ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP THU HÚT VÀ DUY TRÌ SỰ TẬP TRUNG, CHÚ Ý CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ DẠY TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC Lĩnh vực : Ngoại ngữ Cấp học : Tiểu học Năm học: 2016 - 2017 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trang 2-4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến đề tài SKKN 3,4 5-28 5,6 1.1 Những văn bản, định có liên quan 1.2 Những khái niệm đề tài Thực trạng vấn đề 7-10 2.1 Thực trạng giáo viên 7,8 2.2 Thực trạng học sinh 9,10 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh trường tiểu học 3.1 Thu hút tập trung, ý học sinh thủ thuật ngắn 11-25 11-18 a Dùng chng, còi b Sử dụng lối nói: “đối- đáp” Tiếng Anh 12 12-14 c Vẫy tay d Sử dụng hát ngắn, chant vui nhộn, dễ nhớ 15 15-18 3.2 Duy trì tập trung, ý cách tổ chức hình thức thi đua, sử dụng nhân vật hoạt hình a Thi đua theo đội, nhóm b Sử dụng nhân vật hoạt hình c Sử dụng rối 18-21 19 20-21 22-23 3.3 Đổi hình thức luyện tập 24, 25 3.4 Bài giảng hấp dẫn 3.5 Sự hài hước giáo viên Hiệu SKKN Những học kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 25, 26 26, 27 27-29 30 31-32 33 Bảng số liệu minh họa I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 34 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học Ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng ngày trở nên quan trọng thời đại tồn cầu hóa Đặc biệt, Tiếng Anh trở thành phương tiện thức để hội nhập sâu rộng với giới lĩnh vực Do vậy, việc dạy học tiếng Anh để có hiệu vấn đề quan tâm xã hội.Trong năm gần đây, yêu cầu đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách thiết thực, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, phù hợp với điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương Nhiều lớp tập huấn Sở GD& ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức thường xuyên, hàng năm giúp giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp nước giới đổi phương pháp dạy học cho đạt hiệu cao Mơ hình lớp học truyền thống khơng khuyến khích mà thay vào học theo phong cách ngoại ngữ, sơi nổi, thân thiện, dân chủ tích cực Do đó, đòi hỏi đổi giáo viên ngoại ngữ ngày tăng, việc nâng cao chun mơn làm để kiểm sốt trì tập trung, ý học sinh bầu khơng khí lớp học theo phong cách ngoại ngữ vấn đề không đơn giản Đối với giáo viên dạy ngoại ngữ bậc tiểu học, thực thử thách lớn khả tập trung, ý giai đoạn chưa cao Qua nhiều năm giảng dạy Tiếng Anh bậc tiểu học, nhận thấy giảng dạy Tiếng Anh bậc tiểu học đòi hỏi nghệ thuật thu hút trẻ nhỏ Ở giai đoạn này, dựa đặc điểm phát triển tâm sinh lý học sinh tiểu học, chưa có khả tập trung, ý cao học sinh cấp học Các dễ bị thu hút song dễ bị phân tán ngay, khả tập trung khơng bền nên tình trạng học sinh lơ là, nhãng, không ý học tượng không Nếu giáo viên thu hút ý trì tập trung trẻ coi học thất bại, giáo viên thất bại phương pháp Ngược lại, giáo viên biết kết hợp khéo léo biện pháp khác để thu hút trì khả tập trung, ý trẻ thu học hiệu quả, học sinh hiểu bài, tích cực tham gia hoạt động, tự tin trao đổi ý kiến với bạn, với thầy cô; thúc trẻ tự khám phá chiếm lĩnh tri thức khiến trẻ ngày yêu thích hứng thú với mơn học này, bên cạnh người giáo viên tạo phong cách riêng cho mình, có sức thu hút riêng học sinh Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học Bất giáo viên dạy Tiếng Anh bậc tiểu học hiểu rõ vai trò, tác dụng của vấn đề thu hút tập trung, ý trẻ trình dạy học, để thực tốt điều khơng phải giáo viên làm Có phận khơng nhỏ giáo viên lựa chọn hình thức truyền thống để trì ý học sinh với tâm lý e ngại thay đổi, sợ thời gian thực hiện… Có thể họ đạt phần mục đích lại khơng thoả mãn u cầu đổi mơn học mà dạy, khơng kích thích động, sáng tạo học sinh hết chưa tạo khơng khí học ngoại ngữ đặc trưng Để khắc phục tình trạng tơi tìm tòi, học hỏi nghiên cứu số biện pháp nhằm thu hút trì tập trung, ý học sinh tiểu học dạy Tiếng Anh Năm học 2013-2014, bắt đầu áp dụng kết đạt chưa cao Qua nhiều lần chỉnh sửa, đến năm học 2016-2017 biện pháp xem hoàn chỉnh đạt hiệu rõ rệt, đặc biệt nhận lời khen ngợi tích cực từ nhà chuyên môn thi giáo viên dạy giỏi môn Tiếng Anh cấp tiểu học năm học 2016- 2017 Đây lý tơi lựa chọn phát triển đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học” ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 1, 2, 3, 4, trường tiểu học nơi công tác - Sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Anh 3, 4, theo chương trình đổi Bộ GD & ĐT, sách Next Stop chương trình liên kết với Victoria - Thực tiễn việc dạy học Tiếng Anh trường tiểu học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong q trình nghiên cứu đề tài, tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu số tài liệu giáo dục khả tập trung thủ thuật nhằm thu hút ý trì khả tập trung học sinh tiểu học Tiếng Anh làm sở để nghiên cứu đề tài 3.2 Phương pháp phân tích: Phân tích ngun nhân để tìm biện pháp phù hợp nhằm thu hút trì tập trung ý học sinh vào hoạt động học tập mà giáo viên soạn giảng 3.3 Phương pháp tổng hợp: Từ thực tiễn kết tìm hiểu để tổng hợp cách dạy cho phù hợp Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học 3.4 Phương pháp thực hành áp dụng: áp dụng tiết học khối lớp Thể bật chuyên đề cấp trường: (Tuần 7: soạn giáo án lesson 1, unit sách Tiếng Anh 3) chuyên đề cấp huyện (Tuần 11: soạn giảng giáo án unit sách Tiếng Anh 4) năm học 2015- 2016 Năm học 2016- 2017, có bổ sung hình thức quản lớp rối (puppets) thu lại kết tốt dự thi giáo viên giỏi Tiếng Anh cấp tiểu học (Unit 14: Lesson 2- Tiếng Anh 3) Sau tiến hành giảng dạy rút kinh nghiệm chuyên môn trường huyện Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ THU HÚT VÀ DUY TRÌ SỰ TẬP TRUNG CHÚ Ý CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MỘT GIỜ DẠY TIẾNG ANH 1.1 Những văn bản, định liên quan Theo điều định việc phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2020, Thủ tướng phủ xác định rõ mục tiêu chung là: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Đối với bậc tiểu học: sau tốt nghiệp, học sinh tiểu học phải đạt trình độ bậc theo Khung trình độ lực ngoại ngữ Hiệp hội tổ chức khảo thí ngoại ngữ châu Âu ban hành (viết tắt KNLNN) Cụ thể: học xong chương trình Tiếng Anh tiểu học, học sinh: - Có vốn từ vựng, ngữ pháp mẫu câu tối thiểu, bản, đơn giản xoay quanh chủ điểm gần gũi, em yêu thích quen thuộc: giới thiệu thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, chủ điểm khác (thế giới xung quanh em), có hiểu biết ban đầu văn hóa nước khác - Bước đầu hình thành kĩ giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết, kĩ hoạt động theo nhóm, trình bày kết học tập lời, viết, hình vẽ, sơ đồ… kĩ tổ chức hướng dẫn hoạt động đơn giản, đóng vai, dẫn chương trình… bước đầu vận dụng kiến thức học vào tình giao tiếp sống - Có hứng thú, say mê mơn học Có thái độ tích cực mơn Tiếng Anh, ham học hỏi, tìm tòi kiến thức liên quan (từ nhiều kênh: sách truyện, hát, phim hoạt hình, quảng cáo… ) Theo Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, tác giả rõ khả tập trung, ý học sinh tiểu học sau: + Với trẻ đầu tuổi tiểu học, khả kiểm sốt, điều khiển ý hạn chế Ở giai đoạn này, trẻ quan tâm ý đến môn học, Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trò chơi có giáo xinh đẹp, dịu dàng, Sự tập trung ý trẻ yếu thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài dễ bị phân tán trình học tập + Giai đoạn cuối tuổi tiểu học, trẻ dần hình thành kĩ tổ chức, điều chỉnh ý Ở trẻ có nỗ lực ý chí hoạt động học tập học thuộc thơ, công thức toán Ở giai đoạn này, trẻ buộc phải theo dõi đối tượng, phải nắm lấy hiểu biết mà thời điểm trẻ hồn tồn khơng thích thú Dần dần, trẻ học cách điều khiển chuyển trì ý cách bền vững đến đối tượng cần thiết đối tượng có hấp dẫn bề ngồi Trong ý trẻ bắt đầu xuất giới hạn yếu tố thời gian, trẻ định lượng khoảng thời gian cho phép để làm việc cố gắng hồn thành cơng việc khoảng thời gian quy định Tuy nhiên, cần phải có nỗ lực cố gắng nên phải tập trung ý kéo dài dễ gây căng thẳng, mệt mỏi Từ đặc điểm khả tập trung ý trẻ tiểu học, giáo viên nên giao cho trẻ hoạt động hay tập vừa sức Chú ý áp dụng linh động theo độ tuổi đầu hay cuối tuổi tiểu học ý đến tính cá thể trẻ, điều vơ quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến kết giáo dục trẻ 1.2 Một số khái niệm đề tài Để hiểu rõ, hiểu sâu vấn đề nghiên cứu, từ đạt mục đích nghiên cứu, tìm hiểu số khái niệm sử dụng đề tài thông qua Từ điển Tiếng Việt: + Sự tập trung: lực tập trung ý vào cơng việc làm, đọc sách, nghe nhạc, chuyện trò, học tập….Sự tập trung đòi hỏi hội tụ nhiều yếu tố bao gồm tập trung mắt trí óc.Trong học, tập trung thể thái độ học tập tích cực học sinh, ý tham gia vào trình lĩnh hội tri thức + Biện pháp: Cách làm, cách giải vấn đề cụ thể + Thu hút: tạo nên ấn tượng mạnh mẽ để người khác quan tâm dồn ý vào + Duy trì: giữ cho tồn tại, khơng thay đổi trạng thái bình thường Trong phạm vi đề này, trì hiểu giữ cho trạng thái tập trung ý học sinh học mức cao nhất, tránh tình trạng ồn ào, làm việc riêng Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Thực trạng giáo viên Giáo viên thu hút tập trung, ý học sinh học Tiếng Anh theo cách truyền thống Phần lớn học tiếng Anh trường tiểu học tồn kiểu trì tập trung, ý học sinh biện pháp truyền thống như: giáo viên gõ thước lên bảng, lên bàn, quát to giáo viên áp dụng kiểu giáo viên hay làm: Học sinh – Trật tự Hoặc, bắt buộc phải dùng tiếng Anh giáo viên có xu hướng nói câu mệnh lệnh như: Stop! Be quiet! .Ở khía cạnh thực tế cách làm nhận kết học sinh tạm thời giữ trật tự, ý khơng lâu Đơi khi, theo thói quen học sinh miệng trả lời: Trật tự sau lại nói chuyện riêng Kết là, học sinh trả lời thói quen mà khơng ý thức nói Đối với giáo viên, nhắc nhở học sinh mà học sinh không thay đổi nhiều, dẫn tới nhiều lúc kiểm soát mà quát mắng học sinh, thân ức chế mà học sinh căng thẳng Quan trọng khơng khí lớp học chưa thể phong cách ngoại ngữ đặc trưng, chưa thu hút ý học tập học sinh hiệu Giáo viên chưa có thói quen sử dụng câu chuyện hay trò chơi làm chủ đề xuyên suốt học Các hoạt động thiết kế theo mạch câu chuyện để tạo lơi Tương tự vậy, kiểm sốt tập trung trẻ theo hình thức điều xa lạ với phần lớn giáo viên tiểu học Đa số giáo viên cho điều thời gian cần phải có duyên dáng định làm Thực ra, khơng thử thay đổi khơng làm Hình thức trì tập trung học sinh theo kiểu thu hút học sinh, không phức tạp tạo khơng khí thoải mái, tự nhiên Khó hay dễ thực tất thầy Các hoạt động luyện tập diễn hình thức, học sinh chưa thực làm việc hiệu Theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học, hầu hết giáo viên ý, áp dụng hình thức luyện tập cá nhân, theo cặp, theo nhóm tiết dạy Tuy nhiên chưa có nhiều đổi đa dạng, có nhiều giáo viên cho học sinh luyện tập theo cặp có học kỳ luyện nói với bạn ngồi cạnh Mặt khác, sĩ số học sinh lớp trường cơng lập thường đơng, có trường lên tới 50, 60 học sinh việc kiểm sốt hoạt động trẻ q trình luyện tập chặt chẽ giáo viên Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học khơng có cách thức riêng Trên thực tế tồn luyện tập mà nhìn vào có cảm giác học sinh hăng say luyện tập, quan sát kỹ có số phận học sinh làm việc thực sự, số lại nhiệt tình bàn luận việc chẳng liên quan đến nội dung làm Vì hoạt động luyện tập theo cặp, theo nhóm mơi trường học sinh dễ lợi dụng để nói chuyện riêng mà giáo viên khó phát Vì vậy, để trình luyện tập diễn hiệu quả, giáo viên khơng phải đổi hình thức luyện tập nhằm thu hút hứng thú học sinh, mà phải kiểm sốt hoạt động theo mục đích u cầu dạy Giáo án tiết dạy chưa thực đầu tư kỹ, cách dạy dập khn Hai năm gần đây, áp lực ghi chép sổ sách theo dõi học sinh theo thông tư 30 mà giáo viên chuyên biệt nói chung, giáo viên ngoại ngữ nói riêng khơng nhiều thời gian dành cho việc đầu tư soạn giảng kỹ lưỡng học nhằm thu hút học sinh nữa, việc làm nhiều thời gian Bên cạnh đó, việc đổi nội dung, phương pháp, sách giáo khoa diễn thường xuyên hàng năm khiến cho phận giáo viên chưa đáp ứng kịp chưa chịu dành thời gian nghiên cứu thực kỹ Một mặt, họ đối phó dạy kiểu đổi bị dự Mặt khác, thực tế họ dạy theo kiểu cũ mà họ cho an tồn, khơng nhiều cơng sức soạn giảng trình giảng dạy Điều dẫn tới học dập khn, máy móc, khơng có thay đổi hình thức, dẫn tới học sinh khơng có hứng thú học Nếu bị ép buộc học sinh học học đối phó Kết học tập thực học sinh thu không cao, học sinh bị động mơn học Do đó, việc hướng tới dạy thu hút theo phong cách ngoại ngữ vấn đề nằm lý thuyết người giáo viên chưa chịu thay đổi Tác phong, thái độ giáo viên ngoại ngữ nhiều bị ảnh hưởng “nghiêm nghị” giáo viên Một vấn đề quan trọng khơng lại giáo viên ngoại ngữ ý, tác phong, thái độ người giáo viên tiết học ngoại ngữ Mặc dù đặc trưng học tiếng khác với môn học khác, giáo viên ngoại ngữ phải tạo khơng khí thoải mái, học nhẹ nhàng nhằm kích thích sáng tạo phát triển tư cho con, thực tế giảng dạy cho thấy vơ hình họ bị chi phối cách đứng lớp giáo viên tác phong, thái độ Bên cạnh đó, thân nhiều giáo viên ngoại ngữ khơng tự thay đổi mình, khơng người cho thân thiện khiến học sinh “nhờn”, Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học dẫn đến tiếng nói giáo viên khơng có uy Thơng qua việc quan sát thái độ thầy cô giáo người nước ngồi giảng dạy, tơi nhận thầy cô khen ngợi, động viên học sinh học sinh nói làm chưa đúng, ln sử dụng óc hài hước để giải vấn đề học để tạo cảm giác thân thiện, cởi mở với học sinh khiến học sinh không sợ học Điều giáo viên người Việt dạy tiếng làm tốt 2.2Thực trạng học sinh: Học sinh tiểu học có nét tâm lý đặc trưng lứa tuổi như: dễ hiểu, dễ nhớ mang tính trực quan sinh động, mang lại cho trẻ thích thú Học sinh ngày có phát triển sớm mặt trí tuệ, khuynh hướng nhận thức trẻ ngày mở rộng, khiếu, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, thẩm mĩ … ngày trở nên phong phú da dạng Học sinh ngày sớm tiếp xúc với lượng thông tin đáng kể nhờ phương tiện thông tin đại chúng nên khả tiếp thu nhanh hơn, vận dụng điều học phong phú Bên cạnh đó, khả tập trung ý trẻ tiểu học yếu thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài nên dễ bị phân tán trình học tập Hơn nữa, học ngoại ngữ ngày có xu hướng tiến tới tiết học thoải mái, thân thiện tự nhiên Đặc biệt, trường tham gia học ngoại ngữ có yếu tố liên kết với người nước ngồi việc học sinh ngày trở nên động, tự giao tiếp thích thể thân ngày tăng Ngồi mặt tích cực ghi nhận việc kiểm sốt học sinh học ngày trở nên khó khăn thách thức giáo viên dạy ngoại ngữ Những biện pháp đưa nhằm thu hút trẻ phải ln đổi đa dạng, kích thích tò mò háo hức trẻ đảm bảo thành cơng Chính thế, đề xuất nội dung, phương pháp, hình thức hay phương tiện dạy học phải quan tâm xem mức độ phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học đến đâu? Đối với đối tượng học sinh trường tiểu học nơi công tác: học sinh làm quen với mơn Tiếng Anh từ lớp (chương trình Next Stop liên kết với Victoria cho khối 1, 2; chương trình bổ trợ cho khối 3, 4, Bộ) có yếu tố nước ngồi nên bước vào chương trình Tiếng Anh thức Bộ lớp 3, em khơng q bỡ ngỡ với thầy cô, bạn bè môn học Bên cạnh đó, trường trang bị tốt sở vật chất cho phòng ngoại ngữ nên học sinh có hội học tập với trang thiết bị đại, với giảng đầy màu sắc âm thanh, hình ảnh sống động, thu hút Ngồi Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học + Theo nhóm: tơi chia lớp làm nhóm theo tên vật mà học sinh quen chương trình Phonics: Fish, Bee, Bird, Horse, Ant, Rabbit Yêu cầu cách thức thực theo đội Ví dụ: b Sử dụng nhân vật hoạt hình mà trẻ u thích Ngay vào đầu tiết học, giáo viên lựa chọn nhân vật hoạt hình hình thức tiến hành, phổ biến luật chơi Trong suốt thời gian diễn tiết học, giáo viên kiểm soát lớp để nhắc nhở, động viên kịp thời dựa tinh thần học tập thân thiện, tích cực khơng khí thoải mái, tự nhiên + Tom and Jerry: Một phim hoạt hình mà trẻ em u thích phim Tom and Jerry Chú chuột Jerry thông minh bị mèo Tôm săn đuổi Nhiệm vụ lớp giúp Jerry chạy Lúc này, lớp phải đồn kết để giúp Jerry Giáo viên đặt hình ảnh biểu tượng Tom Jerry lên bảng, đường thẳng có khoảng cách nhỏ Giáo viên đưa yêu cầu: học sinh trật tự, làm việc riêng, không luyện tập, nói nhiều Tiếng Việt lớp… mèo Tom tiến gần đến chuột Jerry, học sinh ngoan, tích cực tham gia hoạt động, nói tiếng Anh, làm việc tốt, ….chuột Jerry chạy xa Tom Cuộc đuổi bắt mèo chuột cách kiểm soát tập trung học sinh hiệu 20 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học Ví dụ : Sau vài lần áp dụng, thay đổi nhân vật hoạt hình khác, tạo tình câu chuyện kịch tính gã Khổng Lồ người Tí Hon… + Oggy, Peku, Po, Minion: Tôi chia lớp làm đội, thay đội hình thức chia nhóm Mỗi đội có nhân vật tượng trưng, đặt bàn đầu Nếu học sinh đạt điểm tích cực, nhân vật tượng trưng nhóm tiến gần phía giáo viên Nếu học sinh vi phạm nội quy mà giáo viên đề đầu tiết học, nhân vật hoạt hình lùi xuống cuối dãy đội Cuối buổi học, giáo viên nhận xét vị trí đứng nhân vật hoạt hình tìm đội chiến thắng Trong trình thực hiện, để tránh nhàm chán, yêu cầu học sinh tự đưa tên đội vẽ nhanh biểu tượng tên đội vào tờ giấy A4, học sinh đưa vài nhân vật nhóm sau: Mr Bean, Alnandi, Conan, Harry Potter, Doreamon ….(học sinh tự chuẩn bị hình ảnh nhân vật nhóm u thích nhà trước giữ lại cho lần chơi sau) Ngồi ra, giáo viên thay đổi vị trí đứng nhân vật Thay gắn nam châm để di chuyển bảng từ giáo viên đặt nhân vật xuống sàn nhà di chuyển quanh lớp Hoặc, giáo viên mắc dây nhỏ cho nhân vật dịch chuyển làm xiếc dây đó…… Để đạt hiệu cao ứng dụng biện pháp này, thân giáo viên phải quan sát, học hỏi trau dồi phương pháp dạy với bạn đồng nghiệp, quan sát dạy mẫu Internet… Và hết không ngừng sáng tạo biến thể trò mẫu để tránh nhàm chán Hãy để ngày trẻ đến trường, trẻ ln tò mò hơm thầy, cho học chơi trò gì? 21 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học c Sử dụng rối Giáo viên sử dụng hai rối đóng vai người bạn đến thăm lớp Giáo viên chia lớp làm hai đội, rối quan sát đội Giáo viên đặt rối vị trí mà học sinh dễ quan sát nhất, bục giảng, bảng viết Nếu học sinh đội ngoan, rối quan sát đội di chuyển vào lớp, học sinh chưa ngoan rối di chuyển khỏi lớp, mang theo ln q mà rối muốn tặng lớp vào cuối tiết học (quà stickers mà học sinh yêu thích, kẹo đồ dùng học tập nhỏ… với giá trị không lớn, mục đích khuyến khích học sinh chính) Cách làm đặc biệt hiệu với đối tượng học sinh nhỏ từ lớp đến lớp 3- đối tượng học sinh hứng thú với hình ảnh hoạt hình, rối… Giáo viên sáng tạo câu chuyện khác nhau, làm rối khác để đa dạng cách thực Ví dụ: 22 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học 23 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học 3.3 Đổi hình thức luyện tập Quá trình luyện tập khoảng thời gian học sinh dễ tập trung, tranh thủ hội để nói chuyện riêng Nếu giáo viên khơng có kiểm sốt kỷ luật chặt chẽ khó đạt hiệu học tập mong đợi Sau số biện pháp nhằm trì tập trung học sinh: - Trước luyện tập: + Giáo viên nên rõ yêu cầu, nhiệm vụ học sinh luyện tập cá nhân, theo cặp hay theo nhóm Ví làm việc theo nhóm, tất thành viên nhóm phải đóng góp ý kiến có nhiệm vụ cụ thể, khơng phụ thuộc vào bạn giỏi Các nhóm nên có nhóm trưởng, người phân công bạn luyện tập Việc tổ chức nên áp dụng thường xuyên kiểm soát giáo viên để đảm bảo tất học sinh phải tham gia vào hoạt động + Luôn làm mẫu rõ ràng Học sinh tập trung ý khơng biết phải làm e ngại thú nhận điều với giáo viên Ln đưa dẫn mức tối thiểu làm mẫu minh họa điều cần làm thay cho lời giảng giải dài dòng chi tiết Nếu khoảng gần phân nửa lớp tỏ bắt đầu lúng túng, bối rối tán chuyện gẫu tiếng mẹ đẻ, giáo viên cần hành động Chính giáo viên làm mẫu mời cặp làm thành công lên làm mẫu cho bạn khác xem thử làm lại - Trong trình luyện tập: giáo viên nên giới hạn thời gian thay đổi hình thức luyện tập thường xuyên tránh nhàm chán Ví dụ: Khi làm việc theo cặp, yêu cầu hai bạn ngồi cạnh luyện tập; bạn bàn – bạn bàn dưới; hai bạn ngồi chéo nhau; yêu cầu học sinh đứng dậy mặt đối mặt dãy thay ngồi luyện tập…… - Khi kiểm tra hoạt động luyện tập học sinh: + Một quy định mà yêu cầu học sinh phải tuân thủ phép lịch tối thiểu, thể tôn trọng người khác, là: “Phải lắng nghe người khác nói” “Phải quan sát người khác viết” (khẩu hiệu tiếng Anh “Listening while others speaking” “Watching while others writing on board”) Mỗi gọi cặp nhắc lại nhiệm vụ vừa luyện tập mà lớp có bạn chưa lắng nghe, tơi thường áp dụng câu “đối- đáp”: one, two, three, eyes on me Khi học sinh ý đến cô, tay lên tai mình, học sinh hiểu ý mà đọc to hiệu:“Listening while others speaking” + Luôn quan tâm đến tất đối tượng học sinh, không nên gọi học sinh khá, giỏi trả lời câu hỏi Nếu học sinh trả lời câu hỏi giáo viên chưa phải chứng cho thấy tất em khác theo dõi 24 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học hiểu Hãy cố gắng lấy câu trả lời từ nhiều học sinh tốt Đừng nên chấp nhận câu trả lời từ ba bốn học sinh đứng đầu lớp khơng giáo viên bỏ qua em lại lớp, nên gọi cách ngẫu nhiên để học sinh phải chuẩn bị tâm trả lời + Ln kiểm tra xem học sinh có hiểu không Hãy cố gắng không hỏi em câu hỏi “Do you understand?” “Has everyone got that?” Học sinh thường thận trọng thú nhận chưa hiểu đặc biệt bạn khác giả hiểu Hãy quan sát nhận thấy học sinh chưa hiểu yêu cầu, giáo viên chủ động giúp đỡ Chỉ cần hoạt động có tính khích thích vừa sức hiểu rõ cần làm gì, học sinh tập trung vào luyện tập Nếu khơng, trẻ luyện tập đối phó tranh thủ nói chuyện riêng 3.4 Thu hút tập trung, ý học sinh giảng hấp dẫn Bài giảng hấp dẫn giảng hợp lý nội dung, đổi phương pháp, phong phú hình thức, đa dạng trò chơi, phù hợp với đối tượng học sinh Nếu người giáo viên làm tốt thủ thuật thu hút ý học sinh, dạy không hấp dẫn khó để trì khả tập trung trẻ Như vậy, giáo viên liên tục phải áp dụng cách thức thu hút ý, dẫn đến thời gian mà điều quan trọng nội dung học lại khơng đạt kết tốt Chính tiết dạy soạn giảng kỹ lưỡng, phù hợp nội dung, đối tượng học sinh, đặc biệt ln có đổi trò chơi, áp dụng công nghệ thông tin thu hút đặc biệt với học sinh Khi soạn giảng, giáo viên cần lưu ý yếu tố sau nhằm đạt học cân khiến trẻ khơng q phấn khích khơng q buồn chán + Các loại hoạt động khác để luyện tập kỹ cần phân chia cân tiết dạy Các hoạt động nên thiết kế khéo léo dạng trò chơi, khiến trẻ có cảm giác chơi mà học, học mà chơi Và quan trọng, giáo viên nên cập nhật trò chơi để thu hút ý học sinh + Với đặc điểm tâm sinh lý đặc trưng trẻ tiểu học: khả tập trung ý thời gian ngắn cấp học khác nên trình soạn giảng, giáo viên nên lưu ý đến số lượng hoạt động khác cho dạy riêng lẻ Nên đặt yếu tố hiệu hoạt động ôm đồm số lượng + Cần ý tới tốc độ thời gian hoạt động: bậc tiểu học tốt sử dụng hoạt động ngắn gọn, súc tích để trẻ trì tập trung ý Nếu học sinh giảm bớt ý tập trung giáo viên cần thay đổi hoạt 25 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học động Giáo viên cần soạn hoạt động sôi lắng dịu, hốn đổi hình thức giao tiếp cá nhân-các cặp-nhóm hoạt động chung lớp +Tương tự giáo viên cần xem xét đối tượng học sinh lớp để có soạn cụ thể cho phù hợp Cân nhắc loại hoạt động khác để phù hợp với trẻ thích học nghe nói, học hoạt động kết hợp hoạt động tay chân, học cảm nhận xúc giác… +Tận dụng công nghệ thông tin cách tối đa, có nhiều nguồn tham khảo có sẵn Internet, cung cấp cho đa dạng trò chơi, hát, học, ý tưởng sáng tạo….bổ sung cho giảng hấp dẫn, thu hút Muốn có giảng thu hút phù hợp với học sinh mình, thân người giáo viên phải chịu khó tìm tòi, trau dồi chun mơn, nghiêm túc với hoạt động dạy học Trong thầy giáo ẩn chứa sức sáng tạo to lớn, quan trọng thực có muốn đánh thức chúng khơng? Chỉ có lòng u nghề say mê với cơng việc tạo giảng hấp dẫn, tạo sức thu hút mang sắc riêng 3.5 Giáo viên sử dụng hài hước lên lớp Bản thân người giáo viên nên tạo cho thu hút riêng, ngồi yếu tố ngoại hình, phong cách giảng dạy tự nhiên lơi cuốn, óc hài hước đóng vai trò quan trọng tạo nên chất riêng Một giáo viên có óc hài hước giúp làm dịu căng thẳng xảy lớp Hơn nữa, khiếu hài hước giúp người giáo viên đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh, khiến trẻ háo hức mong chờ đến lớp học Điều không phần quan trọng mà óc hài hước đem lại làm bạn trở thành người vui vẻ tích cực sống dù có gặp khó khăn hay căng thẳng cơng việc, điều cách lan truyền tích cực sang học sinh Vận dụng hài hước vào trình giảng dạy khiến trẻ cảm thấy gần gũi với cô hơn, thoải mái thể suy nghĩ mình, tự tin giao tiếp Do đó, trẻ học nhiều điều từ việc mắc lỗi Vận dụng óc hài hước q trình soạn giảng tạo tình gây tò mò, lơi Ví dụ 1: Khi gây ý với học sinh lối nói “đối – đáp” thay nói giọng nghiêm túc, kết hợp với điệu bộ, cử với ngữ điệu tiếng Anh cổ chẳng hạn, hay giả giọng robot, cha xứ, …… + Cô giáo (hát giả giọng robot, giơ hai tay hướng phía học sinh): Bum, bada, bum bum + Học sinh hào hứng đáp lại: Bum, bum Ví dụ 2: Đối với trò “Tom and Jerry” thay phổ biết luật chơi cách thơng thường Cơ đưa vào tình huống: Bây mèo Tom đói chưa kịp ăn 26 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học sáng (hoặc ăn trưa buổi học buổi chiều) Cô đói (vừa nói vừa biểu cảm nét mặt, đưa tay xoa bụng) Tom muốn bắt Jerry (nói đưa tay chộp nhanh Jerry, kêu AAaaa) Các bạn Jerry làm nào? (học sinh: chạy nhanh, chạy nhanh) Vậy giúp bạn nhé! Sẽ có ý kiến cho hài hước khiếu riêng người, muốn có được, khơng làm mà cố làm thành vô duyên Nhưng quan điểm cá nhân tôi, khơng sinh có sẵn tính hài hước, cần luyện rèn, trăm hay khơng tay quen, nói nhiều làm nhiều hình thành thói quen Mỗi thầy giáo vận dụng hài hước cho cho học sinh HIỆU QUẢ SKKN a Kết chung Tất biện pháp áp dụng tất khối lớp mà tham gia giảng dạy từ lớp đến lớp 5, tùy năm học Trong khối 3, 4, liên tục năm Khi áp dụng biện pháp có đổi mới, chỉnh sửa qua năm tơi nhận thấy: Học sinh tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh kiến thức học, tâm lý thoải mái, phụ họa theo hài hước giáo viên Học sinh nắm vững kiến thức biết áp dụng vào tình thực tế Học sinh thực hành giao tiếp kiến thức vừa học thơng qua trò chơi thu hút, đa dạng từ vận động trực tiếp, qua thiết kế powerpoint, trực tuyến qua Internet… Học sinh phát triển tất kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Và Tương Tác Học sinh ngày tự tin giao tiếp với thầy nước ngồi, khách du lịch đến thăm trường tham gia vào hoạt động ngoại khóa có liên quan đến Tiếng Anh Các học Tiếng Anh thể phong cách ngoại ngữ, giáo viên sử dụng tiếng Anh phần lớn thời gian lớp, tiếng Việt sử dụng hợp lý, cách quản lớp áp dụng sáng tạo, linh hoạt Kết học sinh thi Olympic mạng Olympic viết hàng năm cải thiện rõ rệt Tỉ lệ học sinh đạt thành tích cao huyện tăng lên, số lượng chất lượng học sinh tham dự vòng Thành phố cao Và hết u thích mơn học Tiếng Anh tất học sinh khối, điều giúp em khơng học nhà trường mà thích thú tìm hiểu kiến thức từ nguồn học tập khác, giúp cho em tiến học tập, tạo hành trang cho thành công tương lai b Kết học sinh đại trà Sau kết theo năm học khối 3, 4, phụ trách: 27 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học      Năm học 2012- 2013: chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2013- 2014: bước đầu áp dụng SKKN Năm học 2014- 2015: áp dụng SKKN có chỉnh sửa, bổ sung Năm học 2015-2016: áp dụng SKKN có nhiều đổi Năm học 2016-2017: áp dụng SKKN hoàn thiện (HKI) Giỏi Năm học 20122013 20132014 20142015 20152016 20162017 (HKI) Tổng Số số học sinh lượng Khá Trung bình Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Yếu Số Tỉ lệ lượng 330 72 21,8% 90 27,3% 164 49,7% 1,2 % 356 106 30% 125 35% 125 35% 0% 342 120 35% 150 44% 72 21% 0% 356 135 38% 168 47% 53 15% 0% 391 156 40% 196 50% 39 10% 0% So sánh kết năm học chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2012- 2013 năm chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tỉ lệ học sinh giỏi ba khối chiếm 21,8%, 27,3%, trung bình 49,7% yếu 1,2% Bước sang năm học 2013- 2014, năm đầu áp dụng sáng kiến, tỉ lệ học sinh giỏi, có tăng lên dù chưa cao, từ 21,8% lên 30% học sinh giỏi, từ 27,3% học sinh lên 35% Tỉ lệ học sinh trung bình, yếu giảm, từ 49,7% xuống 35% học sinh trung bình, từ 1,2% học sinh yếu xuống 0% Năm học học kỳ I năm học năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có chỉnh sửa, bổ sung qua thực tế năm học, kết thu cho thấy thành công bước đầu sáng kiến, tỉ lệ học sinh giỏi, tiếp tục tăng lên, học sinh giỏi từ 30% tăng lên 35%, 38%, 40%, học sinh từ 35% tăng dần lên 44%, 47%, 50% Tỉ lệ học sinh trung bình giảm xuống đáng kể, từ 35% xuống 21%, 15%, 10% , đặc biệt đáng mừng khơng học sinh yếu c Kết HSG Tiếng Anh * Kết thi Olympic Tiếng Anh (thống kê học sinh khối trường) Năm học 2013-2014 2014-2015 2015- 2016 2016-2017 28 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học HSG cấp huyện học sinh học sinh học sinh học sinh Dự thi Thành Phố học sinh học sinh học sinh học sinh Trong năm học 2016- 2017 có tiến thành tích học sinh: 6/6 học sinh tham gia dự thi công nhận HSG cấp huyện Trong có học sinh đạt giải nhì; học sinh đạt giải Ba, học sinh đạt giải KK, học sinh công nhận HSG cấp huyện 4/6 học sinh tham gia thi tiếp tục tham dự vòng loại Thành Phố * Kết thi Olympic Tiếng Anh mạng (thống kê học sinh khối trường) Năm học 2013-2014 2014-2015 2015- 2016 2016-2017 HSG cấp huyện học sinh học sinh học sinh học sinh HSG Thành Phố Khơng có Khơng có học sinh học sinh Năm học 2015- 2016 nhà trường có 2/2 học sinh tham dự kỳ thi Olympic mạng đạt kết khả quan Trong vòng thi cấp Thành phố học sinh đạt tổng điểm 1940 điểm đạt giải Khuyến Khích thành phố.) Từ kết trên, thấy rõ giáo viên có đầu tư tốt vào giảng dạy, biết áp dụng phương pháp phù hợp với lực đối tượng học sinh, phù hợp với tình hình chung khối lớp gặt hái chất lượng hiệu cao Bên cạnh đó, giáo viên biết thay đổi linh hoạt hình thức hoạt động nhằm thu hút ý, tập trung học đem lại kết học tập tốt cho học sinh, tạo tình cảm tốt “giữa thầy trò”, “giữa trò trò”, học sinh cảm thấy u thích mơn học mà phụ trách, để từ em học tốt tạo tảng cho phát triển sau Những học kinh nghiệm Có nhiều cách thức để thu hút trì tập trung, ý trẻ Lựa chọn hình thức tùy thuộc vào cá nhân thầy giáo thầy người hiểu rõ học sinh Để đạt hiệu cao nhất, giáo viên nên áp dụng linh hoạt thủ thuật, biện pháp phù hợp với tình huống, đừng e ngại thay đổi hình thức Chính thay đổi thường xuyên thu hút học sinh Bên cạnh đó, giáo viên phải trau dồi chuyên môn, học hỏi đồng nghiệp để soạn giảng học hấp dẫn, thường xuyên tham gia câu lạc giáo dục trang web nước giúp gần với đồng nghiệp quốc tế, học hỏi khơng kinh nghiệm giảng dạy họ Bản thân thầy nên hồn thiện phong cách giảng dạy mình, cho với tinh thần mơn học mà phụ trách, áp dụng hài hước tình để học diễn nhẹ nhàng, 29 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học thân thiện Từ đó, học sinh tự tin phát triển tốt khả giao tiếp không môn Tiếng Anh mà phong cách thân 30 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên số biện pháp để “wake up” “shake up” học sinh hiệu trẻ có biểu lơ là, thiếu tập trung học Những biện pháp công cụ hỗ trợ đắc lực giúp cho giáo viên dạy Tiếng Anh cấp tiểu học hướng tới phong cách giảng dạy tiếng Anh chuyên nghiệp, tinh thần học tiếng nước ngồi.Thay sử dụng biện pháp truyền thống hiệu để thu hút trì ý học sinh, thầy lựa chọn hình thức lạ thu hút trên, tạo đặc trưng môn học, hướng học sinh tới học ngoại ngữ mà khác biệt nhiều thầy Việt Nam thầy nước ngồi Nói cách khác, biện pháp nghiên cứu hướng tới mục đích cung cấp ngày phong phú, đa dạng thủ thuật nhằm kiểm soát học sinh hiệu theo tinh thần học ngoại ngữ, phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học Việt Nam Những biện pháp đề xuất dễ làm, dễ áp dụng không tốn nhiều thời gian, giáo viên áp dụng khả thành công lớn Học sinh hào hứng, tích cực hợp tác với thầy Nếu thường xun áp dụng tạo khơng khí lớp học có nét đặc trưng đặc biệt, trò tự nhiên khơng có gò ép Nếu quan sát dạy giáo viên nước với học sinh nhỏ tuổi, ln thấy thầy trò ln có nhịp nhàng, tự nhiên, tơn trọng lẫn nhau, tạo thu hút riêng Điều giáo viên làm số định, có chuẩn bị thường xuyên Vậy không học hỏi cách làm họ để đạt kết vậy? Cá nhân áp dụng nhiều năm nhận thành công định: lớp học sinh tập trung ý hơn, hiểu hơn, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, số lượng học sinh giỏi tăng chất lượng số lượng Và quan trọng thu hút ngày nhiều học sinh thích thú say mê với mơn học này, học sinh gần gũi, thân thiện với cô Khuyến nghị: - Đối với Sở GD& ĐT Phòng GD&ĐT: Tổ chức hội thảo, tập huấn với chuyên gia nước ngồi thường xun để giáo viên có nhiều hội học hỏi, tích lũy kinh nghiệm giảng dạy quý báu từ đồng nghiệp nước ngồi…… có chất lượng dạy học ngoại ngữ nâng cao 31 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học - Đối với nhà trường: Tạo điều kiện trang thiết bị, sở vật chất để phục vụ cho việc dạy dỗ đạt hiệu cao Thường xuyên đón tiếp đồn khách nước ngồi giao lưu, thăm trường để học sinh có hội giao tiếp trao đổi văn hóa Tổ chức hoạt động sinh hoạt ngoại khóa hội chợ giao lưu tiếng Anh… giúp học sinh có nhiều hội thể thân, hòa nhập tốt Trên số biện pháp mà áp dụng nhằm thu hút trì tập trung, ý học sinh học Tiếng Anh trường tiểu học, thu kết khả quan, cá nhân tơi nhận thấy thái độ tích cực, hợp tác tốt học sinh áp dụng biện pháp Tuy nhiên, q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, nên tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ bạn bè đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 32 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO GS Lê Văn Hồng- 2005- Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Nguyễn Quốc Hùng, M.A-2012- Kỹ thuật dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học Jeremy Harmer–2003- The Practice of English Language Teaching 4- Jullia G Thompson- 2013- “50 actions that will grab your students’ attention” 5- http// www.busyteacher.org/15 Little tricks to get your class’s Attention (and hold it) 6- http//minds in bloom/20 ways to keep your students attention/ 7- http//busyteacher.org/classroom-activities-vocabulary/humor-worksheets/ 8- http// thecornerstoneforteachers.com/50 call & respone ideas to get students‘ attention/ Angela Watson’s Teaching Ideas/ 9- Bristish council: CD clip giảng mẫu: Video cách thu hút ý học sinh giáo viên Châu Á 10- tiết giảng mẫu theo chương trình SGK 3, 4, Sở giáo dục Đào tạo liên kết với nhà xuất MacMillan, tháng năm 2015 33 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học BẢNG SỐ LIỆU MINH HỌA - Kết học sinh khối 3, 4, Năm học 20122013 20132014 20142015 20152016 20162017 (HKI) Tổng số học sinh Giỏi Số lượng Tỉ lệ Khá Trung bình Yếu Số Tỉ lệ lượng Số lượng Số Tỉ lệ lượng Tỉ lệ 330 72 21,8% 90 27,3% 164 49,7% 1,2% 356 106 30% 125 35% 125 35% 0% 342 120 35% 150 44% 72 21% 0% 356 135 38% 168 47% 53 15% 0% 391 156 40% 196 50% 39 10% 0% - Kết HSG Olympic Tiếng Anh (thống kê học sinh khối nhà trường) Năm học 2013-2014 2014-2015 2015- 2016 2016-2017 HSG cấp huyện học sinh học sinh học sinh học sinh Dự thi Thành Phố học sinh học sinh học sinh học sinh - Kết thi Olympic Tiếng Anh mạng (thống kê học sinh khối nhà trường) Năm học 2013-2014 2014-2015 2015- 2016 2016-2017 HSG cấp huyện học sinh học sinh học sinh học sinh HSG Thành Phố Khơng có Khơng có học sinh học sinh 34 ... sở lý luận đặc trưng môn học, xin đưa ra: Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học. ” 10 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học CÁC BIỆN PHÁP... dụ: 22 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học 23 Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học 3.3 Đổi hình thức luyện tập Quá trình luyện tập khoảng... riêng học sinh Biện pháp thu hút trì tập trung, ý học sinh dạy Tiếng Anh tiểu học Bất giáo viên dạy Tiếng Anh bậc tiểu học hiểu rõ vai trò, tác dụng của vấn đề thu hút tập trung, ý trẻ trình dạy học,