Đang tải... (xem toàn văn)
Ngôn ngữ phản hồi của giáo viên trên lớp học trường cao đẳng kinh tế công nghiệp hà nội ( Luận văn thạc sĩ)Ngôn ngữ phản hồi của giáo viên trên lớp học trường cao đẳng kinh tế công nghiệp hà nội ( Luận văn thạc sĩ)Ngôn ngữ phản hồi của giáo viên trên lớp học trường cao đẳng kinh tế công nghiệp hà nội ( Luận văn thạc sĩ)
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THỊ LĨNH NGÔN NGỮ PHẢN HỒI CỦA GIÁO VIÊN TRÊN LỚP HỌC (TRƢỜNG HỢP TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI) LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ Hà Nội - 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THỊ LĨNH NGÔN NGỮ PHẢN HỒI CỦA GIÁO VIÊN TRÊN LỚP HỌC (TRƢỜNG HỢP TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI) Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Mã số: 8229020 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS VŨ THỊ THANH HƢƠNG Hà Nội - 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chuơng 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2 Cơ sở lý luận 10 1.3 Đặc điểm giao tiếp thầy trò lớp học bậc cao đẳng đại học 21 Chƣơng 2: CÁC ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ LỜI PHẢN HỒI CỦA GIÁO VIÊN 30 2.1 Đặc điểm ngôn ngữ lời phản hồi tích cực 31 2.2 Đặc điểm ngôn ngữ lời phản hồi tiêu cực 39 Chƣơng 3: THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI NGÔN NGỮ PHẢN HỒI CỦA GIÁO VIÊN 49 3.1 Khái niệm thái độ ngôn ngữ phương pháp xác định thái độ ngôn ngữ 49 3.2 Tư liệu phương pháp nghiên cứu 51 3.3 Kết nghiên cứu 52 KẾT LUẬN 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 76 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Bảng thống kê loại phản hồi giáo viên trường cao đẳng Kinh tế công nghiệp Hà Nội 30 Bảng 2: Bảng thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi tích cực 52 Bảng 3: Bảng thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi tiêu cực 60 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi khen ngợi 53 Sơ đồ 2: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi chấp nhận trực tiếp .54 Sơ đồ 3: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi lặp lại câu trả lời 56 Sơ đồ 4: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi xác nhận gián tiếp cách chuyển lượt lời .57 Sơ đồ 5: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi xác nhận câu hỏi siêu ngôn ngữ 59 Sơ đồ 6: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi chê, phê bình trực tiếp 61 Sơ đồ 7: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi sửa lỗi trực tiếp 63 Sơ đồ 8: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi yêu cầu giải thích thêm .64 Sơ đồ 9: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi nhắc lại lỗi với ngữ điệu hoài nghi 66 Sơ đồ 10: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi nhắc lại lỗi câu trả lời sai 67 Sơ đồ 11: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên lời phản hồi siêu ngơn ngữ 68 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Xã hội ngày phát triển theo xu hướng nhập tồn cầu hóa, u cầu người khơng ngừng phải nâng cao trình độ Vì đào tạo người khâu quan trọng cho nguồn nhân lực chất lượng cao Nhận thức điều này, Đảng Nhà nước ta đạo cho ngành giáo dục quan phải ý nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo người Bộ giáo dục tiến hành cải cách chương trình sách giáo khoa, sách tham khảo, thường xuyên tổ chức lớp học nâng cao nghiệp vụ, giúp giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học đại, áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy… Tất việc làm nhằm mục đích gây hứng thú cho người học, giúp người học chủ động khám phá tri thức, từ tăng khả tư duy, tiếp nhận học cách hiệu Thế nhưng, phương tiện sử dụng nhiều ngơn ngữ lại trọng đến Khi giao tiếp với sinh viên lớp học, lượt lời khởi xướng, giáo viên cịn sử dụng lượt lời phản hồi, nói lượt lời có tác động lớn đến thái độ học sinh Theo Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistcs (Longman, 1992) phản hồi (trong dạy học) “những nhận xét hay thông tin mà học sinh nhận cho hoạt động học tập”[dẫn theo 12, tr71] Như vậy, ngôn ngữ phản hồi lớp học nghĩa rộng hiểu ngôn ngữ giáo viên sử dụng để hồi đáp lại tất học sinh sản sinh học Có lẽ tất dù dù nhiều đứng lớp cảm nhận giá trị động viên lời phản hồi, khía cạnh ngơn ngữ nhận thức khác cần giáo viên ý đến họ hồi đáp học sinh Cho đến nay, cơng trình nghiên cứu phản hồi ngôn ngữ lớp học giáo viên chưa nhiều Lần đề cập đến năm 2003 với tên “ Ngôn ngữ phản hồi giáo viên lớp học bậc tiểu học” Vũ Thị Thanh Hương Trong viết tác giả đưa kết luận “các phản hồi khác có giá trị khác trình học tiếp nhận kiến thức học sinh Tuy thơng tin phản hồi tích cực nhìn chung có giá trị động viên học sinh, lời phản hồi khách qua có hiệu lời phản hồi tích cực chủ quan việc cổ vũ nhiệt tình học sinh Lời phản hồi tiêu cực chủ quan lới phản hồi dễ làm nản lòng học sinh nhất…những lời phản hồi tiêu cực khách quan lời phản hồi có hiệu việc giúp học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức tham gia tích cực vào kiến tạo học”[12, tr 79-80] Song, đề tài dừng lại bậc tiểu học Cho nên, nói, đề tài nghiên cứu ngôn ngữ phản hồi giáo viên lớp học cịn khoảng trống…Vì vậy, chọn đề tài “Ngôn ngữ phản hồi giáo viên lớp học trƣờng cao đẳng Kinh tế Cơng nghiệp Hà Nội” Có thể nói đề tài mà từ trước đến chưa có tác giả nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc phân tích tương tác giáo viên sinh viên lớp học liệu điều tra bảng hỏi đề tài có mục tiêu nghiên cứu tìm đặc trưng ngôn ngữ phản hồi giáo viên lớp học thái độ sinh viên ngôn ngữ phản hồi giáo viên Đề tài hướng đến việc làm rõ giá trị lời phản hồi lớp học bậc cao đẳng, đại học 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, luận văn chúng tơi hướng tới giải nhiệm vụ sau: - Hệ thống hóa số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng sử dụng ngơn ngữ phản hồi giáo viên lớp học - Làm rõ đặc điểm sử dụng ngôn ngữ phản hồi giáo viên lớp học - Tìm hiểu thái độ sinh viên ngôn ngữ phản hồi giáo viên Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu lời phản hồi giáo viên lớp học thái độ sinh viên lời phản hồi giáo viên trường cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Luận văn tập chung nghiên cứu đặc trưng ngôn ngữ phản hồi giáo viên theo hai hướng tích cực, tiêu cực thái độ sinh viên ngôn ngữ phản hồi giáo viên để đưa số gợi ý ngôn ngữ giảng dạy hữu hiệu Về địa bàn nghiên cứu: Do điều kiện thời gian lực thân cịn hạn chế nên tơi xin nghiên cứu đối thoại tiết giảng giáo viên trường cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Tƣ liệu phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Tư liệu Tư liệu sử dụng cho luận văn là: - Các băng ghi âm ngôn ngữ giao tiếp thầy trị diễn tiết học quy lớp từ năm thứ đến lớp năm thứ ba trường cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Các lớp học có nội dung thuộc kiểu lĩnh hội tri thức mới, thuộc môn học khác Tư liệu ghi âm để tìm hiểu lời phản hồi giáo viên - Khảo sát 146 lời phản hồi thu từ việc gỡ băng tiết học sinh viên năm thứ nhất, thứ hai năm thứ ba trường cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội - Tư liệu điều tra bảng hỏi điều tra xã hội học 200 sinh viên năm thứ năm thứ hai trường cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội để từ có tư liệu nghiên cứu thái độ sinh viên lời phản hồi giáo viên 4.2 Phương pháp nghiên cứu 4.2.1 Phương pháp thu thập tư liệu: để thu thập tư liệu xây dựng bảng hỏi điều tra xã hội học tiến hành: Ghi âm tương tác thầy trị lớp học Sau đó, chúng tơi tiến hành gỡ băng để: - Nhận diện lời phản hồi giáo viên - Dựa vào kết nhận diện, phân tích chúng tơi xây dựng bảng hỏi điều tra xã hội học để tiếp tục phát cho sinh viên lấy tư liệu nghiên cứu thái độ sinh viên lời phản hồi giáo viên 4.2.2 Phương pháp phân tích - Phương pháp phân tích hội thoại : dựa sở tài liệu thu thập từ việc ghi âm, tập chung vào việc phân tích hội thoại giáo viên học sinh lớp học để đặc trưng ngôn ngữ phản hồi giáo viên - Phương pháp phân tích định lượng: dựa liệu thu thập từ việc lập bảng hỏi, tơi tiến hành tổng hợp phân tích số liệu để xu hướng thái độ sinh viên ngôn ngữ phản hồi giáo viên 4.2.3 Phương pháp miêu tả - Dựa vào kết nhận diện lời phản hồi, miêu tả lời phản hổi để đặc trưng ngôn ngữ giáo viên lớp học 4.2.4 Phương pháp so sánh - Dựa vào kết nhận diện lời phản hồi chúng tơi có so sánh với cơng trình trước để điểm giống khác lời phản hồi giáo viên bậc cao đẳng đại học với bậc học khác 4.2.5 Thủ pháp thống kê - Dựa liệu thu tiến hành thống kê quan điểm sinh viên lời phản hồi để thái độ sinh viên loại phản hồi Ý nghĩa lý luận thực tiễn luân văn 5.1 Ý nghĩa lý luận Trong đề tài này, lần ngôn ngữ phản hồi giáo viên lớp học bậc cao đẳng, đại học thu thập, xử lý, phân tích thao tác, thủ pháp ngôn ngữ học ghi âm điều tra bảng hỏi Đề tài đặc trưng ngôn ngữ phản hồi giáo viên lớp học bậc cao đẳng, đại học thái độ sinh viên ngôn ngữ phản hồi giáo viên, dựa tư liệu đáng tin cậy Luận văn cung cấp cho nhà ngôn nghiên cứu tư liệu ngôn ngữ học góp phần giải câu hỏi: Ngơn ngữ giáo viên sử dụng lớp học có vai trị việc truyền đạt tiếp nhận kiến thức, có vai trị việc định hình chiến lược giảng dạy giáo viên lớp học thái độ sinh viên ngôn ngữ phản hồi giáo viên 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận văn cung cấp kiến thức thiết thực để phát triển ngơn ngữ phản hồi tích cực cho giáo viên bậc cao đẳng, đại học tạo điều kiện nâng cao chất lượng giảng dạy Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, thư mục tham khảo, phụ lục, luận văn dự kiến gồm chương: Chƣơng 1: Tổng quan nghiên cứu sở lý luận thuyết liên quan đến đề tài Chương này, trình bày tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài số đặc trưng giao tiếp thầy trò lớp học bậc cao đẳng, đại học Chƣơng 2: Các đặc điểm ngôn ngữ phản hồi giáo viên Chương tập trung tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ giảng dạy giáo viên tương tác với sinh viên Chƣơng 3: Thái độ sinh viên ngôn ngữ phản hồi giáo viên Chương này, tìm hiểu xu hướng sinh viên chiến lược phản hồi giáo viên Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục bảng hỏi Nội dung chi tiết luận văn sau: ...VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THỊ LĨNH NGÔN NGỮ PHẢN HỒI CỦA GIÁO VIÊN TRÊN LỚP HỌC (TRƢỜNG HỢP TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI) Chuyên ngành: Ngôn. .. lời phản hồi giáo viên lớp học thái độ sinh viên lời phản hồi giáo viên trường cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Luận văn tập chung nghiên cứu đặc trưng ngôn. .. hiểu thực trạng sử dụng ngôn ngữ phản hồi giáo viên lớp học - Làm rõ đặc điểm sử dụng ngôn ngữ phản hồi giáo viên lớp học - Tìm hiểu thái độ sinh viên ngôn ngữ phản hồi giáo viên Đối tƣợng phạm vi