Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5 SKKN một số biện pháp phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc lớp 5
MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Âm nhạc nhu cầu đời sống người Nó môn nghệ thuật biểu cảm xúc người, người sống âm Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức sáng, lành mạnh, làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú, góp phần giáo dục toàn diện hài hoà nhân cách, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới: Chân - Thiện Mỹ Như vậy, môn âm nhạc nội dung quan trọng chương trình giáo dục bậc tiểu học quan trọng "phương tiện giáo dục" hấp dẫn mang tính đặc thù Để thực điều đó, nhà trường tiểu học địi hỏi người giáo viên phải có trình độ nghiệp vụ sư phạm cao để giảng dạy môn giáo dục nghệ thuật có mơn âm nhạc Tuy nhiên, âm nhạc môn khiếu nên việc dạy nhạc không nhằm đào tạo em trở thành người hoạt động âm nhạc chuyên nghiệp, nhạc sỹ, ca sỹ, diễn viên mà thơng qua mơn học để tác động vào đời sống tinh thần em, góp phần môn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường mục tiêu bậc học Ngồi thơng qua mơn học, em nhận thức, cảm thụ âm nhạc Qua học em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, biết số kiến thức phổ thông âm nhạc Tất tạo thành trình độ văn hố âm nhạc tối thiểu để góp phần mơn học khác giáo dục nhân cách làm cho nội dung học tập nhà trường phổ thơng có tính hồn thiện, làm thăng bằng, hài hoà hoạt động học tập em Muốn có trình độ văn hố âm nhạc định bậc tiểu học, học sinh phải học chương trình âm nhạc từ lớp đến lớp với thời lượng tuần tiết Học sinh tiểu học hiếu động, hồn nhiên, sức tập trung tư tưởng hạn chế Do giáo viên phải ln nhớ rằng: Giờ học âm nhạc hoạt động âm nhạc, cần gây cho em hào hứng tránh việc học hát đọc nhạc việc làm miễn cưỡng Điều hồn tồn phụ thuộc vào cách tiến hành dạy giáo viên Mục đích hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hố âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện hài hồ nhân cách Qua môn học nhằm phát học sinh có khiếu âm nhạc, tạo điều kiện giúp em phát triển khiếu giáo dục tình cảm đạo đức sáng, lành mạnh, làm phong phú đời sống tinh thần cho em Nhằm bồi dưỡng mầm non tương lai nghệ thuật Từ lý định chọn sáng kiến "Một số biện pháp phát huy lực cảm thụ âm nhạc lớp 5" Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Để hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh trình học tập, rèn luyện Muốn thực em phải tiếp cận với âm nhạc, tham gia ca hát, nghe nhạc Giáo dục âm nhạc trường tiểu học việc cho học sinh hoạt động âm nhạc thơng qua học hát, em cịn nghe nhạc, tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc chọn lọc từ kho tàng âm nhạc dân gian nhạc sỹ nước toàn giới, đem tới cho em niềm vui cảm xúc cao thượng Môn âm nhạc trường tiểu học cịn tạo cho học sinh có trình độ "Văn hố âm nhạc định" Trình độ văn hố phổ thơng hay trình độ học vấn phổ thơng bậc tiểu học tất hoạt động giáo dục tất môn học tạo dựng nên, có "Văn hố âm nhạc", "Học vấn âm nhạc" Trình độ văn hố âm nhạc bao gồm hiểu biết, lực thực hành tối thiểu lực cảm thụ âm nhạc, bậc tiểu học, giáo dục cho học sinh có lực hiểu biết, lực cảm thụ trọng đại trà, lực thực hành tốt phần lớn dành cho em có khiếu em thực say mê, ham thích nghệ thuật âm nhạc Cần phải giáo dục thị hiếu âm nhạc tốt cho học sinh để em biết yêu thích âm nhạc lành mạnh, giàu tính nhân văn đậm đà sắc văn hoá dân tộc, giáo dục thị hiếu âm nhạc tốt góp phần làm sáng tình cảm đạo đức làm phong phú đời sống tinh thần em tương lai Thực trạng vấn đề Trường tiểu học Đinh Tiên Hồng trường có phong trào văn hoá văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi suốt năm học, qua đợt thi đua Các hoạt động có tác động nhiều môn âm nhạc Do để em học tốt có hứng thú học tập mơn địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút tạo hứng thú cho em với mơn học Đại phận em tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên cịn nhược điểm phổ biến hát theo thói quen, hát tự do, không theo giai điệu, lời ca Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức kỹ ca hát để từ giúp em phát triển tai nghe kỹ thể tính chất âm nhạc Tìm hiểu thực tế cách học tập học sinh trường tiểu học qua khảo sát thực tế khối 1, 2, 3, mơn âm nhạc qua rút điểm mạnh, yếu cách nhận thức phong cách thể em từ rút điểm mạnh, yếu để xây dựng tiến trình áp dụng cho khối lớp ngày tốt nhằm nâng cao nữ chất lượng giảng dạy âm nhạc chất lượng giọng hát ngày tốt Khảo sát thực tế học sinh lớp năm học 2009 - 2010 Hoàn thành tốt A+ Hoàn thành A Tổng số Lớp HS Tổng số % Tổng số % 4A 40 10 25 30 75 4B 43 13 30 33 70 Qua kiểm tra chất lượng cho thấy em thích học mơn âm nhạc, để học tốt số lượng khiêm tốn Thực tế em thực hát, hay tập đọc nhạc Bên cạnh em có phong cách trình bày tự nhiên, mạnh dạn đọc chuẩn xác cao độ, trường độ nốt nhạc tập đọc nhạc, số em chưa thực mạnh dạn tự tin, hát với tính chất thuộc lịng gần giai điệu Việc thể tính chất hát hạn chế, phần đọc nhạc tên nốt mà không cao độ, trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Các biện pháp hình thành Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng định hiệu môn giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thơng nói chung lớp bậc tiểu học nói riêng Phần nào, phương pháp gắn liền với nội dung bố cục nội dung Muốn cho hệ thống phương pháp thủ pháp giảng dạy môn âm nhạc lớp bậc tiểu học phát huy tác dụng, hệ thống phải xây dựng từ đặc điểm phương thức giáo dục bậc tiểu học thơng qua hệ thống mơn có môn âm nhạc, bao gồm: - Mục tiêu đào tạo, nội dung giảng dạy giáo dục mơn - Trình độ lực học âm nhạc học sinh - Trình độ âm nhạc lực dạy học môn giáo viên - Điều kiện phương tiện dạy học môn - Bố cục tiết học môn kế hoạch dạy học - Thời lượng tiết học Đó yếu tố mang tính đặc thù phương pháp dạy mơn âm nhạc nói chung Nó định khác biệt phương pháp dạy nhạc cho người lớn phương pháp dạy học cho trẻ em Giữa phương pháp mang tính đào tạo nghề nghiệp với phương pháp dạy học mang tính giáo dục âm nhạc nhà trường tiểu học Căn vào tính đặc thù phương pháp, hệ thống phương pháp thủ pháp dạy học môn âm nhạc bậc tiểu học xây dựng sở nguyên tắc sau: - Ba phân môn: Tập hát, tập đọc nhạc âm nhạc thưởng thức dạy kết hợp hay tổng hợp tiết học, sở có phân mơn làm trọng tâm - Các đơn vị kiến thức kỹ thực hành học phải thiết kế theo kiểu xoáy ốc Trong tiết dạy học phải tạo nhiều "tình sư phạm" để giáo viên "khai thác thâm canh", khắc sâu học, để học sinh ôn luyện nhiều lần - Thực hành nội dung xun suốt q trình dạy học mơn Thơng qua thực hành để dạy lý thuyết sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu để tạo điều kiện cho tất học sinh nhìn, nghe luyện tập nhiều - Phải tạo hứng thú học tập môn học sinh tiết học Muốn vậy, kiến thức kỹ thực hành âm nhạc học phải biên soạn có hệ thống cho dung lượng kiến thức kỹ thực hành học phải mang "Tính vừa sức" - Phương pháp thủ pháp giảng dạy phân môn phải cải tiến, sáng tạo, áp dụng linh hoạt cho phù hợp với thời lượng tiết học, điều kiện dạy học, đặc biệt phù hợp với khả học tập lớp học học sinh, khai thác triệt để "tương đồng" thuộc tính thực hành tập thể mơn học "với thuộc tính" hoạt động cộng đồng tổ chức trường học để hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy môn Thông qua việc học hát hoạt động kết hợp với âm nhạc giúp em phát triển lực nghe nhạc, lực cảm thụ âm nhạc Từ giáo dục cho em tình cảm sáng, lành mạnh, phát triển lực trí tuệ làm cho đời sống tinh thần em phong phú giúp em phát triển toàn diện 3.2 Vận dụng biện pháp phát huy lực cảm thụ âm nhạc học sinh lớp a Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Rõ ràng từ buớc chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học Nhưng hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh b Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học sinh cho em Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhận thức mức độ cao hơn, đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xun suốt q trình dạy học mơn Thơng qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất học sinh nhìn, nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều học sinh có hứng thú học, tạo động học tập tốt c Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trưng mơn học âm nhạc để có cách dạy phù hợp, học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Bổ sung tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học tiết học * Đối với học hát: Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trị người giáo viên quan trọng, q trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo phương pháp truyền miệng câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu học sinh hát theo Giáo viên đánh đàn cho học sinh nghe câu, học sinh nghe giai điệu tập hát lời ca Sau thuộc hát giáo viên cho học sinh hát kết hợp gõ đệm, hát kết hợp động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc Cuối cho học sinh tập biểu diễn thể giọng hát kết hợp phụ hoạ Ví dụ: Dạy hát "Hãy giữ cho em bầu trời xanh" Nhạc lời: Huy Trân, ta thực sau: - Giới thiệu - Cho học sinh luyện giọng: Giáo viên cho học sinh luyện từ - âm theo mẫu âm: a, o, ô, la theo chiều lên, xuống, quãng Khi hướng dẫn đọc lời ca, phải giúp em thể tiết tấu lặng đen, lặng đơn, nốt móc đơn có chấm dơi, móc kép cần lướt qua đảo phách bài, cách đọc, kết hợp với gõ nhạc cụ gõ vỗ tay theo tiết tấu sau: Gõ: x Đọc: Hãy x xua x x x x x x tan mây mù đen tối x x Gõ: x x Đọc: Để bầu x x trời tươi x màu x xanh Để em đọc tiến đấu ngắt cuối câu Giáo viên bảng phụ đọc mẫu, hướng dẫn em đọc theo mẫu Khi học hát cần đồng hoà giọng xác diễn cảm với trạng thái khác đặc biệt hát rõ lời Giáo viên phải đặt kế hoạch hướng dẫn em thực tốt Việc lấy giọng hát phù hợp tầm cữ chung cho lớp quan trọng điều giúp em dễ dàng điều khiển giọng hát cao độ bìa Để cảm nhận giai điệu câu hát, không thiết giáo viên lúc phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt dùng để trình bày tồn hát vào đầu tiết học, giúp em cảm nhận giai điệu tiết tấu dùng để sửa lỗi câu hát cho học sinh Việc dùng tiếng đàn để đàn giai điệu câu hát giúp em cảm nhận giai điệu tự hát lời ca theo giai điệu tốt Việc em thực tự vỡ giúp cho tai nghe phát triển nhanh Việc tập hát câu theo lối móc xích giúp em nhanh nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Khi em hát lời ca giai điệu để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu học Giáo viên phải giúp em giữ nhịp độ Việc sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo hát, kết hợp giáo viên đàn làm cho hát sinh động hơn, gây hứng thú tránh nhàm chán đơn điệu tiết học Thơng thường có cách gõ đệm để củng cố luyện tập hát là: Hát gõ đệm theo phách, hát gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo tiết tấu lời ca Ngồi cịn có cách gõ đệm như: gõ đệm theo âm hình tiết tấu, gõ đệm hai âm sắc Tuy nhiên tuỳ cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Khi học sinh thuộc giáo viên giúp em hát kết hợp vận động phụ hoạ, từ giúp em tự sáng tạo động tác phù hợp với lời hát, tạo hứng thú học tập học sinh Để khích lệ em học tập tạo điều kiện cho em chứng minh cảm nhận Sau nắm giai điệu hát, giáo viên phải tổ chức cho em thể theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca kết hợp vận động phụ hoạ Ở giai đoạn việc động viên khuyến khích em quan trọng, cho dù em chưa thực hát cách tốt * Đối với tập đọc nhạc Lâu dạy tập đọc nhạc giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh sợ tập đọc nhạc Những tiết dạy thường hiệu quả, học sinh khơng hứng thú học Vì để tạo cho em hứng thú học tập cách dạy tập đọc cao độ nên cho em dựa vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kỹ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu để em đọc theo nốt nhạc cuối học sinh đọc đọc nhạc Dạy tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh Ở lớp phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp 4, nâng cao Cả năm em học tập đọc nhạc viết nhịp 2/4; 3/4; Dựa cao độ thang âm: Đô - Rê - Mi - Son - La thang âm: Đô - Rê - Mi - Pha - Son - La - Xi Về tiết tấu em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, với ký hiệu lặng đen, lặng đơn Đơi để đỡ nhàm chán giáo viên thay âm tiết tấu thành tiếng trống như: Nốt đen đọc Tùng; nốt đơn đọc Ring Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc, để thu kết tốt phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát bước luyện giọng tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà cịn giúp em nhớ vị trí nốt khuông cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, cao độ gồm nốt gì? Về trường độ gồm hình nốt gì? Trong sử dụng ký hiệu âm nhạc nào? Mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc, vừa vỗ tay vừa đọc, vừa gỗ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu tiết tấu Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc Giáo viên cho học sinh tập đọc câu theo đàn, giáo viên ý sửa lỗi Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân, em đọc cao độ, trường độ chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên giành khoảng phút cho học sinh tự ghép lời Sau giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe so sánh Giáo viên bắt nhịp học sinh đọc lại nhạc, lượt ghép lời, giáo viên đàn lại câu sửa lỗi cho em Khi học sinh thuộc giáo viên chia lớp thành nhóm; nhóm đọc nhạc, nhóm cịn lại hát lời ca Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên tạo hứng thú cho học sinh * Đối với dạy âm nhạc thưởng thức: Phần môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc Để tạo hứng thú phân mơn giáo viên tiến hành hình thức: - Đọc truyện, kể chuyện - Xem tranh giải thích - Nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách kế hoạch đọc cho học sinh lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời, có tranh minh hoạ cần sưu tầm, phóng to hình vẽ sách treo bảng Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói giọng hát, phong cách lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú học sinh Kể chuyện âm nhạc tưởng chừng đơn giản Trong thực tế, để truyền đạt kể chuyện âm nhạc có kết địi hỏi giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp, kỹ giảng dạy Không mà kể chuyện âm nhạc cịn địi hỏi phải có cơng tác chuẩn bị thật chu đáo, đọc, tìm hiểu thật kỹ nội dung chuyện cần kể Từ đặt câu hỏi cho em trả lời, nhằm khai thác chủ đề truyện Kể chuyện không giống đọc chuyện cần đủ chữ thêm chút thể nhấn nhá giọng Kể chuyện âm nhạc việc nhớ kể nội dung chuyện, cần địi hỏi phải có chất giọng truyền cảm, hấp dẫn phải thêm thắt từ ngữ vào giọng kể để câu chuyện thêm sinh động, thu hút để học sinh dễ nhớ Đôi câu chuyện, để thêm sinh động người kể phải nhập vai nhân vật truyện Việc chuẩn bị tranh theo nội dung chuyện, cho học sinh tìm hiểu nội dung giúp học sinh nhanh nhớ cốt truyện tạo cho câu chuyện thêm phong phú thu hút ý em Sau giới thiệu khái quát nội dung chuyện, giáo viên cho học sinh xem tranh kể theo nội dung truyện Trong kể giáo viên đặt câu hỏi cho em trả lời để khai thác khắc sâu nội dung Cần đặt câu hỏi ngắn gọn dễ trả lời Ví dụ: Câu chuyện "Nghệ sĩ Cao Văn Lầu" (tiết 15) giáo viên đặt câu hỏi dạng sau: Nghệ sĩ Cao Văn Lầu sinh đâu? Trong gia đình nào? Là người nào? Dạ cổ hoài lang đời hoàn cảnh nào? Đến tác phẩm Dạ cổ hoài lang nhân dân ta coi trọng nào? Để nhớ đến nghệ sĩ Cao Văn Lầu, tỉnh Bạc Liêu làm gì? Khi nắm nội dung chuyện giáo viên cho em tập kể lại chuyện, cho em kể lại đoạn sở quan sát tranh Càng nhiều em tham gia vào kể nhắc lại tình tiết chuyện tốt Sau cho em kể lại chuyện, giáo viên khái quát lại toàn nội dung chuyện đặt câu hỏi cho em trả lời xem nội dung chuyện muốn nói điều gì? Từ giáo viên gợi ý em liên hệ với sống học tập thân động viên em cố gắng Trước kết thúc câu chuyện âm nhạc giáo viên cho học sinh nghe lại tác phẩm chuyện vài trích đoạn khác tác giả nói chuyện Với hình thức dạy nhận ủng hộ học sinh Các em u thích mơn học d Trong q trình giảng dạy cần đưa số trị chơi vừa nâng cao hiệu học, vừa tạo hứng thú cho học sinh Thực tế cho thấy tiến học giáo viên giành thời gian tổ chức trị chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể Ví dụ: Trong học hát có trị chơi "Nhìn tranh đốn tên hát", "Nghe nhạc đoán hát", "Nghe tiết tấu đốn câu hát" Trong tiết tập đọc nhạc cho học sinh chơi trị chơi "Nghe nhạc đốn tên nốt" "Ghi tiết tấu bài" e Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Một học sinh động giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biếu sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trị giáo viên lớp khơng phát huy Mặt khác thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến không mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giao khoa vừa mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn nhạc phải trọng thực hành giáo viên dạy nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Các mẩu chuyện tranh ảnh địi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, ngồi học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút g Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng lên em không để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc h Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, thể bình luận Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khoá âm nhạc nói nhạc sĩ giúp học sinh có niềm say mê hứng thú học tập hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc * Tiểu kết: Qua năm giảng dạy, thấy đa số em u thích có hứng thú học âm nhạc Trong hoạt động tập thể nhà trường, phong trào văn nghệ sôi hẳn lên Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Tiến hành dạy thể nghiệm - Lớp thể nghiệm: Lớp 5A - Lớp đối chúng: Lớp 5B - Trang thiết bị: Đàn Organ, nhạc cụ gõ, tranh ảnh minh hoạ 4.2 Kết dạy thể nghiệm Sau năm dạy thấy học sinh có hứng thú học âm nhạc 4.3 Nhận xét, đánh giá kết luật sau thể nghiệm Sau năm dạy môn âm nhạc thấy em biết yêu quý môn học Phần lớn em biết thể nội dung hát, tính nghệ thuật biết vận động theo nhạc, mạnh dạn, tự tin, sôi phong trào đoàn hội nhà trường Kết đạt sau: Nhà trường có tổ chức thi "Tiếng hát dân ca trò chơi dân gian học sinh tiểu học" Kết đạt tốt Các phong trào nhà trường học sinh tham gia sôi ngày khai trường, ngày 20/11, ngày 22/12, ngày 26/3 Các lớp hào hứng tham gia phong trào văn nghệ nhà trường tổ chức Các em có ý thức tạo cho lớp phong trào sơi nổi, tự tìm tịi, học hỏi sáng tạo Bảng so sánh thực trạng sau tiến hành dạy thể nghiệm năm học 2010 - 2011 Lớp Lớp thể nghiệm Lớp đối chứng Tổng số HS Hoàn thành tốt A+ Tổng số % Hoàn thành A Tổng số % 5A 40 20 50 20 50 5B 43 20 47 23 53 Qua quan sát bảng so sánh qua trình giảng dạy mơn âm nhạc Số học sinh u thích mơn âm nhạc nâng lên phần lớp học sinh biết cảm thụ âm nhạc thông qua môn học Qua học âm nhạc giáo dục em tình cảm đạo đức sáng, phẩm chất tốt đẹp mà giáo viên khai thác để khắc sâu vào tâm hồn em Phần III: KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Đúng vạy trẻ em, ca hát hoạt động hấp dẫn Những nội dung phong phú đa dạng hát bổ sung vốn sống em hạn hẹp Những lời ca hay, từ ngữ đẹp cung cấp thêm vốn ngôn ngữ cho em chưa phong phú Cách diễn tả tế nhị nội dung lời ca phong phú hút trẻ trình độ diễn đạt suy nghĩ tình cảm em ngơn ngữ vụng Những giai điệu đẹp, nhịp điệu phong phú với sắc thái đa dạng hát làm cho tâm hồn trẻ thêm rộng mở, tình cảm thêm tinh tế Cho nên ca hát thiếu sống trẻ thơ Tiếng hát em tiếng nói tình cảm, mối dây liên hệ với cộng đồng môi trường mới, phương tiện để em tự giáo dục Vì cần thực coi trọng học âm nhạc, chăm lo đến phát triển giọng hát em Hát phải trở thành nội dung xuyên suốt trình giáo dục âm nhạc nhà trường tiểu học Từ tơi đưa hoạc kinh nghiệm cho thân giảng dạy: - Cần bồi dưỡng cho em có ý thức tự rèn luyện hình thức như: Luyện nhà, biểu diễn cho ông bà, bố mẹ xem múa mẫu cho bạn bè học tập, kích tahích niềm say mê, tính mạnh dạn, tự tin cho em tham gia học, em làm nơi, lúc, biết rèn luyện tính cẩn thận say mê âm nhạc Trên số kinh nghiệm nhỏ môn âm nhạc tôi, song chưa đầy đủ mà thân tơi cịn học hỏi, tham khảo bạn bè đồng nghiệp tích cực thăm lớp dự nhiều Tham gia vào lớp bồi dưỡng để rút nhiều kinh nghiệm tốt để giảng dạy cho học sinh ngày tiến có nhiều học sinh đạt giải Những ý kiến đề xuất: - Tạo điều kiện sở vật chất cho giáo viên học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc như: Nhạc vụ, băng đĩa nhạc, bảng kẻ nhạc nốt nhạc đính nam châm, hình ảnh, tranh vẽ loại nhạc cụ, đàn nhạc, tác giả, đĩa nhạc có tác phẩm khơng lời nhạc sĩ tiếng để phục vụ cho phần nghe nhạc Ngồi nhà trường cần có trống dàn âm Nhất thiết phải có đủ sách giáo khoa cho học sinh, sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên; Các sách báo, tài liệu tham khảo âm nhạc cho thầy trò, băng đĩa nhạc giáo khoa tác phẩm chọn lọc phù hợp với nhà trường Kết hợp với giáo viên khác khích lệ em học tập, văn nghệ trường lớp Đặc biệt em có khiếu vượt trội Việt Trì, ngày tháng năm 2012 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Thanh Vân TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu đổi phương pháp dạy học tiểu học Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học : Hoàng Long Sách giáo khoa lớp - Sách giáo viên lớp - 5 Những ca khúc thiếu nhi chọn lọc ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CÁC CẤP ... cảm đạo đức sáng, lành mạnh, làm phong phú đời sống tinh thần cho em Nhằm bồi dưỡng mầm non tương lai nghệ thuật Từ lý định chọn sáng kiến "Một số biện pháp phát huy lực cảm thụ âm nhạc lớp 5" ... hợp với âm nhạc giúp em phát triển lực nghe nhạc, lực cảm thụ âm nhạc Từ giáo dục cho em tình cảm sáng, lành mạnh, phát triển lực trí tuệ làm cho đời sống tinh thần em phong phú giúp em phát triển... 2011 Lớp Lớp thể nghiệm Lớp đối chứng Tổng số HS Hoàn thành tốt A+ Tổng số % Hoàn thành A Tổng số % 5A 40 20 50 20 50 5B 43 20 47 23 53 Qua quan sát bảng so sánh qua q trình giảng dạy mơn âm nhạc