MỤC LỤC NỘI DUNG TT 1.1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài TRANG 1-2 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thực trạng chung Thuận lợi Khó khăn Khảo sát chất lượng đầu năm học Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thành lập ban đạo tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Biện pháp 2: Tập trung đạo xây dựng mơi trường lớp, ngồi lớp thực tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 3: Thường xuyên làm tốt công tác kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch hội thi tổ chức thi nghiêm túc Biện pháp 4: Phối hợp tốt với phụ huynh lực lượng khác với nhà trường chung tay xây dựng môi trường vật chất môi trường xã hội nhằm tổ chức tốt hội thi Biện pháp 5: Quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng tạo điều kiện bố trí thời gian hợp lý để cán giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Kết đạt được: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiển nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI HÌNH ẢNH MINH HỌA SKKN 2-18 2-3 3 3-4 4-7 7-15 7-8 8-12 12-14 14 14-15 15-18 18-19 18 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Cùng với phát triển xã hội nói chung, Giáo dục Việt Nam ngày khởi sắc có đóng góp khơng nhỏ giáo dục mầm non Giáo dục mầm non nằm hệ thống giáo dục quốc dân, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp [1] Để đạt mục tiêu đó, song song với nhiệm vụ tổ chức hoạt động vui chơi, học tập, lao động, dạo chơi thăm quan… cho trẻ trường mầm non việc tổ chức tốt chuyên đề, hội thi cần thiết, đặc biệt năm học 2017 – 2018, thực kế hoạch 520/KH-PGD&ĐT – GDMN ngày tháng 11 năm 2017 , kế hoạch tổ chức Hội Thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Bản thân xét thấy nhiệm vụ trọng tâm năm, đồng thời nhận thức tầm quan trọng thi thơng qua thi giúp nâng cao nhận thức lực cán quản lý, giáo viên việc tổ chức xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện cụ thể trường, lớp, địa phương Đẩy mạnh việc xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ học chơi, trải nghiệm; góp phần nhằm cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non Huy động tham gia cha mẹ trẻ cộng đồng việc xây dựng môi trường tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non [2] Việc thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” thực trường mầm non Xong để chuyên đề có hiệu quả, thật lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường tham gia dự thi cấp huyện phấn đấu cấp cao trọng trách nặng nề đặt lên vai người cán quản lý trường mầm non nói chung mầm non Đơng Ninh chúng tơi nói riêng Thực tế trường mầm non Đông Ninh việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường quan thực hiện, nhiên trình triển khai thực khó khăn, hạn chế, bất cập như: Đơi lúc việc xây dựng mơi trường mang tính hình thức, trang trí cho đẹp, trẻ chưa trải nghiệm nhiều, chưa biết tận dụng hết khơng gian trống trường để xây dựng môi trường cho trẻ trải nghiệm, vui chơi… Nhận thức tầm quan trọng Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” phát triển trẻ, trước thực trạng địa phương, nhà trường nhiệm vụ giao băn khoăn, trăn trở ln đặt cho nhiều câu hỏi Phải làm gì, làm để đạo CBGV hướng để Hội thi đạt kết cao giúp trẻ trải nghiệm, hoạt động môi trường tốt nhằm phát triển toàn diện đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp thực nhiệm vụ chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo thực tốt hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu : Nhằm tổ chức tốt hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Ninh huyện Đông Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Một số biện pháp đạo hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết tốt trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu : + Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập + Nhóm phương pháp nghiên cức thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp nghiên cức sản phẩm hoạt động NỘI DUNG SÁNG SIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non [3] Mơi trường nói chung hiểu tổng thể yếu tố tự nhiên xã hội tác động tương hỗ lẫn tạo nên khung cảnh sống với điều kiện để người tồn phát triển Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Có quan điểm cho rằng, môi trường giáo dục trường mầm non bao gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị , đồ dùng, đồ chơi Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu toàn bội điều kiện xã hội trị,văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non bao gồm giao tiếp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình Có thể nói, việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Việc ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp, trời phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết cho trẻ, kích thích hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bầy tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với giáo viên, với bạn bè Nhờ mà giáo viên hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu giáo viên bạn bè Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để nhà trường phát triển ý tưởng tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ lứa tuổi Q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kỳ [3] 2.2 Thực trạng vấn đề xây dựng môi phát triển vận động trường mầm non Đông Ninh Đông Ninh xã nông, nằm kề sát quốc lộ 47, cách trung tâm huyện Đơng sơn km phía tây Đơng Ninh địa phương có truyền thống văn hóa lịch sử lâu đời, có truyền thống hiếu học, điều kiện xã hội tương đối ổn định…Mặc dù đại phận nhân dân xã chủ yếu sống nghề nông, đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn phong trào giáo dục xã quan tâm trì phát triển Trường mầm non Đơng Ninh thành lập năm 1995, đến nhà trường có 10 nhóm, lớp với tổng số 300 học sinh 2.2.1 Thuận lợi Trong năm qua nhà trường địa phương quan tâm tạo điều kiện tốt trang thiết bị, sở vật chất, trường lớp khang trang đẹp, có sân chơi rộng thống mát, sân vận có nhiều đồ chơi, năm học 2015 - 2016 trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Nhà trường có máy tổ chức quản lý đầy đủ theo điều lệ trường mầm non, Các tổ chức Đảng, Cơng Đồn, Đồn niên hoạt động có hiệu Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn đạt 100% , CBGV có sức khỏe, đồn kết, nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhận thức phụ huynh ngày nâng lên quan tâm đến giáo dục, tỉ lệ trẻ đến lớp đông ăn bán trú trường 100% Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ bước nâng cao đáp ứng yêu đổi giáo dục điều kiện tốt để nhà trường thực tốt hội thi Xây dựng trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân số cán giáo viên cốt cán Phòng giáo dục cho thăm quan học tập trường mầm non Hà Nội để nắm bắt xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.2.2 Khó khăn : Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu sử dụng góc; hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiên dạy học; sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động… Một số trẻ nhút nhát, chưa tích cực chủ động tham gia hoạt động Năng lực chuyên môn đội ngũ chuyên môn không đồng Một phận giáo viên tổ chức hoạt động mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ Nhà trường chưa biết tận dụng tối đa không gian trống để tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm Đa số phụ huynh có tư tưởng thối thác lại nhiệm vụ giáo dục cho cô giáo trường mầm non, quan tâm em biết chưa có phối hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển cách tốt Các tổ chức xã hội địa bàn quan tâm chưa nhiều đến giáo dục mầm non 2.2.3 Số liệu khảo sát thực tế: Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 10 năm 2017 trường mầm non Đông Ninh 18 giáo viên, 10 nhóm lớp mẫu giáo nhà trẻ, 50 Phụ huynh 100 trẻ mẫu giáo kết sau: TT + Cơ sở vật chất thiết bị Nội dung khảo sát Đối tượng (ĐVT) Khu vực lớp 1.1 Số lớp có đủ điều kiện diện tích phòng Lớp nhóm để tổ chức thi xây dựng môi tường giáo dục lấy trẻ trung tâm 1.2 Số lớp có nhiều đồ chơi đặt tương đối Lớp phù hợp kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá, sáng tạo q trình hoạt động Khu vực ngồi lớp 2.1 Sân chơi cứng với 5-6 loại đồ chơi sân ngồi trời khn viên thống mát 2.2 Sân chơi đảm bảo có điểm chơi giúp sân trẻ thực hoạt động chủ động sáng tạo 2.3 Vườn thiên nhiên, vườn rau bé có Vườn nhiều cây, rau thân thiện với trẻ 2.4 Nhà đa có nhiều thiết bị, đồ dùng phòng kích thích hoạt động trẻ 2.5 Sân vận động có đồ chơi mềm đồ Sân dùng góc chơi cho trẻ + Chất lượng Giáo viên: Khảo sát 18 giáo viên TT Nội dung khảo sát Kết Đạt Chưa đạt SL Tỷ SL Tỷ lệ % lệ % 10 100 0 20 80 100 0 100 0 0 100 0 100 0 100 Kết Đạt Chưa đạt SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ % % Số giáo viên có trình độ chuẩn 18 Số giáo viên có trình độ chuẩn 17 Số giáo viên hiểu mục đích, yêu cầu, tiêu chí hội thi Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên có ý thức việc tự làm đồ dùng, đồ chơi tạo mơi trường ngồi lớp đạt tiêu chí Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên có phối hợp với phụ huynh xây dựng nội dung giáo dục cho trẻ Số giáo viên xếp loại chung đạt yêu cầu 100 94,4 33,3 12 5,6 66,7 27,8 13 72,2 22,2 14 77,8 45 10 55 + Chất lượng trẻ : Khảo sát 100 trẻ mẫu giáo Kết tham gia hoạt động TT Nội dung khảo sát Kết Đạt Chưa đạt SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ % % 40 Tham gia hoạt động cách hứng thú 60 60 40 mạnh dạn, tự tin Phối hợp với bạn nhóm tham gia 40 35 65 65 nhiệm vụ cách tích cực Thể hoạt động phong phú theo nhiều cách 30 30 70 70 khác Có tính tự lập, tính kỷ luật tự đánh giá 30 25 75 75 40 Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu 40 60 75 Khảo sát 50 phụ huynh Kết TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt SL Tỷ SL Tỷ lệ % lệ % Phụ huynh hiểu hội thi xây dựng môi trường lấy 12 24 38 76 trẻ làm trung tâm , mục đích, ý nghĩa hội thi phát triển trẻ Phối hợp với giáo viên việc tham gia xây 20 40 30 60 dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phối hợp với giáo viên nhà trường tham gia 30 60 20 40 hoạt động lao động, trang trí đặt mơi trường ngồi lớp học Trao đổi với giáo viên khả năng, sở thích 35 70 15 30 yếu điểm cho giáo viên biết Qua khảo sát tình hình thực tế Cơ sở vật chất, trang thiết bị chất lượng giáo viên, trẻ lớp, nhận thấy: + Về tình hình Cơ sở vật chất : Nhà trường có đầu tư tương đối đầy đủ, 100% lớp có diện tích đạt với yêu cầu quy định trường đạt chuẩn quốc gia Tuy nhiên việc đặt tạo môi trường bên ngồi phòng nhóm lớp chưa ý nhiều đến khả hứng thú trẻ Nhà trường chưa khai thác hết khơng gian bên ngồi lớp học để giúp trẻ trải nghiệm , thực hành kỹ sồng… + Về chất lượng giáo viên: 100% giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, nhiên giáo viên chưa hiểu sâu kiến thức chưa có nhiều phương pháp đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chưa mạnh dạn thay đổi cách hướng dẫn trẻ học áp dụng việc dạy học kiểu truyền thống, chưa ý nhiều đến khả nhu cầu trẻ, phương pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực trẻ Sự sáng tạo việc trang trí xếp làm đồ dùng đồ chơi cho góc giáo viên chưa cao, chưa thực linh hoạt, sáng tạo việc hướng dẫn trẻ chơi góc có lẽ mà góc chơi chưa hấp dẫn trẻ, kỹ chơi trẻ chưa phong phú Tỷ lệ giáo viên đạt yêu cầu thấp +Về chất lượng trẻ: Trẻ rụt rè, chưa thể nhiều cách học khác nhau, chưa thể hứng thú, sáng tạo thực nhiệm vụ, chưa mạnh dạn nói lên nhu cầu cá nhân trước cô giáo bạn, phối hợp với nhóm bạn, với bạn, Sự giao tiếp thân thiện trẻ với trẻ với người xung quanh hạn chế Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu thông qua khảo sát là: 40%, chiếm tỷ lệ thấp + Về phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa có phối hợp chặt chẽ với giáo viên nhà trường q trình chăm sóc giáo dục trẻ, phụ huynh chưa mạnh dạn đề xuất nội dung giáo dục em cho giáo, chưa cởi mở việc trao đổi với giáo viên hạn chế lợi em để chăm sóc giáo dục trẻ, tạo hội giúp trẻ thành công 2.3 Các biện pháp đạo nhà trường tổ chức hội thi xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn Để đạo thực tốt việc xây dựng MTGD phát huy tính tích cực trẻ trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn, đạo cần phải sử dụng kết hợp nhiều biện pháp khác nhau, khuôn khổ đề tài SKKN, đưa 05 nhóm giải pháp nhận thấy đạt hiệu cao trình đạo để trao đổi bạn đồng nghiệp: 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thành lập ban đạo tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” * Xây dựng kế hoạch Để đạo hoạt động nhà trường việc mà người quản lý phải làm xây dựng kế hoạch, việc làm thường xun khơng phải mà xem nhẹ Để xây dựng kế hoạch “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tôi nghiên cứu kỹ công văn hướng dẫn đạo Phòng Giáo dục mục đích, u cầu, nội dung hình thức hội thi, để thân nắm rõ từ có ý tưởng định hướng Tiếp theo tổ chức họp Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch, xin ý kiến chi bộ, tham khảo ý kiến tập thể giáo viên đến kế hoạch thống Bám vào kế hoạch phòng sở thân thăm quan học hỏi kết hợp với tình hình thực tế trường, kế hoạch phải thâu tóm vấn đề liên quan đến việc tổ chức hội thi chẳng hạn như: Mục đích, u cầu, nội dung, hình thức, thời gian kinh phí tổ chức…… Ví dụ thời gian: xây dựng kế hoạch cụ thể : tuần kế hoạch phát động tuần lễ nguyên vật liệu tuần thực vệ sinh phân loại nguyên vật liệu vào kho học liệu kết hợp xây dựng ý tưởng xây dựng môi trường đặt lại góc gọn gàng Tuần tiến hành làm đồ dùng đồ chơi, làm thùng học liệu tổ chức cấp trường trước ngày 20 tháng 11 năm 2017 Sau xây dựng xong kế hoạch nhà trường gửi Phòng, báo cáo địa phương để tổ chức thực * Thành lập ban đạo tổ chức hội thi cấp trường Có kế hoạch cho hội thi tốt xong để đạo thành công, thiết nghĩ cho dù người cán quản lý có tài giỏi đến đâu mà khơng có sức mạnh tập thể đạo vất vả mà chưa hẳn thành cơng Chính mà thành lập ban đạo, thành phần ban đạo phải người có lực lãnh đạo, có lực chun mơn, nổ, nhiệt tình…Ban đạo gồm: Hiệu trưởng (trưởng ban), Phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn (phó ban), Bí thư đồn tổ trưởng, tổ phó chun mơn làm ban viên Căn kế hoạch phân mảng công việc cụ thể cho thành viên ban đạo phụ trách cho phù hợp với lực, sở trường phù hợp với công việc giao Chẳng hạn đạo mảng xây dựng môi trường lớp, ngồi lớp đồng chí phó ban phụ trách Mảng sở vật chất, kinh phí giao cho trưởng ban phụ trách, mảng tuyên truyền, đóng góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương, giao cho đồn niên thành viên phụ trách… Với việc thành lập ban đạo họp phân công cụ thể công việc cho thành viên, thấy thành viên ban đạo thấy rõ trách nhiệm có trách nhiệm hơn, chủ động sáng tạo cơng việc góp phần vào thành cơng Hội thi ( Xem ảnh họp bàn xây dựng kế hoạch – Trang 23 ) 2.3.2 Biện pháp 2: Tập trung đạo xây dựng mơi trường lớp, ngồi lớp thực tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Chỉ đạo lớp phát động tuần lễ nguyên vật liệu : Do nhà trường thuộc khu vực nơng thơn, đời sống nhân dân khó khăn nên khơng có điều kiện mua đồ dùng đồ chơi nhiều, đồng thời hiệu sử dụng đồ chơi mua sẵn không đa dạng phong phú nên trẻ dễ nhàm chán, mà chúng tơi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi, học liệu cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục Hưởng ứng “Tuần lễ nguyên vật liệu” Phòng Giáo dục & Đaog tạo đạo phát động, họp phổ biến cho CBGV, xây dựng kho học liệu lớp, kho học học liệu trường, tổ chức tuyên truyền cho bậc phụ huynh cộng đồngcùng chung tay sưu tầm đóng góp cho trường, cho lớp nguyên vật liệu sẵn có : ngơ, bẹ ngơ, lõi ngơ, ống luồng, tre, cành khô, vỏ lon bia, nước ngọt, chai nhựa, loại thùng tông, cành khô, dừa, chuối, vỏ cây, vỏ ngao, vỏ ốc, rơm, rạ … Khơng tơi quan tâm đạo giáo viên phải đưa yêu cầu cụ thể nguyên vật liệu cần thiết cho việc tạo môi trường lớp, trường chẳng hạn : nguyên vật liệu phải vệ sinh sẽ, đảm bảo an toàn nhận … Chỉ tuần phát động học liệu, với đồng thuận, hưởng ứng nhiệt tình bậc phụ huynh, đoàn thể địa phương nhà trường xây dựng kho học liệu cho trường, cho lớp, đa dạng phong phú, đáp ứng nhu cầu nguyên vật liệu phục vụ cho xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời thông qua tuần lễ phát động nhà trường tạo môi trường xã hội tốt, thân thiện phụ huynh với nhà trường, giáo viên với trẻ, tạo môi trường giao tiếp mạnh dạn, tự tin, thân thiện, biết chia sẻ để trẻ học tập ( Xem hình ảnh phụ huynh mang học liệu cho nhà trường – Trang 23 - 24 ) * Xây dựng môi trường lớp phòng giáo dục thể chất- nghệ thuật Để đạo lớp tham gia Hội thi hướng đạt hiệu giúp nhà trường lựa chọn lớp điểm tham dự cấp huyện, thân bám vào tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để đạo cho phù hợp với thực tế lớp Thứ nhất: Với tiêu chí mơi trường giáo dục đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh.[4] Tôi đạo, định hướng cho lớp xây dựng môi trường lớp phải xếp, bố trí gọn gàng, khoa học, thân thiện, giúp trẻ vui chơi thoải mái, an toàn, biết phân công hợp tác thực Ví dụ: Ở góc chơi phân vai (Nhóm bán hàng nhóm nấu ăn), tạo cho trẻ chơi đồn kết, vui vẻ thoản mái theo nhu cầu hứng thú (như góc xây dựngLắp ghép, góc thư viện, phòng đa năng)… Chỉ đạo giáo viên trình thực phải tạo khơng khí giao tiếp tích cực, vui tươi, tạo mối quan hệ gần gũi, yêu thương trẻ Giáo viên phải thường xun trò chuyện trẻ, khuyến khích trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động Thứ hai: Hành vi cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo [4] Thông qua họp, việc kiểm tra công việc hàng ngày nhắc nhở cán giáo viên để người thường xun tạo cho thói quen tất trò chuyện, tương tác Giáo viên làm gương cho trẻ từ hành vi cử chỉ, lời nói diễn đạt hay bày tỏ yêu cầu, hợp tác lắng nghe cách lịch sự, ý lằng nghe trẻ nói, khơng làm trẻ bị ngắt qng nói Khi có tình cần giải trẻ gặp khó khăn giáo viên phải bình tĩnh đáp ứng khơng làm cho trẻ bối dối, căng thẳng, giáo viên đóng vai trò người bạn chơi với trẻ, kiên nhẫn giúp trẻ giải vấn đề 10 dạng có sáng tạo gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Mơi trường ngồi lớp bố trí xếp gọn gang, đẹp Nhà trường tạo môi trường bên đa dạng, phong phú, gần gũi, thân thiện thật lấy trẻ làm trung tâm * Về chất lượng giáo viên: Đối với giáo viên qua việc thực chuyên đề hiểu sâu chuyên để đúc rút nhiều kinh nghiệm kiến thức việc thiết kế tạo môi trường tổ chức hoạt động cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm So sánh với đầu năm cho thấy số giáo viên đánh gía xếp loại chung đạt yêu cầu tăng từ 45% lên 94,4% đạt *Về chất lượng trẻ: Đa số trẻ hào hứng tham gia chơi, biết cách chơi với đồ dùng đồ chơi Kỹ chơi thành thạo phong phú Đa số trẻ mạnh dạn tự tin, có ý thức kỷ luật tốt, có phối hợp với bạn nhóm chơi, giao tiếp thân thiện, biết tự lập có sáng tạo q trình chơi, khả tự đánh giá, diễn đạt lưu loát Cuối năm Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu thông qua khảo sát tăng rõ rệt so với đầu năm từ 40% đạt lên 95% đạt *Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh mạnh dạn trao đổi tham gia vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ cách tự tin, khoa học cởi mở Các bậc phụ huynh hiểu rõ mục đích ý nghĩa hội thi, tích cực ủng hộ nhà trường ngày công lao động, giúp nhà trường cơng tác làm đẹp khn viên trường lớp, trang trí đặt mơi trường ngồi lớp đáp ứng yêu cầu xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã, tiếp tục phát động thực trường mầm non Thông qua việc tổ chức hội thi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh dịp để trường khẳng định dịp để trường huyện giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhằm tạo môi trường giáo dục tích cực giúp trẻ phát triển tồn diện Từ thực tiễn triển khai thực hiện, thân rút số học kinh nghiệm đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc đạo hội thi đạt kết tốt sau; - Phải nắm chắc, phân tích thực trạng đơn vị phụ trách thực trạng vấn đề cần giải để đặt mục tiêu phấn đấu - Làm tốt khâu xây dựng kế hoạch cho Hội thi Kế hoạch xây dựng phải dựa tinh thần trí tuệ tập thể sát, đúng, phù hợp với tình hình thực tiễn đơn vị - Trong đạo cần phải có phân cơng, giao trách nhiệm cụ thể cho thành viên ban đạo Hội thi cán giáo viên 19 - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng tạo động lực thúc đẩy thành công, đồng thời tạo điều kiện thời gian, kinh phí, phù hợp cho cán giáo viên thực tốt nhiệm vụ - Thường xuyên làm tốt công tác kiểm tra đánh giá để kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp để đạt mục tiêu - Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác phối hợp nhằm huy động nguồn lực tạo nên sức mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục tổ chức hội thi thành công 3.2 Kiến nghị: Để chuyên đề vào chiều sâu nhà trường tiếp tục nghiên cứu học hỏi đơn vị bạn để xây dựng môi trường vật chất môi trường xã hội thực lấy trẻ làm trung tâm, tơi có số kiến nghị sau: * Đối với cấp huyện: Tiếp tục quan tâm đạo trường mầm non xây dựng khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có giải pháp đạo nhà trường khắc phục hạn chế đồ dùng, đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên Tạo nhiều hội để CBGV giao lưu, tham quan, học tập chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cường nội dung học tập bồi dưỡng chuyên đề hàng năm xây dựng môi trườn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết * Đối với cấp xã : Đẩy mạnh trì, chống xuống cấp trì trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I hướng tới xây dựng thành công trường MN đạt chuẩn quốc gia mức độ II Trên số biện pháp đạo Hội thi “ Xây dựng môi trương giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt hiệu trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn mạnh dạn chia sẻ Rất mong Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp đồng nghiệp góp ý bổ sung để hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN HĐSKKN cấp trường xếp loại SKKN viết, khơng chép nội dung cô Lê Thị Lương Loại : ………… người khác P HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Thị Dung Lê Thị Lương 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005, điều 21,22 ( Thư viện pháp luật) Kế hoạch số 520/ KH- PGD&ĐT- GDMN ngày 1/11/2017 kế hoạch chức hội thi “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” phòng GD&ĐT huyện Đơng Sơn kế hoạch Hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tài liệu “Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” ( Tác giả : Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương – Nhà xuất Giáo dục Việt nam) Kế hoạch số 56/KH _ BGDĐT ngày 25 tháng 01 năm 2017 giáo dục Đào tạo (Các tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm) 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Lê Thị Lương Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường mầm non Đông Ninh TT Tên đề tài SKKN Kỹ cho trẻ tuổi làm quen với toán SKKN Tổ chức bán trú cho trẻ khu vực nông thôn Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp tỉnh C 2000 - 2001 Cấp Tỉnh C 2004 - 2005 Cấp tỉnh C 2009 - 2010 Cấp tỉnh C 012 - 2013 Cấp tỉnh C 2015 - 2016 Cấp tỉnh A 2017 -2018 Một số kinh nghiệm đạo hội thi “ Bé thông minh nhanh trí” Cấp đánh giá xếp loại Một số kinh nghiệm tham mưu xây dựng sở vật chất trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đơng Hồng, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp đạo thực tốt Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Đơng Ninh, huyện Đơng Sơn 22 HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC BIỆN PHÁP Hình ảnh minh hoạ cho biện pháp Ảnh họp bàn xây dựng kế hoạch cho hội thi Hình ảnh minh họa cho biện pháp 2: Ảnh phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu cho trường 23 Ảnh phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu cho trường Hình ảnh minh họa cho biện pháp 3: 2.1 Môi trường lớp : 24 Một góc lớp mẫu giáo Nhỡ A2 Ảnh trẻ trải nghiệm ký sống lớp mẫu giáo Nhỡ A1 25 Ảnh cô trẻ tham gia đặt đồ dùng đồ chơi Ảnh thùng học liệu lớp Lớn A3 26 Kho học liệu lớp Ảnh đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương 27 Ảnh phòng thể chất – nghệ thuật Ảnh góc tạo hình phòng thể chất nghệ thuật 28 Ảnh góc âm nhạc phòng thể chất nghệ thuật Ảnh trẻ thứng thú hoạt động góc thư viện 2.2 Mơi trường ngồi lớp : 29 Ảnh trẻ chơi khu cảm nhận bé Trẻ chơi khu tường âm nhạc 30 Ảnh trẻ chơi góc chợ quê Ảnh trẻ trải nghiệm cảm giác đôi bàn chân gốc to sân trường 31 Trẻ chơi khu sân vận động Trẻ hứng thú hoạt động vườn cổ tích 32 ( Ảnh phụ huynh tham gia lao động) ( Ảnh phụ huynh tham gia lao động) 33 ... chức tốt hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Ninh huyện Đông Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Một số biện pháp đạo hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy. .. hội giúp trẻ thành công 2.3 Các biện pháp đạo nhà trường tổ chức hội thi xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn Để đạo thực tốt việc xây dựng MTGD... chức hội thi “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non phòng GD&ĐT huyện Đơng Sơn kế hoạch Hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tài liệu “Hướng dẫn thực