Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Mục Lục PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp học sinh lớp Bốn 2 Giúp giáo viên .3 III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .3 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp quan sát sư phạm .4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm V PHẠM VI NGHIÊN CỨU VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .4 PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn .7 Tìm hiểu nghiên cứu chương trình dạy học văn miêu tả vật lớp Bốn .8 II THỰC TRẠNG DẠY – HỌC VĂN MIÊU TẢ CON VẬT Ở LỚP BỐN 10 Tìm hiểu nguyên nhân việc dạy học văn miêu tả vật đạt kết chưa cao 10 Người thực hiện: Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Tìm hiểu đặc điểm tình hình Trường Tiểu học Bình Hịa 11 Tìm hiểu thực trạng dạy – học văn miêu tả vật lớp Bốn Trường Tiểu học Bình Hịa qua khảo sát thực tế .14 III BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP BỐN HỌC TỐT THỂ LOẠI BÀI VĂN MIÊU TẢ CON VẬT .15 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích đề .15 Hướng dẫn học sinh quan sát tìm ý .16 Hướng dẫn học sinh biết lựa chọn trình tự quan sát phù hợp quan sát vật 25 Hướng dẫn học sinh lập dàn ý cho văn miêu tả vật 27 Thực tiết luyện nói dạy học văn miêu tả vật 32 Thực tiết luyện viết dạy học văn miêu tả vật 34 Thực tiết trả dạy học văn miêu tả vật .37 Giúp học sinh làm giàu vốn từ lựa chọn từ ngữ học văn miêu tả vật 40 10 Hướng dẫn học sinh lựa chọn từ ngữ giàu tính gợi tả, gợi cảm diễn đạt câu văn trọn ý, xếp ý cách lô gic thực văn 49 miêu tả vật 49 11 Giúp học sinh làm giàu trí tưởng lượng bộc lộ cảm xúc thực 50 văn miêu tả vật 50 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 53 PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm 54 Khả áp dụng đề tài .56 Người thực hiện: Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Những ý kiến đề xuất 57 Người thực hiện: Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Việt Nam Đặc biệt trẻ em, tiếng Việt có vai trị quan trọng Ngay từ lúc lọt lòng, trẻ giao tiếp hàng ngày, hàng với tiếng Việt qua lời ru mẹ Đến học tiếng nói đầu tiên, trẻ học phát âm tiếng nói người Việt Do đó, từ buổi ban đầu, trẻ cần học tiếng Việt cách khoa học cẩn thận để sử dụng làm phương tiện giao tiếp suốt năm tháng học tập nhà trường suốt đời Hơn thế, giai đoạn nay, đất nước ta đà phát triển hịa nhập với nhiều văn hóa quốc gia khác giới việc giữ gìn, phát triển làm giàu đẹp cho tiếng Việt việc làm cần thiết giai đoạn Tiếng Việt môn học quan trọng trường học đặc biệt cấp Tiểu học Trong đó, phân mơn Tập làm văn chiếm vị trí quan trọng khơng nhỏ Bởi dạy Tập làm văn dạy cho em hình thành kĩ nói, viết, xây dựng kết việc tiếp thu kiến thức từ phân môn môn tiếng Việt như: Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện…và môn học khác Khi học phân môn Tập làm văn, học sinh phải huy động kiến thức nhiều mặt từ hiểu biết môn học kiến thức sống em Tập làm văn mơn học góp phần rèn luyện tư hình thành nhân cách cho học sinh Chương trình Tập làm văn lớp Bốn bao gồm thể loại như: kể chuyện, viết thư, miêu tả, … Trong đó, kiểu văn miêu tả chiếm số lượng nhiều chương trình: tổng số 32 tiết học 17 tuần, riêng thể loại văn miêu tả vật chiếm 11 tiết học tuần Tuy nhiên để giúp học sinh học tốt văn miêu tả vật, điều quan trọng giúp học sinh biết quan sát để tìm ý, biết lựa chọn từ ngữ miêu tả đúng, sinh động, hấp dẫn để viết câu văn, đoạn Người thực hiện: Trang Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” văn,bài văn đầy đủ ý hay Không phải đưa lời nhận xét chung màphải tả vật từ ngữ miêu tả đúng, xác đặc điểm vật miêu tả diễn đạt thành câu văn rõ ràng, lưu lốt Bên cạnh đó, cịn giúp học sinh biết sử dụng từ ngữ miêu tả gợi tả, gợi cảm phép so sánh, nhân hóa miêu tả làm cho hình ảnh miêu tả trở nên sinh động, hấp dẫn, thu hút người đọc, người nghe Qua thực tế giảng dạy lớp phụ trách từ năm học 2015 – 2016 đến nay, với việc tìm hiểu nghiên cứu chương trình viết học sinh, thấy phần đông học sinh làm văn miêu tả gặp khó khăn thiếu hiểu biết sâu đặc tính lồi vật, thiếu kiến thức tượng tự nhiên ảnh hướng đến phát triển oài vật hay thiếu vốn từ để giúp em miêu tả tốt Các em chưa biết miêu tả vật cụ thể em chưa trực tiếp quan sát vật Sự hiểu biết học sinh nghĩa từ chưa sâu Các em thường có thói quen thấy tả Trong miêu tả, em chưa biết bộc lộ cảm xúc Học sinh chưa biết sử dụng phép so sánh, nhân hóa miêu tả để văn thêm phần sinh động hấp dẫn Chính lẽ đó, từ năm học 2015 – 2016 đến nay, nghiên cứu thực “Biện pháp giúp cho học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại văn miêu tả vật” Trong năm học 2017 – 2018 nay, tiếp tục áp dụng đồng thời có bổ sung thêm vài biện pháp giúp học sinh lớp 4/1 phụ trách học tốt thể loại văn miêu tả vật Đề tài áp dụng không cho lớp 4/1 tơi phụ trách mà cịn áp dụng cho toàn thể lớp Bốn Trường Tiểu học Bình Hịa nói riêng tồn thể lớp Bốn trường Tiểu học địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương nói chung II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp học sinh lớp Bốn - Rèn kĩ phân tích đề bài, quan sát, tìm ý, lập dàn ý Người thực hiện: Trang Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc - Rèn kĩ viết lời văn, câu văn giàu hình ảnh, cảm xúc, sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa vào văn làm cho văn miêu tả vật thêm sinh động - Bồi dưỡng tình cảm u mến, gắn bó, biết trân trọng vật gần gũi xung quanh em - Tạo tiền đề giúp em học tốt lớp Năm Giúp giáo viên - Nhìn nhận lại sâu sắc việc dạy văn miêu tả vật cho học sinh lớp Bốn để vận dụng phương pháp, biện pháp hay hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt - Tự tìm tịi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy Tập làm văn nói chung dạy học sinh viết văn miêu tả vật nói riêng - Nâng cao khả nghiên cứu khoa học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu mục tiêu, nội dung chương trình dạy văn miêu tả vật lớp Bốn - Tìm hiểu thực trạng dạy - học văn miêu tả vật lớp Bốn - Đưa số biện pháp hữu ích giúp học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại văn miêu tả vật IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung chương trình Người thực hiện: Trang Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hòa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Phương pháp quan sát sư phạm - Điều tra thực trạng qua năm học, trao đổi với giáo viên học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy học - So sánh, đối chứng thể học sinh lớp với nhau, lớp tổ khối, đối chứng với năm học trước - Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức học tập học sinh lớp phụ trách Bên cạnh cịn quan sát việc học tập học sinh lớp khác tiết dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm giáo viên giảng dạy, quan sát chất lượng viết học sinh để tìm hiểu tác nhân trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Tiến hành đồng thời với phương pháp kiểm tra phương pháp tổng hợp số liệu Khi kiểm tra đánh giá chất lượng văn miêu tả vật học sinh, mô tả thống kê chất lượng số liệu cụ thể, sau tổng hợp số liệu thu nhằm rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Dạy tiết tập làm văn miêu tả nói chung, dạy tiết miêu tả vật nói riêng V PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Dạng văn miêu tả vật lớp Bốn - Thực trạng dạy học văn miêu tả vật học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học Bình Hịa từ năm học 2015 – 2016 đến VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Loại văn miêu tả vật lớp Bốn - Học sinh lớp 4/1, phụ trách lớp học khác Tổ Lớp Bốn Trường Tiểu học Bình Hịa 2, nơi tơi cơng tác Người thực hiện: Trang Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Tập làm văn phân mơn có vai trị vơ quan trọng q trình luyện tập cho học sinh có lực sử dụng tiếng Việt làm công cụ giao tiếp tư Để làm văn miêu tả nói chung, văn miêu tả vật nói riêng, đáp ứng đầy đủ nội dung theo yêu cầu của đề bài, học sinh phải huy động vốn kiến thức nhiều mặt như: dùng từ đặt câu, dựng đoạn, tạo văn bản, kỹ phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, … Do đó, phân mơn Tập làm văn mang tính tồn diện, tổng hợp Bên cạnh đó, phân mơn Tập làm văn, cụ thể thể loại văn miêu tả vật mang tính sáng tạo Bởi vì, văn thể suy nghĩ, vốn hiểu biết mang đậm màu sắc cá nhân sản phẩm không lặp lại học sinh Dạy Tập làm văn Tiểu học góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp sống hàng ngày phương tiện để em học tốt mơn học khác Chính viết em có từ phân mơn Tập làm văn kết tạo từ vốn hiểu biết thực tế, kĩ sử dụng tiếng Việt mà em học môn Tiếng Việt môn học khác Mục tiêu việc dạy học Tập làm văn lớp Bốn nói chung, thể loại văn miêu tả vật nói riêng là: cung cấp, hướng dẫn cho học sinh biết lập dàn ý cho văn, viết văn theo dàn ý lập có đủ ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) Các em biết diễn đạt lời văn trôi chảy, câu văn bước đầu có cảm xúc, giàu hình ảnh Bên cạnh đó, học sinh biết nói, viết câu văn có dùng phép so sánh, nhân hóa biết kiểm tra, rà soát lại viết nội dung, cách diễn đạt, cách trình bày viết văn miêu tả vật cách trọn vẹn Muốn học tốt thể loại văn miêu tả vật, trước hết, người học phải nắm miêu tả Miêu tả thể loại văn dùng lời nói có hình ảnh, có cảm xúc làm cho người đọc, người nghe hình dung cách rõ nét, cụ thể Người thực hiện: Trang Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” đặc điểm bật cảnh, người hay vật vốn có sống Miêu tả dùng lời văn có hình ảnh làm trước mắt người đọc tranh cụ thể cảnh, người, vật làm ta có cảm xúc sâu sắc Người viết phải nắm vững cảnh, vật định tả có đặc điểm bật, đặc sắc diễn tả lại từ ngữ giàu sức gợi tả, gợi cảm, làm rõ hình khối, kích thước, màu sắc, âm hay hoạt động, cịn thêm vào văn cảm giác vui, buồn, ngạc nhiên, thích thú quan sát vật Các văn miêu tả Tiểu học nói chung, lớp Bốn nói riêng, yêu cầu tả đối tượng mà học sinh yêu mến, thích thú Vì vậy, qua làm mình, em phải gửi gắm tình yêu thương với đối tượng miêu tả Dạy học văn miêu tả vật q trình dạy học mà qua giáo viên giúp cho học sinh có thói quen quan sát, biết phát điều mẻ, thú vị vật gần gũi với em sống Giúp em biết truyền rung cảm vào vật cần miêu tả, biết sử dụng từ ngữ có giá trị biểu cảm, câu văn sáng rõ nội dung, chân thực tình cảm vào văn Một văn miêu vật văn mà đọc, người đọc thấy trước mắt hình ảnh vật cách cụ thể, sống động tồn thực tế sống Bên cạnh đó, văn hay phải thể rõ nét, xác, sinh động đối tượng miêu tả mà cịn thể trí tưởng tượng, cảm xúc đánh giá người viết với đối tượng miêu tả Trong thực tế, không tả để tả mà thông qua tả để gửi gắm suy nghĩ, cảm xúc, đánh giá, tình cảm yêu mến người viết vật tả Như vậy, xem miêu tả vẽ nên tranh vật ngơn từ Trong q trình viết văn miêu tả vật, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp môn học để miêu tả Kiến thức môn học cộng với vốn sống thực tế giúp học sinh trình bày suy nghĩ cách mạch lạc sống động Qua đó, bồi dưỡng cho em tình yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên Các em tích lũy thêm vốn sống, vốn ngôn ngữ khả giao tiếp sống Người thực hiện: Trang Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Cơ sở thực tiễn Trong trình dạy học lớp, tơi tìm hiểu chương trình học, tìm hiểu phương pháp giảng dạy mơn học nói chung, tìm hiểu thực trạng học phân mơn Tập làm văn nói riêng cụ thể tìm hiểu thực trạng dạy học thể loại văn miêu tả vật Tôi nhận thấy từ lớp Hai, lớp Ba, học sinh quan sát trả lời câu hỏi để làm quen với văn miêu tả Chính vậy, học sinh nắm kiến thức sơ giản cách miêu tả vật Đối tượng miêu tả vật quen thuộc với em vật ni quen thuộc nhà như: gà, mèo, chó, vịt, ngỗng, trâu, bò, chim bồ câu, hay vẹt ; vật em gặp đường ; vật mà em quan sát ti vi hay quan sát trực tiếp sở thú chuyến tham quan, … Những vật gần gũi người bạn thân thiết, gắn bó lớn lên tuổi thơ em Khi miêu tả vật quen thuộc đó, em dễ dàng chia sẻ tình cảm riêng bộc lộ cảm xúc, tình cảm thực miêu tả Một làm văn tồn dạng nói hay dạng viết tùy thuộc vào tiết học chương trình quy định Sản phẩm việc học văn miêu tả vật thường dạng viết Năng lực người viết chứng tỏ hiểu biết, khả vận dụng vốn hiểu biết, vốn từ thể vốn từ qua việc diễn đạt thành ý văn, câu văn hay đoạn văn, văn phù hợp với vật cần miêu tả Mỗi văn chứng tỏ tư lơ gic, tư hình tượng học sinh Trên thực tế, việc dạy học phân môn Tập làm văn nói chung, thể loại văn miêu tả vật nói riêng, cịn nhiều vấn đề bất cập: - Về phía người dạy: Đây phân mơn khó dạy Giáo viên phải giúp học sinh vừa tổng hợp vốn kiến thức em có lồi vật, vừa giúp em tải lại đầy đủ nhất, xác đặc điểm bật vật em chọn tả Bên cạnh đó, giáo viên khơng phải giúp em thể rung cảm cá nhân vật hay lồi vật chọn tả Đây Người thực hiện: Trang Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Để học sinh nắm bắt kiến thức phong phú từ tác phẩm văn học, vai trò người thầy quan trọng Qua đó, giáo viên giúp học sinh tiếp cận với giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm văn học Tìm hiểu ngơn ngữ nghệ thuật qua chuyển hoá lớp nghĩa tinh tế học sinh cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, vẻ đẹp hình ảnh, có hiểu biết người sống xung quanh em Từ đó, học sinh chuyển kiến thức tiếp nhận thành lực sử dụng vốn từ Kiến thức tiếng Việt thực có ích với học sinh vận dụng vào thực tế tiếp nhận tạo lập văn Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu văn học thói quen đọc sách đọc có chọn lọc Hiểu nội dung văn biện pháp nghệ thuật thơ, văn mà em đọc Hướng dẫn em ghi chép chi tiết, hình ảnh, đoạn thơ, đoạn văn đặc sắc, biết lắng nghe chắt lọc ý thầy Tù đó, em biết tổng hợp kiến thức để bổ sung thêm cho vốn kiến thức Giúp học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả qua tiết học Tập đọc lớp biện pháp tốt nguồn cung cấp vốn từ hiệu em Các văn, thơ hay mà em phân tích lớp nhà xuất chọn lọc cách cẩn thận có giá trị cao mặt ngôn từ Các câu chuyện, thơ, văn chọn lọc chương trình tác phẩm nhà văn, nhà thơ có tên tuổi lớn khơng nước mà cịn giới Các tác phẩm tác giả gọt dũa, chọn lọc mặt ngôn ngữ, cú pháp câu văn, ý thơ Các tác phẩm khơng giàu hình ảnh mà cịn phong phú nội dung Đây dịp tốt để em tự tích lũy vốn từ cho thân Khi dạy Tập làm văn thuộc thể loại văn miêu tả vật, ý phân tích trích đoạn phần nhận xét để giúp học sinh nắm mở rộng vốn từ miêu tả cho em Qua việc phân tích cách dùng từ miêu tả đặc điểm vật tác giả trích đoạn Những đoạn văn trích dẫn Người thực hiện: Trang 46 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” làm sở ngữ liệu đoạn trích có vốn từ ngữ miêu tả phong phú Các từ ngữ mà tác giả sử dụng đoạn văn chọn lọc gọt dũa cách cẩn thận Qua đó, học sinh học hỏi cách sử dụng từ ngữ, ghi nhớ vận dụng vào việc miêu tả vật loại viết Việc ghi nhớ lại từ ngữ miêu tả mà nhà văn, nhà thơ sử dụng biện pháp tích lũy vốn từ hiệu cho học sinh Từ việc tích lũy đó, tơi hướng dẫn học sinh đem kiến thức học vận dụng chúng vào viết câu văn, lời văn theo ý riêng em miêu tả vật loại khác loại Bên cạnh việc phân tích từ ngữ tập đọc, đoạn trích tơi cịn hướng dẫn, giới thiệu cho học sinh tìm đọc câu chuyện, tác phẩm văn học nhà văn tên tuổi lớn có giá trị cao vốn từ miêu tả để em học tập tích lũy vốn từ ngữ miêu tả cho riêng Nếu học sinh có vốn từ miêu tả phong phú viết văn em sử dụng vốn từ có sẵn để miêu tả cách dễ dàng tiện lợi đối tượng cần miêu tả mà yêu cầu đề văn đưa Ví dụ như: Tập thơ “Góc sân khoảng trời” – Trần Đăng Khoa ; Truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” – Tơ Hồi ; “Chim rừng Tây Ngun” – Thiên Lương ; “Rừng Phương Nam” – Đoàn Giỏi ; “Những cáng bướm bên bờ sông” – Vũ Tú Nam Số lượng từ ngữ miêu tả tác phẩm phong phú, nhà văn sử dụng chúng sáng tạo Tôi hướng dẫn em tìm đọc tác phẩm có vốn từ ngữ miêu tả phong phú để tìm hiểu nghệ thuật dùng từ nhà văn, nhà thơ sử dụng Bên cạnh đó, tơi hướng dẫn em ghi chép lại từ ngữ, hình ảnh, câu văn miêu tả hay vào sổ tay để làm vốn từ cho học làm văn miêu tả nói chung, miêu tả vật nói riêng đạt kết tốt c) Giúp học sinh tích lũy vốn từ miêu tả qua môn học khác Người thực hiện: Trang 47 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Các môn học khác nguồn cung cấp vốn sống vốn từ phong phú cho học sinh Môn Tự nhiên – Xã hội, Lịch sử Địa lí, Khoa học cung cấp kiến thức sống xung quanh em, giúp em tìm hiểu tượng thiên nhiên nắng, gió, mây, mưa,…những suối, dịng sơng,… cánh rừng, núi, … Những vẽ đề tài thiên nhiên, cối, vật môn Mĩ thuật giúp học sinh rèn luyện kĩ quan sát, trí tưởng tượng phong phú, cảm nhận tinh tế màu sắc Qua mơn học, em lại có điều kiện tích lũy thêm vốn từ ngữ miêu tả hình khối, màu sắc, cách biểu trạng thái khác vật Qua tượng thiên nhiên, em hiểu rõ đặc tính khác lồi vật đấu tranh với thiên nhiên để tồn Điều kiện thiên nhiên có ảnh hưởng đến thời điểm sinh sản, thay đổi thể vật để thích ứng với thời tiết để phát tồn phát triển Các em có hiểu rõ điều kiện sống, đặc tính riêng biệt lồi vật miêu tả vẽ nên tranh toàn cảnh loài vật em chọn tả cách đầy đủ nhất, sinh động d) Giúp học sinh tích lũy vốn từ miêu tả từ vốn sống thực tế Cuộc sống xung quanh em thật phong phú, em hồ với thiên nhiên, cỏ cây, hoa muông thú xung quanh em có dịp Hãy nhìn xem vật thân quen khơng có gió, có gió to, lồi vật sống nhờ điều kiện thời tiết, khí hậu hay vùng miền nào? Vì vịt sống nước? Vì chim én bay cánh đồng tiết trời xuân ấm áp, bầy chim thiên nga phải bay phương nam tránh rét có gió lạnh mùa đơng? Mỗi vùng miền đất nước ta có đặc điểm địa hình, khí hậu khác nhau, mùa năm có thời tiết khác biệt, lồi vật thích ứng với vùng miền, đặc điểm khí hậu thời tiết đó? Để giúp em hiểu điều đó, thân em phải tự trải nghiệm, tìm hiểu nhờ vào thầy cô, người xung quanh hay nhờ vào thông tin cung cấp từ phương tiện thông tin đại chúng Người thực hiện: Trang 48 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Những nhạc hay, câu chuyện hấp dẫn, chuỗi việc ngày tiếp ngày diễn ra, chuyến đến miền tổ quốc, … học hay cho em Qua đó, em có hội tích lũy cho vốn tri thức quý báu cho thân Vốn kiến thức em ngày phong phú lên đồng hành với việc khả sử dụng vốn giao tiếp, khả sử dụng vốn từ miêu tả khả tạo lập văn cá nhân ngày chặt chẽ, súc tích sáng tạo q trình học tập Như thấy, việc bồi dưỡng tích luỹ kiến thức nói chung, vốn từ ngữ miêu tả nói riêng q trình lâu dài, địi hỏi thầy giáo, bậc làm cha mẹ định hướng cho em, tạo cho em có hội hồ nhập với giới thiên nhiên mối quan hệ xung quanh em Mỗi ngày ít, lúc ít, nơi làm giàu thêm vốn sống, vốn liếng văn học cho em 10 Hướng dẫn học sinh lựa chọn từ ngữ giàu tính gợi tả, gợi cảm diễn đạt câu văn trọn ý, xếp ý cách lô gic thực văn miêu tả vật Việc dùng từ ngữ giàu hình ảnh, gợi tả, gợi cảm miêu tả, làm cho câu văn mượt mà, văn trở nên sinh động hơn, hay hơn, thu hút ý người đọc, người nghe Việc giúp học sinh tìm từ ngữ, ý văn hay, hình ảnh sinh động phù hợp với yêu cầu văn phát huy tốt lực viết văn học sinh Từ việc cung cấp số hình ảnh loài vật để học sinh quan sát, giáo viên cần cho học sinh tự nhận xét, lựa chọn từ ngữ miêu tả, tự chọn vật hay phận tiêu biểu vật để quan sát khai thác ý văn Trên sở đó, giáo viên định hướng em biết lựa chọn, thay từ, câu văn hay, lời văn diễn đạt trơi chảy, rõ ràng, giàu hình ảnh vào viết Giáo viên hướng dẫn em khai thác ý phù hợp hay dựa đánh giá ý thích riêng cá nhân để giúp em có văn hay, mang nét riêng Người thực hiện: Trang 49 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hòa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Tôi hướng dẫn học sinh vận dụng vốn từ ngữ miêu tả để viết cho chỗ, lúc, miêu tả đặc điểm vật cách xác nhất, sinh động Muốn vậy, thường xuyên giáo dục học sinh ý thức coi trọng việc lựa chọn từ ngữ diễn đạt làm văn miêu tả vật Để sử dụng từ ngữ miêu tả hay, miêu tả vật sinh động đòi hỏi học sinh phải có vốn từ ngữ phong phú, phải có thời gian tìm tịi, chọn lọc có hình ảnh miêu tả hay sinh động theo ý muốn Bên cạnh đó, miêu tả, học sinh phải biết phối hợp cách dùng hình ảnh tả thực biết sử dụng phép so sánh, nhân hóa để làm cho vật miêu tả thêm sinh động Ngoài ra, để giúp học sinh biết lựa chọn, sử dụng từ ngữ, hình ảnh miêu tả phù hợp để viết văn tốt, tơi sử dụng trích đoạn, văn miêu tả hay, câu văn giàu hình ảnh số học sinh nhà văn để em học tập Trên sở so sánh viết với viết khác, em rèn luyện cho ý thức lựa chọn từ ngữ, hình ảnh phù hợp đưa vào viết Qua làm văn thực tế học sinh, thấy, để viết văn miêu tả vật hay, học sinh phải có vốn từ ngữ phong phú, biết lựa chọn từ ngữ miêu tả phù hợp Ngồi việc lựa chọn từ ngữ miêu tả xác đặc điểm vật học sinh phải biết vận dụng cách khéo léo biện pháp so sánh, nhân hóa để làm bật đặc điểm vật chọn tả Có vậy, câu văn giàu hình ảnh, sinh động, lời văn mượt mà trôi chảy, đoạn văn giàu cảm xúc Từ em tạo văn hay thu hút ý người đọc, người nghe 11 Giúp học sinh làm giàu trí tưởng lượng bộc lộ cảm xúc thực văn miêu tả vật Miêu tả thể loại văn dùng lời nói có hình ảnh có cảm xúc làm cho người đọc, người nghe hình dung cách rõ nét, cụ thể vật mà Người thực hiện: Trang 50 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” miêu tả Một văn miêu tả thể rõ nét, xác, sinh động đối tượng cần miêu tả mà cịn thể trí tưởng tượng, cảm xúc lời đánh giá người viết đối tượng miêu tả Trong thực tế, không tả mà đơn tả mà thông qua miêu tả để gửi gắn suy nghĩ, cảm xúc, đánh giá, tình cảm yêu ghét Vì vậy, qua làm mình, em phải gửi gắm tình yêu thương em miêu tả Trong văn miêu tả, thường xuất lớp từ có giá trị hình tượng, có giá trị biểu cảm từ cảm thán, từ tượng hình, từ tượng thanh, từ láy, tính từ, động từ, … Chúng mạnh đặc trưng tiếng Việt phương tiện miêu tả hiệu Từ láy có giá trị gợi tả, mối quan hệ âm nghĩa Nó có khả tạo nên nhịp điệu hình ảnh cho văn Khi dạy học sinh viết văn miêu tả nói chung miêu tả vật nói riêng, giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng có hiệu từ tượng như: tiếng gió vi vu, lao xao, xào xạc,…; tiếng mưa lẹt đẹt, lộp bộp, tí tách, tách, rào rào, … tiếng kêu loài vật quen thuộc như: gâu gâu, ủn ỉn, quàng quạc, líu lo, ríu rít, eng éc, chiêm chiếp, phành phạch, … giới âm xung quanh em Những từ có giá trị tượng hình như: nặng trình trịch, mập mạp, gầy guộc, nhỏ bé, nhỏ nhắn, to lớn, đủng đỉnh, lắc lư, vắt vẻo, lon ton, lừ đừ, nhọn hoắt, ngắn ngủn, dài ngoẵng, thoăn thoắt, … Các tính từ màu sắc như: vàng óng, vàng hoe, vàng mượt, đỏ chon chót, đỏ hoe, đỏ ngầu, đỏ rực, đen nhẻm, đen thui, đen láy, trắng muốt, trắng toát, trắng hớn, trắng hếu, … Từ miêu tả âm thanh, từ hình tượng từ màu sắc tạo cho văn miêu tả em thật hơn, sinh động hơn, chúng đóng góp phần không nhỏ làm nên vẻ đẹp văn Các biện pháp tu từ: nhân hoá, so sánh mạnh đặc trưng, phương tiện miêu tả hữu hiệu Sử dụng phép so sánh miêu tả làm cho vật trở nên đẹp đẽ, sinh động, hấp dẫn, lôi gợi liên tưởng cho người đọc So sánh có giá trị gợi âm thanh, hình ảnh Sử dụng so sánh văn miêu tả cịn cách thức làm đẹp ngơn từ Trong văn miêu tả có nhiều hình ảnh so sánh, cách so sánh khác Có so sánh vật với đồ vật “Đơi mắt mèo trịn Người thực hiện: Trang 51 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” viên bi” Cũng có so sánh vật với vật “Mèo ta lúc thoăn sóc, lúc xà nhà, tủ, leo tót lên cao” Cũng có có so sánh khác, chẳng hạn “Trơng gà trống thật oai vệ chàng hiệp sĩ âm thầm bảo vệ cho đàn” Nhân hoá biện pháp sử dụng phố biến văn miêu tả vật Nhờ có nhân hóa mà vật trở nên sinh động, hấp dẫn, lí thú Nó làm cho vật khơng phải người lại mang dấu hiệu, thuộc tính người Nhân hoá đường thú vị nhất, ngắn đưa vấn đề trừu tượng đến với nhận thức người Khi sử dụng nhân hoá, người viết thả sức vùng vẫy, lựa chọn ngôn từ để làm tăng uyển chuyển, mềm mại diễn đạt Như vậy, so sánh nhân hoá giữ vai trò quan trọng việc biểu đạt đặc điểm, thuộc tính vật tả Chúng tạo nên tranh sinh động với gam màu ấn tượng ngôn ngữ miêu tả vật Cần hướng dẫn khuyến khích học sinh có thói quen sử dụng viết văn miêu tả vật Phát huy trí tưởng tượng miêu tả yêu cầu quan trọng cần thiết Có tưởng tượng có hình ảnh hồn chỉnh đối tượng miêu tả Tưởng tượng hình dung vật mà ta nhắm mắt lại, hình ảnh tưởng tượng rõ nét hơn, cụ thể hơn, gần gũi Nhờ tưởng tượng, thấy nét đặc sắc vật, thấy nét tương đồng vật với nhau, thấy mối quan hệ vật chọn tả với vật khác xung quanh Tưởng tượng giúp nhớ lại đem lại kỉ niệm, kí ức đẹp mang dấu ấn sâu sắc lòng người viết Từ tưởng tượng, học sinh cảm nhận vật tả tình cảm, tình u Từ đó, giúp em thấy tầm quan trọng vật tả với người xung quanh Miêu tả vật gắn với tưởng tượng cách bộc lộ cảm xúc, tình cảm khả cảm thụ đẹp người viết văn miêu tả Nhờ tưởng tượng mà vật tả thêm hoàn thiện hơn, sống động gần gũi Giáo viên hướng dẫn học sinh tưởng tượng theo cách: Người thực hiện: Trang 52 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” - Không trực tiếp quan sát, tập trung tất giác quan vào vật mà nhắm mắt hình dung đối tượng: hình ảnh, hoạt động vật, ảnh hưởng, tác động vật đến vật xung quanh So sánh đối tượng miêu tả với đối tượng tương đồng - Phân tích, đánh giá hay, đẹp có đối tượng Nhân hóa hay tự nhiên hóa vài hình ảnh đặc sắc đối tượng Dự đốn trước khả điều tốt đẹp mà đối tượng vươn tới - Liên tưởng với điều biết, nghe, đọc, cảm nhận đối tượng từ trước tới Ghi lại tưởng tượng để lựa chọn, chắt lọc đưa vào viết III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau gần năm học thực đề tài: “Biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt thể loại văn miêu tả vật” tơi thấy, học sinh có chuyển biến rõ rệt việc làm văn miêu tả Kết đạt môn Tập làm văn lớp Bốn phụ trách, gần năm học từ năm học 2015 – 2016 đến học kì I năm học 2017 – 2018 thống kê cụ thể sau: Năm học 2015 – 2016 Sĩ số - 10 7–8 5-6 1–4 SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Đầu năm 47 10.6 13 27.7 18 38.3 11 23.4 Cuối năm 47 16 34 19 40.4 12 25.6 0 Năm học 2016 – 2017 Sĩ số Đầu năm 43 Người thực hiện: - 10 7–8 5-6 1–4 SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 14 14 32.6 15 34.9 18.5 Trang 53 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Cuối năm 43 22 51.1 11 25.6 10 23.3 0 Cuối học kì I năm học 2017 – 2018: Sĩ số - 10 7–8 5-6 1–4 SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Đầu năm 49 14.3 18 36.7 17 34.7 14.3 Học kì I 49 27 55.1 12 24.5 10 20.4 0 Từ kết thống kê bảng cho thấy, qua gần năm nghiên cứu thực đề tài “Biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt thể loại văn miêu tả vật”, số học sinh hoàn thành tốt hoàn thành tăng số học sinh chưa hoàn thành giảm Điều chứng tỏ đề tài mang lại kết khả quan Qua cho thấy, việc áp dụng biện pháp vào trình dạy loại văn miêu tả vật việc làm cần thiết nhằm giúp học sinh học tốt đạt kết cao thể loại PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Trong trình thực đưa vào giảng dạy lớp, cụ thể tiết học Tập làm văn miêu tả vật, thân tự rút nhiều kinh nghiệm đưa “Biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt thể loại văn miêu tả vật” Đây số biện pháp nhằm giúp cho trình học Tập làm văn học sinh nói chung, q trình học tiết Tập làm văn thuộc thể loại văn miêu tả vật có chuyển biến tốt đạt kết khả quan Từ cho thấy trình dạy học Tập làm văn thể loại văn miêu tả vật cần áp dụng phối hợp số biện pháp sau: - Giúp học sinh phân tích tìm hiểu kĩ đề giúp học sinh có định hướng tốt nội dung lập dàn ý chi tiết cho viết Qua đó, giúp học sinh khai thác đầy đủ ý, tránh lạc đề viết miên man không bám Người thực hiện: Trang 54 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” sát yêu cầu đề - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tìm ý Khi quan sát cần sử dụng phối hợp nhiều giác quan như: thính giác, khửu giác, thị giác, xúc giác Nhờ vậy, học sinh phát hiện, khám phá đầy đủ đặc điểm bật, tiêu biểu vật tả, làm cho hình ảnh vật đầy đủ, rõ ràng tránh miêu tả chung chung, mờ nhạt - Khi hướng dẫn học sinh quan sát, cần gợi mở, dẫn dắt em quan sát theo trình tự hợp lí Giáo viên dẫn dắt, gợi mở cho học sinh tự quan sát tự lựa chọn trình tự quan sát phù hợp với đối tượng chọn tả Qua đó, học sinh tự cảm nhận đặc điểm riêng biệt, tính chất mn hình mn vẻ vật Đây điều kiện chủ yếu làm tảng giúp cho viết em trở nên chân thật, tự nhiên sở cho việc phát huy trí tưởng tượng lực sáng tạo học sinh cách nhìn, cách nghĩ, cách diễn đạt nội dung văn miêu tả vật cách tốt - Đặc biệt, trính dẫn dắt, gợi mở học sinh quan sát vật để miêu tả, giáo viên cần sử dụng phối hợp tranh ảnh phải cụ thể, phù hợp để giúp học sinh quan sát mang lại hiệu tốt - Lập dàn ý, luyện nói, luyện viết đoạn văn khâu quan trọng, tiền đề cho học sinh thực tốt văn miêu tả vật - Tích lũy vốn từ lựa chọn từ ngữ miêu tả biện pháp không phần quan trọng Giáo viên định hướng, hướng dẫn cho học sinh biện pháp để tự tích lũy, mở rộng làm giàu vốn từ miêu tả cho cá nhân từ nguồn khác như: từ môn học, từ tác phẩm văn học, từ sống đời thường, … để giúp em có vốn kiến thức, hiểu biết sâu vật cần miêu tả, vốn từ ngữ miêu tả phong phú giàu tính gợi hình, gợi cảm - Để viết văn hay thiếu việc giúp học sinh lựa chọn từ ngữ giàu tính gợi tả, gợi cảm xếp ý, lập dàn ý chi tiết, viết câu Người thực hiện: Trang 55 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hòa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” văn giàu hình ảnh, đoạn văn đầy đủ, súc tích, văn hay, lời văn lưu lốt, diễn cảm xếp ý theo trình tự lơ gic - Để viết văn hay, người viết khơng thể thiếu trí tưởng tượng phong phú bộc lộ cảm xúc người viết Vì cảm xúc thực người viết vào văn làm cho văn sinh động, có hồn thu hút ý người đọc, người nghe Quá trình dạy loại văn miêu tả vật, muốn đạt kết tốt, đòi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng cách linh hoạt sáng tạo biện pháp tiết học, đối tượng miêu tả cụ thể Bởi vậy, dạy loại văn miêu tả vật, giáo viên không dựa vào sách giáo khoa mà cần đến tư liệu tham khảo để mở rộng vốn hiểu biết cho em Giáo viên cần lựa chọn nội dung, phương pháp vốn từ ngữ phù hợp cho văn cảnh cụ thể để cung cấp, gợi ý cho học sinh em quan sát để miêu tả lồi vật khác Có vậy, trình dạy học sinh học văn miêu tả vật đạt chất lượng tốt giúp em cảm thụ chất văn việc thể ý, câu, đoạn văn, văn miêu tả cụ thể Khả áp dụng đề tài Đề tài: “Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể loại văn miêu tả vật” không áp dụng vào trình dạy - học thể loại văn miêu tả vật cho học sinh toàn thể lớp Bốn trường Tiểu học Bình Hịa Bên cạnh đó, đề tài cịn áp dụng cho tất lớp Bốn tất trường Tiểu học địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Những ý kiến đề xuất Để áp dụng đề tài: Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” vào trình dạy học thể loại văn miêu tả vật đạt hiệu cao, giáo viên cần tìm hiểu kĩ, xác định, phân loại đối tượng học sinh theo lực Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh cách hợp lí Trong nhóm, đủ Người thực hiện: Trang 56 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” thành viên có lực khác để tiện cho việc tổ chức hoạt động học tập Đồng thời, thân thầy giáo cần tích cực tham khảo thêm nhiều tài liệu, chịu khó đọc sách báo để tự làm giàu thêm vốn từ, chất văn, áp dụng phù hợp vào ngữ cảnh cụ thể Chuẩn bị hệ thống câu hỏi chu đáo, tranh ảnh, video clip phong phú gần gũi, phù hợp với học sinh Thầy cô giáo cần tinh tế, nhạy bén, biết lắng nghe, kịp thời đưa phương hướng để giúp học sinh sửa chữa, trau chuốt câu, lời, ý văn Q trình thực nhiều thời gian, địi hỏi giáo viên phải có kiên nhẫn, bền bỉ, thường xuyên, lâu dài, lồng ghép phân môn, môn học khác Cần giúp cho học sinh biết tự giác, chịu khó học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ tiến Thầy cô giáo phải thường xuyên động viên, khích lệ lựa chọn nhiều phương pháp, hình thức dạy học phù hợp nhằm phát huy tối đa lực học sinh, học sinh có khiếu Trên số biện pháp ỏi mà q trình dạy học tơi tìm tịi học hỏi được, mong góp phần nhỏ vào việc dạy học sinh lớp Bốn học tốt thể loại văn miêu tả vật Đề tài cịn nhiều thiếu sót, tơi mong giúp đỡ, bổ sung bạn đồng nghiệp hội đồng khoa học đề tài ngày đầy đủ mang lại hiệu cao trình dạy học mơn Tập làm văn nói chung, dạy thể loại văn miêu tả vật nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn! Bình Hịa, ngày 10 tháng 02 năm 2018 Người thực Người thực hiện: Trang 57 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hòa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Lê Công Thương Người thực hiện: Trang 58 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Hịa Bình (1997), Dạy văn cho học sinh Tiểu học – NXB GD Lê Phương Nga – Nguyễn Trí (2002), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học NXB GD Nguyễn Trí (2002), Dạy Tập làm văn Tiểu học – NXB GD Tiến sĩ Bùi Văn Sơn – Hướng dẫn cán lí trường học giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm Vũ Khắc Tuân: Những tập luyện viết văn miêu tả Tiểu học – Tập 150 văn hay lớp – Nhiều tác giả Tiếng Việt lớp – Tập 1,2 Sách giáo viên Tiếng Việt – Tập 1, Nguyễn Quang Ninh (2008), Phương pháp dạy học tiếng việt Tiểu học theo chương trình SGK – NXB GD Người thực hiện: Trang 59 Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Người thực hiện: Trang 60 ... vật” sau: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP BỐN HỌC TỐT THỂ LOẠI BÀI VĂN MIÊU TẢ CON VẬT Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích đề Khi dạy học sinh thể loại “Bài văn miêu tả vật” thể loại văn khác,... học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật” Những ý kiến đề xuất 57 Người thực hiện: Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật”. .. tiết miêu tả vật nói riêng II THỰC TRẠNG DẠY – HỌC VĂN MIÊU TẢ CON VẬT Ở LỚP BỐN Người thực hiện: Trang Biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Bình Hịa học tốt thể loại “Bài văn miêu tả vật”