I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà môn Toán trường Đồng tác giả: Nguyễn Văn Anhs Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chuyên môn Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 15/10/2017 đến ngày 15 tháng năm 2018 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Cơ sở lí luận Mơn Tốn mơn học quan trọng nhà trường Thơng qua mơn Tốn, người học có phương thức tính tốn, suy luận làm tiền đề cho việc học tập, nghiên cứu môn học lí thú khác lí, hóa chí mơn xã hội sử, văn Mơn Tốn giúp học sinh phát triển trí thơng minh, tư độc lập, sáng tạo, kích thích óc tò mò Mơn Tốn góp phần hình thành đức tính chịu khó, cần cù, nhẫn nại việc học tập mơn Tốn mơn học khác Trong nhà trường, mơn Tốn có vai trò, vị trí, ý nghĩa quan trọng lí sau: + Mơn Tốn cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ năng, phương pháp tốn học cư bản, thiết thực + Góp phần quan trọng vào việc phát triển lực trí tuệ, hình thành khả suy luận đặc trưng Toán học cần thiết cho sống + Góp phần hình thành phát triển phẩm chất, phong cách lao động khoa học, biết hợp tác lao động, có ý chí thói quen tự học thường xuyên + Tạo sở để học sinh tiếp tục học trung học phổ thông, đại học, cao đẳng, học nghề vào lao động theo định hướng phân ban môn học Dạy toán dạy hoạt động toán học Đối với người học, xem việc giải tốn hình thức chủ yếu hoạt động toán học Trong thực tế dạy học, tập Toán sử dụng với dụng ý khác Một tập thường dùng để tạo tiền đề để gợi động phát nội dung 1.2 Cơ sở thực tiễn: Xã Mường Kim xã có điều kiện kinh tế tương đối phát triển, giao thông lại thuận lợi Tuy nhân, địa bàn có 100% dân tộc thiểu số sinh sống, trình độ dân trí khơng đồng đều, nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn, nhiều gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập mình, số gia đình để em bỏ học để nhà giúp bố mẹ làm thuê kiếm tiền trang trải sống dẫn đến nhiều học sinh chưa coi trọng việc học thân Trong thực tế, mơn Tốn lại mơn nhiều em học sinh “sợ học”, theo suy nghĩ học sinh mơn Tốn khơ khan, nhiều em lấy lí mà lười học, chuẩn bị nhà sơ sài, chí khơng chuẩn bị làm tập nhà Chính lí trên, chúng tơi, giáo viên trẻ trực tiếp giảng dạy mơn Tốn trường THCS số Mường Kim phải tìm tòi, nghiên cứu chọn giải pháp hiệu để giúp em học sinh tăng hứng thú khả tiếp cận bắt đầu tiết học tốn, chúng tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm có tên gọi: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà mơn Tốn trường THCS A 1.3 Mục đích: Nghiên cứu, cải tiến số giải pháp giúp giáo viên nâng cao hiệu cơng tác giảng dạy mơn Tốn nói chung mơn Tốn nói riêng trường THCS A nhằm bước nâng cao chất lượng đại trà môn Tốn lớp 9, giúp cho cơng tác giảng dạy môn học khối lớp hiệu Phạm vi triển khai thực hiện: Sáng kiến thực lớp 9a2 9a3 trường THCS A Mô tả sáng kiến a Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến * Hiện trạng Trước đây, hẳn nhận thấy tồn thực trạng giáo dục là, giáo viên sử dụng giải pháp dạy học giáo điều, giải pháp mà nhà khoa học, sư phạm gọi giải pháp từ ''miệng đến tai'', lấy người dạy làm trung tâm Người giáo viên đóng vai trò chủ đạo đề cao tuyệt đối uy quyền, học giáo điều khơng khí nặng nề bao quanh lớp học Phương pháp độc tôn sử dụng lời nói, giáo viên đọc, học sinh chép, học sinh thụ động tiếp nhận nguồn kiến thức chiều gây nhàm chán, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, giáo viên tập trung truyền thụ nội dung kiến thức sách giáo khoa, để cho hết kịp thời gian, lên phương án dạy để tiết dạy đủ theo tiến trình sách giáo khoa, thiết kế dạy học Nội dung kiến thức nặng, nhiều học sinh, chưa quan tâm đến đối tượng học sinh lớp, chưa phù với đối tượng học sinh đại trà, phù hợp với em học được, em học sinh yếu bị bỏ quyên, dẫn đến học sinh không hoạt động khơng có hứng thú học tập Giáo viên chưa xác định nội dung kiến thức trọng tâm học, xây dựng phân phối chương trình chưa bám sát đối tượng học sinh vùng miền, chưa xây dựng kế hoạch, nội dung ôn tập phụ đạo thực theo tuần, theo tháng chưa bám sát, chưa cụ thể Việc xây dựng đề cương ơn tập mang tính hình thức, chung chung gọi có giáo án, nội dung ơn bao quát, không chia nhỏ để phù hợp với học sinh đại trà, hệ thống lí thuyết nhiều, học sinh phải học thuộc định nghĩa, định lí, hệ quả, hoạt động, tự làm lại dạng tập dẫn đến học sinh khơng tích cực, chủ động, việc học tập Đánh giá kết học tập phụ thuộc vào khối lượng kiến thức tái nhiều hay ít, hay sai theo lời giảng thầy theo sách giáo khoa b Ưu nhược điểm giải pháp cũ: * Ưu điểm: Giáo viên truyền thụ đầy đủ kiến thức cho học sinh, khơng bỏ xót phần Học sinh học theo nội dung ghi, chép lớp vận dụng làm tập theo cách giáo viên truyền thụ Học sinh đánh giá tiêu chí có sẵn việc tái lại nội dung kiến thức học * Nhược điểm: Hạn chế mức độ hiểu nhớ kiến thức lý thuyết lớp học sinh: Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh ( trung bình, yếu, ) mức độ hiểu nhớ kiến thức học khác nhau, giáo viên giảng bài, em học sinh ngồi nghe thụ động, ghi chép lý thuyết học, làm cho em học sinh tư em học sinh yếu Nhiều học sinh lớp bị ''bỏ quyên'', em học sinh yếu, kém, học sinh cá biệt em lên lớp ngồi đợi hết Vì giáo viên tập trung vào giảng để truyền thụ kiến thức tới học sinh Học sinh khơng tích cực, chủ động học tập, làm tập Khơng tự tin cách trình bày, em chưa xem làm mẫu hướng dẫn chi tiết thầy cô giáo trình thực hành, tính tự giác học sinh lớp khác nhau, điều dẫn tính tình trạng em làm tập để đối phó, chép lại bạn khác lớp để giáo viên kiếm tra cho qua Học sinh xác định đâu kiến thức trọng tâm chương học giáo viên chưa làm điều Do học sinh kịp nhớ, hiểu lớp, vận dụng lại quyên, cách nhớ máy móc, khơng gắn với thực hành Học sinh khơng trao đổi bài, thảo luận nhóm, hoạt động Mà phải thụ động ngồi nghe, chép lý thuyết hết Từ thực trạng nghiên cứu thực đưa giải pháp sau: Nhằm nâng cao chất lượng học sinh đại trà mơn Tốn 9, thực với hai lớp 9A2; 9A3 Trường THCS số Mường Kim b Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch, nội dung ôn tập, phụ đạo từ đầu năm học cho mơn Tốn Nội dung giải pháp: Song song với việc xây dựng kế hoạch môn bám sát nội dung chuẩn kiến thức kĩ phân phối chương trình, việc xây dựng kế hoạch ôn tập, phụ đạo cho mơn Tốn 9, lớp đại trà quan trọng Việc xây dựng kế hoạch, nội dung ôn tập cần dựa đặc điểm, đối tượng học sinh ( trung bình, yếu, ) thống nội dung giáo viên giảng dạy với đối tượng học sinh đó, giáo viên phải nắm mức độ nhận thức học tập tất em lớp giảng dạy, để xây dựng kế hoạch, nội dung ôn tập chi tiết cụ thể theo tuần, theo tháng Tính mới: Việc xây dựng kế hoạch, nội dung ôn tập, phụ đạo từ đầu năm học tạo điều kiện để giúp học sinh hoạt động làm tập củng cố kiến thức từ đâu năm học, giúp học sinh nắm nội dung kiến thức trọng tâm chương, học, kiến thức chia nhỏ, không nặng nề học sinh, học sinh tích cực, chủ động, khơng bị nhàm chán q trình làm tập Kế hoạch chi tiết giúp giáo viên linh hoạt hoạt thực nhiệm vụ giảng dạy, ôn tập đánh giá mức độ hiểu học sinh để kịp điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng vùng miền Cách thức thực hiện: Giáo viên môn vào nhiệm vụ tiêu năm học tình hình cụ thể lớp giảng dạy, để xây dựng kế hoạch, nôi dung ôn, tập phụ đạo theo tuần, theo tháng cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp dạy Các bước thực hiện: + Bước 1: Nắm nội dung kiến thức trọng tâm môn, lựa chọn nội dung trọng tâm phù hợp với đối tượng học sinh + Bước 2: Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp giảng dạy + Bước 3: Xác định nội dung kiến thức cần xây dựng + Bước 4: Đề mục tiêu cụ thể để đánh giá kết học tập học sinh theo tuần, theo tháng Bước 5: Xây dựng kế hoạch, nội dung ôn tập, phụ đạo cụ thể chi tiết Các điều kiện cần thiết để thực giải pháp là: Thời gian thực hiện: Ngay từ đầu năm học Người thực hiện: Giáo viên dạy Toán lớp 9A2, 9A3 Giải pháp 2: Đổi cách dạy học theo đối tượng học sinh - Nội dung giải pháp: Giáo viên lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh cách làm mẫu, sau đưa nội dung tập áp dụng theo mức độ từ đơn giản, đến khó dần theo mức độ nhận thức học sinh, giao tập chia nhỏ cho đối tượng học sinh trung bình, yếu, xác định mục tiêu cụ thể cho đối tượng Trong trình học sinh làm tập giáo viên thương xuyên ''đứng cạnh'' quan tâm, giúp đỡ em gặp khó khăn, em học sinh yếu kém, cá biệt, để em học sinh cảm thấy quan tâm, động viên khơng bị ''bỏ qun'' lớp, từ giúp em có ý thức học tích cực hơn, chủ động tự tin giao nhiệm vụ học tập - Tính mới: Học sinh hoạt động, trao đổi thảo luận nội dung kiến thức với nhau, tự thân biết giải tập đơn giản sau giải tập tương tự, học sinh tự tin thực nhiệm vụ giao, từ học sinh nắm nội dung tâm Đặc biệt học sinh bị ''bỏ quên'' lớp học - Cách thức thực hiện: Giáo viên soạn cần lựa chọn nội dung, kiến thức trọng phù hợp với đối tượng học sinh lớp giảng dạy bám sát theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ Đảm bảo đủ dạng tập tổng quát, không dạng tập thách đố học sinh Đối với cách tiến hành dạy tiết luyện tập ơn tập phần lí thuyết u cầu học sinh nhắc qua học sinh xem thêm sách giáo khoa, thời gian chủ yếu dành cho học sinh làm tập, đảm bảo tiết học học sinh lên bảng làm tập lần Cụ thể tiến hành tham gia, trao đổi, thảo luận, góp ý với nhiều tiết luyện tập có Tiết 25: Luyện tập (Toán - Phần đại số) Với nội dung kiến thức là: Học sinh củng cố điều kiện để hai đường thẳng y = ax + b (a  0) y = a’x + b’ (a’  0) cắt nhau, song song với nhau, trùng Về kĩ năng: Học sinh đại trà biết vận dụng giải tập tương tự đơn giản Để dạy phần thứ kiểm tra cũ cho em học sinh nhắc lại kiến thức? Nêu điều kiện để hai đường thẳng y = ax + b (a  0) y = a’x + b’(a’  0) cắt nhau, song song với nhau, trùng nhau? Học sinh hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi sau giáo viên chốt kiến thức treo bảng phụ Tiếp theo giáo viên gọi HS lên bảng lấy ví dụ đường thẳng song song, cắt với đường thẳng: y = 2x + Giáo viên cho học sinh nhận xét, giáo viên chốt lại cho điểm động viên khuyến khích học sinh Đến phần nội dung tập đưa ba dạng tập sau: Bài 1: Cho đường thẳng: y = 3x + Em tìm đường thẳng song song, cắt với đường thẳng trên? Với tập giáo viên yêu cầu cá nhân học sinh làm vào ghi mình, trình học sinh làm tập giáo viên cần quan sát, phát em gặp khó khăn, cần trợ giúp, hỗ trợ phải giáo viên giúp đỡ kịp thời, giáo viên thường xun lại, tạo khơng khí thoải mái cho em làm tập Sau học sinh làm xong tập giáo viên mời em học sinh lên trình bày kết bảng, em học sinh khác đổi ghi phần trình bày lời giải tập để kiểm tra kết Sau giáo viên cho học sinh nhận xét chốt lại kiến thức Bài Cho hai hàm số bậc nhất: (d1): y =( m +1)x + (d2): y = 2x – Với giá trị m đồ thị hàm số trên: a) Song song với b) Cắt Với tập giáo chủ động hướng dẫn học sinh thực hiện, chủ yếu đặt câu hỏi gợi ý để học sinh trả lời như: Tìm giá trị m để (d1): y =(m +1)x + hàm số bậc nhất? giá trị m để hai hàm số song song với cắt Bài giáo viên cho học sinh hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi Bài Cho hai hàm số bậc nhất: (d1): y = (m +2)x + (d2): y = x – Với giá trị m đồ thị hàm số trên: a) Song song với b) Cắt Với giáo viên phát phiếu học tập, yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân làm phiếu học tập, sau giáo viên yêu cầu học sinh bàn đổi phiếu làm, treo bảng phụ ghi lời giải phần hướng dẫn chấm cho học sinh quan sát chấm cho bạn Sau giáo viên yêu cầu học sinh trả cho bạn hỏi điểm làm học sinh, theo thứ tự từ bạn điểm cao đến điểm thấp, bạn đạt điểm cao đề nghị lớp cho tràng pháo tay khen bạn, bạn điểm chưa đạt giáo viên yêu cầu em sai phần chưa làm theo phần đáp án bảng Sau giáo viên chốt lại nội dung học giao nhiệm vụ, yêu cầu học sinh chuẩn bị Với phương án dạy tiết luyện tập tiến hành dạy thực tế Lớp 9A2 Trường THCS số Mường Kim giáo viên thực là: Cô giáo Nguyễn Thị Minh sau dạy xong thực khảo sát chất lượng phút kết đạt sau: Tổng số học sinh khảo sát 35 học sinh, số học sinh đạt điểm từ trở lên 31/35 = 88,6%, học sinh nắm kiến thức trọng tâm bài, biết cách trình bày chi tiết, cụ thể Còn tiết học cần dựa vào phân phối chương trình xem phần trọng tâm cần tập trung nhiều thời gian vào phần đó, sau dành thời gian cho học sinh làm tập để củng cố kiến thức lớp Đối với cách tiến hành dạy tiết luyện tập ơn tập phần lí thuyết u cầu học sinh nhắc qua học sinh xem thêm sách giáo khoa, thời gian chủ yếu dành cho học sinh làm tập, đảm bảo tiết học học sinh lên bảng làm tập lần Còn tiết học cần dựa vào phân phối chương trình xem phần trọng tâm cần tập trung nhiều thời gian vào phần đó, sau dành thời gian cho học sinh làm tập để củng cố kiến thức lớp - Các bước thực hiện: + Bước 1: Lựa chọn lớp tổ chức giảng dạy + Bước 2: Xây dựng nội dung kiến thức tập, soạn + Bước 3: Tổ chức thực hành lớp lựa chọn + Bước 4: Rút kinh nghiệm cho thân sau tiết dạy - Các điều kiện cần thiết để thực giải pháp là: Thời gian thực hiện: Ngay từ đầu năm học Người thực hiện: Giáo viên dạy mơn Tốn Giải pháp 3: Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học, chủ động, linh hoạt cho học sinh - Nội dung giải pháp: Tính chủ động, linh hoạt học sinh thể khả chuyển hướng trình tư Trước hết rèn luyện cho học sinh khả đảo ngược vấn đề, lấy đích q trình biết làm xuất phát cho q trình mới, điểm xuất phát trình biết lại trở thành đích q trình Được rèn luyện tính linh hoạt theo cách này, học sinh đặc biệt hố mệnh đề, chẳng hạn: “Tích số chẵn thừa số âm số dương” theo nhiều cách để mệnh đề sau:  Tích hai số âm số dương  Luỹ thừa bậc chẵn số âm số dương  Bình phương số âm số dương  v v - Cách thức thực hiện: Rèn luyện phương pháp tự học có hình thức Thứ rèn luyện phương pháp tự học, chủ động lớp Ở hình thức này, người dạy tổ chức cho học sinh tự lĩnh hội kiến thức không làm thay cho học sinh việc lĩnh hội Người giáo viên tổ chức hoạt động sinh động hấp dẫn để tích cực hố hoạt động học sinh Hình thức thứ rèn luyện phương pháp tự học cá nhân Khi đó, giáo viên tổ chức hoạt động hấp dẫn, kích thích tính chủ động, tăng cường nhận thức độc lập học sinh để em động não giải vấn đề - Các bước thực hiện: + Bước 1: Cho học sinh quan sát, phát vấn đề cần giải + Bước 2: Làm thử + Bước 3: Tự thực hành + Bước 4: Học sinh rút kinh nghiệm cho thân - Các điều kiện cần thiết để thực giải pháp là: Thời gian thực hiện: Ngay từ đầu năm học Người thực hiện: Giáo viên dạy mơn Tốn Giải pháp 4: Củng cố, kiểm tra sau rèn luyện - Nội dung giải pháp: Để giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt rèn luyện kĩ thực hành, thường xuyên tổ chức kiểm tra ngắn nhằm quản lí tốt chất lượng học sinh sau tiết học sau chương nhằm đánh giá kịp thời khả nhận thức học sinh phát lổ hổng kiến thức riêng học sinh sau tiếp thu học Qua đó, thực sửa lỗi sai đến em học sinh, chí cho học sinh sửa lỗi sai cho Từ học sinh rút kinh nghiệm kịp thời lỗi sai nhận thức đắn nội dung kiến thức cần tiếp thu - Cách thức thực hiện: Sau tiết dạy thường bỏ lại 10 phút cuối tiết học để khảo sát nhanh nội dung quan trọng cho học sinh chấm sửa lỗi sai cho nhau, giáo viên thu chấm sửa lỗi sai cho học sinh vào tiết phụ đạo gần - Các bước thực hiện: + Bước 1: Cho học sinh thực khảo sát nhanh + Bước 2: Giáo viên chấm cho học sinh chấm chéo + Bước 3: Giáo viên chốt kiến thức đến học sinh - Các điều kiện cần thiết để thực giải pháp là: Thời gian thực hiện: Thường xuyên trình dạy học Người thực hiện: Giáo viên dạy mơn Tốn Hiệu sáng kiến đem lại: + Đa số học sinh u thích mơn Tốn hơn, em chủ động, tự giác việc học nhà lớp + Đa số học sinh thường xuyên tự đánh giá kết học tập bạn mình, từ em tự biết đơn vị kiến thức chưa nắm để tự rút kinh nghiệm cho thân đồng thời rèn luyện kĩ phát tìm tòi chỗ hổng kiến thức bạn để giúp đỡ học tập + Chất lượng học sinh mơn Tốn lớp học kì I năm 2017 - 2018 tăng rõ rệt so với chất lượng học kì I lớp năm học 2016 – 2017: * Năm học 2016- 2017: Khi chưa áp dụng sáng kiến Chất lượng điểm thi từ 5,0 học kì I mơn Tốn (9a2,3): 13/61 = 21,3% * Năm học 2017- 2018: Sau áp dụng sáng kiến Chất lượng điểm thi từ 5,0 học kì I mơn Toán (9a2,3): 31/71 = 43,7% (Tăng 22,4% so với thời điểm năm học trước) Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: - Theo chúng tôi, sáng kiến áp dụng nhà trường đơn vị trường học THCS vùng khó tồn huyện 6 Các thông tin cần bảo mật: Không Kiến nghị đề xuất: a) Về danh sách cá nhân công nhận đồng tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Minh, Vũ Thị Thanh Tâm, Châu Văn Núi b) Kiến nghị khác: Không Tài liệu kèm: Bản giấy kế hoạch dạy học kế hoạch phụ đạo mơn Tốn lớp 9a2,3 năm học 2017 – 2018 Trên nội dung, hiệu nhóm tác giả thực không chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP TÁC GIẢ SÁNG KIẾN DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) (Kí tên đóng dấu) ... cứu thực đưa giải pháp sau: Nhằm nâng cao chất lượng học sinh đại trà mơn Tốn 9, thực với hai lớp 9A2; 9A3 Trường THCS số Mường Kim b Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Giải pháp 1: Xây dựng kế... THCS A nhằm bước nâng cao chất lượng đại trà mơn Tốn lớp 9, giúp cho công tác giảng dạy môn học khối lớp hiệu Phạm vi triển khai thực hiện: Sáng kiến thực lớp 9a2 9a3 trường THCS A Mô tả sáng kiến. .. kinh nghiệm có tên gọi: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà mơn Tốn trường THCS A 1.3 Mục đích: Nghiên cứu, cải tiến số giải pháp giúp giáo viên nâng cao hiệu công tác giảng dạy mơn