2/ Khảo sát trình độ học sinh:, IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :, 1/ Kết quả đạt được :

Mục lục

Xem thêm

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay