Đang tải... (xem toàn văn)
Hành vi hung tính của trẻ mẫu giáo lớn trong các trường công lập trên địa bàn thành phố đà nẵng ( Luận án tiến sĩ)Hành vi hung tính của trẻ mẫu giáo lớn trong các trường công lập trên địa bàn thành phố đà nẵng ( Luận án tiến sĩ)Hành vi hung tính của trẻ mẫu giáo lớn trong các trường công lập trên địa bàn thành phố đà nẵng ( Luận án tiến sĩ)
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HỒ THỊ THUÝ HẰNG HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRONG CÁC TRƯỜNG CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 9.31.04.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thu Hương Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các tài liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Hồ Thị Thuý Hằng LỜI CẢM ƠN Để có kết ngày hơm nay, xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thu Hương, người tận tình, hướng dẫn, bảo cho tơi q trình thực luận án Tôi xin cảm ơn sâu sắc Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, Khoa Tâm lý – Giáo dục Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng thầy cô giáo giúp đỡ tạo điều kiện để thực luận án Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô cấp hội đồng đánh giá luận án báo cho điều quý giá để tơi hồn thiện luận án Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ tơi trình thực luận án Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án Hồ Thị Thuý Hằng DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình HVHT Hành vi tính MGL Mẫu giáo lớn GV Giáo viên NXB Nhà xuất tr Trang TT Thứ tự MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 10 1.1 Những nghiên cứu lý luận hành vi tính hành vi tính trẻ mẫu giáo 10 1.2 Nghiên cứu xây dựng công cụ đánh giá hành vi tính hành vi tính trẻ 19 1.3 Nghiên cứu biện pháp giảm thiểu hành vi tính hành vi tính trẻ 25 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 33 2.1 Hành vi tính 33 2.2 Hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn 49 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn 57 CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 67 3.1 Tổ chức nghiên cứu 67 3.2 Phương pháp nghiên cứu 75 3.3 Tiêu chí đánh giá thang đánh giá 80 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRONG CÁC TRƯỜNG CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 87 4.1 Thực trạng mức biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn 87 4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn 113 4.3 Nghiên cứu trường hợp điển hình biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn trường công lập địa bàn thành phố Đà Nẵng 119 4.4 Một số biện pháp tâm lý – giáo dục giảm thiểu hành vi tính cho trẻ mẫu giáo lớn 125 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 140 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 144 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 145 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các biểu xem xét hành vi tính (theo DSM-IV) 20 Bảng 2.1 Phân loại hành vi tính 47 Bảng 3.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu trẻ mẫu giáo lớn (N=207) 72 Bảng 3.2 Các nhóm biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn 85 Bảng 3.2 Các nhóm biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn theo ba thang đo 85 Bảng 4.1 Mức biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn 87 Bảng 4.2 Hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn biểu qua ngôn ngữ (Số liệu từ quan sát nhà nghiên cứu) 92 Bảng 4.3 Hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn biểu qua hành vi phi ngôn ngữ (số liệu từ quan sát nhà nghiên cứu) 95 Bảng 4.4 Biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn qua hành vi ngơn ngữ so sánh theo giới tính 102 Bảng 4.5 Biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn qua hành vi phi ngôn ngữ theo giới tính 103 Bảng 4.6 Biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn qua hành vi ngôn ngữ theo khu vực trường học 106 Bảng 4.7 Biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn qua hành vi phi ngôn ngữ theo khu vực trường học 109 Bảng 4.8 So sánh biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn theo mối quan hệ anh chị em gia đình 110 Bảng 4.9 Hệ số hồi quy yếu tố ảnh hưởng tới hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn 114 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.2 Phân bố điểm số biểu hành vi tính theo kết từ giáo viên 83 Biểu đồ 3.3 Phân bố điểm số biểu hành vi tính theo kết quan sát trẻ phụ huynh 83 Biểu đồ 4.1 Các khía cạnh biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn 90 Biểu đồ 4.2 Cách xử lý giáo viên trẻ có hành vi tính 98 Biểu đồ 4.3 So sánh biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn theo giới tính 100 Biểu đồ 4.4 Biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn theo khu vực trường 106 Biểu đồ 4.5 So sánh hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn theo nghề nghiệp mẹ 112 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hành vi tính nguyên nhân dẫn đến xung đột phần lớn mang tính bạo lực với biểu hiện: gây gổ, hăng, dễ dàng bị kích động, cáu kỉnh, bực bội, cứng đầu, thù địch với người khác Mối quan hệ trẻ có hành vi tính với gia đình, bạn bè thầy giáo ln ln căng thẳng mâu thuẫn Điều làm suy yếu sức khỏe trẻ thể chất lẫn tinh thần Ngồi ra, tính trở thành đặc điểm tính cách ổn định, tiêu cực ảnh hưởng đến trình phát triển nhân cách xã hội em giai đoạn tuổi sau Một số nghiên cứu theo chiều dọc khẳng định trẻ có hành vi tính có nguy lạm dụng chất, điều chỉnh cảm xúc nghèo nàn, thất bại trường học, phạm pháp (Shaw D, Gillion M, Ingoldsby E, Nagin D; 2003) [97] Nếu năm học mẫu giáo trẻ xuất hành vi tính khoảng 50% số trẻ tiếp tục bộc lộ hành vi tuổi thiếu niên, số lượng đáng kể tiếp tục tham gia vào hành vi chống đối xã hội (Campbell, 1995, Campbell, 2000; William Bor cộng sự, 2001) [52][56][58] Theo thống kê Bộ Giáo dục – đào tạo, từ đầu năm học 2009 – 2010 đến nay, nước xảy 1.598 vụ học sinh đánh trường học Các nhà trường xử lý kỷ luật khiển trách 881 học sinh, cảnh cáo 1.558 học sinh buộc học có thời hạn (3 ngày, tuần, năm học) tới 735 học sinh Tính bình qn, 11,1 học sinh có em bị buộc kỷ luật thơi học có thời hạn đánh [dẫn theo 1] Việc hạn chế bạo lực học đường trường học xã hội quan tâm nhiệm vụ quan trọng giáo dục, nhà nghiên cứu lĩnh vực tâm lý học, giáo dục học, xã hội học, quản lý giáo dục… Tuy nhiên, việc giải vấn đề bạo lực học đường chưa có thống đồng hiệu Thiết nghĩ, muốn giải triệt để phải bắt nguồn từ hành vi tính phải độ tuổi trẻ bắt đầu hình thành nên ý thức giới, giới hạn tính kỷ luật – lứa tuổi mẫu giáo Do vậy, nghiên cứu hành vi tính lứa tuổi mẫu giáo mang lại ý nghĩa thiết thực không vấn đề giáo dục trẻ thời điểm mà cịn có tầm quan trọng phát triển tương lai đứa trẻ Hành vi tính nhiều tác giả nghiên cứu nhiều góc độ nhiều phương diện khác nhau: Bandura A (1986), Berkowitz L (1989), Buss A.H (1961), Dollard Y (1939), Feschbach S (1970), Fromm E (1973); Andreeva G M (1999); Levitov N D (1967); Rean A A (1996; 2013; 2015); Zakharov A I (2006) Những nghiên cứu thường tập trung tới yếu tố sinh học có ảnh hưởng đến phát triển trẻ tính mối quan hệ gia đình, nhà trường, xã hội, … Hành vi tính khơng hình thành bối cảnh quan hệ mà tiếp xúc với nguồn thơng tin bạo lực (sách, báo, phim, trị chơi…) Tuy nhiên, nghiên cứu hành vi tính trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn nhằm đưa biện pháp can thiệp hiệu vấn đề nghiên cứu chưa mang tính thống Do vậy, việc lựa chọn đề tài “Hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn trường công lập địa bàn thành phố Đà Nẵng” khía cạnh mang lại ý nghĩa thiết thực cho thực tiễn giáo dục, góp phần hạn chế hành vi bạo lực học đường; đồng thời, góp phần xây dựng biện pháp can thiệp sớm trẻ có biểu hành vi tính để giúp trẻ nhận thức thân, quản lý cảm xúc hành vi Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Xây dựng sở lý luận rõ thực trạng hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn trường cơng lập địa bàn Thành phố Đà Nẵng nay; từ đó, đề xuất biện pháp nhằm giảm thiểu hành vi tính cách hiệu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 1) Khái qt hố cơng trình nghiên cứu ngồi nước hành vi, hành vi tính phục vụ cho việc xây dựng sở lý luận đề tài luận án 2) Hệ thống hoá sở lý luận hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn, xác định yếu tố ảnh hưởng tới tượng tâm lý 3) Làm rõ thực trạng biểu mức độ hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn trường công lập địa bàn thành phố Đà Nẵng nay; phân tích mức độ tác động yếu tố chủ quan khách quan tới hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn 4) Đề xuất biện pháp tâm lý – giáo dục nhằm giảm thiểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn cách hiệu Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn trường công lập địa bàn Thành phố Đà Nẵng 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Hành vi tính (HVHT) vấn đề đa dạng phức tạp, đề tài tập trung nghiên cứu biểu số nhân tố tác động đến hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn (MGL) - Đề tài nghiên cứu biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn thời gian trường - Đề tài nghiên cứu biểu bên ngồi hành vi tính thơng qua hình thức hành vi ngơn ngữ hành vi phi ngôn ngữ - Đề tài nghiên cứu khía cạnh tâm lý hành vi tính khơng nghiên cứu khía cạnh sinh lý hành vi này, cụ thể nghiên cứu biểu hành vi tính qua hành vi ngơn ngữ hành vi phi ngôn ngữ ... tiễn hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn CHƯƠNG TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 1.1 Những nghiên cứu lý luận hành vi tính hành vi tính trẻ mẫu giáo Trên giới, hành vi tính. .. – giáo dục nhằm giảm thiểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn cách hiệu Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn trường công lập địa bàn Thành. .. hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn 87 4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn 113 4.3 Nghiên cứu trường hợp điển hình biểu hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn trường cơng lập địa