Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh dân tộc khmer ở trường trung học cơ sở huyện thạnh trị tỉnh sóc trăng
100
126
0
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 21/06/2018, 17:17
Từ khóa liên quan
- xác định các mục tiêu của chương trình
- khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản
- điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí
- điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1
- xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct
- mở máy động cơ rôto dây quấn
- các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ
- đặc tuyến hiệu suất h fi p2
- thông tin liên lạc và các dịch vụ
- phần 3 giới thiệu nguyên liệu
- 3 1 đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội ở trường trung học phổ thông chợ đồn
- đề tài một số giải pháp quản lý chất lượng giáo dục trung học cơ sở huyện thanh chương tỉnh nghệ an
- tổ chức điều tra khảo sát thực trạng đạo đức nghề nghiệp của svsp và quản lý giáo dục đđnn của sinh viên sư phạm các trường cđsp miền đông nam bộ
- hoàn thiện quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện thạnh phú tỉnh bến tre
- một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện thạnh phú tỉnh bến tre
- một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện thạnh phú tỉnh bến tre giai đoạn 2015 2020
- thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện thạnh phú tỉnh bến tre
- thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện thạnh phú tỉnh bến tre
- biện pháp thứ 4 bồi dưỡng năng lực và đào tạo kỹ năng quản lý giáo dục cho đội ngũ cbql các tthtcđ
- văn bản quy phạm pháp luật về quản lý giáo dục đại học trong lĩnh vực bảo đảm và nâng cao chất lượng đào tạo
- nhận thức của lãnh đạo và chuyên viên phòng giáo dục và đào tạo về thực hiện công tác quản lý hoạt động dạy học đối với các trường trung học cơ sở huyện ý yên tỉnh nam định
- thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện văn lâm tỉnh hưng yên
- phương pháp quản lý giáo dục tiểu học
- vận dụng nội dung cải cách hành chính nhà nước nhằm nâng cao hiệu lực hiệu quả công tác quản lý giáo dục tiểu học
- quản lý giáo dục tiểu học
Mục lục
Do vậy, quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh dân tộc Khmer ở Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú Huyện Thạnh Trị Tỉnh Sóc Trăng vừa là một quá trình, vừa là hoạt động diễn ra các tác động quản lý đan xen, liên tục, được tiến hành trong quá trình đào tạo với quy trình tổ chức chặt chẽ. Vì vậy, cần phải đề cập và xác định các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh một cách khoa học, khả thi, phù hợp. Theo đó, biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh dân tộc Khmer ở Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú Huyện Thạnh Trị Tỉnh Sóc Trăng là tổng hợp toàn bộ các cách thức quản lý của các chủ thể quản lý thuộc Nhà trường, tác động tới quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh có định hướng, có chủ định nhằm đảm bảo cho học sinh hình thành có kết quả ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức và thói quen hành vi đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
1.2. Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh dân tộc Khmer ở Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú Huyện Thạnh Trị Tỉnh Sóc Trăng
Học sinh trung học cơ sở thường có những biểu hiện về sự tự ý thức của tuổi mới lớn. Nội dung của tự ý thức của các em đã có sự phát triển khá phức tạp, các em không chỉ nhận thức về “cái tôi” của mình trong hiện tại mà còn nhận thức vị trí của mình trong xã hội hiện tại và tương lai. Các em dần có khả năng đánh giá sâu sắc những phẩm chất mạnh, yếu của những người sống cùng với mình và chính mình. Đồng thời các em cũng có khuynh hướng độc lập trong việc phân tích, đánh giá bản thân. Song việc đánh giá bản thân chưa thực sự khách quan, toàn diện.
Hoạt động học tập của học sinh trung học cơ sở đòi hỏi tính năng động, sáng tạo và độc lập hơn học sinh tiểu học, theo đó tư duy lý luận bước đầu phát triển, hứng thú học tập thể hiện rõ hơn, khuynh hướng hoạt động dần đần hình thành. Đồng thời, tính chủ động trong hoạt động nhận thức của các em có sự phát triển mạnh mẽ, tri giác có mục đích, ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí tuệ, tư duy trừu tượng bộc lộ rõ nét hơn…
Trong đời sống tình cảm, học sinh trung học cơ sở có quan hệ bạn bè nhiều hơn lứa tuổi tiểu học, các em có nhu cầu kết bạn với những người cùng trang lứa, thích giao lưu với bạn bè cùng sở thích có thể cùng lớp, cùng trường hoặc ngoài lớp, ngoài trường. Ở các em, nhất là những học sinh các lớp cuối trung học cơ sở bắt đầu có nhu cầu yêu đương nam nữ với những rung cảm trong trắng, ngây thơ, hồn nhiên của tuổi học trò.
Thực trạng quản lý quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú Huyện Thạnh Trị, Tỉnh Sóc Trăng được khái quát từ kết quả khảo sát 222 học sinh, 50 giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lý, cũng như kết quả quan sát, toạ đàm, trao đổi với cán bộ, giáo viên, học sinh và tổng hợp các nhận định độc lập trong các Nghị quyết, báo cáo sơ kết, tổng kết, các số liệu thống kê có liên quan của Nhà trường. Những nghiên cứu đó cho phép rút ra những nhận định chủ yếu như sau:
Kết quả nghiên cứu các tài liệu, văn bản về công tác giáo dục - đào tạo của Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú huyện Thạnh Trị cho thấy, Nhà trường đã thường xyên quan tâm đến công tác xây dựng kế hoạch giáo dục - đào tạo, bao gồm các kế hoạch phát triển dài hạn và các kế hoạch ngắn hạn (năm học, học kì, tháng, tuần) của Trường và của lớp. Trong những kế hoạch đó, kế hoạch giáo dục đạo đức được đề cập chủ yếu trong các kế hoạch ngắn hạn và thường được cụ thể hóa thành những kế hoạch hoạt động chuyên trong chính khoá, ngoại khoá; kế hoạch theo dõi, giúp đỡ học sinh của ban cán sự lớp, của ban quản lý ký túc xá, cũng như kế hoạch rèn luyện, tu dưỡng của từng học sinh.
Nhìn chung các kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh đã có tác dụng tốt trong quản lý hoạt động giáo dục của Nhà trường. Vì vậy đã có 72,0% cán bộ, giáo viên được hỏi ý kiến đánh giá kế hoạch giáo dục đạo đức của trường, lớp đạt chất lượng tốt; 65,0% đánh giá ở mức tốt đối với những nội dung giáo dục đạo đức; 57,0% đánh gia ở mức tốt đối với các hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục đạo đức được đề cập trong kế hoạch; 68,0% cán bộ, giáo viên tham gia các tọa đàm, trao đổi đã đánh giá cao tính toàn diện, đồng bộ và khả thi của các kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Khmer ở Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú huyện Thạnh Trị, tỉnh Sóc Trăng.
Những hạn chế trong quản lý giáo dục đạo đức ở Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú huyện Thạnh Trị có nhiều nguyên nhân, trong đó không thể không kể đến sự tác động của tình trạng suy thoái đạo đức, lối sống đang diễn ra phức tạp trong xã hội do ảnh hưởng của mặt trái kinh tế thị trường, của tiêu cực xã hội và sự phá hoại của các lực lượng thù địch bằng “ diễn biến hòa bình“. Nhưng nguyên nhân chủ yếu thuộc về các điều kiện và nhân tố nội sinh của Nhà trường, đó là:
- Nhà trường mới thành lập nên việc xây dựng các quy chế, quy định trong quản lý đặc biệt là việc quản lý khu nội trú của học sinh và giáo viên chưa được hoàn thiện và đồng bộ. Việc bảo đảm các điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật và phương tiện phục vụ cho nhiệm vụ giáo dục - đào tạo và quản lý quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh chưa đáp ứng kịp so với nhu cầu thực tế của trường dân tộc nội trú.
- Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ một số giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, nhân viên quản lý khu nội trú chưa nắm bắt được các đặc điểm tâm lý lứa tuổi, tâm lý dân tộc, thói quen hành vi đạo đức của học sinh dân tộc Khmer, do đó có một số kế hoạch, nội dung, biện pháp quản lý giáo dục đạo đức chưa thật phù hợp với đối tượng giáo dục. Tính gương mẫu,mô phạm trong lời nói, việc làm của một số ít giáo viên, nhân viên quản lý khu nội trú còn có những hạn chế.
- Trong quản lý giáo dục, một số văn bản qui định, hướng dẫn của Nhà trường chưa bảo đảm tính thống nhất và khả thi chưa cao. Chưa chú trọng chỉ đạo việc kết hợp hài hòa phương pháp quản lý hành chính với phương pháp giáo dục - tâm lý và kích thích bằng vật chất, tinh thần trong quản lý giáo dục đạo đức.
Ba là, xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, cách thức tổ chức trong bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý cho các chủ thể giáo dục đạo đức cho học sinh. Thực tế chỉ ra rằng, quản lý tốt quá trình học tập và rèn luyện kỷ luật, xây dựng nền nếp học tập và sinh hoạt đúng nội qui của học sinh thì những tác động giáo dục đạo đức sẽ đạt hiệu quả cao. Những các chủ thể quản lý, nhất là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, thành viên các ban cán sự lớp lại thường thiếu kiến thức và kỹ năng quản lý giáo dục. Điều đó đặt ra đòi hỏi muốn các chủ thể quản lý và đội ngũ giáo viên hoàn thành tốt trách nhiệm của mình trong giáo dục đạo đức thì nhà trường bồi dưỡng họ về kiến thức và kinh nghiệm quản lý giáo dục.
Phương thức bồi dưỡng năng lực quản lý giáo dục đạo đức cho cán bộ quản lý và giáo viên trong nhà trường chủ yếu là thông qua các sinh hoạt chuyên môn ở các tổ giáo viên về nghiệp vụ sư phạm và các hoạt động rút kinh nghiệm giũa ban quản lý ký túc xá học sinh với giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp. Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự lớp tự tích lũy kinh nghiệm quản lý thông qua hoạt động thực tiễn. Để làm được điều đó, lực lượng này phải luôn sâu sát, nắm chắc tình hình của lớp, tổ về tâm tư nguyện vọng, hoàn cảnh gia đình, điểm mạnh, yếu của từng học sinh và tình hình chấp hành nội qui của lớp; nắm vững hệ thống nguyên tắc, công cụ quản lý; biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp giáo dục, phương pháp quản lý vào trong công tác quản lý quá trình giáo dục đạo đức.
Thực tiễn cho thấy, mọi nỗ lực của chi bộ Đảng, lãnh đạo nhà trường, các cơ quan chức năng và các lực lượng giáo dục trong việc bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý chỉ có ý nghĩa khi mỗi người biết thường xuyên đúc rút kinh nghiệm qua hoạt động thực tiên, đồng thời tích cực tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện và phấn đấu vươn lên trong quá trình thực hiện chức trách, nhiệm vụ. Vì vậy, bồi dưỡng giáo viên về đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành thông qua thực tiễn dạy học và hướng tới thúc đẩy quá trình tự học tập, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên. Tuy nhiên, trong quá trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, nhà trường, trước hết là hiệu trưởng không được xem nhẹ các hình thức tập huấn giáo viên về nội dung, phương pháp giáo dục, trong đó có giáo dục đạo đức.
Đây là biện pháp quan trọng của nhà quản lý nhằm thực hiện chức năng quản lý giáo dục, có tác dụng thúc đẩy hoạt động giáo dục đạo đức của nhà trường và tinh thần phấn đấu vươn lên của mọi học sinh dân tộc Khmer ở trường trung học cơ sở dân tộc nội trú. Biện pháp kiểm tra, đánh giá hạnh kiểm học sinh; khen thưởng, kỷ luật nghiêm minh phải được tiến hành thường xuyên, đan xen với các biện pháp khác trong quá trình quản lý và đòi hỏi sự nhiệt tình, trách nhiệm cao của các chủ thể quản lý như sau:
Thứ nhất, chi uỷ, ban giám hiệu Nhà trường phải đề cao trách nhiệm lãnh đạo, tổ chức quản lý và điều hành mọi hoạt động giáo dục - đào tạo, thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục, trong đó có giáo dục đạo đức cho học sinh. Để thực hiện tốt chức năng kiểm tra, đánh giá trong quản lý giáo dục chi uỷ, ban giám hiệu Nhà trường cần:
- Thường xuyên lãnh đạo, chỉ đạo các tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể rà soát, kiểm tra, đánh giá kết quả toàn diện về giáo dục - đào tạo, nhất là chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh;
- Có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp, ban quản lý ký túc xá về kiến thức, kinh nghiệm tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động học tập, phấn đấu rèn luyện về hạnh kiểm của học sinh;
- Tổ chức các hội nghị chuyên đề bàn về công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định kết quả giáo dục nhằm sơ tổng kết, rút kinh nghiệm về điều kiện bảo đảm tính khách quan, chính xác, cũng như nội dung, phương thức kiểm tra, đánh giá họat động giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng.
Thứ hai, các tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm khối, các đoàn thể, ban quản lý ký túc xá có nhiệm vụ tham mưu đề xuất với chi uỷ, ban giám hiệu Nhà trường về công tác lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý giáo dục - đào tạo nói chung, trong đó có kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh. Đồng thời, trực tiếp theo dõi, chỉ đạo, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá các lớp trong việc tổ chức thực hiện các chủ trương, biện pháp và các quyết định về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Để làm tốt điều đó, các tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, các đoàn thể, ban quản lý ký túc xá cần nắm vững hệ thống văn bản pháp qui về công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định kết quả hoạt động học tập của học sinh ; thường xuyên bám sát các hoạt động giáo dục, sâu sát học sinh để kịp thời phát hiện và đề nghị biểu dương, khen thưởng những cá nhân xuất sắc, tiến bộ, đồng thời chỉ ra những bất cập, yếu kém và giúp đỡ học sinh cá biệt tu dưỡng, rèn luyện.