Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn luyện từ và câu lớp 3

78 12 0
  • Loading ...
1/78 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 11/06/2018, 18:39

Lời cảm ơn Tụi xin chõn thnh cm n s nhiệt tình hướng dẫn thầy giáo khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non tạo điều kiện cho tơi q trình làm khóa luận Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Nguyễn Thị Nga, cô trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để tơi hồn thành khóa luận Xin gửi lời cảm ơn tới bạn sinh viên giúp đỡ để tơi thực khóa luận thành cơng Trong thực đề tài này, thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, chúng tơi mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy bạn bè để khóa luận hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Đồng Hới, tháng 05 năm 2018 Tác giả Trần Thị Phương Ly LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu khóa luận trung thực, khách quan chưa có cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả khóa luận Trần Thị Phương Ly MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Bố cục đề tài B NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Khái niệm tập 1.1.1.2 Xây dựng hệ thống tập 1.1.1.4 Khái niệm từ tiếng Việt 1.1.1.5 Khái niệm câu tiếng Việt 12 1.1.2 Ý nghĩa tập Luyện từ câu học sinh lớp 15 1.1.3 Đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học 16 1.1.4 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp 18 1.2 Cơ sở thực tiễn 18 1.2.1 Nội dung, chương trình phân mơn Luyện từ câu lớp 18 CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN TỪ CÂU TRONG 21 SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT 21 2.1 Bài tập nhận diện 21 2.2 Bài tập vận dụng 36 2.3 Bài tập sáng tạo 46 CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN TỪ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 51 3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập phân môn Luyên từ câu lớp 51 3.2 Xây dựng hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp 53 3.2.1 Hệ thống tập nhận diện 53 3.2.2 Hệ thống tập vận dụng 58 3.2.3 Hệ thống tập sáng tạo 63 C KẾT LUẬN 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Chú giải GV Giáo viên HS Học sinh LTVC Luyện từ câu SGK Sách giáo khoa [10, tr 127] Tài liệu số 10 trang 127 TV Tiếng Việt TH Tiểu học A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiểu học bậc học tảng, cung cấp sở ban đầu tri thức, kĩ cho cho học sinh Những tri thức, kĩ hành trang cần thiết giúp em học tốt bậc học sau Mục tiêu giáo dục Tiểu học đào tạo người phát triển tồn diện Do đó, học sinh Tiểu học học tập nhiều mơn học, mơn Tiếng Việt môn quan trọng bậc chương trình Tiểu học Đây mơn học thực hành giúp hình thành phát triển học sinh bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Thơng qua tập môn Tiếng Việt em có kĩ giao tiếp phù hợp với lứa tuổi thực tiễn sống Ngồi phân mơn Luyện từ câu, mơn Tiếng Việt gồm nhiều phân mơn khác Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết Tập làm văn Các em nâng cao hiểu biết, cảm nhận hay, đẹp sống, biết quý trọng nét đẹp ngôn ngữ mẹ đẻ Góp phần hình thành bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, giúp em có thói quen giữ gìn phát huy sáng ngơn ngữ dân tộc Hình thành lực từ câu cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng mục tiêu quan trọng dạy Luyện từ câu bậc học Muốn thực mục tiêu này, người giáo viên phải mở rộng phát triển khả dùng từ đặt câu cho học sinh Bởi vậy, hệ thống hóa tập Tiếng Việt việc làm cần thiết Trong phân môn Luyện từ câu, nội dung rèn luyện dùng từ đặt câu chủ yếu thông qua tập thực tế cho thấy tập trình bày rải rác, chưa hệ thống hóa cách khoa học gây khó khăn cho việc dạy học phân theo nhóm trình độ Đến có số sách tham khảo cho giáo viên, phụ huynh học sinh nhiên chưa có tài liệu đề cập đến vấn đề hệ thống hóa tập sách giáo khoa làm sở để xây dựng phát triển khả dùng từ câu cho em Là sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, nhận thấy việc hệ thống hóa tập cách rõ ràng cụ thể góp phần phục vụ cho nhiệm vụ học tập, chuẩn bị hành trang kiến thức, kĩ để sau dạy học tốt Chính lí tơi lựa chọn đề tài: "Xây dựng hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp 3" làm đề tài khóa luận Với hi vọng đóng góp phần nhỏ vào việc cung cấp tài liệu làm sở cho giáo viên, xây dựng hệ thống tập mở rộng phát triển khả dùng từ đặt câu cho học sinh dạy học Tiếng Việt Lịch sử nghiên cứu vấn đề Tiếng Việt không môn học công cụ giúp học sinh học tập mơn học khác tốt mà mơn học thực hành, giúp học sinh vân dụng kiến thức, kĩ vào sống hàng ngày Vì vậy, để giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt, đặc biệt dạng tập từ câu phân môn Luyện từ câu lớp nhiều nhà khoa học nghiên cứu cho đời tài liệu để giáo viên, phụ huynh, học sinh tham khảo như: Trong Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt 3, NXB Giáo dục (2004), Nguyễn Minh Thuyết đề cập tới nhiều vấn đề xoay quanh phân môn Luyện từ câu thông qua hệ thống câu hỏi câu trả lời Đặc biệt, tác giả đưa số kiểu tập rèn luyện từ câu lớp 3, kèm theo hướng dẫn cách dạy tập Đóng góp cơng trình giải đáp số nội dung chương trình TV mà nhiều giáo viên băn khoăn, thắc mắc Tuy nhiên, tập đưa làm ví dụ minh hoạ lấy từ sách giáo khoa nên tập quen thuộc với giáo viên học sinh Trong Luyện từ câu Tiếng Việt 3, NXB Đại học Sư phạm (2005), Bùi Minh Toán, Viết Hùng gợi ý cách giải tập chương trình học cách tương đối rõ ràng, dễ hiểu Đặc biệt sách đưa thêm hệ thống tập hỗ trợ cho học để giáo viên sử dụng dạy, khiến tiết học thêm sinh động lệ thuộc sách giáo khoa Song tập trình bày chưa thực có hệ thống Cuốn Luyện từ câu, NXB Giáo Dục (2009) hai tác giả Đặng Mạnh Thường, Nguyễn Thị Hạnh Cuốn sách gồm có chương: Chương trình bày số điểm cần lưu ý phần luyện từ câu sách Tiếng Việt 3, chương trình bày cách giải tập luyện từ câu sách Tiếng Việt tập bổ sung Ở chương 1, ngồi mục đích u cầu chung tác giả rõ mức độ yêu cầu nội dung LTVC Chẳng hạn, mức độ yêu cầu nội dung luyện từ, học sinh lớp phải nắm khoảng 400 đến 450 từ thuộc 15 chủ điểm sách học; biết nghĩa số thành ngữ, tục ngữ, nhận biết số biện pháp tu từ phổ biến so sánh, nhân hóa; nhận biết sâu ý nghĩ chung lớp từ học lớp Về mức độ yêu cầu nội dung luyện câu, học sinh lớp phải biết câu lời nói câu văn phải tương đối trọn vẹn nghĩa, phải nhận biết dấu hiệu mở đầu dấu hiệu kết thúc câu Ở chương 2, tác giả trình bày cách giải tập luyện từ câu Tiếng Việt tập bổ sung Các tập sách giáo khoa sách hướng dẫn cách giải tương đối kĩ Hệ thống tập bổ sung phù hợp với nội dung chương trình trình độ học sinh Song hệ thống tập dừng lại tập quen thuộc, thấy dạng tập nâng cao dạng tập sử dụng trò chơi ngơn ngữ để giáo viên hướng dẫn học sinh thực ngoại khóa Hai Bài tập thực hành Tiếng Việt 3, Nguyễn Thị Hạnh (2008), NXB Đại học sư phạm Hà Nội Bài tập trắc nghiệm Tiếng Việt 3, Lê Phương Liên (2008), NXB Đại học sư phạm, Hồ Chí Minh tác giả xây dựng hệ thống tập theo tuần Các văn sử dụng công trình phần lớn văn sách giáo khoa nhiên phần lớn tập phân mơn Tập đọc Đã có cơng trình nghiên cứu trọng việc xây dựng hệ thống tập số lượng hạn chế, kiểu tập chưa phong phú đa dạng Đặc biệt chưa có cơng trình nghiên cứu hệ thống hóa tập SGK cách rõ ràng làm liệu cho giáo viên học sinh lớp Trước nhu cầu cấp thiết giáo viên yêu cầu cung cấp kiến thức học sinh, mạnh dạn xây dựng hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp sở tiếp thu có chọn lọc thành tựu nghiên cứu người trước Mục đích nghiên cứu Trên sở tiếp thu thành tựu cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài thực tế dạy - học phân môn Luyện từ câu lớp 3, tơi thực đề tài với mục đích xây dựng hệ thống tập cách tương đối tồn diện hình thức nội dung để làm tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh dạy - học môn Tiếng Việt chương trình lớp 3, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học môn Nhiệm vụ nghiên cứu Khóa luận đưa số nhiệm vụ cụ thể sau đây: - Tìm hiểu nội dung chương trình phân môn Luyện từ câu sách Tiếng Việt - Tìm hiểu sở lý thuyết liên quan đến đề tài làm xây dựng hệ thống tập - Xác định tiêu chí nguyên tắc xây dựng hệ thống tập - Xây dựng hệ thống tập phong phú, đa đạng phân môn Luyện từ câu lớp Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khóa luận hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu sách giáo khoa Tiếng Việt - Do thời gian có hạn nên đề tài tiến hành nghiên cứu khảo sát trường Tiểu học Quảng Minh A, Ba Đồn, Quảng Bình Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Để nghiên cứu đề tài này, tham khảo nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3, nghiên cứu tham khảo sách giáo viên, đọc hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến sở lí luận vấn đề nghiên cứu việc phân loại dạng tập phân môn Luyện từ câu lớp Bên cạnh đó, tơi nghiên cứu tài liệu, văn làm tiền đề cho việc xây dựng hệ thống tập Tiếng Việt cho học sinh lớp cho thật phù hợp khoa học để giáo viên áp dụng thực tế dạy học phát huy hiệu đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn vận dụng trình quan sát, dự để tìm hiểu chất lượng, hoạt động, xu dạy - học phân môn Luyện từ câu lớp 3, từ rút nhận định thực trạng dạy học mơn Tiếng Việt để có phương hướng việc hệ thống tập phù hợp với học sinh lớp (22) Đặt câu hỏi cho phận in đậm câu sau: a) Hương người tốt bụng, thường hay giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn b) Cánh đồng bao la, rì rào lượn sóng * Chủ điểm Tới trường: (23) Nối chữ bên trái với chữ thích hợp bên phải để câu văn có hình ảnh so sánh: Tán bàng xòe rộng xương khẳng khiu Hàng trơ cành trông gương khổng lồ Mặt hồ sáng lóa tựa ô lớn màu Thành phố đêm bầu trời đầy (24) Đặt dấu câu thích hợp vào trống câu đây: a) Nhờ luyện tập miệt mài  vận động viên Việt Nam Nguyễn Thúy Hiền đạt Huy chương vàng môn trường quyền nữ b) Để thể dẻo giai  chúng em thường xuyên tập thể dục * Chủ điểm Sáng tạo: (25) Điền dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than thích hợp vào chỗ trống để hồn thiện mẫu chuyện vui sau: Môi hở lạnh Trong tiết Tiếng Việt cô giáo hỏi Tèo: - Câu tục ngữ "Mơi hở lạnh" khun ta điều  Tèo trả lời ngay: - Thưa cơ, khun ta không nên cười vào mùa đông  Cô giáo phì cười: - Trời  Cơ khơng ngờ Tèo lại hài hước đến  (26) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: 59 Chớp Rạch ngang trời Khô khốc Sấm Ghé xuống sân Khanh khách Cười Cây dừa Sải tay Bơi Ngọn mùng tơi Nhảy múa Trần Đăng Khoa a) Những vật nhân hóa? b) Tác giả nhân hóa vật cách nào? (27) Điền dấu phẩy vào vị trí thích hợp mẩu chuyện sau: Cũng chữ Một vào quán ăn nhà bác học Anh - Xtanh qn kính nên khơng đọc thực đơn Ơng nói với người phục vụ: - Anh vui lòng đọc thực đơn giúp tơi khơng? Với nhìn đầy thơng cảm người phục vụ ghé tai Anh - xtanh nói thầm: - Xin lỗi tơi chữ ngài (Theo truyencuoivui.com) * Chủ điểm Ngôi nhà chung: (28) Trong đoạn văn sau, dấu hai chấm dùng để làm gì? Lớn lên, Dòng Sơng từ biệt mẹ để xuôi Bà mẹ Suối Nguồn tiễn tận cánh rừng đại ngàn Bà dặn con: 60 - Ráng lên cho anh, em Thỉnh thoảng, nhớ thăm mẹ, nhé! Dòng Sơng nhìn mẹ, gật đầu: - Vâng, ln thăm mẹ a) Dùng để dẫn lời nhân vật b) Dùng để giải thích c) Dùng để liệt kê việc (29) Đặt câu theo kiểu "Ai gì?" để: a) Nói người bạn em b) Nói cụ già làng (30) Đặt câu hỏi cho câu sau: a) Các đội dũng cảm gan b) Những giọt sương long lanh c) Chợ ngày Tết thật đơng vui nhộn nhịp d) Quyển sách thơm mùi * Chủ điểm Bảo vệ tổ quốc: (31) Đặt câu hỏi "Khi nào?" cho câu trả lời sau: a) nào, em quê b) Cứ đến tháng sáu năm, chúng em lại nghỉ c) Tuần sau, em du lịch d) Buổi sáng, em thường thức dậy lúc (32) Điền từ thích hợp vào chỗ chấm để câu văn sử dụng biện pháp nhân hóa: a) Những lúc ta đau ốm, buồn bã thất vọng, thiên nhiên ta, cho ta cảm giác yên bình b) Những buổi bình minh, mặt trời sau đỉnh núi, hai mẹ rủ đồng 61 * Chủ điểm Thể thao: (33) Điền phận trả lời cho câu hỏi "Để làm gì?" vào chỗ trống: a) Gia đình Én phải bay xa b) Để , Én bố cho Én c) Hãy tạo cho niềm tin để (34) Đọc khổ thơ sau trả lời câu hỏi: Ơng trăng nhìn thấy xơi Là ơng nhoẻn miệng cười Áng chừng ơng thích Trăng nở vàng xôi Trần Đăng Khoa - Sự vật nhân hóa? - Tác giả nhân hóa vật cách nào? (35) Đặt câu hỏi cho phận in đậm đây: Thầy giáo nhắc chúng em tập thể dục hàng ngày cho thể khỏe mạnh Nghe lời thầy, ngày em dậy sớm để tập thể dục (36) Điền dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than vào ô trống để hồn thiện mẫu chuyện vui sau: Ba khơng Nam: - Cậu có biết tỉ số trận bóng giữu Thái Lan Trung Quốc tối qua không  Đạt: - Ba không cho xem  Nam: Trời  Sao cậu khơng nói sớm  Tớ tưởng tỉ số -  * Chủ điểm Lễ hội: (37) Điền vào chỗ trống phận trả lời cho câu hỏi Vì sao? a) Ve Sầu, Gà Trống, Dế Mèn, Vịt, Họa Mi hồi hộp b) Mắt giáo sư Vàng Anh nhòe c) Nhà cửa ln gọn gàng (38) Điền vào chỗ trống từ đặc điểm thích hợp 62 Lửa với sức nóng thiêu đốt thứ thành tro Sức mạnh lửa thật Chỉ lửa thiêu cháy rừng * Chủ điểm Anh em nhà: (39) Điền từ đặc điểm thích hợp để hồn chỉnh câu sau: a) Giờ chơi, sân trường em b) Buổi sáng mùa thu, bầu trời thường (40) Chép lại đoạn văn sau điền dấu nhấm dấu phẩy vào chỗ thích hợp: Một ngày qua ánh mặt trời tắt hẳn Bướm Nâu thực lo lắng bị lạc mê mải hút phấn hoa mà Bướm Nâu không hay biết đêm sập xuống từ lúc thầm nghĩ: "Bây có lẽ mẹ lo lắng chờ nhà" (Huỳnh Văn Thẩm) Hệ thống tập vận dụng có tất 20 giúp học sinh củng cố kiến thức học thông qua kiểu tập: đặt câu hỏi cho phận in đậm; đặt câu hỏi cho phận trả lời câu hỏi Ở đâu?, Như nào?, Khi nào? ; rèn luyện cách dùng dấu câu (dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu hai chấm); rèn luyện cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh nhân hóa mức độ cao 3.2.3 Hệ thống tập sáng tạo * Chủ điểm Mái ấm: (41) Nêu nghĩa câu sau: a) Chị ngã em nâng b) Anh em thể chân tay Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần c) Con hiền cháu thảo d) Con có mẹ măng ấp bẹ (42) Viết đoạn văn ngắn từ - câu gia đình có chứa hình ảnh so sánh 63 (43) Điền vào chỗ trống để câu có hình ảnh so sánh: a) Cây bàng xóa tán b) Hàng ngàn hoa gạo đỏ rực * Chủ điểm Tới trường: (44) Viết câu văn nhà trường có nội dung sau đây: a) Về sân trường chơi b) Về thầy cô giáo (45) Viết đoạn văn khoảng câu viết loại trái mà em thích, đoạn văn có dùng số câu kể Ai nào? (46) Điền tiếp vào chỗ trống để tạo câu văn có hình ảnh so sánh a) Sớm tinh mơ, giọt sương cỏ long lanh b) về, hoa phượng vĩ nở đỏ rực * Chủ điểm Sáng tạo: (47) Viết câuphận trả lời cho câu hỏi "Ở đâu?" (48) Giải nghĩa thành ngữ, tục ngữ đây: a) Góp gió thành bão b) Kiến tha lâu củng đầy tổ c) Chung lưng đấu cật (49) Viết - câu giới thiệu loài hoa mà em thích (50) Sử dụng biên pháp nhân hóa để viết lại câu văn cho sinh động a) Ngày ngày nhện giăng tơ kiếm mồi b) Quanh năm, thuyền chở khách qua sông 64 * Chủ điểm Quê Hương: (51) Quan sát cặp vật viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh: (52) Hãy viết đoạn văn ngắn (từ - câu) có sử dụng phép so sánh để tả đêm trăng quê em * Chủ điểm Lễ hội: (53) Sử dụng biện pháp nhân hóa để viết lại câu văn sinh động hơn: a) Chim đậu cành tre hót líu lo b) Mặt trời tỏa ánh nắng chói chang xuống trần gian (54) Viết đoạn văn ngắn khoảng đến câu có sử dụng biện pháp nhân hóa để miêu tả vật ni nhà em 65 * Chủ điểm Bầu trời mặt đất: (55) Viết câu có hình ảnh so sánh theo nội dung sau: a) Hàm so sánh với ngọc b) Mái tóc so sánh với nhung c) Những ngón tay so với búp măng d) Đơi mắt so với mắt bồ câu (56) Điền tiếp vào chỗ trống để câu có hình ảnh so sánh: a) Màu hoa hồng b) Bàn chân đen mượt tồn thân phủ lông trắng muốt c) Những nhành liễu buông rủ mềm mại d) Con chó an ủi Tuấn anh gặp chuyện buồn (57) Đọc khổ thơ sau trả lời câu hỏi: Trơng trăng (trích) Ơng trăng nhìn thấy xơi Là ơng nhoẻn miệng cười Áng chừng ông thích Trăng nở vàng xôi (Trần Đăng Khoa) a) Trong sử dụng biện pháp tu từ gì? b) Biện pháp tu từ có hay? * Chủ điểm Ngôi nhà chung: (58) Đặt câu có hình ảnh so sánh để nói về: a) Một dòng sơng b) Một chim én (59) Đọc thơ sau trả lời câu hỏi: 66 Bạn Chim Sâu Ơ có bạn Chim Sâu Đầu khơng đội mũ đâu Mùa nắng chói gắt gay Về nhà bị ốm, mời thầy thuốc sang Thầy thuốc dặn nhẹ nhàng: "Thấy trời nắng phải mang mũ liền" Vũ Quang Vinh a) Chú Chim Sâu thơ nhân hóa cách nào? b) Miêu tả vật biện pháp nhân hóa có hay? (60) Em viết đoạn văn từ - câu nói cảnh vật lúc trời mưa Hệ thống tập sáng tạo tập trung phát huy khả tạo câu cho học sinh, kích thích trí tưởng tượng giúp em huy động hết kiến thức học để làm tập Trên hệ thống tập phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp mà nghiên cứu đề xuất Hệ thống tập xây dựng theo dạng: tập nhận diện, tập vận dụng, tập sáng tạo theo số chủ điểm sách giáo khoa Có tất 60 tập chia dạng 20 Để giải tập này, em phải đọc kĩ đề bài, sử dụng kiến thức mà học từ duy, định hướng cách làm tập Các tập sáng tạo dựa hệ thống dạng tập phân môn LTVC lớp Khi dạy học sinh tập này, giáo viên ý hướng dẫn cụ thể cho học sinh, GV phải nắm nội dung tập giải xác tập, biết trình tự cách giải tập để hướng dẫn cho học sinh 67 *** Như chương trình bày hai nội dung lớn: - Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp - Xây dựng hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp Về nguyên tắc xây dựng hệ thống tập, tơi đưa ngun tắc, là: ngun tắc đảm bảo tính tích cực, nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, nguyên tắc đảm bảo phù hợp nội dung chương trình, ngun tắc đảm bảo tính vừa sức khả phát triển học sinh, nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Sáu nguyên tắc chưa phải tất coi nguyên tắc cần thiết để hệ thống tập có sức thuyết phục có hiệu Những nguyên tắc làm sở cho việc xây dựng hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp Về xây dựng hệ thống tập, đưa 60 tập cụ thể (20 tập nhận diện, 20 tập vận dụng, 20 tập sáng tạo) Hệ thống tập vừa giúp học sinh mở rộng vốn từ theo số chủ điểm sách giáo khoa, rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu theo số mẫu câu phổ biến học lớp 2, đồng thời rèn luyện kĩ nói viết thành câu theo số mục đích nói thơng thường dùng số câu phổ biến viết Tùy vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh để giáo viên có phương pháp truyền đạt dạng tập khác qua khơi gợi hứng thú học tập, tìm tòi sáng tạo em 68 C KẾT LUẬN Sau trình nghiên cứu, khóa luận xây dựng hệ thống tập tương đối tồn diện, góp phần mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 3, củng cố khắc sâu kiến thức từ ngữ, ngữ pháp học Các ngữ liệu lựa chọn kĩ với nhiều kiểu, loại tập đa dạng, mẻ Bên cạnh đó, giáo viên học sinh sử dụng đề tài tài liệu tham khảo giúp nâng cao hiệu dạy - học phân môn Luyện từ câu lớp Để đạt kết trên, khóa luận sử dụng phương pháp nghiên cứu là: phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp thống kê - phân loại, phương pháp phân tích - tổng hợp Hệ thống tập khóa luận xây dựng dựa sở lí luận, sở thực tiễn số nguyên tắc định - Cơ sở lý luận khái niệm liên quan đến đề tài khái niệm: tập, hệ thống tập, xây dựng hệ thống tập, khái niệm từ tiếng Việt câu tiếng Việt - Cơ sở thực tiễn nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu sách Tiếng Việt - Sáu nguyên tắc coi dẫn quan trọng để xây dựng hệ thống hóa tập là: Ngun tắc đảm bảo tính tích hợp, nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, nguyên tắc đảm bảo phù hợp nội dung chương trình, nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức phát huy tính sáng tạo học sinh, nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Như nói, có nhiều cách phân loại tập Luyện từ câu cho học sinh lớp xây dựng hệ thống tập dựa theo yêu cầu lực, trình độ học sinh chia hệ thống tập Tiếng Việt thành dạng: tập nhận diện, tập vận dụng, tập sáng tạo Với dạng tập, đề xuất 60 tập cụ thể theo nội dung chương trình phân mơn LTVC lớp 69 Với thời gian khơng nhiều, khn khổ khóa luận hạn hẹp hiểu biết hạn chế, tơi cố gắng q trình triển khai khóa luận chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót định nội dung hình thức trình bày, diễn đạt Bằng tâm huyết nghề nghiệp mong muốn góp phần nhỏ tiếng nói vào việc nâng cao hiệu dạy - học phân môn Luyện từ câu nay, tơi mong nhận đóng góp chân thành quý thầy cô bạn 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Akmannôva (1960), Từ điển thuật ngữ ngôn ngữ học, Viện HLKH Liên Xô Lê A (Chủ biên), Phạm Phương Dung, Vũ Thị Kim Hoa, Đặng Kim Nga, Đỗ Xuân Thảo (2007), Phương pháp dạy Tiếng Việt, NXB ĐH Sư phạm Diệp Quang Ban (1992), Ngữ pháp Tiếng Việt, ĐH Sư phạm I, Hà Nội Lê Biên (2002), Từ loại tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Đỗ Hữu Châu (1981), Từ vựng ngữ nghĩa Tiếng Việt, NXB ĐH quốc gia Hà Nội Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lí học dạy học, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Hạnh (2008), Bài tập thực hành Tiếng Việt 3, NXB ĐH Sư phạm Cao Xuân Hạo (1999), Ngữ pháp chức tiếng Việt, 1, NXB GD Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Quang Uẩn (2004), Giáo trình tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB ĐH Sư phạm 10 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1995), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí hoc sư phạm, NXB ĐH Sư phạm 11 Trần Mạnh Hưởng, Nguyễn Nghiệp, Trần Thị Minh Phương, Lê A (2005), Bài tập nâng cao tiếng Việt 3, NXB GD 12 Đỗ Thị Kim Liên (1999), Ngữ pháp Tiếng Việt, NXB GD 13 Lê Phương Liên (2008), Bài tập trắc nghiệm Tiếng Việt 3, NXB ĐH Sư phạm 14 Đặng Thị Lanh, Nguyễn Thị Lương, Lê Phương Nga, Trần Thị Minh Phương (2003), Tiếng Việt nâng cao 3, NXB GD 71 15 Trần Đức Niềm, Lê Thị Nguyên, Ngô Lê Hương Giang (2004), Tiếng Việt nâng cao 3, NXB Đà Nẵng 16 Đặng Kim Nga, Trần Thị Hiền Lương, Hồng Minh Hương, Phan Phương Dung (2015), Ơn luyện kiến thức phát triển kĩ Tiếng Việt 3, NXB GD 17 Lê Phương Nga, Đặng Kim Nga (2007), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 18 Đào Ngọc, Nguyễn Quang Ninh (1997), Rèn kĩ sử dụng tiếng Việt, NXB GD 19 Lê Thị Nguyên, Trần Thảo Linh, Lê Duy Anh (2005), Hướng dẫn giải tập Tiếng Việt 3, NXB Đà Nẵng 20 Đinh Thị Oanh, Vũ Thị Kim Dung, Phạm Thị Thanh (2006), Tiếng Việt phương pháp dạy học tiếng Việt Tiểu học, NXB GD 21 Phan Thiều, Lê Hữu Tỉnh (1999), Dạy từ ngữ Tiểu học, NXB GD 22 Hoàng Văn Thung, Lê A, Đinh Trọng Lạc (1998), Tiếng Việt 3, NXB GD 23 Nguyễn Minh Thuyết (2004), Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt 3, NXB GD 24 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), Hồng Hòa Bình,Trần Mạnh Hưởng, Lê Thị Tuyết Mai, Trịnh Mạnh (2014), Tiếng Việt tập 1, NXB GD 25 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên), Lê Ngọc Điệp, Lê Thị Tuyết Mai, Bùi Minh Tốn, Nguyễn Trí (2014), Tiếng Việt tập 2, NXB GD 26 Đặng Mạnh Thường, Nguyễn Thị Hạnh (2009), Luyện từ câu, NXB GD 27 Lê Hữu Tỉnh (2001), Hệ thống tập rèn luyện lực từ ngữ cho học sinh Tiểu học, ĐH Sư phạm Hà Nội 28 Bùi Minh Toán, Viết Hùng (2005), Luyện từ câu Tiếng Việt 3, NXB ĐH Sư phạm, Hà Nội 72 29 Nguyễn Trí, Dương Thị Hương, Thảo Nguyên (2004), Để dạy học tốt Tiếng Việt 3, NXB GD 30 Ủy ban Khoa học Xã hội Việt Nam (1993), Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Khoa học Xã hội 31 L.X Vưgốtxki (1997), Tuyển tập tâm lí học, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội 73 ... CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 51 3. 1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập phân môn Luyên từ câu lớp 51 3. 2 Xây dựng hệ thống tập phân môn. .. trình phân mơn Luyện từ câu lớp Mơn Tiếng Việt có phân mơn: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập viết, Tập làm văn Phân môn Luyện từ câu dạy tuần tiết 18 Nội dung phân môn Luyện từ câu. .. Cơ sở lý luận việc xây dựng hệ thống tập phân môn Luyện từ câu lớp khái niệm liên quan đến đề tài khái niệm: tập, hệ thống tập, xây dựng hệ thống tập, khái niệm từ tiếng Việt câu tiếng Việt Cơ
- Xem thêm -

Xem thêm: Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn luyện từ và câu lớp 3 , Xây dựng hệ thống bài tập trong phân môn luyện từ và câu lớp 3

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay