Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ các trường mầm non công lập quận long biên, hà nội ( Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ các trường mầm non công lập quận long biên, hà nội ( Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ các trường mầm non công lập quận long biên, hà nội ( Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ các trường mầm non công lập quận long biên, hà nội ( Luận văn thạc sĩ)
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ HƯƠNG TRÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ HƯƠNG TRÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Vũ Hương Trà LỜI CẢM ƠN Bằng lòng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành, em xin trân trọng cảm ơn: Khoa Tâm lý- Giáo dục – Học Viện Khoa học Xã Hội giảng viên giảng dạy em trình em học tập nghiên cứu đề tài luận văn Em xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo quận Long Biên, Ban giám hiệu, đồng chí giáo viên trường mầm non công lập quận Long Biên cộng tác, giúp đỡ em suốt thời gian thực đề tài Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Khắc Bình hướng dẫn nhiệt tình, chu đáo đầy trách nhiệm cho em trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Em cảm ơn gia đình, bạn bè bạn đồng nghiệp động viên giúp đỡ em suốt trình học tập hoàn thành đề tài Mặc dù cố gắng nhiều học tập, nghiên cứu, hoàn thiện luận văn chắn đề tài có thiếu sót Em mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo, đồng nghiệp để đề tài tốt Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2018 Tác giả Vũ Hương Trà MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 10 1.1 Một số khái niệm đề tài 10 1.2 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 26 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN 28 2.1 Vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 28 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Long Biên 31 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội: 37 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 46 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN 49 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 49 3.2 Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non 50 3.3 Mối quan hệ biện pháp 71 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Long Biên 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSGD : Chăm sóc giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất ĐDĐC : Đồ dùng đồ chơi GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GVMN : Giáo viên mầm non PHHS : Phụ huynh học sinh QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số liệu cán quản lý giáo viên 10 trường mầm non 28 Bảng 2.2 Bảng thống kê trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên 10 trường MN 29 Bảng 2.3: Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng HĐGD trẻ trường mầm non 31 Bảng 2.4: Mức độ nhận thức cán quản lý giáo viên mục tiêu HĐGD trẻ trường mầm non 32 Bảng 2.5: Mức độ thực hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 34 Bảng 2.6: Mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 34 Bảng 2.7: Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 36 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá biện pháp quản lý trình giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 37 Bảng 2.9: Mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 39 Bảng 2.10 Mức độ nhận thức mức độ thực đạo hình thức tổ chức HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 41 Bảng 2.11: Mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết thực HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 42 Bảng 2.12: Mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 45 Bảng 2.13: Đánh giá chung thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý HĐGD trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 46 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 74 Bảng 3.2: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 76 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hòa chung với xu phát triển giới, Việt Nam bước vào thời kỳ hội nhập khu vực quốc tế, với mục tiêu đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để thực thành cơng mục tiêu đó, Đảng nhà nước ta đặt giáo dục vào vị trí quốc sách hàng đầu Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước xã hội Một đất nước, xã hội phát triển phụ thuộc vào hạt giống ngày Phần lớn quốc gia coi năm đầu đời điểm khởi đầu cần thiết cho hệ cơng dân có đủ lực Giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kĩ mà trẻ tiếp thu độ tuổi tảng chuẩn bị để trẻ bước vào cấp học cao cách vững vàng Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho quốc gia Trẻ chăm sóc giáo dục tốt cấp mầm non tiền đề vô quan trọng với cấp học Ngày nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Thực nghị 29/NQ-TƯ đổi toàn diện, toàn ngành GD&ĐT nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập, phương pháp dạy học coi thành tố quan trọng giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học Những cơng trình nghiên cứu khoa học tâm lý, sinh lý xã hội học khẳng định phát triển trẻ độ tuổi mầm non giai đoạn phát triển có tính chất định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ tương lai Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta có nhiều nỗ lực thể quan tâm, cải thiện tình trạng dinh dưỡng, phương pháp giáo dục cho trẻ em khuyến khích phát triển GDMN, vấn đề chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ ln coi tảng Chất lượng giáo dục trẻ mầm non định hình thành phát triển nhân cách hệ tương lai Việt Nam Chất lượng giáo dục mầm non tốt, trẻ có tiền đề trở thành cơng dân có ích cho xã hội Ngược lại, chất lượng giáo dục mầm non không tốt nguyên nhân khiến trẻ trở thành người xấu, gánh nặng cho xã hội Chính vậy, việc giáo dục mầm non quan trọng gia đình, nhà trường quốc gia Trong giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, với phát triển khơng ngừng khoa học, cơng nghệ, văn hóa nghệ thuật, đòi hỏi người phải đa năng, có khả xử lý vấn đề phát sinh sống cách hiệu Do vậy, với đổi chung giáo dục, giáo dục mầm non với mục tiêu phát triển tổng thể cho trẻ cần phải có đổi nhằm hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, bồi dưỡng cho trẻ trở thành người cơng dân có ích Ở trường mầm non trẻ lĩnh hội tri thức sơ đẳng cần thiết, phát triển q trình nhận thức, ngơn ngữ, kỹ năng, kỹ xảo phương thức hành động, góp phần hình thành phát triển lực chung trẻ, giúp trẻ phát triển cách hài hòa, dễ dàng thích nghi với việc học tập bậc tiểu học sau Việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhiệm vụ quan trong, chủ chốt đánh giá chất lượng trường mầm non, nhiệm vụ bắt buộc với nhà quản lý, giáo viên mầm non Tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa nhận thức rõ điều này, hoạt động giáo dục trẻ giáo viên mang tính hình thức, chiếu lệ, theo kinh nghiệm mà chưa có đầu tư nghiên cứu sở khoa học Điều gây nên tác động thiếu đồng lên trẻ, ảnh hưởng đến phát triển hài hòa trẻ Bên cạnh đó, số trường mầm non, nhà quản lý chưa có biện pháp quản lý phù hợ, hiệu quả, chưa có kế hoạch đạo, đánh giá sát hoạt động giáo dục trẻ nên giáo viên không khắc phục vướng mắc thực nhiệm vụ ... lập quận Long Biên, Hà Nội 34 Bảng 2.6: Mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 34 Bảng 2.7: Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ. .. cứu: Quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Các nghiên cứu nước Các nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục mầm non khẳng...VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ HƯƠNG TRÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục