MỤC LỤC STT Nội dung A Phần mở đầu Trang 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Đặc điểm nhà trường: 4 Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Nguyên nhân Những thuận lợi, khó khăn giáo dục kỹ sống cho học sinh III Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Công tác bồi dưỡng kỹ sống giáo viên Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kỹ sống Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi lành mạnh nhà trường 11 6 12 Biện pháp tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy học sinh kỹ sống Động viên, khen thưởng 13 14 V Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống gia đình Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục nhà trường C Kết luận-Kiến nghị 18 I Kết luận 18 II Những kiến nghị, đề xuất 18 13 15 A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống.Theo thân, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết chúng ta phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học…, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt đúng sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Chính việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, tơi nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải nhà trường trở nên nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sống sau Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln chú trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Về phía học sinh, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người quản lí, thân băn khoăn trăn trở, đặt đầu câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Định Tân- Yên Định” Vấn đề mà chắc hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp trường Tiểu học Định Tân Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Đối tượng nghiên cứu Việc rèn kĩ sống cho học sinh thông qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh khối 4,5 Trường Tiểu học Định Tân Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ CỞ LÍ LUẬN Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết chúng ta phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp HS có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục kỹ sống làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Giáo dục kỹ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hồn cảnh, mơi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi chúng ta phải thoả mãn kĩ tương ứng - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội… - Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp tiến hành nhiều giải pháp đồng Giáo dục kỹ sống, theo cách hiểu giáo dục cách ứng phó với thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại tình dục; phòng, chống tệ nạn xã hội… mục đích trước mắt Mục đích quan trọng nhất, lâu dài hình thành nhân cách cho học sinh, quan trọng giáo dục tình thân ứng xử văn hoá Căn nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 ngành giáo dục, trường tiểu học Định Tân chú trọng: rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Trong giai đoạn nay, nước ta hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nôi trẻ, quên việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; khơng có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ chú ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định đúng số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em không tự dọn dẹp phòng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà chúng ta thường đặt cho học sinh tiểu học ngồi kiến thức phổ thơng Tốn, Khoa học , Tiếng Việt học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên đứng lớp cán quản lý +những suy nghĩ, trăn trở II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Đặc điểm nhà trường: Trường tiểu học Định Tân, năm học 2017 – 2018, nhà trường có 27 CB, GV, NV, đó: CBQL 3đ/c, GV văn hoá 18 đ/c, GV đặc thù đ/c ( Nhạc 1, Thể dục 2, Tiếng Anh ) nhân viên kế tốn, hành đ/c 100% CBQL, GV, NV đạt trình độ đào tạo chuẩn chuẩn Tổng số HS 463 em ( học sinh khuyết tật) biên chế thành 16 lớp Nhìn chung đa số em chăm ngoan, có ý thức học tập Cơ sở vật chất nhà trường có 22 phòng học kiên cố, có đủ trang thiết bị phục vụ cho cơng tác giáo dục; có đủ phòng làm việc cho CBGV,NV; có khn viên rộng, khang trang, sẽ, thoáng mát, đảm bảo “ Xanh – Sạch – Đẹp”, thu hút học sinh đến trường Thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường Qua tìm hiểu thực tế trường Tiểu học Định Tân, thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực, thể thái độ, tình cảm q trình giao tiếp với thầy giáo rụt rè, với bạn bè lớp chưa tình cảm tự tin, có số học sinh học cách nói người lớn gia đình chưa đúng mực nên nói chưa khiêm nhường Học sinh thể kĩ sống đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tòi nhiều hạn chế, nhút nhát Đối với giáo viên nhà trường, từ nhiều năm phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc nên giáo viên chưa có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 4A, đầu năm học kết sau: Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt Tổng số họcKĩ tốt sinh SL % SL % SL % 35 11,4 19 54, 12 34,3 Kĩ Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay tách Tổngsố họcBiết cách lắng nghe, hợp tác khỏi nhóm sinh SL % SL % 35 16 45,8 % 19 54,2 % Kĩ Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Tổng số Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi phù hợp học sinh SL % SL % 35 17 48,5 % 18 51,5% Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt số học sinh có kĩ chưa tốt nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác chúng ta cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà nhà quản lí giáo viên cần phải tìm tòi nghiên cứu Từ thực trạng thân tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ sống” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu nhà trường Nguyên nhân Hiện tượng học sinh phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Qua nhiều năm từ thực tế quản lí, giảng dạy trường, thân nhận thấy kĩ sống học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học hạn chế Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát, nội dung chương trình tổ chức cho học sinh chưa phong phú Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh ít, việc đổi phương pháp dạy học giáo viên chưa nhiều, chưa phát huy tinh thần tự tìm tòi sáng tạo học tập cho học sinh Công tác tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống chưa nhiều Hơn cha mẹ học sinh mải làm lo kinh tế gia đình chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến em mà tất việc học tập em giáo nhà trường Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội sống xung quanh học sinh nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn ứng xử với tình thực sống Những thuận lợi, khó khăn giáo dục kĩ sống cho học sinh 4.1 Thuận lợi Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch triển khai từ Sở Giáo dục đến Phòng Giáo dục Đào tạo với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách cụ thể cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường Tiểu học Định Tân ngơi trường có truyền thống giáo dục cho học sinh thực tốt an toàn đến lớp, trường lớp khang trang- lớp học thân thiện Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên nhiệt tình cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, học sinh ngoan biết lời Ngoài Ban giám hiệu nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục kĩ sống cho học sinh Lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh quan tâm đúng mức tới nghiệp giáo dục nhà trường, tạo điều kiện xây dựng sở vật chất đáp ứng việc dạy học 4.2 Khó khăn * Đối với giáo viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho học sinh * Đối với học sinh Trong nhà trường nhiều có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp Các em học sinh vừa từ lớp 1;2;3 lên việc làm quen với môi trường lớp 4; rụt rè chưa quen với cách học chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến với cô giáo bạn Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng tròn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cơ, bạn bè… Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trò chuyện, chia sẻ * Đối với phụ huynh học sinh Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ chú trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Tốn lo lắng cách thái quá! Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ q nuông chiều, Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc mải làm ăn xa nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, tơi cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số mơn học hoạt động ngồi lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Công tác bồi dưỡng kỹ sống đối với giáo viên Trong thực tế thân giáo viên khơng có đủ kỹ giảng dạy kỹ sống để thay đổi nhận thức, hành vi học sinh theo hướng tích cực Do đó, trang bị kiến thức kỹ sống điều cần thiết giáo viên để giáo viên trực tiếp truyền tải đến học sinh nhằm giúp em có hành động tích cực thay giải vấn đề sống ngày Bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên phân tích số nội dung kỹ sống cho học sinh tiểu học; giải thích nguyên tắc dạy học tích cực giảng dạy kỹ sống; bước đầu hình thành kỹ để tiến hành dạy kỹ sống cho học sinh kỹ tổ chức trò chơi, kỹ tạo động lực, điều khiển nhóm, kỹ giao tiếp, thuyết trình, kỹ đánh giá khích lệ học sinh… Người giáo viên cần có kĩ tự học, tự nghiên cứu, kĩ sử dụng công nghệ thông tin, kĩ hợp tác dạy học… Việc bồi dưỡng xem nhu cầu tự thân giáo viên, diễn thường xun liên tục suốt q trình cơng tác người Nhà trường tổ chức buổi bồi dưỡng cho giáo viên qua chuyên đề, sinh hoạt tổ chun mơn buổi ngoại khóa tổ chức cho học sinh lớp để nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm nâng cao kỹ sống giáo viên Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống Đầu năm học, nhà trường tổ chức chuyên đề rèn kĩ sống cho khối lớp , thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho học sinh tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, học sinh tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, em nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Qua việc đạo giáo viên chủ nhiệm thực công tác chủ nhiệm dạy môn học với lớp chủ nhiệm, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cần sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em Đây hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gò bó áp đặt Tiếp theo giáo viên có cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, giáo viên lại chú ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp với việc học tập lớp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu người giáo viên vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng, để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gò bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện kĩ nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,…hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp phương pháp dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân”, “Luyện tập giới thiệu địa phương”, hay môn Đạo đức bài: “Biết bày tỏ ý kiến”… người giáo viên cần tổ chức cho em, đóng vai, chơi trò chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tổ chức cho em đứng đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến,… Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp giáo viên nhập kịp thời nhắc nhở em điều cần chú ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hòa đồng thân thiện em thực tốt, nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, mạnh dạn linh hoạt tham gia việc Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Đối với giáo viên ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện từ câu, cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch tuyên dương trước lớp… Khơng người giáo viên tổ chức cho em trao đổi : “Theo em, lịch yêu cầu, đề nghị?” “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ Rèn kĩ sống có hiệu vận dung tài tình nhiều mơn học thơng qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Ví dụ: Trong môn Khoa học Ở bài: "Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?”.Học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối điều hành giáo viên Sau học sinh nhận 10 xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ sống khơng đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngồi ra, giáo viên chú ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua mơn học cho học sinh Ai biết sức khỏe tài sản vô quí báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa không làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học qua tiết học sau: Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe”các bài: “Con người cần để sống? Vai trò chất dinh dưỡng có thức ăn; Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phòng bệnh béo phì; Phòng tránh tai nạn đuối nước; ” giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Ngồi để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, nhà trường phải cần tốt công tác tuyên truyền, giáo dục em thông qua buổi sinh hoạt tập thể, tiết chào cờ đầu tuần hay kiến thức lồng ghép tiết học an tồn giao thơng, Khoa học, Internet, hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đưòng phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải 11 đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thò tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đò, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kỹ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với em chữ số thơng qua trò chơi đóng vai, trò chơi xây dựng, trải nghiệm tiếng Việt âm nhạc Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho em nghe Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu , đọc sách em nghe sinh hoạt lớp.Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi daỵ tập đọc “ mưu chú sẻ ” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: sẻ bị mèo chộp sẻ nói với mèo? Tại người anh trước ăn sáng lại không rửa mặt… Trong gia đình, cha mẹ xây dựng thời khóa biểu học tập, cần thống học để việc học tập có hiệu Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm , nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho tcác em tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà 12 Cơ giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa sắc dân tộc, nghi thức địa phương, Chẳng hạn ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, sắp đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi lành mạnh nhà trường Ngay ngày em vào lớp học, nhà trường phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hồ nhã với bạn bè, lễ phép với thầy người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Với công tác chủ nhiệm giáo viên lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử u thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu nhà quản lí giáo viên vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Trường phát động phong trào thi đua “ Dạy tốt- học tốt”…và hoạt động khác thể kính trọng biết ơn thầy giáo Một hoạt động mà học sinh thích thú, thể tinh thần tập thể việc học sinh làm báo tường Giáo viên hướng dẫn em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí báo Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí,…các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt Ngồi ra, buổi chào cờ có tác dụng khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy(cô) Tổng phụ trách hay hỏi Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Không thế, sinh hoạt lớp, chơi giáo viên em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, cờ tướng, Ơ ăn quan),… Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, giáo viên hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh trường hàng ngày 13 Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ người thầy ln chú ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh Biện pháp tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy học sinh kỹ sống Hướng dẫn giáo viên thực lập kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá học sinh, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến em , mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ hoc sinh đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi lớp Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh , đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục học sinh học sinh khác giúp em hình thành kỹ sống Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên học sinh tăng cường đọc sách, trường tạo điều kiện để cô giáo, em đọc sách lúc nhiều thời điểm ngày đọc sáchTủ sách Lam Sơn, thư viện trời: sách Bác Hồ, sách lịch sử , loại sách nói số IQ … Tổ chức hội thảo “ Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” thực trạng giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúp giáo viên đúc rút kinh nghiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Lập kế hoạch, phổ biến thông tin hỏi đáp việc thực xây dựng phong trào“ Trường học thân thiện-Học sinh tích cực”; lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên công tác đảm bảo an toàn cho học sinh , xây dựng tiêu chí đánh giá thực cam kết đảm bảo an toàn cho học sinh Hiệu trưởng giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hướng thực kế hoạch cụ thể đạt kết Trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng học sinh , giữ lời hứa với học sinh ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh em hiếu động, hăng, cá biệt để từ giúp em tự điều chỉnh hành vi, giúp học sinh thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng em Động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban đại diện phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Giáo viên có sổ theo dõi ngày: em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa Mỗi học kì, lớp tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều thành tích 14 phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống có thái độ đúng hành động việc làm xử lí tình tốt lúc, nơi Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống gia đình Có thể thấy, học sinh thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số học sinh có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm , lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trì đến trường, có mối liên kết với học sinh lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Tuyên truyền để cha mẹ em không nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh học sinh em lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ em cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường tham gia số hoạt động ngoại khoá; cách thơi cha mẹ giúp em hiểu học phải học đời Cần giáo dục để em cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục em biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức em , cố gắng khơi gợi để em ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân em Trong gia đình, việc dạy em nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để em có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi em phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu em, cung cấp cho em mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh em Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm 15 sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Hay học sinh thích học đàn tạo điều kiện để em tham gia lớp bồi dưỡng thêm để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: ngày khai giảng năm học mới, ngày 20/11; Văn nghệ “ Mừng đảng – Mừng xuân” Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, sắp đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Như nhiều hình thức khác nhau,giáo viên cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận đúng sai, thống ý kiến, thực đúng ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng đúng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG Đối với học sinh : - 100% học sinh cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% học sinh rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường hiệu ngày cao 16 - 100% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh ; ngồi có 70% học sinh rèn kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục môn học khác - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phòng bệnh, theo dõi cân đo, khám sức khỏe - 70% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua kết học tập bảng theo dõi lớp, sau giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề học sinh: Mạnh dạn tự tin: 90 %; kỹ hợp tác: 93%; kỹ giao tiếp 90 %; tự lập, tự phục vụ: 99 %; lễ phép: 100%; kỹ vệ sinh: 92 %; kỹ thích khám phá học hỏi : 86 %; kỹ tự kiểm soát thân: 90 % - Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường ,biết giúp đỡ bạn tiến Qua khảo sát ( lần 2) lớp 4A( cuối học kì 1) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Có hình thành kĩ Chưa có kĩ Tổng số họcKĩ tốt sinh SL % SL % SL % 35 17 48,5 18 51,5 0 Kĩ Thực hành thảo luận nhóm Tổng số Chưa biết cách lắng nghe, hay tách Biết cách lắng nghe, hợp tác học sinh khỏi nhóm SL % SL % 35 35 100 0 Kĩ Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Tổng sốBiết cách ứng xử hài hòa, kháHay cãi nhau, xô đẩy bạn học sinh phù hợp chơi SL % SL % 35 32 91,4 7,8 Qua việc thực biện pháp trên, đến học kỳ II, em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học tự giác phấn đấu hoạt 17 động lớp trường Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp học kì II Kết từ phía bậc cha mẹ: - Cha mẹ ln coi trọng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua sổ liên lạc, bảng đánh giá học sinh lớp; - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng học sinh, thay đổi cách rèn kỹ cho em, phân việc cho em, không cung phụng thái quá… - Cha mẹ cảm thấy vui mừng với thành công học sinh, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp hoạt động khác Về phía giáo viên nhà trường Cơ giáo chịu khó gần gũi chuyện trò với học sinh , trả lời câu hỏi em, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, giáo viên chú tâm đến việc đổi phương pháp dạy học tích cực áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ em Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh , đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất lớp trường đồng nghiệp đồng tình ủng hộ Học sinh khối ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lí ứng xử phù hợp 18 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Chúng ta biết giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng, tổ chức có mục đích có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách hồn thiện nhà trường xã hội chủ nghĩa khơng dạy “chữ” mà dạy “người.” Trong công đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo dã nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn”mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục học sinh Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần chú ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt II Kiến nghị Là nhà giáo thân hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường phát động phong trào nhiều hình thức với mong muốn nhà trường nôi thứ hai học sinh Học sinh “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” phong trào giáo dục nhà trường ngày vững mạnh 19 Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững chắc để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Phòng giáo dục, trường Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung cấp quản lý giáo dục giáo viên đồng nghiệp để sáng kiến tơi áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! ĐịnhTân, ngày 10 tháng 04 năm 2018 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Hải Sơn Trịnh Thị Loan 20 ... Một số biện pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Định Tân- Yên Định Vấn đề mà chắc hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt, trở... rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Để nâng cao kĩ sống cho học sinh. .. việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho