Đang tải... (xem toàn văn)
Qua quá trình được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy giáo, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học ở hạng III , tôi đã nắm bắt được các nội dung như sau: Nắm bắt được xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, các mô hình trường học mới. Những mặt được và mặt hạn chế của các mô hình trường học đó. Vận dụng sáng tạo và đánh giá được việc vận dụng những kiến thức về giáo dục học và tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học của bản thân và đồng nghiệp. Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học. Nắm vững và vận dụng tốt chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp cùng thực hiện tốt chủ trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng. Hiểu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn được đồng nghiệp cùng thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học.
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ XUYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN TỪ *** BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III Họ tên học viên: Nguyễn Thị Nhàn Ngày sinh: 23/ 01/ 1990 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vân Từ Địa điểm học: Trung tâm bồi dưỡng Chính trị huyện Phú Xuyên - Hà Nội PHÚ XUYÊN, THÁNG NĂM 2018 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 2.TĨM LƯỢC NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH CỦA CÁC CHUYÊN ĐỀ 2.1 Chuyên đề “Lí luận Nhà nước hành Nhà nước” 2.2 Chuyên đề “Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo” 2.3 Chuyên đề “Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” 2.4 Chuyên đề “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường tiểu học” 2.5 Chuyên đề “Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học” 2.6 Chuyên đề “Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III” 10 2.7 Chuyên đề “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học” 10 2.8 Chuyên đề “Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường tiểu học” 11 2.9 Chuyên đề “Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học” 12 2.10 Chuyên đề 10 “Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học” 13 MỘT SỐ NỘI DUNG MỚI, THỜI SỰ CẬP NHẬT THỰC TIỄN ĐÃ TIẾP THU 14 3.1 Giáo dục Việt Nam hội nhập WTO: 14 3.2 Xây dựng mơi trường văn hóa học đường nhà trường: 16 3.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học 18 3.4 Đổi phương pháp dạy học đại học theo hướng tiếp cận lực 20 ÁP DỤNG VÀO THỰC TIỄN CÔNG VIỆC .21 KẾT LUẬN 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 ĐẶT VẤN ĐỀ Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy giáo, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III , nắm bắt nội dung sau: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, mơ hình trường học Những mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học Bản thân giáo viên tiểu học người chịu trách nhiệm nuôi dưỡng cho em nhỏ nhỏ để hình thành lên nhân cách người em thành người có ích cho Đất nước Trước hết để dạy dỗ em tốt, hoàn thành mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, giáo viên phải gương sáng, phải thực tốt đường nối sách Đảng pháp luật Việt Nam ngành giáo dục nói riêng Tơi ln hiểu tích cực đóng góp ý kiến thực tốt chủ trương “cải cách hành chính” Đảng nhà nước Thực trạng đơn vị tơi cơng tác có nhiều đổi phương pháp dạy học, nâng cao trình độ chun mơn Đó thực tế thân tơi ngày khơng ngừng học tập, tìm tòi học hỏi thêm kiến thức để hồn thành tốt công việc nhà trường giao làm theo thị ngành giáo dục nói riêng Căn văn qui định quan quản lý nhà nước chức danh nghề nghiệp sau: Một là, Thông tư số 12/2012/TT-BNV ngày 18/12/2012 Bộ trưởng Bộ Nội vụ quy định chức danh nghề nghiệp thay đổi chức danh nghề nghiệp viên chức Hai là, Thông tư số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28/11/2014 Liên Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Ba là, Thông tư số 28/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 06/11/2015 Liên Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Nội vụ hướng dẫn thực bổ nhiệm xếp lương chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Trong thời gian từ 25/ 03 /2018 đến 20/ 05/ 2018, Trường Đại học Thủ đô tổ chức lớp Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học (hạng III) dành cho đối tượng giáo viên trường Tiểu học địa bàn Huyện Phú Xuyên nhằm bồi dưỡng, bổ sung, cập nhật kiến thức theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học (hạng III) cho viên chức giữ chức danh nghề nghiệp giáo viên để đảm bảo yêu cầu thực tiễn giảng dạy tham dự nâng ngạch lên giáo viên tiểu học hạng III theo qui định hành Thông qua khóa học, học viên bổ sung nâng cao nhận thức nhiều nội dung liên quan đến lĩnh vực giáo dục đào tạo, lĩnh vực quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo bối cảnh – giáo dục kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa Trong giai đoạn nay, phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ, q trình tồn cầu hóa tác động mạnh mẽ tới lĩnh vực đời sống xã hội Những chuyển dịch phương thức, qui mô kinh tế, đời sống văn hóa tác động trực tiếp đến giáo dục đào tạo Khác với lĩnh vực khác, giáo dục đào tạo không chịu tác động chiều túy, mà lại yếu tố then chốt có tác động ngược trở lại xã hội Vì để xây dựng phát triển đất nước, để tránh tụt hậu ngày xa với nước khu vực giới, không phát triển giáo dục đào tạo Trong q trình tham gia khóa học Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, học tập nghiên cứu nội dung sau: Phần thứ nhất:Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung Bao gồm chuyên đề: + Lý luận nhà nước hành nhà nước + Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo + Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa + Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường tiểu học Phần thứ 2: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Bao gồm chuyên đề: + Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học + Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III + Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học + Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường tiểu học + Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học + Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học 2.TĨM LƯỢC NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH CỦA CÁC CHUYÊN ĐỀ Chương trình gồm 10 chuyên đề giảng dạy, tìm hiểu thực tế viết thu hoạch, tương đương với 240 tiết học Phần I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, VỀ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG Chuyên đề 1:Lý luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề lý luận Nhà nước hành Nhà nước gồm nội dung sau: Hành nhà nước a) Quản lý nhà nước hành nhà nước b) Các nguyên tắc hành nhà nước c) Các chức hành nhà nước Chính sách cơng a) Tổng quan sách cơng b) Hoạch định sách cơng c) Tổ chức thực sách cơng d) Đánh giá sách cơng Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ a) Khái quát kết hợp quản lý nước theo ngành lãnh thổ b) Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ c) Nội dung kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ Chuyên đề 2:Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề đề cập đến nội dung chủ trương, đường lối, sách mang tính chiến lược Đảng Nhà nước lĩnh vực giáo dục bối cảnh – kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa giai đoạn tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế nhằm đạt mục tiêu đề bước nâng cao phát triển chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Chun đề trình bày số nội dung sau: Xu phát triển giáo dục đào tạo bối cảnh tồn cầu hóa a) Bối cảnh tác động b) Xu phát triển giáo dục khu vực giới Đường lối quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa a) Quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thông trước yêu cầu đổi toàn diện b) Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thơng Chính sách giải pháp phát triển giáo dục phổ thông a) Đổi nhận thức tư phát triển giáo dục b) Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục c) Đổi thi kiểm tra đánh giá kết học tập d) Chính sách phát triển đội ngũ giáo viên đ) Chính sách đảm bảo chất lượng e) Chính sách đầu tư g) Chính sách tạo hội bình đẳng sách phát triển giáo dục vùng miền Chuyên đề 3:Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN Chuyên đề cho biết vai trò giáo dục phát triển đất nước, kinh tế thị trường thời kỳ tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Quản lý giáo dục coi yếu tố then chốt giai đoạn nay, Bộ giáo dục Đào tạo có chủ trương đạo trực tiếp, thường xuyên nhiều biện pháp khác nhằm mục tiêu đảm bảo chất lượng giáo dục phù hợp với giai đoạn kinh tế Nội dung chuyên đề gồm: Quản lý nhà nước giáo dục chế thị trường a) Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo b) Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo chế thị trường định hướng XHCN c) Mơ hình quản lý công áp dụng giáo dục đào tạo d) Cải cách hành nhà nước giáo dục đào tạo Chính sách phát triển giáo dục a) Chính sách phổ cập giáo dục b) Chính sách tạo bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền c) Chính sách chất lượng d) Chính sách xã hội hóa huy động lực lượng xã hội tham gia vào q trình giáo dục e) Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường tiểu học Chuyên đề sâu nghiên cứu nội dung sau: Ví trí đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học a) Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học b) Sự phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học c) Giao tiếp quan hệ xã hội lứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh tiểu học a) Hoạt động học tập trường tiểu học b) Phát triển trí tuệ học sinh tiểu học c) Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh tiểu học Tư vấn học đường cho học sinh tiểu học a) Vai trò tư vấn học đường b) Mục tiêu tư vấn c) Nội dung tư vấn d) Phương pháp tư vấn Phần II KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA CHỨC DANH GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III Chuyên đề 5:Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Chuyên đề tập trung vào hai vấn đề chính: Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục a) Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học giáo dục trường tiểu học b) Xây dựng quản lý hồ sơ dạy học, giáo dục trường tiểu học c) Triển khai thực đổi phương pháp dạy học d) Sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đ) Hoạt động đánh giá kết học tập học sinh e) Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học g) Quản lý hoạt động học học sinh Xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học a) Kinh nghiệm nước quốc tế phát triển chương trình giáo dục b) Quan điểm tiếp cận phát triển chương trình giáo dụctiểu học c) Nguyên tắc phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học d) Quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Báo cáo thực tế việc xây dựng phát triển chương trình trường tiểu học Chuyên đề 6:Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Chuyên đề tập trung vào hai vấn đề chính: Yêu cầu lực giáo viên kỉ 21 a) Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỉ XXI b) Đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III c) Đội ngũ giáo viên cốt cán với nhiệm vụ đổi chương trình giáo dục phổ thơng Phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên giáo viên cốt cán trường tiểu học a) Giáo viên cốt cán vai trò giáo viên cốt cán trường tiểu học b) Kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học, giáo dục hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học c) Phương pháp chiến lược dạy học, giáo dục hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp phương pháp chiến lược dạy học giáo dục d) Đánh giá hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh kết việc dạy, học giáo dục b) Phát triển môi trường học tập giáo viên học sinh Chuyên đề 7:Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học Chuyên đề tập trung vào nội dung là: Dạy học theo định hướng phát triển lực; Các phương pháp dạy học hiệu Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn Dạy học theo định hướng phát triển lực a) Dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức dạy học theo định hướng phát triển lực b) Quan điểm nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển lực c) Mơi trường, vai trò người giáo viên vai trò nhà quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực 10 d) Các tiêu chí đánh giá hiệu Một số phương pháp dạy học hiệu a) Phương pháp giải vấn đề b) Hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm c) Hướng dẫn học tập kiến tạo d) Tận dụng hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thơng Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn a) Cơ sở lý luận thực tiễn b) Các nguyên tắc bước xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn c) Kế hoạch tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp liên mơn Báo cáo kinh nghiệm dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn Chuyên đề 8:Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường tiểu học Với chuyên đề cung cấp kiến thức hoạt động tra kiểm tra hoạt động đảm bảo chất lượng trường tiểu học Gồm nội dung sau: Thanh tra kiểm tra hoạt động chuyên môn a) Thanh tra chuyên ngành nội dung liên quan đế hoạt động dạy học giáo dục b) Kiểm tra nội việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục Hoạt động đảm bảo chất lượng a) Mục tiêu chất lượng trường tiểu học b) Các sách đảm bảo chất lượng trường tiểu học c) Các biện pháp kiểm soát nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học 11 Báo cáo thực tế hoạt động tra kiểm tra đảm bảo chất lưởng trường tiểu học Chuyên đề 9:Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Chuyên đề cung cấp kiến thức vấn đề sinh hoạt tổ chuyên môn, bồi dưỡng giáo viên tổ chức hoạt động NCKH cho tổ, nhóm chun mơn; hướng dẫn người biết liên kết kiến thức liên ngành để giải vấn đề trình giảng dạy cung cấp phương pháp viết báo báo cáo khoa học Nội dung bao gồm: Hoạt động tổ chuyên môn a) Vai trò, vị trí tổ chun mơn trường tiểu học b) Chức nhiệm vụ tổ chuyên môn Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn bồi dưỡng giáo viên a) Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ b) Tổ nhóm chun mơn tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học giáo dục c) Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên d) Kết hợp phương thức với hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến khai tác mã nguồn mở đ) Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở GD Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng a) Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kế hoạch hoạt động nâng cao lực giáo viên chất lượng giáo dục b) Tổ chuyên môn với việc phát vấn đề xác định chủ đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 12 c) Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng d) Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Chuyên đề 10:Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học Chuyên đề tập trung vào ba nội dung xã hội hố giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục, phát triển mối quan hệ huy động nguồn lực Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập a) Xã hội hóa giáo dục, giáo dục xã hội xã hội giáo dục b) Nhà trường với nghiệp xây dựng xã hội học tập phát triển trung tâm học tập cộng đồng Xây dựng môi trường giáo dục a) Nhà trường môi trường đạo đức, cởi mở thân thiện b) Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác chia sẻ Phát triển quan hệ trường tiểu học với bên liên quan a) Phát triển quan hệ với quyền cấp địa phương để phát triển nhà trường b) Phát triển quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng động để nâng cao chất lượng giáo dục c) Quan hệ phối hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ học sinh d) Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nhiệp với sở giáo dục khác đ) Trường tiểu học với việc hợp tác giao lưu quốc tế Báo cáo kinh nghiệm hoạt động huy động nguồn lực phát triển nhà trường 13 MỘT SỐ NỘI DUNG MỚI, THỜI SỰ CẬP NHẬT THỰC TIỄN ĐÃ TIẾP THU Sau nghiên cứu, học tập 10 chuyên đề thầy, cô giáo Đại học Thủ đô cung cấp, bồi dưỡng thêm kiến thức lĩnh vực giáo dục Tiểu học Tôi nhận thức rõ ràng, đầy đủ vai trò giáo dục đào tạo nghiệp xây dựng phát triển đất nước đồng thời tiếp thu nhiều thơng tin mới, bổ ích lĩnh vực cơng tác 3.1.Gíao dục Việt Nam hội nhập WTO: 3.1.1.Vai trò giáo dục Đã từ lâu Đảng nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu bệ phóng cho phát triển đất nước Giáo dục có vị trí tầm quan trọng to lớn kinh tế quốc dân, giai đoạn quốc gia cần nhiều lực lượng lao động có chất lượng cao, phục vụ cho u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa GS Võ Tòng Xuân nhận xét:" Trong kinh tế toàn cầu thị trường tự cạnh tranh mãnh liệt, lực lượng lao động đào tạo trình độ chất lượng cao yếu tố sống kinh tế quốc gia để thu hút đầu tư nước vào tạo nên việc làm cải cho đất nước Vì chất lượng giáo dục phổ thông Tiểu học ngày công nhận sở quan trọng cho tăng trưởng kinh tế coi công cụ để đạt mục tiêu phát triển khác Các tổ chức phát triển quốc tế tài trợ mạnh cho giáo dục phổ thông nước nghèo chậm tiến họ cơng nhận hai vai trò giáo dục: vừa yếu tố nhằm tăng trưởng kinh tế, vừa yếu tố giúp giảm đói nghèo" 3.1.2 Xu hướng quốc tế đổi phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Trong đổi GDPT, vấn đề đổi chương trình ln tâm điểm, chi phối có tác động to lớn đến nhiều yếu tố khác toàn hệ thống GDPT.Chương trình giáo dục hiểu đầy đủ bao gồm thành tố: Mục 14 tiêu , nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra kết học tập Một số vấn đề chương trình GDPT: - Mục tiêu giáo dục; giới thiệu mục tiêu chung mục tiêu cấp học - Chuẩn ; Cấu trúc chuẩn, cách biểu đạt chuẩn - Cấu trúc khung; lĩnh vực môn học ; mạch nội dung lớn - Xu tích hợp phân hóa: Tích hợp chủ yếu tích hợp mơn khoa học tự nhiên tích hợp mơn khoa học xã hội dạy học phân hóa xu tất yếu giới Việt Nam Phân hóa thực qua hình thức phân ban tự chọn Đối với dạy học phân ban học sinh học theo mơn ,theo lĩnh vực,nhóm mơn ,ngành Đối với dạy học phân ban có khoảng thời gian bàn luận nhiều nên giữ hay bỏ trường chuyên, lớp chọn bỏ loại hình trường Đối với dạy học tự chọn học sinh chọn học số mơn học,nhóm mơn học đưa Trong dạy học tự chọn lại có hình thức tự chọn khác nhau: + Hình thức tín chỉ:Học sinh chọn mơn học modul thuộc mơn cho đủ số tín quy định + Chọn môn thuộc lĩnh vực khác + Chọn môn học tùy ý theo danh sách môn học đưa + Học số môn học bắt buộc số mơn tự chọn Tổ chức dạy phân hóa đặc biệt cấp phổ thơng hình thức phân ban số quốc gia áp dụng, hình thức tự chọn xu phổ biến Dạy học phân hóa thực theo nguyên tắc phân hóa sâu dần Cụ thể: Ở cấp Tiểu học thường quy định học sinh học môn học bắt buộc, đồng thời có số hoạt động,chủ đề tự chọn,các hoạt động ,chủ đề tự chọn tích hợp kĩ năng,kiến thức môn học bắt buộc 15 Ở cấp THCS học sinh học môn học bắt buộc, đồng thời có số mơn chủ đề tự chọn nhiều cấp Tiểu học Ở cấp THPT phân hóa sâu hơn,nhằm tới việc đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng,xu hướng nghề nghiệp học sinh Phân luồng giáo dục hình thức phân hóa Đa số phân luồng sau THCS sau THPT phận đáng kể học sinh theo học trường nghề số tiếp tục học lên cấp học cao Chính đổi toàn diện giáo dục tất yếu hợp với xu phát triển giới 3.2 Đổi toàn diện giáo dục 3.2.1.Cơ sở pháp lí việc đổi Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục Nghị định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thơng 3.2.2 Cơ sở thực tiễn Thế giới thay đổi nhanh,có nhiều thành tựu khoa học giáo dục cần bổ xung kịp thời vào chương trình giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng hành có hạn chế, bất cập sau đây: - Chương trình nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh nặng dạy chữ, nhẹ dạy người,chưa coi trọng hướng nghiệp - Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đủ; môn học thiết kế chủ yếu theo kiến thức lĩnh vực khoa học, chưa thật coi trọng yêu cầu sư phạm; số nội dung số môn học chưa đảm bảo tính đại,cơ bản,còn nhiều kiến thức hàn lâm chưa thực thiết thực,chưa coi trọng kĩ thực hành, kĩ vận dụng kiến thức,chưa đáp mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống - Hình thức dạy học chủ yếu dạy lớp,chưa coi trọng hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm.Phương pháp giáo dục đánh giá chất lượng giáo 16 dục nhìn chung lạc hậu chưa trọng dạy học phát huy tính chủ động,khả sáng tạo học sinh - Trong thiết kế chương trình chưa đảm bảo tính liên thơng mơn học.Còn hạn chế việc phát huy vai trò tự chủ nhà trường tích cực,sáng tạo giáo viên trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục vùng khó khăn,chỉ đạo xây dựng hồn thiện chươngtrình thiếu tính hệ thống 3.2.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục a/ Đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh u cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh.Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất,thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên THCS Mục tiêu đích cuối để nhà quản lí kiểm sốt chất lượng giáo dục, phát lỗi để điều chỉnh xây dưng môi trường giáo dục phù hợp để đạt mục tiêu đề b/ Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Từ trước đến nay,chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung Theo tiếp cận nội dung tức tập trung xác định trả lời câu hỏi: Chúng ta muốn học sinh biết gì? Nên chạy theo khối lượng kiến thức,ít ý đến dạy cách học, nhu cầu,hứng thú người học Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực, cách tiếp cận nêu rõ học sinh làm làm vào cuối giai đoạn học tập nhà trường c/Đổi hoạt động giáo dục theo trải nghiệm tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào 17 hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động,qua phát triển tình cảm, đạo đức kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân d/ Đổi đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt.Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: tập huấn mục tiêu, nội dung,phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra -đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình mơn học Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa,phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Thực thu hút thành phần xã hội tham gia vào trình giáo dục.Giáo dục nghiệp Đảng, nhà nước tồn dân Phối hợp tốt giáo dục gia đình giáo dục nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh có tổ chức, nhiệm vụ quyền,trách nhiệm hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động Phối hợp tốt giáo dục nhà trường giáo dục xã hội, nhà trường chủ động tổ chức ,hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động Đoàn -Đội, hoạt động xã hội tích cực góp phần thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương 3.3.Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III 3.3.1 Khái niệm lực Có nhiều khái niệm lực tựu chung khẳng định lực tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân,được hình thành phát triển lĩnh vực hoạt động cụ thể; sức mạnh tiềm tàng người giải vấn đề thực tiễn 18 3.3.2.Thực trạng lực giáo viên Tiểu học Hiện cấp Tiểu học có 99% giáo viên đạt chuẩn trở lên Nhưng phận đội ngũ giáo viên cán quản lí trường Tiểu học số hạn chế, bất cập Số lượng cán quản lí có trình độ cao chun mơn quản lí ít, tính chun nghiệp,kĩ dạy học nhiều giáo viên chưa cao.Nhiều giáo viên cán quản lí hạn chế chuyên môn khai thác, sử dụng thiết bị dạy học để đưa phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nhiều cán quản lí giáo dục Tiểu học hạn chế kĩ tham mưu,xây dựng kế hoạch đạo tổ chức hoạt động giáo dục theo mơ hình mới, bất cập kiểm tra,đánh giá chất lượng hiệu giáo dục 3.3.3 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kĩ nâng cao, qua q trình học tập, nghiên cứu,tích lũy kinh nghiện nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy cách hệ thống Giáo viên cần có lực sau: - Năng lực tìm hiểu học sinh Tiểu học - Năng lực tìm hiểu mơi trường nhà trường Tiểu học -Năng lực tìm hiểu mơi trường xã hội - Năng lực dạy học môn học - Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội,kĩ sống giá trị sống cho học sinh Tiểu học - Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Năng lực giải tình sư phạm - Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi - Năng lực tư vấn tham vấn giáo dục Tiểu học - Năng lực hiểu biết kiến thức khoa học tảng rộng,liên môn -Năng lực chủ nhiệm lớp - Năng lực giao tiếp 19 - Năng lực hoạt động xã hội ,năng lực phát triển nghề nghiệp lực nghiên cứu khoa học giáo dục Tiểu học 3.4 Đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực Khi mà mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục thay đổi phương pháp giảng dạy cần thay đổi theo Có thể kết hợp nhiều phương pháp để đạt mục tiêu dạy học theo hướng tích cực, lấy người học làm trung tâm, kích thích, phát huy tính sáng tạo, trọng đến phát triển kỹ mềm cho học sinh để có nguồn nhân lực tốt đáp ứng cho nhu cầu xã hội Việc kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận phát triển lực có thay đổi, không kiểm tra thi cuối mơn học cách đánh giá thường xuyên, trình 20 ÁP DỤNG VÀO THỰC TIỄN CƠNG VIỆC Tơi giáo viên lớp Một.Nhiệm vụ tơi giảng dạy mơn học làm cơng tác chủ nhiệm lớp Ngồi tham gia cơng tác coi thi, chấm thi, nghiên cứu khoa học Để nâng cao lực chuyên môn cho thân, hàng năm thường xuyên tham dự lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Trường, Phòng GD – ĐT, Sở GD - ĐT tổ chức; tham gia hội thảo, báo cáo chun đề Tơi tích cực tự tìm hiểu kiến thức qua khai thác nguồn tài liệu có uy tín; tìm hiểu, phân tích thực tiễn gắn với lý luận để truyền đạt cho học sinh kiến thức vấn đề tồn xung quanh Đồng thời để thu hút học sinh với giảng, thường xuyên xây dựng giảng sử dụng cơng nghệ thơng tin, hình ảnh gắn với nội dung kiến thức học sinh cần lĩnh hội Tuy nhiên qua lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học (hạng III), lĩnh hội học tập thêm nhiều điều bổ ích cho cơng việc nghề nghiệp Thứ tiếp tục thay đổi hồn thiện phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học Tôi có thay đổi ban đầu thơng qua việc áp dụng phương pháp tiên tiến giảng dạy chưa thực hiệu Để làm điều đó, tơi phải nghiên cứu nhiều việc soạn lại giảng dựa theo dẫn học có liên kết định với môn học lớp Một để học sinh có hệ thống, nối tiếp kiến thức từ đến mở rộng Thứ hai việc kiểm tra đánh giá, nhận xét thường xuyên, thay đổi cho phù hợp với thực tế học sinh để đánh giá tương đối xác lực học sinh 21 KẾT LUẬN Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Trước bối cảnh để chuẩn bị cho trình đổi chương trình sau năm 2015, việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học cần thiết Trong năm qua, ngành giáo dục thực nhiều công đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh… chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức.Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm.Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa thực khách quan, xác (chủ yếu tái kiến thức), đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình.Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Vậy để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, giai đoạn nay, cần phải có bước hợp lý, với lộ trình cụ thể, tập trung vào thực nhiệm vụ sau: + Một là, xây dựng, hoàn thiện văn đạo, định hướng lĩnh vực giáo dục đào tạo, đồng thời có biện pháp mạnh, hiệu việc quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo + Hai là, tăng cường hợp tác quan hệ quốc tế có hiệu để phát huy ưu việt giáo dục đại học giới, đồng thời tiết kiệm đến mức tối đa cho giáo dục nước nhà + Ba là, xem xét tổng thể từ cấp học, lĩnh vực đào tạo để đảm bảo tính “liên thơng” tồn hệ thống giáo dục quốc dân 22 Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo nhiệt tình giảng dạy thời gian qua xin trân trọng cảm ơn hợp tác trường Đại học Thủ Phòng Giáo dục – Đào tạo Huyện Phú Xuyên để giúp cho học viên chúng tơi có đủ điều kiện để tham gia đợt xét nâng ngạch Giáo viên tiểu học tới Phú Xuyên, ngày 15 tháng năm 2018 Người viết thu hoạch Nguyễn Thị Nhàn 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư TW Đảng (2010).Quyết định việc ban hành Quy chế đánh giá cán bộ, công chức (QĐ số 286-QĐ/TW ngày 8/2/2010 Bộ Chính trị) [2] Nghị định số115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục; [3] Quốc hội nước CHXHCNVN (2008) Luật cán bộ, công chức - Luật số: 22/2008/QH12; [4] Nguyễn Hữu Thân, DBA - Tiến sĩ QTKD (2000);Quản trị nhân - NXB TP Hồ Chí Minh, 2000 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013) Hỏi – đáp số nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Việt Nam [6] Phạm Minh Hạc (2010) Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam [7] Phạm Văn Khanh (2009) Văn hóa học đường: Bản chất, nội dung biện pháp xây dựng Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường –Lý luận thực tiễn, Hội Khoa học Tâm lý giáo dục Việt Nam 24 ... học (hạng III) dành cho đối tượng giáo viên trường Tiểu học địa bàn Huyện Phú Xuyên nhằm bồi dưỡng, bổ sung, cập nhật kiến thức theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học (hạng III) ... viên tiểu học hạng III Bao gồm chuyên đề: + Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học + Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III + Dạy học... giáo, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III , nắm bắt nội dung sau: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần