LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, tơi xin tơ lòng biết ơn såu sắc đến Cơ giáo ThS Nguyễn Thị Xuån Hương tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực Tơi xin chån thành câm ơn q Thỉy, Cơ khoa Sư phäm Tiểu học - Mỉm non, Trường Đäi Học Qng Bình tận tình truyền đät kến thức năm học tập Với vốn kiến thức tiếp thu q trình học khơng chỵ tâng cho q trình nghiên cứu khóa luận lỉn mà hành trang quý báu để bước vào nghề cách vững tự tin Kính chúc quý Thỉy, Cơ dồi sức khơe thành cơng nghiệp Đồng Hới, tháng 05 năm 2018 Sinh viên Lê Thị Mỹ Hänh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết khóa luận trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Đồng Hới, tháng 05 năm 2018 Tác giả Lê Thị Mỹ Hạnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Phạm vi thời gian nghiên cứu 7.1 Phạm vi nghiên cứu 7.2 Thời gian nghiên cứu Đóng góp đề tài nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HẰNG NGÀY 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số vấn đề lý luận giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày 1.2.1 Đạo đức giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.2.2 Ý nghĩa giáo dục đạo đức trẻ em lứa tuổi mẫu giáo 14 1.2.3 Nội dung giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi 17 1.2.4 Phƣơng pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi 18 1.2.5 Đặc điểm hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi 21 1.2.6 Khái quát đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi 22 1.3 Chế độ sinh hoạt trẻ mẫu giáo - tuổi trƣờng mầm non 25 1.3.1 Chế độ sinh hoạt ý nghĩa q trình giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi 25 1.3.2 Yêu cầu việc xây dựng chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ mẫu giáo tuổi 26 1.3.3 Nội dung chế độ sinh hoạt trẻ mẫu giáo - tuổi trƣờng mầm non 26 1.4 Giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày 27 1.4.1 Đón trẻ, hoạt động tự chọn, thể dục sáng, điểm danh 28 1.4.2 Hoạt động học 29 1.4.3 Hoạt động trời 30 1.4.4 Chơi, hoạt động góc 31 1.4.5 Vệ sinh - ăn trƣa 32 1.4.6 Ngủ trƣa 33 1.4.7 Vệ sinh - ăn phụ 33 1.4.8 Chơi, hoạt động theo ý thích 33 1.4.9 Trẻ chuẩn bị trả trẻ 34 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến trình giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua chế độ sinh hoạt ngày trƣờng mầm non 35 1.5.1 Yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Yếu tố khách quan 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 37 CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 38 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 38 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 38 2.1.2 Vài nét khách thể nghiên cứu 39 2.2 Tổ chức nghiên cứu 40 2.3 Triển khai nghiên cứu phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 40 2.3.1 Nghiên cứu lý luận 40 2.3.2 Nghiên cứu thực trạng 40 2.4 Các phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 41 2.4.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 41 2.4.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn (thực trạng) 41 2.4.3 Phƣơng pháp thống kê toán học 44 TIỂU KẾT CHƢƠNG 46 CHƢƠNG 3: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HẰNG NGÀY Ở TRƢỜNG MẦM NON BẢO NINH - ĐỒNG HỚI - QUẢNG BÌNH 47 3.1 Thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày trƣờng mầm non Bảo Ninh - Đồng Hới - Quảng Bình 47 3.1.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng GDHVĐĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi? 47 3.1.2 Đánh giá giáo viên số biểu HVĐĐ trẻ thông qua CĐSHHN 48 3.1.3 Mức độ sử dụng nội dung CĐSHHN để GDHVĐĐ cho trẻ 52 Vệ sinh - Ăn phụ 52 3.1.4 Nội dung giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua CĐSHHN 53 3.1.5 Phƣơng pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua CĐSHHN 55 3.1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến q trình GDHVĐĐ cho trẻ thơng qua CĐSHHN 57 3.1.7 Những khó khăn thuận lợi q trình giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt ngày 60 3.2 Biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày 61 3.2.1 Biện pháp 1: Sử dụng tình giáo dục trình thực chế độ sinh hoạt trƣờng mầm non 61 3.2.2 Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung giáo dục hành vi đạo đức vào kế hoạch tổ chức hoạt động chế độ sinh hoạt ngày 63 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ đánh giá tự đánh giá hành vi đạo đức thông qua hoạt động trƣờng mầm non 64 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ gia đình - nhà trƣờng việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày 66 TIỂU KẾT CHƢƠNG 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 69 Kết luận 69 Kiến nghị 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 73 PHỤ LỤC 80 PHỤ LỤC 81 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CĐSHHN Chế độ sinh hoạt ngày HVĐĐ Hành vi đạo đức GDHVĐĐ Giáo dục hành vi đạo đức MG Mẫu giáo VD Ví dụ SL Số lƣợng DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TÊN BẢNG BIỂU TT Bảng 3.1 Tầm quan trọng GDHVĐĐ trẻ mẫu giáo Bảng 3.2 Biểu hành vi đạo đức trẻ mẫu giáo lớn thông qua CĐSHHN Bảng 3.3 Mức độ sử dụng nội dung CĐSHHN để GDHVĐĐ cho trẻ Bảng 3.4 Nội dung giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua CĐSHHN Bảng 3.5 Phƣơng pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua CĐSHHN Bảng 3.6 Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến trình GDHVĐ Đ cho trẻ thông qua CĐSHHN Bảng 3.7 Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến q trình GDHVĐĐ cho trẻ thơng qua CĐSHHN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân với nhiệm vụ trọng tâm góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời ln quan tâm, dành tình cảm đặc biệt nhắc nhở ngƣời chăm lo cho hệ tƣơng lai, Bác nói: “Trẻ em hạnh phúc gia đình, người chủ tương lai dân tộc, người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Nhà nƣớc, xã hội, gia đình cơng dân phải có trách nhiệm ni dƣỡng, chăm sóc giáo dục để em phát triển toàn diện Đức – Trí – Thể - Mỹ Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục Nhân cách trẻ đƣợc hình thành phát triển giai đoạn lứa tuổi Vì vậy, giáo dục trẻ độ tuổi mầm non vô quan trọng Đặc biệt việc giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non Giáo dục đạo đức thực có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách trẻ lứa tuổi mầm non Giáo dục đạo đức giúp hình thành nét tính cách tốt trẻ nhƣ: Lòng nhân ái, thói quen giúp đỡ ngƣời khác, thói quen nhƣờng nhịn chia sẻ bạn bè giúp hoàn thiện lực đánh giá ngƣời khác, lực tự điều chỉnh hành vi mình, lực tự kiềm chế Tất nét tính cách lực tạo nên sắc giá trị xã hội ngƣời hay nói rõ tạo thành nhân cách ngƣời Chính vậy, để nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non nói riêng việc tìm phuong thức giáo dục đạo đức đạt hiệu vấn đề cần thiết, quan trọng đƣợc quan tâm, ý cách đặc biệt trƣờng mầm non Giáo dục hành vi đạo đức phận giáo dục đạo đức cho trẻ Có nhiều phƣơng tiện, cách thức để giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mầm non, song nên tận dụng môi trƣờng hoạt động thực tế để giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ, ví dụ nhƣ thơng qua chế độ sinh hoạt ngày trẻ trƣờng Với trẻ nhỏ, việc lĩnh hội chuẩn mực thông qua hành vi, từ hành vi hình thành thói quen, từ thói quen đạo đức hình thành nên nét nhân cách tốt đẹp trẻ sau Nhƣ nhà thơ Scotland Samuel Smiles nói: “Gieo suy nghĩ gặt thành cơng, gieo hành động gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách gặt số phận” Thực tế nay, trƣờng mầm non việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt ngày đƣợc quan tâm, song nhiều hạn chế việc lựa chọn nội dung nhƣ cách thức tiến hành giáo dục nên chƣa đạt hiệu cao Chính vậy, chúng tơi lựa chọn đề tài “Giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày trƣờng Mầm non Bảo Ninh - Đồng Hới - Quảng Bình” để làm đề tài khóa luận Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày trƣờng Mầm non Bảo Ninh - Đồng Hới - Quảng Bình, từ đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Quá trình giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày trƣờng Mầm non Bảo Ninh - Đồng Hới - Quảng Bình 3.2 Khách thể nghiên cứu Trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) trƣờng Mầm non Bảo Ninh - Đồng Hới Quảng Bình Giáo viên trƣờng Mầm non Bảo Ninh - Đồng Hới - Quảng Bình Giả thuyết khoa học Việc tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ trƣờng mầm non có ý nghĩa vơ quan trọng: Góp phần phát triển thể chất, tinh thần cho trẻ; góp phần giáo dục nề nếp sinh hoạt chuẩn mực, từ góp phần giáo dục hành vi đạo đức trẻ Nếu việc tổ chức chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ cách khoa học, hợp lý góp phần nâng cao hiệu giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở nghiên cứu lý luận, tiến hành điều tra nghiên cứu thực trạng vấn đề giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày trƣờng mầm non Bảo Ninh - Đồng Hới - Quảng Bình Đề tài đề xuất biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày trƣờng mầm non Trong trình giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày trƣờng mầm non, giáo viên sử dụng biện pháp đây, kết hợp khéo léo với kinh nghệm sẵn có thân để nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lý luận Đề tài cung cấp kiến thức vấn đề giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt ngày, ý nghĩa, nội dung, phƣơng pháp giáo dục hành vi đạo đức Qua nắm bắt đƣợc thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt ngày, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày trƣờng mầm non 1.2 Về mặt thực tiễn Qua trình điều tra, đánh giá thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày trƣờng mầm non Bảo Ninh cho thấy: Đa số giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng vấn đề giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ Với nội dung giáo dục phong phú giáo viên thƣờng xuyên giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ Giáo viên sử dụng thƣờng xuyên nội dung chế độ sinh hoạt ngày để giáo dục hành vi đạo đức Ngoài giáo viên sử dụng phƣơng pháp để đem lại hiệu trình giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt ngày Giáo viên có biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thôn qua chế độ sinh hoạt ngày Tuy nhiên bên cạnh kết đạt đƣợc hạn chế định nhận thức, thể qua việc sử dụng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức GDHVĐĐ cho trẻ mầm non nói chung cần thiết, mà cụ thể trẻ mẫu giáo - tuổi Những hành vi đắn đƣợc giáo dục trẻ học mầm non, thơng qua hoạt động, tình cụ thể việc tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày nhà trƣờng Những nhận thức, thái độ, thói quen hành vi tốt hành trang theo trẻ suốt đời, tạo tảng cho phát triển nhân cách sau trẻ Những nhà giáo dục, bậc phụ huynh xã hội cần có nhìn nhận đắn vấn đề này, cần phải quan tâm chung tay xây dựng môi trƣờng GDHVĐĐ tốt đẹp chất lƣợng cho trẻ 69 Qua trình nghiên cứu, điều tra thực tế, tác giả đề xuất biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giao - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày với mong muốn đƣợc đóng góp vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, tài liệu tham khảo cho giáo viên mầm non sử dụng để GDHVĐĐ cho trẻ thông qua CĐSHHN trƣờng mầm non đạt hiệu Kiến nghị 2.1 Về phía trƣờng mầm non - Nhà trƣờng cần có kế hoạch thực chuyên đề bồi dƣỡng chuyên môn, tổ chức lớp tập huấn, nâng cao ý thức cho giáo viên vấn đề giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt ngày nhƣ hoạt động khác - Nhà trƣờng cần tạo điều kiện tài liệu giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mầm non nhƣ tạo kho tài liệu: tranh, ảnh, video, truyện…v.v liên quan đến vấn đề giáo dục hành vi đạo đức - Nhà trƣờng tổ chuyên môn cần thƣờng xuyên dự hoạt động nội dung chế độ sinh hoạt ngày, đánh giá ƣu điểm, hạn chế chung hoạt động nên đánh giá việc giáo viên lồng ghép nội dung giáo hành vi đạo đức thực giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ Qua lời nhận xét, góp ý ban giám hiệu tổ chuyên môn, giáo viên rút đƣợc khinh nghiệm cho thân, học hỏi khinh nghiệm đồng nghiệp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ hoạt động ngày trƣờng mầm non - Đẩy mạnh công tác truyền thông, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh lực lƣợng xã hội vấn đề giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày 2.2 Về phía giáo viên - Không ngừng tự phấn đấu, học hỏi kinh nghiệm, tìm hiểu nghiên cứu tài liệu sánh báo, trau dồi kiến thức để nâng cao hiểu biết vấn đề giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 70 - Cần nắm vững đặc điểm phát triển tình cảm đạo đức trẻ để giáo dục phù hợp - Giáo viên cần thiết kế kế hoạch cụ thể nội dung giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ, xác định rõ hệ thống câu hỏi, tình đồ dùng cần thiết phục vụ cho việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ - Trong trình học, giáo viên cần quan sát trẻ, quan tâm trẻ hoạt động ngày, để từ có điều chỉnh uốn nắn kịp thời sai sót trẻ, để có định hƣớng phát triển nhân cách trẻ - Thƣờng xuyên trao đổi với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đảm bảo tính quán giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ - Giáo viên ln tự ý thức trách nhiệm Có lòng u nghề, u trẻ, có đạo đức nghề nghiệp, gƣơng sáng cho trẻ học tập noi theo 2.3 Về phía gia đình trẻ - Gia đình nên có nhận thức đắn ý nghĩa giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt ngày, từ bả, dạy trẻ hành vi đạo đức tốt đẹp gia đình nhƣ sống - Cha mẹ ln tích cực tham gia lớp tập huấn, chƣơng trình, hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ; ln tìm tòi kiến thức giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ - Cha mẹ cần nghiêm khắc nhƣng không nên buông lỏng, nng chiều thói hƣ tật xấu, hành vi không trẻ - Cần tổ chức nếp sống gia đình văn hóa, có thói quen hành vi đạo đức tốt đẹp - Gia đình cần có thống giáo dục kết hợp với nhà trƣờng giáo viên việc giáo dục hành vi đạo đức đạt kết cao 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục Vũ Gia Hiển (2005), Tâm lý học chuẩn hành vi, NXB Lao động Ngơ Cơng Hồn (1997), Giao tiếp ứng xử sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà nội Ngơ Cơng Hồn (2006), Giá trị đạo đức giáo dục giá trị đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sƣ phạm Hồ Chí Minh (1979), Bàn cơng tác giáo dục, NXB Sự thật Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học (Tập 1, tập 2), NXB Giáo dục Vũ Dƣơng Ninh (Chủ biên), Nguyễn Gia Phu, Nguyễn Quốc Hùng, Đinh Ngọc Bảo (1988), Lịch sử văn minh giới, NXB Giáo dục Thái Duy Tiên (2010), Tìm hiểu cấu trúc tƣ tƣởng đạo đức Hồ Chí Minh, NXB Đại học Sƣ phạm Mạc Văn Trang (1983), Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh nhỏ, NXB Giáo dục 10 Nguyễn Thị Tâm (2014), Biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học TP Hồ Chí Minh 11 Trịnh Thị Tình (2006), Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Luận văn Thạc sỹ giáo dục học, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà nội 12 Tạ Ngọc Thanh (2010), Giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non, Tạp chí Khoa học giáo dục số 53, Hà Nội 13 Nguyễn Ánh Tuyết (2004), Giáo dục mầm non vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sƣ phạm 14 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo trình đạo đức giáo dục đạo đức, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội 15 Từ điển tiếng Việt (2000), NXB Đà Nẵng 72 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên) Để nâng cao hiệu giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi trƣờng mầm non, xin vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu X vào ô lựa chọn): Câu hỏi Theo cô, giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua chế độ sinh hoạt ngày có tầm quan trọng nhƣ nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu hỏi Cô cho biết trẻ lớp dạy có biểu hành vi đạo đức số hành vi đạo đức dƣới vui lòng cho biết mức độ biểu hành vi đó? Mức độ TT Hành vi đạo đức Kính trọng, u q ơng bà, cha mẹ, cô giáo Vâng lời ngƣời lớn làm theo ngƣời lớn Biết giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị, cô giáo Chào hỏi lễ phép gặp ngƣời lớn Biết cảm ơn đƣợc ngƣời khác giúp đỡ Biết xin lỗi mắc lỗi Cùng hợp tác với bạn học 73 Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng tâp, vui chơi, lao động 10 11 Sẵn sàng chia sẻ, nhƣờng đồ chơi với bạn Khơng lấy đồ chơi bạn làm Thu dọn, xếp đồ chơi ngăn nắp sau chơi xong Hòa thuận, u thƣơng, chăm sóc em Ln giữ gìn mặt mũi, tay chân 12 sẽ, áo quần đầu tóc gọn gàng 13 Đi vệ sinh, vứt rác nơi quy định biết chuẩn bị đồ dùng chuẩn bị 14 cho học cô, biết lấy gối, chăn… Rửa tay quy trình trƣớc 14 ăn, sau vệ sinh nghịch bẩn Không làm rơi vãi thức ăn, 15 khơng nói chuyện đùa nghịch ăn, ăn hết suất khơng để thừa thức ăn 16 Ăn ngủ điều độ, giờ, tự giác 17 Che miệng ho, hắt hơi, ngáp 18 Không đỗ lỗi cho ngƣời khác Mạnh dạn, tự tin chơi 19 với bạn giao tiếp với ngƣời lớn 74 Chấp nhận kiềm chế ham 20 muốn hồn cảnh phù hợp 21 22 23 24 25 Biết xếp hàng ngắn lên xin cơm Bảo vệ tài sản chung, đồ dùng đồ chơi Yêu thƣơng, chăm sóc, bảo vệ vật ni Chăm sóc xanh, khơng hái hoa bẻ cành ngắt Giữ vệ sinh chung, bảo vệ môi trƣờng Câu hỏi Cô sử dụng nội dung chế độ sinh hoạt ngày nhƣ để giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ? Mức độ sử dụng Nội dung CĐSHHN TT Đón trẻ,thể dục sáng,điểm danh Hoạt động học Hoạt động trời Hoạt động góc Vệ sinh – ăn trƣa Ngủ trƣa Ăn phụ Hoạt động chiều Trả trẻ Thƣờng Thỉnh Không bao xuyên thoảng Ý kiến khác:…………………………………………………………….…… 75 Câu hỏi Thông qua chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ mẫu giáo lớn, cô thực nội dung giáo dục hành vi đạo đức dƣới đây? Mức độ TT Hành vi đạo đức Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Hành vi văn minh giao tiếp với ngƣời xung quanh Hành vi tự phục vụ Hành vi văn hóa vệ sinh Hành vi chia sẻ giúp đỡ bạn bè Hành vi ứng xử với môi trƣờng xung quanh Ý kiến khác: 76 Câu hỏi Cô sử dụng phƣơng pháp để giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua chế độ sinh hoạt ngày sử dụng với mức độ nhƣ nào? Mức độ TT Phƣơng pháp giáo dục Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Phƣơng pháp nêu gƣơng Phƣơng pháp rèn luyện Phƣơng pháp dùng lời Phƣơng pháp nhắc nhở Phƣơng pháp khen ngợi Phƣơng pháp phê bình Phƣơng pháp trách phạt Ý kiến khác: Câu hỏi Các biện pháp mà cô sử dụng việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 77 Câu hỏi Theo cô, yếu tố chủ quan sau ảnh hƣởng đến trình giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua chế độ sih hoạt ngày? Mức độ TT Các yếu tố chủ quan Ảnh Ảnh Không ảnh hƣởng hƣởng hƣởng nhiều Khả nhận thức trẻ Thói quen trẻ Tính cách trẻ Mức độ tập trung ý trẻ Ý thức tự ý thức Ý kiến khác: Câu hỏi Theo cô, yếu tố khách quan sau ảnh hƣởng đến trình giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt ngày? Mức độ TT Các yếu tố khách quan Ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Khơng ảnh nhiều A Về phía gia đình Nhận thức phụ huynh Phƣơng pháp giáo dục gia đình B Về phía nhà trƣờng giáo viên Phƣơng pháp giáo dục giáo viên Mối quan hệ giáo viên trẻ Đầu tƣ trang thiết bị, sở vật chất 78 hƣởng C Về phía xã hội Quan hệ trẻ với bạn bè Quan hệ trẻ với ngƣời lớn Ý kiến khác: Câu hỏi Trong trình giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua chế độ sinh hoạt ngày gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thuận lợi: ……………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 10 Cơ có ý kiến, đề xuất nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày? Ý kiến:……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin vui lòng cho biết thơng tin thân: Trƣờng mầm non: …………………………… Huyện:…………………….Tỉnh:……………… Lớp:……………………………………………… Trình độ chuyên môn:………………………… Số năm công tác:……………………………… Xin chân thành cảm ơn cơđã nhiệt tình giúp đỡ 79 PHỤ LỤC (Biên quan sát khách thể nghiên cứu) Số trẻ: 30 (trẻ Lớp: Mẫu giáo lớn A Trƣờng: Mầm non Bảo Ninh Thời gian: 1/4/2018 Chuẩn bị - Bút, giấy, đồng hồ, máy ảnh Nội dung quan sát - Quan sát trực tiếp khả biểu số hành vi đạo đức trẻ tham gia hoạt động ngày với cô bạn xung quanh - Ghi chép đầy đủ nội dung đƣợc quan sát hoạt động ngày Cách tiến hành - Quan sát trẻ hoạt động ngày trƣờng mầm non - Tham gia dự vào tiết học lớp Nhận xét chung Từ thông tin thu thập đƣợc, trao đổi đƣa nhận xét, đánh giá đắn vấn đề 80 PHỤ LỤC (Những hình ảnh minh họa) Hình ảnh 1: Trẻ chia sẻ, nhƣờng đồ chơi với bạn Hình ảnh 2: Trẻ thu dọn đồ chơi sau chơi xong 81 Hình ảnh 3: Trẻ chăm sóc vƣờn rau Hình ảnh 4: Trẻ chơi hoạt động góc 82 ... luận giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày - Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày. .. luận đạo đức giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua chế độ sinh hoạt ngày - Đánh giá thực trạng giáo dục hành vi đạo đức thông qua chế đội sinh hoạt ngày trƣờng Mầm non Bảo. .. Nội dung chế độ sinh hoạt trẻ mẫu giáo - tuổi trƣờng mầm non 26 1.4 Giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày 27 1.4.1 Đón trẻ, hoạt động tự