A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Như biết, nhiệm vụ nhà trường giáo dục cho học sinh hai mặt chính: Đức dục Trí dục Đức dục Trí dục phải tiến hành song song đồng Trong giáo dục đạo đức đặt lên hàng đầu: “Tiên học lễ hậu học văn" Hồ Chủ Tịch dạy:”Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng tài vơ dụng” Do nhà trường giáo dục đạo đức công tác quan trọng nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học là: ”Hình thành cho học sinh sở ban đầu phát triển đắn lâu dài, tình cảm, trí tuệ, kĩ để học tiếp trung học vào sống lao động” - Giáo dục Đức dục việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết yêu quê hương, đất nước, người, biết cách cư xử lễ phép với người xung quanh, sống làm việc theo pháp luật, hiểu tôn trọng tập tục truyền thống ông cha, biết điều hay lẽ phải, tránh thói hư tật xấu, biết yêu thương giúp đỡ người may mắn - Theo đà phát triển lên xã hội, xu xã hội đạo đức bị suy thối nhiều thấy xuất bên cạnh mặt tích cực tốt đẹp khơng biết tượng tha hóa, lừa đảo, bn bán gian lận, chạy theo sống đồng tiền, làm ăn phi pháp mà quên lương tâm đạo đức vốn có mình, đặc biệt đạo đức học sinh có nhiều thay đổi, học sinh sa sút nhiều nhân cách sống, cư xử với người xung quanh… Chúng ta thấy học sinh nói tục chửi thề, có em hỗn láo với cha mẹ, thầy cô, đánh nhau, trốn học … Đạo đức học sinh ngày xuống nhiều lý do, nguyên nhân chủ yếu chế kinh tế thị trường làm cho người xã hội bận rộn nhiều với cơng việc, với toan tính để làm giàu mà lãng quên việc quan trọng gần gũi giáo dục nhân cách cho gia đình Mặt khác có lẽ chưa tìm biện pháp tốt có hiệu việc giáo dục chuẩn mực đạo đức cho học sinh xã hội ngày phát triển thay đổi Do nhiệm vụ quan trọng đặt cho nhà trường là: song song với việc giáo dục Trí dục phải nghiên cứu, tìm hiểu thực tế đối tượng để tìm biện pháp tốt nhất, kinh nghiệm giáo dục có hiệu để phổ biến rộng rãi nơi để giáo dục lớp trẻ trở thành người tốt, có ích cho xã hội - Ngồi phong trào Đội phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, học sinh rèn luyện, vui chơi tập thể đầy tình thương bè bạn thầy cô Hoạt động Đội hoạt động phong phú với nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động phù hợp thu hút học sinh Do hoạt động Đội mang tính giáo dục cao đầy hiệu việc hình thành phát triển nhân cách học sinh - Vai trò giáo dục đạo đức học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố gia đình xã hội, khơng phải trường có phối kết hợp nhịp nhàng yếu tố: Gia đình, nhà trường xã hội để tăng cường cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường theo tinh thần nghị 29 – NQ/TW đổi bản, tồn diện GD&ĐT, nêu rõ: + Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dung kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyết khích học tập suốt đời + Xây dựng chuẩn hóa nội dung GDPT theo hướng đại, tinh gọn, bảo đảm chất lượng, tích hợp cao lớp phân hóa dần lớp học trên, giảm số môn học bắt buộc, tăng môn học, chủ đề hoạt động giáo dục tự chọn…chú ý đến HS dân tộc thiểu số HS khuyết tật… + Đổi thi đánh giá kết giáo dục, đào tạo Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình dạy học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy, người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội + Kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh Xuất phát từ lý mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp Quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Na Mèo, huyện Quan Sơn” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Áp dụng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học Na Mèo III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động dạy, học động học, hoạt động lên lớp em giáo viên Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu vấn đề lí luận liên quan đến phạm vi đề tài Phương pháp điều tra: Tìm hiểu, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu, thu thập thông tin Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm hiệu tính khả thi biện pháp đưa đề tài Phương pháp thống kê tốn học: Nhằm xử lí số liệu kết thu Ngồi sử dụng số phương pháp: đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đạo đức nhân tố quan trọng nhân cách xem khái niệm luân thường đạo lý của người, thuộc vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai, lành/ác, hiền/dữ, v.v phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt mà đơi lúc gọi giá trị đạo đức Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật pháp xã hội Hay nói cách dễ hiểu, đạo đức khuynh hướng tốt tâm hồn người, mà khuynh hướng tạo nên lời nói, hành vi bên ngồi phù hợp với quy tắc xử cộng đồng, xã hội khiến cho người chung quanh an vui, lợi ích chuyển hóa Có thể nói đạo đức tốt, bên người biểu bên ngồi lời nói, hành vi Đạo đức gốc bên chuyển hóa thành lời nói hành vi tốt đẹp bên ngồi Tức người phải có nhận thức đúng, tốt vật tượng từ có lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Để có nhận thức cần phải có Đạo đức người khơng phải có sẵn mà phải giáo dục Bác Hồ nói: "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ lứa tuổi mẫu giáo, tiểu học Trong nhiều năm qua, đất nước ta chuyển cơng đổi sâu sắc toàn diện, từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý Nhà nước Với cơng đổi mới, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thối đạo đức giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thiếu niên, nhi đồng như: có lối sống thực dụng, ỉ lại, bắt chước, thiếu ước mơ hoài bão, tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du nhập văn hố phẩm đồi truỵ thơng qua phương tiện phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh, em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC NA MÈO HUYỆN QUAN SƠN Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Na Mèo 1.1 Điều kiện kinh tế đại phương Na Mèo xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn, vùng biên giới giáp với nước bạn Lào Toàn xã có 820 hộ với 3.754 nhân Các dân tộc sinh sống Thái, Kinh, Mường, H Mông Trong dân tộc Thái chủ yếu ,chiếm 81,6% Tỷ lệ hộ nghèo cao Có 403 hộ nghèo, 146 hộ cận nghèo Xã chia thành 10 thôn bản, thôn chủ yếu nằm dọc theo suối, sườn đồi núi theo đường quốc lộ 217 Kinh tế nhân dân địa bàn chủ yếu lâm nghiệp nhìn chung đời sống nhân dân khó khăn Giao thơng lại cản trở nhiều phải qua sơng, qua suối chưa có cầu 1.2 Đặc điểm bật nhà trường Trường Tiểu học Na Mèo chia tách từ trường Tiểu học Sơn Thủy năm 1997, trường cách trung tâm huyện 53 km, giáp với cửa Quốc tế Na Mèo, trường có 33 cán giáo viên, nhân viên có cán quản lí, nhân viên 26 giáo viên đứng lớp, 01 giáo viên biên chế sang phó giám đốc Trung tâm học tập cộng đồng xã, tổng số học sinh toàn trường 314 học sinh ( 264 học sinh dân tộc Thái, 45 học sinh dân tộc Hmông, 15 học sinh dân tộc kinh), nhà trường có 20 lớp, có lớp ghép trình độ, lớp ghép trình độ Trình độ chun mơn quản lí giáo viên, nhân viên: 100% đồng chí giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn Trong Thạc sĩ 0, Đại học: 13; Cao đẳng 12, trung cấp 08 Nhà trường công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu họcXMC vào năm 2000 Đạt chuẩn phổ cấp giáo dục tiểu học độ tuổi vào năm 2004 Chất lượng giáo dục ngày nâng cao Nhiều năm liên tục nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện đăc biệt năm học 2016-2017 nhà trường tặng Giấy khen Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học Na Mèo 2.1 Một số kết đạt quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học Na Mèo Trong năm gần đây, quan tâm cấp lãnh đạo, Phòng Giáo dục đào tạo huyện Quan Sơn, UBND xã có phát triển mới, sở vật chất ngày khang trang phong trào nhà trường ngày sôi vào chiều sâu Vì kết học tập giáo dục học sinh ngày nâng cao * Kết xếp loại phẩm chất học sinh thống kê năm lại gần - Năm học 2015-2016 (theo thông tư 30): Đạt: 273/289 Chưa đạt: 16/289 - Năm học 2016-2017 (theo thông tư 22): Tốt: 40/297 ; Đạt: 248/297; Cần cố gắng: 9/297 * Kết nhận thức thái độ học sinh giá trị đạo đức - Về nhận thức: Có 92% học sinh nhận thức chuẩn mực đạo đức - Về thái độ: 78 % học sinh có thái độ với nội dung đạo đức - Về hành vi: 67 % số học sinh thực hành vi đạo đức công việc quan hệ với người * Kết quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh qua mức độ ý kiến trả lời CBGV, NV nhà trường STT Mức độ ý kiến 3 Các nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức Đã học sinh thực tốt Xác định rõ giá trị đạo đức cần phải giáo dục 71% cho học sinh tiểu học? Hiệu trưởng phát huy công tác lãnh đạo 68% Đảng quyền để giáo dục đạo đức cho học sinh? Phát huy vai trò giáo viên chr nhiệm lớp 30% Phát huy vai trò Đội TNTPHCM hoạt 45% động giáo dục đạo đức? Tổ chức phối hợp giáo dục nhà trường, gia 54% đình cộng đồng dân cư địa phương? Kế hoạch đạo tới đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 82% giáo dục đạo đức cho học sinh? Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 65% thông qua môn học? Tổ chức đạo giáo dục đạo đức thơng qua 52% hoạt động ngồi lên lớp? Thiết lập công tác xây dựng môi trường giáo dục 45% thân thiện? Ít thực 24% Chưa thực 22% 10% 50% 33% 20% 22% 24% 22% 5% 18% 33% 12% 26% 22% 25% 30% Kết cho thấy lãnh đạo nhà trường quan tâm có biện pháp đạo giáo dục đạo đức cho học sinh cách cụ thể thiết thực thông qua phối hợp dạy học lớp tổ chức hoạt động lên lớp phối hợp lực lượng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Như 71 % giáo viên đánh giá việc xác định giá trị đạo đức cần phải giáo dục học sinh, 82 % giáo viên công tác xây dựng kế hoạch đạo tới đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh 2.2 Những tồn quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học Na Mèo, huyện Quan Sơn - Chưa trọng việc giáo dục học sinh thông qua mơn học - Chưa phát huy vài trò Đội thiếu nhiên tiền phong Hồ Chí Minh - Cơng tác xây dựng môi trường giáo dục thân thiện chưa đươc tốt - Hoạt động giáo dục lên lớp hiệu chưa cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3 Nguyên nhân kết tồn 2.3.1 Nguyên nhân kết - Ban giám hiệu nhà trường thống đạo, quán triệt đầy đủ cụ thể hóa văn đạo cấp - Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh việc giáo dục đạo đức nhận thức học sinh có tiến - Nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương, đặc biệt l quan tâm đầu tư CSVC phòng giáo dục, sở vật chất, khuôn viên nhà trường khang trang tạo môi trường giáo dục thuận lợi - Có phối hợp ủng hộ ban đại diện phụ huynh học sinh 2.3.2 Nguyên nhân tồn * Nguyên nhân chủ quan : - Do thân em chưa có động đắn từ đầu số em khơng có hứng thú học tập, học em không ý nghe giảng nên không hiểu dẫn đến từ đầu Hậu em không thích học, nói chuyện chọc phá bạn bè học, chí có thái độ khơng tốt giáo viên, tập thể lớp gây ác cảm với bạn bè Từ em khơng hòa đồng với bạn lớp, vui chơi theo hứng thú riêng khơng cần biết việc làm hay sai - Do bậc phụ huynh có nhận thức sai lầm đưa em đến trường với ý nghĩ " Trăm nhờ thầy " phần lo ni con, cung cấp phương tiện điều kiện cho em ăn học đủ Chính từ quan điểm nên gia đình khơng liên lạc với nhà trường dẫn đến em hư hỏng, biết lại đổ lỗi cho giáo viên trút hết lên đầu em Từ làm cho tình trạng ngày xấu đi, khoảng cách giáo viên, học sinh ngày xa dần Hậu em cảm thấy bị bỏ rơi từ bị khủng hoảng mối quan hệ Ngoài cách giáo dục gia đình lại khác nhau, với tình thương ln sẵn sàng chiều theo sở thích Sự nng chiều khiến cho nhiều gia đình ngày bị lệch hướng mục tiêu đào tạo người XHCN Một số gia đình lại đối xử với cách tàn nhẫn thường hay đánh đập sỉ nhục em, chà đạp lên nhân cách phát triển trẻ Còn có gia đình coi trọng giáo dục mặt văn hóa song lại xem nhẹ việc giáo dục em mặt tư tưởng đạo đức XHCN - Bên cạnh ngun nhân chủ yếu xuất phát từ nhà trường Bởi nhà trường nơi đóng vai trò cơng tác giáo dục, đào tạo người Mà người giáo viên người trực tiếp đạo hướng dẫn Vậy mà người giáo viên lại không đảm bảo lên lớp để học sinh tự hoạt động không theo khuôn mẫu, quy tắc định dần trở thành thói quen hoạt động tự tùy tiện Mặt khác giáo dục đạo đức cho em người giáo viên chưa nắm khả nhận thức học sinh, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Ngồi cơng tác chủ nhiệm giáo viên nhiều cơng việc khác nhà trường nên không dành thời gian nhiều để quan tâm đến lớp Do giáo viên khơng nắm u cầu, hứng thú phát triển em Ngoài giáo viên chưa nắm bắt kịp thời hoạt động có xu hướng nảy sinh để ngăn chặn kịp thời Khơng mà nhà trường chưa có phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội để định hướng, lập kế hoạch nội dung, chương trình giáo dục thích hợp dẫn đến chủ đề mà nhà trường giáo dục khác, đồn thể địa phương giáo dục khác gia đình lại có cách giáo dục riêng Đó chi phối việc hình thành nhân cách cho em, có nhiều trường hợp phân vân thực theo cách giáo dục nào, gia đình, nhà trường hay xã hội? Những thiếu sót nhà trường với vai trò cơng tác giáo viên chủ nhiệm để lại nhận thức sai mặt ảnh hưởng lớn đến đạo đức em * Nguyên nhân khách quan: Trong tình hình khơng thể khơng nói đến tác động tiêu cực từ sống xã hội Nền kinh tế thị trường mở cửa hội nhập thúc đẩy mạnh mẽ phát triển xã hội, song mặt trái khơng ít, ảnh hưởng tiêu cực đến nhân cách đạo đức học sinh Đó ảnh hưởng văn hóa phẩm khơng lành mạnh, coi thường chuẩn mực đạo lý làm cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gặp khơng khó khăn Các quan chức quyền địa phương chưa thực quan tâm dến em, quản lý không chặt chẽ hoạt động học sinh Các quan chức trách giáo dục học sinh hư thường dùng nhiều biện pháp tra tấn, đánh đập dẫn đến em sợ hãi nhận liều việc làm khơng phải em chấp nhận Đặc biệt chưa tạo mối quan hệ mật thiết cấp ngành tạo nguồn kinh phí để hổ trợ cho nhà trường xoay xở Từ chưa gắn bó dẫn đến việc học hành em bị nhãng điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình giáo dục đạo đức để hình thành nhân cách học sinh Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học Na Mèo huyện Quan Sơn 3.1 Điểm mạnh - Tập thể giáo viên đa phần trẻ, nhiệt tình Đồn kết nội - Bầu khơng khí sư phạm vui vẻ, thoải mái công việc - Giữa lãnh đạo giáo viên, nhân viên có mối quan hệ thân mật, hoà đồng - Các kế hoạch nhà trường đa số giáo viên thực nghiêm túc - 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn 3.2 Điểm yếu: - Cơ sở vật chất nhà trường chưa đầy đủ, chưa có phòng chức năng, điều làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến cơng tác dạy học nhà trường - 45% giáo viên chưa việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua học - Giáo viên trẻ nhiệt tình lại thiếu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh, giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc tiếp cận phương pháp nắm bắt công nghệ thông tin gặp nhiều khó khăn - Năng lực Tổng phụ trách Đội thiếu niên tiên phong hạn chế - Công tác tổ chức kiểm tra, đánh giá chưa thường xuyên, mang tính thời vụ - Nhận thức học sinh hạn chế 3.3 Cơ hội: - Được hỗ trợ ban ngành, đoàn thể xây dựng tập thể nhà trường - Trường thuộc diện xây dựng chuẩn quốc gia hội lớn để tập thể nhà trường đồng tâm xây dựng trường đạt chuẩn, với tâm lý làm cho cá nhân phải phấn đầu làm tốt cơng việc phân cơng, từ làm cho công tác giáo dục đáo đức nhà trường ngày vào chiều sâu hiệu 3.4 Thách thức: - Địa bàn hoạt động giáo dục nhà trường có nhiều điểm trường lẻ nên công tác quản lý, tổ chức, đạo, kiểm tra gặp khó khăn - Đường xá lại khó khăn, sóng điện thoại số điểm trường chưa có ảnh hưởng đến công tác phối kết hợp nhà trường gia đình - Phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học tập giáo dục em - Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games…… ảnh hưởng đến công tác giáo dục em III CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NA MÈO Biện pháp Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Là người hiểu rõ học sinh hết Việc hình thành nhân cách hành vi tốt, xấu học sinh phụ thuộc vào trình giáo dục GVCN Chẳng hạn như: học sinh đánh nhau, trốn học, không học bài, làm bài, nghịch ngợm vv…GVCN nắm rõ Do từ đầu năm học, GVCN phải thường xuyên ý đến hành vi học sinh Qua công việc hàng ngày, GVCN kiểm tra việc học, việc thực nội qui trường, lớp học sinh Từ đó, kịp thời uốn nắn sửa chữa học sinh có thái độ, hành vi đạo đức không tốt Biện pháp Lồng ghép giảng dạy đạo đức, lối sống, kĩ sống lý tưởng cách mạng cho HS thông qua môn học Như biết, chức trình dạy học truyền thụ tri thức hình thành phẩm chất đạo đức cần thiết cho học sinh, học trường phổ thơng có tính giáo dục sâu sắc Tuy nhiên, hiệu giáo dục dạy phụ thuộc vào cách truyền thụ giáo viên Đối với mơn Đạo đức Chương trình mơn Đạo đức xem phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh cách trực tiếp, hoàn chỉnh sâu sắc Mỗi giáo viên dạy môn Đạo đức cần làm cho tri thức đạo đức, chuẩn mực hành vi đạo đức có học thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ sống, thói quen hàng ngày học sinh - Đối với môn khác Tiếng việt, Khoa học, Lịch sử, Địa lý.vv…đều có tri thức giáo dục đạo đức, kỹ sống lý tưởng cách mạng học Do đó, nhiệm vụ giáo viên phải cung cấp tri thức cho em cách phù hợp VD: Ở mơn Tiếng việt, giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, yêu đất nước, người thông qua Tập đọc Môn Lịch sử , giáo dục cho học sinh truyền thống hào hùng dân tộc, biết ơn Đảng, ơn Bác Hồ; giáo dục học sinh tinh thần đấu tranh anh dũng, bất khuất dân tộc ta Môn Khoa học, môn Kỹ thuật, rèn cho HS kỹ sống hàng ngày 10 Biện pháp Tổ chức có hiệu tiết hoạt động tập thể hoạt động lên lớp Việc giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống lý tưởng cách mạng cho HS đạt hiệu nhiều giáo viên tổ chức tốt tiết HĐTT hoạt động lên lớp Thông qua tiết học này, GV tạo hội cho HS nói, trình bày trước lớp, HS trình bày ý kiến quan điểm thân gia đình, bạn bè Từ đó, GV hiểu tâm sinh lý HS để có biện pháp giáo dục phù hợp Ngồi ra, thơng qua việc tổ chức sân chơi, HĐ ngoại khóa, HS trau dồi kiến thức, kĩ sống bản, tạo hội cho HS phát triển cách tồn diện Biện pháp Duy trì tốt buổi chào cờ đầu tuần Giờ chào cờ vào sáng thứ hai tiết học quan trọng Bởi tiết học đánh giá hoạt động thực tuần chi đội, nhà trường Nêu gương khen ngợi học sinh tốt, nhắc nhở HS chưa ngoan Chính vậy, chào cờ đầu tuần có tác dụng giáo dục đạo đức học sinh cách trực tiếp có hiệu cao Ngồi ra, chào cờ, HS hát Quốc ca, qua học sinh giáo dục tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc lý tưởng Cách mạng Biện pháp Mỗi người giáo viên cần phải gương mẫu, hiểu tâm sinh lý học sinh có tâm huyết với việc giáo dục HS trở thành công dân tốt Như biết, học sinh, thầy cô giáo “thần tượng” em Các em ln để ý đến thầy cơ, từ cách ăn nói đến cử hàng ngày Hành vi trường thầy tác động lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh Chúng ta thầy cô, người Đảng viên, thân phải trau dồi đạo đức, tác phong, không ngừng học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để trở thành gương sáng cho HS noi theo Ngoài thầy cần phải đặt vào vị trí học sinh, phải hiểu tâm sinh lý em để có phương pháp giáo dục đắn, phù hợp cho đối tượng học sinh Chúng ta phải có hòa nhập hợp tác với em, ta vừa thầy cô, vừa người bạn đồng thời vừa nhà tư vấn tâm lý đáng tin cậy để em chia sẻ vui buồn bế tắc sống, học tập, mối quan hệ bạn bè xã hội khác 11 Biện pháp Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh Như ta biết việc giáo dục đạo đức cho học sinh khơng việc riêng nhà trường mà phải có phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Có làm tốt công tác giáo dục thực tốt đường lối “Xã hội hóa giáo dục” Đảng Nhà Nước đề Một ngày có 24 học sinh trường Thứ bảy, chủ nhật học sinh nhà Chưa kể hai tháng hè Do ta thấy thời gian học sinh sống, tiếp xúc thành viên gia đình, với xã hội nhiều với thầy giáo Việc hình thành nhân cách học sinh phụ thuộc phần lớn từ phía gia đình xã hội Chính vậy, GV cần phải thường xuyên liên hệ với PHHS sổ liên lạc, thư mời qua điện thoại để thông báo tình hình học sinh có biểu chưa tốt cho phụ huynh nắm Từ phối kết hợp với phụ huynh để tìm biện pháp giáo dục tốt Bên cạnh việc phối kết hợp tổ chức bên nhà trường để giáo dục Đạo đức học sinh việc làm quan trọng mơi trường sống xung quanh học sinh tốt học sinh trở thành người tốt Biện pháp Những kinh nghiệm thực tế quản lý giáo dục đạo đức học sinh Kiểm tra tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh “Khi kiểm tra việc giáo dục đạo đức cho học sinh, tơi nhận thấy đến chơi, có số học sinh khu vực hàng rào trường mua quà vặt, ăn xong không để rác vào nơi quy định mà lại vứt bừa bãi khuôn viên trường làm vẻ mỹ quan trường lúc chơi 1.1 Cách giải - Mời cô Tổng phụ trách Đội vào phòng làm việc trao đổi tình hình học sinh khu vực hàng rào trường mua quà vặt, ăn xong không để rác vào nơi quy định mà lại vứt bừa bãi khuôn viên trường - Yêu cầu cô Tổng phụ trách Đội nhắc nhở đội Cờ đỏ theo dõi, ghi lại trường hợp học sinh vi phạm đơi tự trực dõi phát học sinh vi phạm, gặp trực tiếp nhắc nhở học sinh đó, phân tích cho học sinh thấy điều hay lẽ phải, yêu cầu yêu cầu học sinh hứa không tái phạm + Trong sinh hoạt cờ Hiệu trưởng nhắc nhở học sinh rằng: “Ăn nhu cầu cần thiết cho thể em ăn ăn vào thời gian nào, ăn đâu tốt hết”, “Các em giữ gìn trường 12 học nhà chung chúng ta”, “Chúng ta phải luôn thực mắt thấy rác – tay nhặt lấy rác” + Đối với học sinh tái phạm nhiều lần thầy quay phim, chụp hình lại gọi học sinh lên phòng riêng, cho học sinh xem chứng vi phạm mua quà nói cho tất trường xem em tái phạm lần 1.2 Kết Các em dần ý thức việc làm mình, tự giác thực vận động, tuyên truyền cho bạn khác thực hiệu “Bỏ rác nơi quy định”, “Trường em sạch, đẹp, an toàn” Xử lý học sinh vi phạm nội quy nhà trường: Học sinh A học sinh học thiếu ý thức kỷ luật Một lần BGH GVCN đến gia đình học sinh A với mục đích phối hợp gia đình để giáo dục HS A, gia đình em lại nói: “Nếu thầy khơng dạy để tơi cho nghỉ học được” 2.1 Cách giải - Trước suy nghĩ thái độ PHHS, trước hết hiệu trưởng cần tự kiềm chế tự -Tìm cách để giải thích cho gia đình hiểu mục đích việc gặp gỡ phụ huynh khơng phải để “thông báo” mà phối hợp tìm cách giúp đỡ học sinh tiến - Với thái độ bình tĩnh, giọng nói nhẹ nhàng, tơi nhấn mạnh cho phụ huynh hiểu đến để “trao trả” cho gia đình học sinh “không thể dạy dỗ được”, tức chối bỏ trách nhiệm nhà trường, mà để tìm giải pháp tốt để giáo dục học sinh Trong cách nói tơi phải thể nhà trường ln ln đề cao vai trò gia đình việc giúp thầy giáo hồn thành trách nhiệm giáo dục Ở câu nói vị phụ huynh thể suy nghĩ sai lầm: phó mặc việc dạy dỗ em hồn tồn cho nhà trường, nhà trường, mà đại diện thầy phải có trách nhiệm dạy dỗ chúng nên người, giáo viên phải tìm đến gia đình thể thầy cô “bất lực” việc dạy bảo học sinh Cách suy nghĩ phiến diện cần phải “chấn chỉnh” Nhưng tuyệt đối khơng nên nóng vội, gay gắt mà thật bình tĩnh, kiên trì, tơi giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh 13 Sau giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò họ việc phối hợp với nhà trường để tạo điều kiện giúp học sinh tiến bộ,đồng thời tô thẳng thắn trao đổi với PHHS rằng: Theo điều – Điều lệ Ban đại diện cha mẹ HS ban hành kèm theo QĐ số 11/2008-BGD&ĐT ngày 28/3/2008 quy định: Trách hiệm cha mẹ HS là: + Phối hợp với nhà trường việc quản lý GD HS + Phối hợp với GVCN, GVBM để chăm sóc, quản lý, động viên HS tự giác, tích cực học tập, rèn luyện đạo đức, tuân thủ quy định Điều lê, nội quy nhà trường; + Chịu trách nhiệm sai phạm kiểm điểm em theo quy định PL tơi trao đổi thẳng thắn nguyên nhân khuyết điểm em đề xuất giải pháp Trong trao đổi, rõ đâu nguyên nhân khách quan thuộc trách nhiệm gia đình nhà trường, đâu nguyên nhân chủ quan thuộc cá tính đạo đức học sinh Bản thân tơi nên thẳng thắn nhận khuyết điểm GV nhà trường chưa thực làm tròn trách nhiệm mình, có khiến gia đình tin tưởng Tôi nghĩ thái độ mực, tinh thần trách nhiệm cao tình thương u học trò, tơi thuyết phục gia đình việc phối hợp nhà trường dạy dỗ học sinh nên người 2.2 Kết Phụ huynh cho học thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để hỏi han tình hình học tập Kiểm tra việc chấp hành quy định thời gian nhà trường Khi đơn vị mới, đứng trước thực trạng học sinh muộn học phổ biến, tham mưu với hiệu trưởng ban hành định quản lý: Giáo viên chủ nhiệm lớp phải đến trường sớm 15 phút trước trống vào tiết để đôn đốc HS vào lớp ghi tên học sinh đến muộn Sau thời gian thực hiện, bạn thấy đội ngũ GV trường chia làm hai phía đối lập, có điều hiệu trưởng đối tượng để người bàn luận Phái thứ tán thành định quản lý hiệu trưởng, phái thứ hai đối lập 3.1 Cách giải - Tổ chức họp: Trước hết tổ chức họp hội đồng sư phạm sau phát tình trạng xây - Phân tích: Phân tích tình trạng học sinh mn tác hại ảnh hưởng việc học sinh học muộn cho cán giáo viên hiểu 14 - Giải thích: Giải thích tầm quan trọng việc xây dựng nếp tự quản sinh hoạt 15 phút đầu + Xây dựng nề nếp tự quản sinh hoạt 15 phut đầu Giáo viên chủ nhiệm lớp người đứng đầu chịu trách nhiệm học sinh lớp học Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm lớp người cha, người mẹ chăm lo dạy bảo cho Cha mẹ có giáo dục tốt, biết quan tâm, thương yêu chăm sóc chu đáo nên người ngược lại…Bởi vậy, công tác chủ nhiệm lớp công tác vô quan trọng giáo viên trường học + Sinh hoạt 15 phút đầu hoạt động khơng thể thiếu nhà trường góp phần lớn việc giáo dục toàn diện cho học sinh + Việc xây dựng nề nếp để em tự quản 15 phút đầu việc làm thường xuyên, lâu dài Bởi vậy, để em tự quản tốt mong muốn, bước đầu cần gần gũi, thương yêu, quan tâm theo dõi, giúp đỡ em Tự em nhận quyền bổn phận học sinh nhà trường nào? Từ đó, em tự hồn thiện cảm thấy vui đến trường, xem trường học nhà ấm cúng thứ hai “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 3.2 Kết 100% giáo viên chấp hành tốt quy đinh sinh hoạt 15 phút đầu hiệu trưởng ban hành Biện pháp Ban hành quy tắc ứng xử nhà trường Nguyên nhân: - Một số giáo viên nói chưa chuẩn mực giao tiếp - Một số học sinh giao tiếp, ứng xử với bạn bè chưa tốt chưa lễ phép với thầy cô người lớn Cách giải - Phân thích thực trạng ứng xử giao tiếp giáo viên học sinh nhà trường - Giải tích tầm quan trọng thầy cô giáo dục học sinh Như biết, học sinh, thầy cô giáo thần tượng em Các em để ý đến thầy cơ, từ cách ăn nói, đến cử hàng ngày Và hành vi trường thầy tác động lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh VD: Trong buổi chào cờ giáo viên nghiêm trang học sinh nghiêm trang Giáo viên ngồi nói chuyện em ngồi nói 15 chuyện Nghe tiếng trống đánh vào lớp giáo viên chưa lên lớp em từ từ không vào - Một số việc làm cụ thể + Yêu cầu thầy cô giáo làm gương cho em + Chào cờ đầu tuần việc giáo dục đạo đức học sinh - Giờ chào cờ vào sáng thứ hai tiết học quan trọng Bởi tiết học đánh giá tổng kết đưa phương hướng tuần, giáo dục đạo đức học sinh cách trực tiếp có hiệu cao Ở tiết học chủ yếu Ban giám hiệu Tổng phụ trách đạo mục đích giáo dục đạo đức cho em Để chào cờ đạt kết tốt, có tính giáo dục cao BGH ý vấn đề sau - Nội dung phần chào cờ đánh giá hoạt động thực tuần đội, nhà trường, mặt làm tốt tồn Nêu gương tốt Sau kế hoạch hoạt động tuần + Nhà trường kết hợp với gia đình để thực tốt quy đinh nhà trường đề Biện pháp Xây dựng trường học thân thiện - Trường Tiểu học Na Mèo UBND huyện Quan Sơn quan tâm đưa vào kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc giai đoan 2016-20120 nhà trường tranh thủ quan tâm cấp để tham mưu xây dựng phòng học tập, giáo dục, nhà hiệu mở rộng khuôn viên bãi tập cho học sinh - Phối hợp với quyền địa phương xây dựng khuôn viên trường lớp xanh đẹp khu trường - Nhà trường triển khai đến toàn giáo viên học sinh thực số nội dung sau: - Hướng dẫn cho học sinh học tập thực việc giữ gìn vệ sinh cá nhân hàng ngày thường xuyên theo dõi kiểm tra sinh hoạt lớp - Treo pano, áp phít câu hiệu hành động khu trường - Hàng ngày giao cho đội đỏ có nhiệm vụ kiểm tra thúc nhắc lớp làm vệ sinh thời gian quy định, ngày sân trường dơ bẩn nhà trường trừ điểm thi đua đội đỏ Từ giúp nhà trường quản lý tốt phong trào xanh, sạch, đẹp thường xuyên - Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tham gia số trò chơi dân gian gần gũi với địa phương tạo cho học sinh khả tự rèn, nhanh nhẹn, chịu khó 16 - Tổ chức kiểm tra, thi đua khen thưởng hình thức cho học sinh thuyết trình tạo tình buổi chào cờ đầu tuần - Trồng nhiều xanh khuôn viên nhà trường, nhà làm việc, lớp học - Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh - Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Kết Đến nhà trường có sở vật chất đầy đủ hơn, sang trang hơn, khuôn viên trường lớp sáng , xanh, sạch, đẹp hơn, chất lương đại trà nâng lên rõ rệt Đặc biệt nhà trường Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa công nhận trường Tiểu học Na Mèo đạt chuẩn Quốc gia mức độ vào tháng 12 năm 2017 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA NHÀ TRƯỜNG Sau thời gian vận dụng biện pháp vào quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Na Mèo Công tác giáo dục đạo đức học sinh giáo viên quan tâm trường xuyên Kết GDĐĐ học sinh có kết khả quan Học sinh có nề nếp hơn, ngoan có ý thức nhiệm vụ học tập, sinh hoạt Đội, tham gia phong trào trường Các tượng vi phạm đạo đức học sinh giảm hẳn so với năm ăn quà vặt, vứt rác bừa bãi, đánh nhau, trốn học, nói tục, chửi thề Về phía phụ huynh học sinh có chuyển biến tích cực việc quan tâm giáo dục em Phụ huynh thường xuyên quan tâm liên lạc với giáo viên thăm hỏi việc học học sinh Và phối hợp tốt với nhà trường việc giáo dục em họ Song song với đạo đức học sinh có tiến tốt hoạt động phong trào nhà trường đạt kết cao Nhà trường có sở vật chất đầy đủ hơn, sang trang hơn, khuôn viên trường lớp sáng , xanh, sạch, đẹp hơn, chất lương đại trà nâng lên rõ rệt Đặc biệt nhà trường Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa cơng nhận trường Tiểu học Na Mèo đạt chuẩn quốc gia mức độ vào tháng 12 năm 2017 17 * Kết quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh qua mực độ ý kiến trả lời CBGV, NV nhà trường ( 20 người ý kiến) STT Mức độ ý kiến Ít Chưa Các nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức Đã thực thực học sinh thực tốt Xác định rõ giá trị đạo đức cần phải giáo dục 80 % 20% 0% cho học sinh tiểu học? Hiệu trưởng phát huy công tác lãnh đạo 90% 10% 0% Đảng quyền để giáo dục đạo đức cho học sinh? Phát huy vai trò giáo viên chrủ nhiệm lớp 85% 15% % Phát huy vai trò Đội TNTPHCM hoạt 60% 30 % 10% động giáo dục đạo đức? Tổ chức phối hợp giáo dục nhà trường, gia 95% 5% % đình cộng đồng dân cư địa phương? Kế hoạch đạo tới đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 85% 15% giáo dục đạo đức cho học sinh? Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 80% 20% % thông qua môn học? Tổ chức đạo giáo dục đạo đức thông qua 75% 15% 10% hoạt động ngồi lên lớp? Thiết lập cơng tác xây dựng môi trường giáo dục 90% 10% 0% thân thiện? Kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ năm học 2017-2018 Khối Số lớp Số HS 4 Tổng 20 76 74 64 40 62 316 Tốt SL TL SL 67 88,2 68 91,9 60 93,8 38 95 62 100.00 295 3,4 21 Đạt TL 11,8 8,1 6,2 7,6 Cần cố gắng SL TL 0 0 0 0 0 0 C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 18 Nói tóm lại, giáo dục đạo đức học sinh tiểu học nỗ lực nhà trường, thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, lương tâm đạo đức nhà giáo Tuy nhiên, hiệu giáo dục đạo đức học sinh cao đáp ứng yêu cầu đất nước tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế giáo dục đạo đức tổng hòa mối quan hệ tốt đẹp, đắn thành phần người với vai trò, vị trí, ý thức lương tâm, trách nhiệm cộng đồng xã hội Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn rút số kết luận chủ yếu sau đây: 1.1 Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường đào tạo người phát triển tồn diện Do đó, cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Na Mèo cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên số học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức, thờ ơ, hay quên nề nếp, nội qui nhà trường dẫn tới số vi phạm như: nghỉ học chưa mục đích ăn cưới, du lịch, quê ngày học, muộn giờ, cãi nhau, nói tục,lười học …CBQL, giáo viên nhà trường có nhận thức cao vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường bộc lộ số hạn chế , hình thức đạo cách rèn kỹ sống hàng ngày đơn điệu, chưa thật linh hoạt, thiết thực phù hợp với đối tượng học sinh, 19 chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức giai đoạn 1.3 Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng thân đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học Na Mèo Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết đa số cho biện pháp đề xuất có tính khả thi cần thiết Kiến nghị 2.1 Đối với PGD - Hàng năm PGD nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên, tổng phụ trách đội, kỹ vận dụng vào giáo dục đạo đức 2.2 Đối với nhà trường - Quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Trên tồn nội dung Sáng kiến kinh nghiệm mà thân tìm hiểu, nghiên cứu hồn thành năm học 2017 – 2018, mong nhận góp ý đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đưa vào vận dụng đạt hiệu mong muốn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 18 thăng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác TÁC GIẢ Trịnh Đình Sơn 20 21 ... giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Na Mèo, huyện Quan Sơn” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Áp dụng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học Na Mèo. .. Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học Na Mèo 2.1 Một số kết đạt quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học Na Mèo. .. VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA NHÀ TRƯỜNG Sau thời gian vận dụng biện pháp vào quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Na Mèo Công tác giáo dục đạo