skkn một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi phát triển thị hiếu thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non nga thắng

26 45 0
  • Loading ...
1/26 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 06/06/2018, 15:15

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giáo viên tự học tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân Giải pháp 2: Sưu tầm học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi Giải pháp 3: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học Giải pháp 4: Cung cấp kiến thức vốn hiểu biết đẹp, thông qua việc tạo mơi trường lớp học ngồi lớp học Giải pháp 5: Tích hợp nội dung nặn vào hoạt động khác có nội dung phù hợp Giải pháp 6: Tích hợp hoạt động tạo hình vào hoạt động lúc nơi Giải pháp : Phát triển lĩnh vực thẩm mỹ thông qua đánh giá nhận xét sản phẩm Giải pháp 8: Tổ chức hội thi “bé khéo tay” lớp Giải pháp : Trong công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 6 11 14 15 16 16 17 18 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống dáo dục quốc dân, đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam đầu kỷ 21 Đáp ứng nhu cầu đòi hỏi nghiệp cơng nghiệp, hố đại hoá đất nước Đối với trẻ mầm non đến trường trẻ tham gia vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, trẻ cân đo lần/ năm học Trẻ chăm sóc ni dưỡng ăn bữa bữa phụ ngày trẻ nhà trẻ, bữa bữa phụ mẫu giáo, đảm bảo đủ chất đủ lượng phát triển cân đối hài hòa cho trẻ Được tham gia hoạt động học: hoạt động văn học, âm nhạc, khám phá khoa học Ngồi tham gia ngày hội, ngày lễ nhằm phát triển hình thành nhân cách cho trẻ Trẻ khám phá trải nghiệm sáng tạo, tìm hiểu giới xung quanh hướng trẻ với nội dung tạo hình.Vì mà hoạt động tạo hình giữ ví trí vơ quan trọng trường mầm non, góp phần giáo dục thẩm mỹ hình thành, phát triển toàn diện nhân cách trẻ Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới chứa đựng biết điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hoa đẹp, tranh sinh động hay đồ chơi ngộ nghĩnh…Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì thẩm mỹ phải giáo dục từ tuổi mẫu giáo, để ươm mầm tài nghệ thuật cho tương lai Nếu âm nhạc loại hình nghệ thuật, phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm thanh, với yếu tố diễn tả âm nhạc như: Giai điệu, âm sắc, cường độ Thì hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, diễn tả thực khách quan kích thước, hành động, bố cục, màu sắc, chi tiết, tình u sống, qua phát triển thẩm mỹ cho trẻ Nhờ có hoạt động tạo hìnhtrẻ biết giới tự nhiên, sống người vô phong phú, đa dạng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.Từ trẻ tái tạo cảnh vật cảm nhận ban đầu đầy ngộ nghĩnh, hồn nhiên, đáng yêu tâm hồn trẻ thơ Điều thể qua sản phẩm trẻ Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khớp cổ tay, ngón tay, bàn tay Rèn luyện khéo léo đôi bàn tay đặc biệt kết hợp tinh tế đôi mắt đôi tay Trẻ mẫu giáo chơi mà học, học mà chơi Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực Nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể lực - Trí tuệ Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mẫu giáo - tuổi, giai đoạn cuối tuổi mẫu giáo, kỹ vận động trẻ tương đối ổn định (kỹ cầm bút, thao tác cắt, xé, dán….tương đối tốt) Một mặt trẻ tiếp xúc với môi trường sống rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ gây hứng thú cho trẻ, trẻ say sưa hoạt động khám phá, có tác động cách tích cực người lớn, đặc biệt người thân yêu xung quanh trẻ giáo viên mầm non - Người mẹ hiền thứ trẻ Nhưng thể nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc thật chưa đủ, hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để bộc lộ xúc cảm, tình cảm với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết phải hiểu vật, tượng gửi gắm tình cảm đứa trẻ, qua thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình ươm mầm, trẻ ln hướng tới đẹp, tạo đẹp, yếu tố giúp trẻ phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực Đó lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi phát triển lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thơng qua tạo hình - Nhằm phát triển sáng tạo khéo léo đôi bàn tay - Nâng cao kiến thức, kỹ nặn, vẽ, xé, dán tạo hình - Hình thành phát triển nhân cách ban đầu cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi sâu vào nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi (lớp Hoa Mai) trường mầm non Nga Thắng phát triển lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp trực quan minh họa - Phương pháp trò chuyện với trẻ - Phương pháp nêu gương khích lệ - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp đánh giá sản phẩm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo Nó phản ánh sống thực hình tượng nghệ thuật, người không khám phá lĩnh hội giới, mà cải tạo theo quy luật đẹp, gửi gắm vào tâm hồn tình cảm người nghệ sỹ Theo chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thôngsố 17/2009/TT - BGDĐT ngày 25/7/2009 BGD đào tạo thôngsố 28/2016TT- BGDĐT ngày 30/12/2016 nêu Phát triển lĩnh vực thẩm mỹ cho trẻ tuổi - Lựa chọn, phối hợp nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên, phế liệu để tạo sản phẩm - Phối hợp kỹ vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình để tạo sản phẩm có màu sắc, kích thước, hình dạng/ đường nét bố cục - Nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, hình dáng/ đường nét bố cục Theo tài liệu “Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 - tuổi) nhà xuất giáo dục Việt Nam - Thích tìm hiểu bộc lộ cảm xúc phù hợp trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật - Biết lựa chọn sử dụng, vật liệu đa dạng; Biết phối hợp màu sắc, hình dạng, đường nét để tạo sản phẩm tạo hình có nội dung bố cục cân đối, màu sắc hài hòa - Biết nhận xét giữ gìn sản phẩm bạn Theo tài liệu “Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực (5 - tuổi) nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2009 - Trẻ thích tìm hiểu đẹp tranh ảnh, đồ dung, đồ chơi; Nhận biết thay đổi thiên nhiên, loài vật qua màu sắc, hình dáng, bố cục Trẻ diễn đạt cảm xúc lời sản phẩm cách có mục đích - Trẻ biết miêu tả đặc điểm hình dáng, đường nét, bố cục mối quan hệ vật, tượng vẽ, xé cắt dán, nặn - Trẻsố hiểu biết đơn giản đường trang trí tạo nên vài đường trang trí đơn giản - Trẻ biết bàn bạc để nêu lên ý định chung tạo sản phẩm tập thể Biết tự giới thiệu sản phẩm mình, nêu nhận xét sản phẩm bạn - Trẻsố nề nếp thói quen làm việc có mục đích, đến nơi, đến chốn, hoàn thành nhiệm vụ giao Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cách hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lý như: Khả tri giác vật tượng xung quanh, kích thích trẻqua phát triển óc tưởng tượng, trẻ có ước muốn tạo nét đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện nhân cách Vì trẻ mầm non ln nhạy cảm với đẹp xung quanh, thời kỳ phát triển cảm xúc thẩm mỹ - Đó cảm xúc tích cực nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với đẹp nghệ thuật có nghệ thuật tạo hình Hoạt động tạo hình có vai trò lớn nhận thức cho trẻ Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ có hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả Để có hiểu biết, hình dung đối tượng đó, từ trẻ xây dựng đối tượng cách linh hoạt Hoạt động tạo hình phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng…điều giúp tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Hoạt động tạo hình đường để giáo dục tình cảm - xã hội cho trẻ mầm non Trẻ tiếp thu đẹp thông qua hoạt động tạo hình Trẻ trực tiếp trải nghiệm xúc cảm, trạng thái tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội trẻ biết cách đánh giá hành vi xã hội Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật Hoạt động giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác, thẩm mỹ, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, xếp không gian…nhận thấy nét đặc trưng nét đẹp vật, tượng mà trẻ miêu tả Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non Hoạt động tạo hình giúp cho đơi bàn tay trẻ linh hoạt, phát triển khả kết hợp khéo léo đôi tay đôi mắt Hoạt động tạo hình giúp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trẻ tạo sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu hoạt động đó, qua làm tăng thêm vốn từ ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Hoạt động tạo hình với hoạt động khác giúp cho phát triển toàn diện trẻ Vậy nên cần tạo mơi trường đặc biệt mơi trường kích thích tính mò, ham hiểu biết, muốn tạo đẹp cho trẻ tham gia cách tích cực 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi *Về sở vật chất: Trường Mầm non Nga Thắng nằm khu trung tâm xã Là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, theo Quyết định số 36 Bộ Giáo dục Đào tạo, kiểm định chất lượng năm học 2016 - 2017 - Có đầy đủ phòng học số phòng chức rộng rãi, khang trang, có khu vườn cổ tích, có sân vận động phát triển thể chất cho trẻ, có vườn rau…Có khn viên sư phạm xanh - - đẹp, có đồ chơi trời đạt từ loại trở lên Nhà trường đầu tư mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Có bề dầy thành tích, nhiều năm liền UBND huyện, UBND tỉnh Sở Giáo dục Thanh Hóa khen thưởng Trong lớp học có đầy đủ đồ dùng phục vụ cho mơn học - Có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe nhiệt tình cơng việc có hướng dẫn đạo cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường - Giáo viên quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có địa phương thể đồng chương trình giáo dục mầm non cho độ tuổi * Về thân: Tôi nhiều năm liền phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi, nhà trường tạo điều kiện cho dự dạy tốt, tiết dạy mẫu Được tham gia chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức giúp tơi có thêm kiến thức kỹ tổ chức hoạt động cho trẻ đạt hiệu cao *Về học sinh: Trẻ học đặn, ngoan ngoãn, biết lời Trẻ hứng thú hoạt động Hầu cháu ăn bán trú trường nên hoạt động lồng ghép tích hợp hoạt động tạo hình vào tất thời điểm ngày trẻ đảm bảo chất lượng tất trẻ tham gia, qua thẩm mỹ trẻ phát triển *Về phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục em mình, ln phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia cách tích cực hoạt động, ln phối kết hợp với giáo viên việc cung cấp, sưu tầm loaị nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động tạo hình, đặc biệt trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình lớp nhà có hiệu b Khó khăn: Bên cạnh điều kiện thuận lợi nêu trên, song q trình cơng tác chúng tơi gặp khơng vấn đề tồn tại: *Về sở vật chất: Các trang thiết bị phục vụ cho môn học vẽ thiếu.Tài liệu tham khảo hạn chế *Về học sinh: Một số cháu không học qua mẫu giáo bé nên kỹ vẽ -xé- dán - nặn yếu *Về phụ huynh: Một phận nhỏ phụ huynh làng (làng Trung, làng Giáp,) nơi có kinh tế so với tồn xã, việc đưa em đến trường gặp nhiều khó khăn * Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát trẻ Năm học 2017 - 2018, phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo lớn (56 tuổi), nhận thấy khả hoạt động tạo hình trẻ hạn chế Đa số trẻ chưa có kỹ hoạt động tạo hình, tham gia vào hoạt động tạo hình chưa tự tin, linh hoạt, sản phẩm tạo nghèo nàn Chính lẽ đó, đầu năm tiến hành khảo sát trẻ để nắm kết cụ thể, từ để xác định cách làm phù hợp để thông qua hoạt động tạo hình phát triển thẩm mỹ cho trẻ Bảng khảo sát kết đầu năm : STT Nội dung khảo sát Trẻ có kiến thức tạo hình Trẻ có kỹ tham gia vào hoạt động tạo hình Trẻ có khẳ sáng tạo Trẻ tự đặt tên gọi tên sản phẩm Trẻ có khả tự nhận xét sản phẩm bạn Kết khảo sát Cháu đạt Không đạt T K TB Y Số Số Số Số % % % % trẻ trẻ trẻ trẻ 27 30 27 16 30 27 30 13 27 30 10 33 10 30 30 27 13 23 30 30 16 Sau khảo sát nắm kết cụ thể trẻ, thân băn khoăn, trăn trở, làm để phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi Mẫu giáo lớn (5 - tuổi) mà phụ trách Nên mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm phát triển lĩnh vực thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ tuổi năm học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giáo viên tự học tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thân Bản thân giáo viên trẻ, nhận thức phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, việc tự bồi dưỡng lực chuyên môn qua bạn bè, đồng nghiệp, qua nghiên cứu tập san, tạp chí nghành, qua tài liệu chương trình bồi dưỡng thường xuyên Đăng ký xây dựng lớp điểm tiết dạy mẫu, có tiết hướng dẫn trẻ học tạo hình, để đồng nghiệp dự góp ý từ rút kinh nghiệm để tiết dạy ngày hồn thiện Mặt khác tiếp tục học tập không ngừng cập nhật kiến thức mới, không ngừng đổi phương pháp dạy học đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi ngày cao giáo dục đại - Tôi thường xuyên đổi phương pháp dạy học, đầu tư soạn để hoạt động phát triển lĩnh vực tạo hình cho trẻ trở nên sinh động, hấp dẫn, thu hút ý trẻ - Mỗi rảnh rỗi dành thời gian lên mạng internet vào trang “giaoanmamnon.com” để xem tiết dạy hay lĩnh vực phát triển tạo hình cho trẻ, giáo viên mầm non nước từ tích lũy kinh nghiệm cho thân Sau học tập ghi vào nhật ký để tham khảo học hỏi thêm - Bản thân dự thăm lớp đồng nghiệp, học tập trường bạn, đăng ký thi giáo viên giỏi cấp huyện Từ có vốn kiến thức cho Vì tơi sâu nghiên cứu tài liệu chương trình giáo dục mầm non để lên kế hoạch cụ thể đề tài phù hợp với chủ đề, phù hợp với nhận thức trẻ lớp tơi Qua khẳng định chun mơn ngày vững Để nắm phương pháp thủ thuật hay dạy trẻ học tạo hình tơi thường xuyên tham lớp học chuyên đề Trên sở để áp dụng dạy trẻ học mơn tạo hình nhóm lớp đạt hiệu ngày cao Với mong muốn hoạt động tạo hình đạt kết cao hơn, trước tiên phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy, đối tượng trẻ có khả nào, loại đề tài gì, từ đưa hình thức tổ chức cho phù hợp thu hút cao tập trung ý trẻ tham gia hoạt động Ngoài tơi phải xác định mục đích u cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp đề tài đối tượng trẻ lớp Đồng thời chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, tâm lý trẻ, địa điểm, khơng gian phù hợp hoạt động tạo hình đạt hiệu * Kết quả: Thông qua nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp ngồi trường tơi rút học cho thân Khi tổ chức hoạt động cho trẻ phát triển lĩnh vực tạo hình tơi thường đưa hình thức làm phong phú cách thể nội dung dạy để thu hút trẻ hoạt động tích cực qua hoạt động vẽ, xé dán, nặn cô Giải pháp : Sưu tầm học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt, kết việc hoạt động nghệ thuật Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, thứ ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Nên phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng học liệu, phế thải sẵn có địa phương để dạy trẻ làm đồ chơi Ví dụ: Dạy trẻ làm đồ chơi loại Trong hoạt động trời cho trẻ nhặt loại sân trường, với đủ màu sắc: Xanh, vàng, nâu… Cô chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc hướng cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Chủ đề: Bản thân: Cho trẻ làm nhà Thiết kế thời trang, thiết kế trang phục ngộ nghĩnh (chủ yếu vàng khô) Cô giáo dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang giành cho trẻ Ví dụ: Chủ đề phương tiện giao thơng: Dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm, ca nô…Từ nguyên liệu phế thải Hình ảnh minh họa (Phụ lục 1) Ví dụ: Chủ đề giới động vật: Cây bèo tây làm gà, đuôi bèo, chân gà tăm cắm vào hay bèo tây dài làm chó Lá chuối làm mèo Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp ngô, chuối khô làm búp bê… Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học tốn: Hình thành biểu tượng toán đẳng cho trẻ: Về đếm số, số lượng, so sánh nhiều hơn, hơn, tạo nhóm, tìm số tương ứng… Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phơ tơ…Cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ (dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành non trang trí góc tạo hình đẹp) Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tính thẩm mỹ qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện Trong lớp tơi tạo mảng có tiêu đề: “ Sản phẩm bé” trẻ có ký hiệu riêng (Như ca cốc) ký hiệu có túi găm để gài sản phẩm Đến chủ đề gợi ý phát động thi đua bé Sưu tầm cắt hình ảnh chủ đề cô lấy lớp kiểm tra xem sưu tầm nhiều hình ảnh đẹp Biện pháp giúp trẻ ý thức quan sát vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề Xong trẻ có tư liệu làm sản phẩm lựa chọn ảnh làm anbun chủ đề, hình thức gây hứng thú cho trẻ hoạt động hiệu Ngồi tơi thấy vỏ hộp bánh, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc đẹp lại cứng nên tận dụng cách cắt nan giấy để dạy trẻ tập đan thơng thường vỏ hộp có mặt màu mặt trắng cho trẻ thực hành hướng dẫn trẻ ý nan úp xuống nan để mặt trắng lên Đây hoạt động rèn tính kiên trì, tỉ mỉ trẻ tốt Khi quan sát hoạt động thấy có trẻ say mê để đan cho sản phẩm để khoe với cô Kết : Sưu tầm đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu, phế liệu đa dạng chúng nhằm khuyến khích tính chủ động, sáng tạo trẻ qua thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển lĩnh vực thẩm mỹ cách toàn diện Giải pháp 3: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí góc nghệ thuật để sản phẩm trẻ đa dạng, phong phú sáng tạo Sáng tạo riêng, chất cá nhân trẻ - Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính sáng tạo, trẻ phải cảm nhận theo cách hiểu, cách nghĩ, cách làm, cách nhìn chủ quan Từ phát huy tính chủ động, sáng tạo trẻ cách luôn lấy trẻ làm trung tâm, áp dụng chương trình giáo dục mầm non thay đổi sáng tạo hình thức thể Tận dụng ưu địa phương, cho trẻ thăm quan thực tế, mặt khác áp dụng công nghệ thông tin để trẻ quan sát, khám phá cảnh quan, vật tượng quanh trẻ Từ hình thành cho trẻ biểu tượng đẹp, biết mô tả sáng tạo nên đẹp mắt hồn nhiên sáng tuổi thơ - Với hoạt động nặn theo mẫu: Mẫu hoạt động hướng dẫn kỹ mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng, cụ thể, mẫu phải đẹp Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dạng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu Khi làm mẫu chọn vị trí cho tất trẻ quan sát được, vừa nặn vừa giải thích ngắn gọn, rõ ràng, để trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu Đồng thời qua rèn kỹ nặn cho trẻ VD: Nặn loại Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo vật mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp trình học nặn Sau tơi nặn mẫu cho trẻ quan sát Vừa nặn vừa hướng dẫn trẻ cách nặn - Để nặn cam trước hết phải làm gì? - Cơ nặn đây? - Nặn nào? - Dùng kỹ để nặn? - Qủa cam màu gì, có dạng hình gì? - Cơ chọn màu, nhào đất - Cơ nặn rồi? - Còn thiếu nữa? Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm thiếu sót so với vật mẫu Đồng thời khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ nặn hình đầy đủ chi tiết Tôi đưa đề tài cho trẻ thảo luận, nhóm thảo luận sau lắng nghe ý kiến trẻ, tình cảm trẻ mẹ yêu quý mình, trẻ có ý tưởng khác u cầu trẻ vẽ qua tặng mẹ sản phẩm trẻ tạo đa dạng, đẹp mắt phong phú Ví dụ: chủ đề: Phương tiện giao thơng Tơi tạo tình hỏi trẻ: Vẽ phương tiện giao thông nhà máy sản xuất phương tiện giao thông cần mẫu thiết kế, giúp cho công nhân sản xuất loại phương tiện giao thông phục vụ cho nhu cầu lại nhân dân Chúng họa sĩ vẽ lên phương tiện… Phần trẻ thực tơi cho trẻ ngồi theo nhóm bàn bạc thảo luận vẽ sản phẩm lựa chọn… Kết quả: Trong tất hoạt động luôn gợi mở, hướng lái, linh hoạt giúp trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá nhiều hình thức, nhiều cách khác để trẻ lĩnh hội kiến thức cách chủ động nhất, tích cực nhất, giúp cho trình phát triển tạo hình trẻ ngày tốt Giải pháp 4: Phát triển thẩm mỹ cho trẻ, thông qua việc tạo môi trường lớp học ngồi lớp học Tạo mơi trường đẹp lớp vấn đề quan trọng, để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học trẻ Trẻ quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu nội dung, yêu cầu chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ tuổi phụ trách chương trình giáo dục Mầm Non mới, từ xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp Với mơi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề lớn thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề lớn thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt…Có giáo bé dạo… + Các góc hoạt động góc phân vai với trò chơi “Bé tập làm nội trợ” có hình ảnh Mẹ mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến + Hay góc xây dựng tơi lấy tên: Kiến trúc sư tí hon, cơng trình mơ ước, kiến trúc sư q hương…Có hình ảnh bác voi chở vật liệu xây dựng, gà trống xây nhà, nghệ nhân tạc tượng …Hình ảnh thật ngộ nghĩnh, đẹp mắt trang trí, xếp phù hợp, kích thích trí tò mò trẻ Ngồi mảng trang trí lớp theo chủ đề lớn, chủ đề nhánh chúng tơi bố trí mảng làm nhựa thảm gài trưng bày sản phẩm tay trẻ làm để làm tranh trang trí cho góc “Bé khéo tay” Ví dụ: mảng hoạt động tạo hình: 11 Từ trưng bày sản phẩm mẫu tự làm sưu tầm, cho trẻ quan sát nhằm kích thích khả sang tạo có nghệ thuật trẻ Ví dụ: Đối với lớp “Ở góc hoạt động tạo hình” : Tơi giới thiệu nhà nghệ thuật Chúng lựa chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến, gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon, nghệ nhân tương lai…Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động Sau trẻ trang trí ngơi nhà nghệ thuật hình ảnh thật ngộ nghĩnh, đẹp mắt phù hợp với nội dung yêu cầu chủ đề thực Bằng cách đặt câu hỏi gợi mở, khuyến khích động viên trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình cách tích cực, để tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành, vào mạng nội dung, mạng hoạt động, thời gian kết thúc chủ đề mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu, vật liệu phù hợp phong phú chủng loại, tạo hội cho trẻ có nhiều hội hoạt động, sáng tạo theo ý chủ quan trẻ Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng… Nguyên vật liệu xếp dễ nhìn, dễ thấy ,dễ lấy dễ sử dụng vào hoạt động Bên cạnh tơi chuẩn bị tranh hay sản phẩm tạo hình trang trí mảng chủ đề hay cung cấp cho trẻ hoạt động có chủ định để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ, thu hút ý trẻ đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động có chủ định Hình ảnh minh họa (Phụ lục 1) Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các lồi hoa” tơi chuẩn bị số tranh vẽ, xé, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu chuẩn bị cho trẻ tham gia vào hoạt động kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách đặt câu hỏi gợi mở: - Cơ có đây? - Các có nhận xét tranh? - Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ thảo luận tranh đó, cuối tơi khái qt số đặc điểm chung số loại hoa chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách (Vẽ, xé, chấm màu…) cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “ hoa” tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gò bó trẻ, kích 12 thích trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành khắc sâu tâm trí trẻ Hoặc Ví dụ với chủ đề: “Thế giới động vật” góc tạo hình tơi nặn số vật (gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày giá tranh số vật thể loại vẽ, xé dán, tô màu, nặn…Để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: Ví dụ: + Đây gì? + Cơ nặn nào? + Đây tranh gì? + Con có nhận xét tranh? Ví dụ: góc khám pha khoa học Trong góc khám phá khoa học ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp tốn mơi trường xung quanh, thơng qua mơn học tơi thiết kế lựa chọn nội dung phù hợp chủ đề củng cố, cung cấp kiến thức cho trẻ Từ tơi lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình luc, nơi Ví dụ: Với nội dung tốn: “Tơ màu xanh loại rau ăn lá, tô màu vàng loại rau ăn củ” tơi kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tơ màu cho trẻ Ví dụ: Với nội dung mơi trường xung quanh: Tôi cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ + Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ làm chuyện tranh sáng tạo, cô đến bên hướng dẫn cách cắt họa báo, tô màu, phết hồ dán để làm thành tranh chuyện cho tranh thêm đẹp Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Đồng thời thơng qua hoạt động trời, trẻ chơi với nên tơi tận dụng ln giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ cho trẻ Kết quả: Như khẳng định rằng: Việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng tạo hình thơng qua lĩnh vực thẩm mỹ trẻ phát triển hơn, trẻ cảm nhận tốt đẹp mong muốn sáng tạo đẹp Giải pháp 5: Tích hợp nội dung nặn vào hoạt động khác có nội dung phù hợp 13 Trong qua trình dạy trẻ hoạt động tơi tích hợp vào hoạt động Tuy khơng thể hướng dẫn trẻ tỉ mỉ kĩ hoạt động có chủ định tơi ý động viên khuyến khích trẻ làm gợi ý, định hướng cho trẻ, cụ thể: - Với hoạt động âm nhạc: vào buổi sáng cho trẻ hát “Đèn giao thơng” cuối buổi chiều tơi cho trẻ nặn đèn giao thông Tôi định hướng cho trẻ vào đề tài sau cho trẻ nặn, tơi theo dõi động viên trẻ giúp đỡ cần thiết Nhất trẻ chưa đạt - Hoạt động làm quen với toán: Buổi sáng dạy trẻ học nhận biết hình, cuối tiết cho trẻ vẽ hình học học Hỏi trẻ kỹ để vẽ Để vẽ hình phải dùng kỹ gì? Vẽ nào? Sau cho trẻ vẽ động viên trẻ - Hoạt động khám phá khoa học: Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức tự nhiện xã hội, cỏ hoa vật Khi trẻ khám phá trải nghiệm điều lạ sống Tôi hướng dẫn trẻdán quả, vật khơng để khắc sâu kiến thức mà phát triển khiếu xé dán cho trẻ Hay cho trẻ tìm hiểu cuối hoạt động cho trẻ nặn tặng bạn - Hoạt động làm quen văn học Ví dụ: Sau đọc xong thơ “Hoa kết trái” cho trẻ vẽ loại hoa Định hướng cho trẻ vào vẽ hoa Hỏi trẻ ý định để hướng dẫn trẻ vẽ Con vẽ hoa gì? Vẽ nào? Dùng kỹ để vẽ? Trong hoạt động tập thể có số q trình hoạt độngsố sản phẩm chưa hồn chỉnh, dựa vào ký hiệu trẻ ghi lại thực đến hoạt động buổi chiều hoạt động vui chơi cho trẻ tự hồn chỉnh Kết quả: Như với phương pháp kỹ tạo hình trẻ tiến rõ rệt Giải pháp 6: Tích hợp hoạt động tạo hình vào hoạt động lúc nơi Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo 14 Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng tất thời điểm ngày, tích hợp hoạt động chung để dạy trẻ Các kết hợp tận dụng rèn cho trẻ kỹ tạo hình - Thơng qua hoạt động đón trả trẻ hoạt động chiều: Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường Trong lúc chờ bố mẹ đón Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ, nặn, theo ý thích Những lúc tơi cần đến gần hỏi trẻ nặn, vẽ gì, xé dán gì? nặn nào? Vẽ nào? Xé dán nào? Có thể gợi ý động viên khuyến khích để trẻ nặn, trẻ vẽ Sau nhận xét xong cô cho trẻ trưng bày sản phẩm lên góc nghệ thuật để người quan sát Với nhận xét tốt trẻ thường thích thú giới thiệu cho bố mẹ xem sản phẩm Từ kích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn nặn, vẽ, xé dán Ví dụ: Trong bài: “Vẽ hoa mùa xuân” có tranh trẻ vẽ chưa hồn chỉnh tơi cho trẻ thực cho hoàn chỉnh gợi mở thêm cho trẻ cách vẽ, xếp bố cục cung cấp thêm, tạo cảm hứng sáng tạo nghệ thuật, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên để trẻ vẽ, kết thúc hoạt động vẽ trẻ hồn chỉnh trẻ vẽ đẹp - Thơng qua hoạt động ngồi trời : Ví dụ: Cũng bài: “Vẽ hoa mùa xuân”, sau thời gian vườn trường hoa nở đẹp, muốn khơi gợi cảm hứng sáng tạo, phát triển thêm thẩm mỹ tạo hình cho trẻ cho trẻ vườn trường quan sát nói lên cảm nhận, xúc cảm, tình cảm trẻ quan sát vườn hoa đẹp, sau với khơng gian thống mát sân trường tơi cho trẻ sáng tạo tạo hình mình, sản phẩm trẻ tạo có nhiều đẹp hơn, sáng tạo Hình ảnh minh họa (Phụ lục 1) - Hoạt động góc: Góc học tập cho trẻ nặn, vẽ, xé dán theo đề tài mà trẻ học Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc, nơi Tôi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê với hoạt động tạo trẻ lúng túng Có góp phần củng cố kiến thức cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt Mọi lúc nơi kích thích trẻ cảm xúc nghệ thuật, khơi gợi trẻ, giúp trẻ nặn, vẽ, xé dán động viên, khen ngợi trẻ kịp thời - Kết : Thông qua hoạt động lúc nơi, tơi thấy sản phẩm tạo hình trẻ tạo đẹp hơn, sáng tạo hơn, tính thẩm mỹ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ mạnh dạn hơn, tự tin sản phẩm tạo phong phú đẹp 15 Giải pháp 7: Đi sâu vào bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu hoạt động tạo hình Ngồi việc giảng dạy học, tơi thường xuyên chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc nơi - Những trẻ yếu thường hướng dẫn trẻ cách kỹ hơn, cụ thể Ví dụ: Nặn chuối Tơi cho trẻ quan sát thật, hỏi trẻ đặc điểm chuối, từ gợi ý cho trẻ kỹ nặn - Quả chuối có đặc điểm nên dùng kỹ để nặn? - Nặn nào? - Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình, động viên khuyến khích trẻ nhà tìm hiểu trước vấn đề tạo hình tạo cho trẻ hứng thú thói quen hàng ngày chia sẻ với bố mẹ điều học lớp Trước sau hoạt động tạo hình tơi u cầu trẻ nhà tìm hiểu trước cách hỏi bố mẹ, xem ti vi Lặp lại nhiều lần vậy, tạo thành thói quen tốt cho trẻ kết hợp gia đình nhà trường, với thân trẻ Vì thường xuyên trao đổi với phụ huynh tính cách trẻ Qua trẻ mạnh dạn tự tin lên nhiều - Những trẻ giỏi gợi mở đưa yêu cầu cao để phat huy khiếu tạo hình trẻ Ví dụ: Trẻ vẽ ô tô, đến gợi ý cách hỏi trẻ: Con vẽ phận ô tô? - Mặt khác việc theo dõi đánh giá trẻ cuối ngày kế hoạch giáo dục, theo dõi đánh giá trẻ sổ tay với mục đích theo dõi đánh giá tiến trẻ qua hoạt động, từ nắm điểm mạnh điểm yếu để có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho trẻ Kết quả: Sau áp dụng phương pháp thấy kết đạt khả quan số trẻ giỏi có khả sáng tạohướng dẫn gợi mở hoạt động, mặt khác trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, số trẻ trung bình yếu giảm rõ rệt Giải pháp 8: Tổ chức hội thi “Bé khéo tay” lớp Nhân dịp ngày hội, ngày lễ ngày quốc tế phụ nữ 8/3 hay ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Tôi tham mưu với nhà trường, phối hợp với bậc phụ huynh tổ chức hội thi “Bé khéo tay” Qua hội thi trẻ tự thể khả tạo hình Nhằm khuyến khích trẻ có khả năng, khiếu thẩm mỹ thể sáng tạo góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến khích trẻ yếu cố gắng để tạo nhiều sản phẩm đẹp bạn 16 Để khích lệ trẻ tham gia thể tổ chức thi phân giải: Giải nhất, giải nhì, giải ba giải khuyến khích Tất trẻ tham dự hội thi trao giải thưởng Do trẻ thích thú, phấn khởi, trẻ giải cao cố gắng giỏi bạn, trẻ giải thấp gắng nhiều bạn Qua kích thích trẻ tạo sản phẩm rèn kỹ tạo hình cho trẻ đạt kết cao Hình ảnh minh họa 5, (Phụ lục 1) Kết quả: Qua tổ chức hội thi cho trẻ kết thu đáng kể: Số trẻ đạt giải cao tăng lên số trẻ đạt giải thấp giảm nhiều, cụ thể: Lần thi ngày 20/11 trẻ đạt tốt (giải nhất) 18,6% đến hội thi 8/3 trẻ đạt tốt (giải nhất) tăng lên 28,5%; ngược lại trẻ trung bình trẻ yếu giảm hẳn, trẻ trung bình(giải khuyến khích) từ 33,3% giảm xuống 10% Giải pháp 9: Trong công tác phối kết hợp với cha mẹ phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết, nhận thấy rằng, tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học, để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình từ tổ chức số hoạt động mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình, đồng thời tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung đổi trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ phát triển khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho trẻ chuẩn bị hành trang bước vào giai đoạn học tập cao Đó bước vào trường tiểu học Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài Để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài mà hoc.Từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Ví dụ: Với đề tài: “Vẽ trường Mầm Non” theo chủ đề trường Mầm Non hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: + Bức tranh vẽ gì? + Cổng trường màu gì? + Trên sân trường có gì? Kết :Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tơ màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tô màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng, qua thẩm mỹ phát triển với trình hoạt động tạo hình 17 2.4 Hiệu sang kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, nhà trường Bằng sáng kiến nhỏ qua năm thực hiện, tơi áp dụng vào công tác giáo dục trẻ lớp mình, tơi thấy thẩm mỹ trẻ nâng lên rõ rệt Song song với phát triển lĩnh vực thẩm mỹ mặt khác phát triển theo, nhận thức, ngôn ngữ, hiểu biết xã hội tăng lên rõ rệt Trẻ mạnh dạn, tự tin sản phẩm tạo hình trẻ tạo phong phú đa dạng, tạo niềm tin phụ huynh ngành học mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Bảng khảo sát kết cuối năm: STT Nội dung khảo sát Trẻ có kiến thức tạo hình Trẻ có kỹ tham gia vào hoạt động tạo hình Trẻ có khẳ sáng tạo Trẻ tự đặt tên gọi tên sản phẩm Trẻ có khả tự nhận xét sản phẩm bạn * Đối với thân: Kết khảo sát Cháu đạt Không đạt T K TB Y Số Số Số Số % % % % trẻ trẻ trẻ trẻ 14 47 30 20 15 50 30 20 0 12 37 30 30 15 50 30 20 0 14 47 30 20 Để có kết trình phấn đấu với lòng nhiệt tình, u thương trẻ, trẻ có ý thức trau dồi kiến thức, kỹ năng, tự học, tự rèn luyện cho * Đối với đống nghiệp: Sáng kiến đồng nghiệp sử dụng để tham khảo, trao đổi, ứng dụng cho thân họ * Đối với nhà trường: Qua lần khảo sát trẻ ban giám hiệu đánh giá tốt sáng kiến kinh nghiệm đưa để làm mẫu cho đồng nghiệp tham khảo KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu giút kết luận sau: 18 Việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ tuổi thơng qua hoạt động tạo hình nội dung trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục trẻ Mầm Non Nhằm phát triển thẩm mỹ góp phần phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách toàn diện trẻ Bởi hoạt động tạo hình hấp dẫn trẻ, gần gũi ngộ nghĩnh tâm hồn trẻ Giáo viên chắp cánh, giúp trẻ thoả sức sáng tạo thông qua hoạt động tạo hình vào hoạt động ngày trẻ Trẻ có hội cảm nhận sáng tạo đẹp, biết đưa giới muôn mầu sắc vào sản phẩm Từ giúp trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp Việc làm khơng có ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu mà trường Mầm non đặc biệt trẻ, đối tượng trọng tâm cần hướng tới Vì việc để phát triển lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình trẻ tuổi cần thiết Trong tất lĩnh vực hoạt động trường Mầm non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà tồn diện giúp trẻ bước vào đời Vì phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học mầm non, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện Để đạt kết thân rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, xây dựng mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ - Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ - Luôn tạo điều kiện để trẻ có trải nghiệm thực tế, khơi gợi tìm tòi khám phá, sáng tạo trẻ - Giáo viên phải nắm vững kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình Có nhiều sáng tạo để kích thích trẻ tham vào hoạt động tạo hình - Chuẩn bị đầy đủ đồ dung,trang thiết bị tiết học - Luôn lấy trẻ làm trung tâm, trẻ biết nhận xét đặt tên cho sản phẩm tạo - Ln khuyến khích, động viên trẻ kịp thời - Đặc biệt phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: 19 Thường xuyên tổ chức cho giáo viên thảo luận dự giờ, rút kinh nghiệm hoạt động tạo hình Bổ sung tài liệu, sách báo, tập san kinh nghiệm để giáo viên có điều kiện học tâp Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với lãnh đạo địa phương tạo điều kiện sở vật chất để trẻ có mơi trường hoạt động tốt nhằm phát huy khả năng, khiếu trẻ * Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức tập huấn cho giáo viên, tìm hiểu nâng cao kiến thức, kĩ phương pháp hướng dẫn trẻ với mơn tạo hình Đồng thời tổ chức hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút kinh nghiệm lẫn từ có phương pháp giáo dục tối ưu đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Nga Thắng , ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Tuyết Lưu Thị Ngọc Hiền PHỤ LỤC CÁC HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC HOẠT ĐỘNG MÀ TƠI ĐÃ THỰC HIỆN 20 Hình ảnh phụ lục 1: Trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu Hình ảnh phụ lục 1: Trẻ nặn 21 Hình ảnh phụ lục 1: Sản phẩm trẻ góc tạo hình Hình ảnh phụ lục 1: Trẻ vẽ hoa sân trường 22 23 Hình ảnh 5, phụ lục 1: Hội thi bé khéo tay TÀI LIỆU THAM KHẢO Theo chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thôngsố 17/2009/TT - BGDĐT ngày 25/7/2009 BGD đào tạo thôngsố 28/2016TT - BGDĐT ngày 30/12/2016 Theo tài liệu “Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 - tuổi) nhà xuất giáo dục Việt nam Theo tài liệu “Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực (5 - tuổi) nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2009 100 đề tài SKKN - Nhà XB Giáo dục Tạp chí giáo dục Mầm non số năm 2016 Tâm lý, giáo dục đại cương 24 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD &ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lưu Thị Ngọc Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Thắng TT Tên đề tài SKKN “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thắng” “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Nga Thắng” Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục - đào tạo C 2015 Phòng giáo dục - đào tạo C 2016 25 ... nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi (lớp Hoa Mai) trường mầm non Nga Thắng phát triển lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống... xã hội Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật Hoạt động giúp... chủ động, sáng tạo trẻ qua thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển lĩnh vực thẩm mỹ cách toàn diện Giải pháp 3: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học Từ việc tạo
- Xem thêm -

Xem thêm: skkn một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi phát triển thị hiếu thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non nga thắng , skkn một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi phát triển thị hiếu thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non nga thắng

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay