MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 TIÊU ĐỀ MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát Các biện pháp thực Biện pháp 1: Ban giám hiệu với giáo viên cốt cán khảo sát, đánh giá thực trạng nhà trường việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ xây dựng kế hoạch đạo Biện pháp 2: Huy động hỗ trợ phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu tự nhiên địa phương phục vụ cho việc xây dựng môi trường giáo dục lớp học Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên khối mẫu giáo xây dựng môi trường lớp đảm bảo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên khối mẫu giáo xây dựng môi trường lớp đảm bảo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 5: Khai thác khu vực chơi ngồi lớp học nhằm mở rộng mơi trường xã hội cho trẻ, phát triển mối quan hệ thân thiện trẻ với giới xung quanh Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá kết việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ đề phương hướng phát triển thời gian Hiệu đạt KẾT LUẬN Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI TRANG 1-4 1-2 2 3-20 3-4 4-7 4-5 5-7 7-18 7-9 9-11 11-13 13-15 15-17 17-18 18-20 20 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng cần môi trường học tập thực tốt làm bước đệm bền vững để phát triển Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực hiện.[1] Giáo dục mầm non bậc học hệ thống Giáo dục Quốc dân, cấp học đặt móng ban đầu cho việc giáo dục lâu dài nhằm hình thành phát triển nhân cách trẻ Khi đến trường mầm non trẻ phát triển mạnh mẽ, tiếp xúc với cô bạn, đảm bảo an tồn, chăm sóc chu đáo sử dụng trang thiết bị đáp ứng nhu cầu thể chất phát triển trí tuệ trẻ Để đem đến cho trẻ khởi đầu tốt có thể, điều quan trọng chương trình giáo dục phải cung cấp đủ lượng kiến thức đáp ứng nhu cầu học hỏi phát triển trẻ Đặc biệt phải tạo cho trẻ có mơi trường thuận lợi để phát triển nhân cách, trí tuệ tình cảm xã hội Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ [2] Đối với mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Trường mầm non cần tập trung xây dựng mơi trường an tồn, đẹp, hấp dẫn trẻ Có diện tích đất đủ rộng để bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp Bố trí hợp lý thành khu đồ chơi trời, khu vực chơi với cát nước, khu vực trồng cây, trồng rau chăm sóc cối,…rõ ràng để trẻ vui chơi, hoạt động thoải mái Đặc biệt, nhà trường nên xây dựng sân chơi trẻ có xanh bóng mát, hệ thống mái tơn hàng rào xung quanh vừa góp phần tạo bóng mát cho sân chơi mà đem lại an toàn cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi hàng ngày Đối với môi trường lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ nhỏ Để lớp học thêm lôi trẻ, cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh Môi trường cần có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ.[2] Năm học 2017 - 2018 năm thứ ba thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học nhà trường thực Kế hoạch đạo Phòng Giáo dục tổ chức thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Thực tế trường mầm non Đông Khê việc nâng cao chất lượng xây dựng trường trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhà trường triển khai thực cải thiện cách có hiệu Tuy nhiên trình triển khai thực nhà trường tồn số bất cập giáo viên lúng túng việc thực tiêu chí xây trường mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phối hợp giáo viên phụ huynh chưa hiệu quả, chưa huy động chung tay, ủng hộ nhiệt tình từ phía phụ huynh Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phát triển thành công trẻ sống, trước thực trạng địa phương, nhà trường Bản thân người đứng đầu, băn khoăn trăn trở tìm biện pháp để phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên huy động lực lượng chung tay xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách có hiệu cho nhà trường, tơi chọn đê tài “Một số biện pháp đạo giáo viên khối mẫu giáo trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” với mong muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể nhóm, lớp địa phương Giúp đội ngũ giáo viên xây dựng môi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng Tạo cho trẻ hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo giáo viên khối mẫu giáo trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái qt hố nhận định độc lập Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Phương pháp thống kê tốn học Để xử lý số liệu, thơng tin thu thông qua việc sử dụng công cụ tốn học như: cộng, trừ, nhân, chia, trung bình cộng, tỷ lệ phần trăm… 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà giáo viên tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, đòi hỏi giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành công Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non việc làm cần thiết thiếu Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Trẻ em ví chồi non nhú Để chồi non lớn lên khỏe mạnh cần bàn tay chăm sóc người, trưởng thành đơm hoa kết trái tốt Sinh thời Bác Hồ ln dành cho em nhỏ tình thương yêu quan tâm đặc biệt, với Bác trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” [3] Môi trường giáo dục tốt trẻ mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Thực tế cho thấy trẻ hoạt động học tập, sinh hoạt môi trường giáo dục tích cực trẻ có thể khoẻ mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ Vì thế, đòi hỏi giáo viên phải xây dựng môi trường giáo dục phải phù hợp với trẻ lứa tuổi để đảm bảo môi trường phương tiện, điều kiện phát triển phù hợp cho đứa trẻ Đối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút quan tâm tham gia bậc phụ huynh, tổ chức xã hội, đóng góp cộng đồng xã hội bậc phụ huynh, nhà hảo tâm giúp thỏa mãn mong đợi họ phát triển em giai đoạn, thời kỳ Như vậy, nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực quan trọng cần thiết Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn * Thực trạng chung Đông Khê xã nơng, nằm phía Tây huyện Đơng Sơn, có diện tích tự nhiên 376,8 ha, có 1.195 hộ dân, dân số 3725 người Địa phương có truyền thống văn hóa lịch sử lâu đời, có truyền thống hiếu học Trong năm gần tình hình trị, kinh tế, văn hóa xã hội, an ninh quốc phòng địa phương dần vào ổn định phát triển bền vững Nhận thức nhân dân quan tâm đầu tư nhiều cho việc học tập em Đội ngũ lãnh đạo địa phương đoàn kết, động, sáng tạo Huy động nhiều nguồn vốn để đầu tư bước xây dựng trường học Trường mầm non Đông Khê thành lập theo Quyết định số 64/QĐUBND ngày 08/10/1993 Chủ tịch UBND huyện Đơng Sơn Suốt 25 năm hình thành phát triển, đặc biệt từ có Nghị HĐND xã Đông Khê năm 2011 mục tiêu xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia, Đảng, Chính quyền nhân dân địa phương quan tâm, chăm lo phát triển giáo dục mầm non, tập thể cán giáo viên có tinh thần đồn kết cao, vượt khó, tận tâm cơng việc, bước quy mơ, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ dần nâng cao, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ, mang tính đại… 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Đông Khê trường đạt chuẩn Quốc gia, sở vật chất đảm bảo theo chuẩn, với đầy đủ trang thiết bị phục vụ công tác Chăm sóc Giáo dục - Ni dưỡng trẻ Trong năm qua nhà trường nhận quan tâm lãnh đạo cấp, ban ngành đoàn thể xã hội tạo điều kiện giúp đỡ nhiều mặt, chăm lo xây dựng sở vật chất, mua sắm, bổ sung trang thiết bị đồ dùng dạy học cho nhà trường Đội ngũ cán giáo viên nhà trường 100% đạt chuẩn Chất lượng giáo dục nhà trường đứng tốp đầu huyện, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em tới trường Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, chịu thương, chịu khó, yêu nghề mến trẻ, động, sáng tạo Tiếp cận nhanh với vấn đề chuyên môn việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.2.2 Khó khăn Đơng Khê với đặc thù xã nông nghiệp, đặc canh lúa, đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, hạn chế Đa số phụ huynh làm nghề nông nên chưa quan tâm đến phát triển trẻ dẫn đến phối hợp giáo viên phụ huynh chưa hiệu quả, chưa huy động chung tay, ủng hộ nhiệt tình từ phía phụ huynh Giáo viên tổ chức hoạt động học độc lập, tách rời mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ học tập, tham quan khám phá lúc nơi Phương pháp tổ chức hoạt động chương trình chưa sáng tạo thực máy móc, cứng nhắc Đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động Tuy nhiên, hạn chế: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi màu sắc rườm rà, sặc sỡ… Số lượng giáo viên trường (11 cơ/8 nhóm lớp) thiếu giáo viên nên khó khăn cơng tác trang trí tạo cảnh quan bên ngồi lớp học hạn chế 2.2.3 Kết khảo sát Căn vào tình hình thực tế trường, để thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khối mẫu giáo, đề số tiêu chí khảo sát Thời điểm khảo sát vào tháng năm 2017 với tiêu chí khảo sát sở vật chất lớp mẫu giáo, 11 giáo viên 180 trẻ mẫu giáo nhà trường Kết sau: * Cơ sở vật chất Đối Kết TT Nội dung khảo sát tượng Đạt Chưa đạt (ĐVT) SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ % % Khu vực lớp 1.1 Số lớp có đủ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để thực lớp 100 chuyên đề lấy trẻ trung tâm 1.2 Số lớp có đồ dùng, đồ chơi đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, đảm lớp 50.0 50.0 bảo điều kiện cho trẻ “chơi mà học, học chơi” 1.3 Số lớp trang trí, đặt mơi trường giáo dục ý đến khả hứng lớp 50.0 50.0 thú trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác Khu vực lớp 2.1 Đồ chơi trời đảm bảo số lượng, chất lượng, bảo quản, tu sân 100 sửa hàng năm 2.2 Các khu vực chơi nhà trường đảm bảo đủ số lượng, quy hoạch theo hướng tận dụng sân 60.0 40.0 2.3 2.4 2.5 không gian trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng Tạo điều kiện, hội, hồn cảnh, tình thật cho trẻ lớp hoạt động trải nghiệm, khám phá mơi trường an tồn Vườn cổ tích, vườn rau bé có nhiều cây, rau thân thiện với trẻ vườn Phòng giáo dục thể chất có đầy đủ thiết bị, đồ dùng kích thích hoạt động phòng trẻ 50.0 100 60.0 50.0 40.0 * Chất lượng giáo viên: Khảo sát 11 giáo viên/6 lớp Kết TT Nội dung khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Số GV khảo sát (11 cô) Đạt Số Tỷ lệ lượng (%) Chưa đạt Số Tỷ lệ lượng (%) 11 cô 45.5 54.5 11 cô 45.5 54.5 11 cô 45.5 54.5 11 cô 45.5 54.5 * Chất lượng trẻ: Khảo sát với 180 trẻ + Kết tham gia hoạt động Kết TT Nội dung khảo sát Số trẻ khảo sát (180 trẻ) Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo 180 cháu dục với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi theo 180 cháu quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đạt Số Tỷ lệ lượng (%) Chưa đạt Số Tỷ lệ lượng (%) 75 41.7 105 58.3 75 41.7 105 58.3 Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn 180 cháu môi trường xung quanh Có tính tự lập, tính kỷ luật tự đánh giá 180 cháu 75 41.7 105 58.3 75 41.7 105 58.3 Nhận xét: Qua khảo sát tình hình thực tế khảo sát sở vật chất lớp mẫu giáo, 11 giáo viên 180 trẻ mẫu giáo nhà trường, nhận thấy: * Về sở vật chất: - Ưu điểm: Cơ sở vật chất, trang thiết bị lớp để thực chuyên đề lấy trẻ trung tâm đầy đủ Đồ chơi trời đảm bảo số lượng, chất lượng, bảo quản, tu sửa hàng năm Vườn cổ tích, vườn rau bé có nhiều cây, rau thân thiện với trẻ - Hạn chế: Đồ dùng, đồ chơi tận dụng từ nguyên vật liệu từ địa phương Việc trang trí, đặt môi trường giáo dục ý đến khả hứng thú trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động chưa khai thác Chưa khai thác triệt để khơng gian trẻ hoạt động Các tình thật để trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá chưa nhiều Phòng giáo dục thể chất chưa trọng khai thác sử dụng thường xuyên (Tỷ lệ đạt 50.0%) * Về chất lượng giáo viên - Ưu điểm: Đội ngũ giáo viên 100% đạt chuẩn, nhiệt tình, chịu thương, chịu khó, u nghề mến trẻ, động, sáng tạo - Hạn chế: Chưa sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Việc trang trí xếp làm đồ dùng đồ chơi cho góc giáo viên hướng dẫn trẻ khai thác, sử dụng môi trường giáo dục đạt hiệu chưa cao, giáo viên chưa thực linh hoạt, sáng tạo việc hướng dẫn trẻ chơi góc dẫn đến góc chơi chưa hấp dẫn trẻ, kỹ chơi trẻ chưa phong phú (Tỷ lệ đạt 45.5%) * Về chất lượng trẻ - Hạn chế: Trẻ chưa hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi Chưa thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn mơi trường xung quanh Tính tự lập, tính kỷ luật tự đánh giá trẻ hạn chế (Tỷ lệ đạt 41.7%) 2.3 Một số biện pháp đạo giáo viên khối mẫu giáo trường mầm non Đông Khê thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ kết thực trạng đánh Để đạo giáo viên khối mẫu giáo thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Khê, nghiên cứu đưa 06 biện pháp mà thân nhận thấy đạt hiệu cao trình đạo giáo viên để trao đổi bạn đồng nghiệp 2.3.1 Biện pháp 1: Ban giám hiệu với giáo viên cốt cán khảo sát, đánh giá thực trạng nhà trường việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ xây dựng kế hoạch đạo Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, Hiệu trưởng nhà trường xác định hội để trường khắc phục số hạn chế nhà trường như: Giáo viên chưa khai thác nguồn học liệu từ tự nhiên tạo nên đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ, dẫn đến trẻ hứng thú, sáng tạo, nội dung chơi nghèo nàn, kỹ chơi hạn chế; Màu sắc, hình ảnh trang trí lớp, bố cục khu vực chơi lớp đơn điệu, rườm rà, không gian chơi chưa tận dụng triệt để, giáo viên áp đặt, cứng nhắc, làm hộ, làm thay trẻ; Phòng giáo dục thể chất chưa trọng khai thác sử dụng thường xuyên; Đặc biệt trẻ chưa mạnh dạn, tự tin thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn môi trường xung quanh Tính tự lập, tính kỷ luật tự đánh giá trẻ chưa cao Từ hạn chế nêu trên, Ban giám hiệu với giáo viên cốt cán nhà trường thống quan điểm tâm xây dựng môi trường vật chất xanh-sạch-đẹp, an toàn, thiết kế khu vực lớp ngồi trời phù hợp, hấp dẫn, bố trí hệ thống học liệu an toàn, phong phú, đa dạng, thuận tiện, sẽ, gọn gàng để trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi học tập, mở rộng hiểu biết, nâng cao sức khỏe, rèn luyện kỹ sống, kích thích trẻ hoạt động tích cực, có nhiều ý tưởng sáng tạo, mở rộng mối quan hệ giao tiếp tích cực, tạo điều kiện để nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện lĩnh vực Trên sở tảng môi trường giáo dục có, với nguyên tắc tiết kiệm, hiệu quả, ưu tiên khai thác sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên an tồn, đa dạng, sẵn có địa phương, kích thích phát triển tự nhiên, sáng tạo, tôn trọng khác biệt trẻ, tạo nhiều hội cho trẻ mở rộng mối quan hệ xã hội, giao tiếp thân thiện, cởi mở Hướng khắc phục nhà trường cụ thể sau: Trước hết lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho lớp thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với độ tuổi khả phát triển trẻ Ban giám hiệu với giáo viên cốt cán trực tiếp xuống lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề Trong trình triển khai, thực thường xuyên kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Ví dụ: Đối với môi trường lớp học: khảo sát việc thiết lập, bố trí góc hoạt động cho trẻ giáo viên như: nơi treo bảng biểu, tranh ảnh, khu vực trưng bày đồ chơi, học liệu…tất phải đặt cách khoa học, tương đồng hấp dẫn trẻ song phải đảm an toàn trình trẻ sử dụng Từ việc xếp, bố trí mơi trường giáo dục lớp cách hợp lí, khoa học nhằm cải thiện khơng gian lớp học, lớp học khơng bị tù túng, chật chội đảm bảo trẻ lại giao tiếp với hoạt động, tạo cho trẻ tự tin, thoải mái để tham gia cách chủ động tích cực hoạt động ngày Đối với mơi trường ngồi lớp học như: bố trí góc thiên nhiên, khu vực hoạt động, vui chơi trời Tơi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí, đặt cho đẹp mắt, có tính khoa học đặc biệt thuận tiện trình tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên, giúp giáo viên vừa tổ chức cho trẻ hoạt động vừa quan sát, bao quát trẻ cách tốt Đối với khu vực chơi lớp học lên kế hoạch bổ sung khu vực chơi cách tận dụng khoảng không gian để trẻ hoạt động cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động mang tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm nhằm phát triển giác quan Với phòng giáo dục thể chất nhà trường kế hoạch hướng đến từ việc xếp, bố trí góc hoạt động phải hợp lý có khơng gian hoạt động chơi cho lớp, nhóm nhỏ cho cá nhân trẻ Các nguyên vật liệu phải thay đổi thường xuyên sử dụng đồ dùng, đồ chơi theo sở thích khả trẻ nhằm kích thích khả tư duy, sáng tạo trẻ Khuyến khích sáng tạo giáo viên việc đưa nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có địa phương để tạo sản phẩm cô trẻ tự làm nhằm tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác giúp trẻ phát triển tồn diện… Sau xây dựng kế hoạch cụ thể nhằm khắc phục hạn chế nhà trường, phân công cán quản lý giáo viên cốt cán phụ trách cụ thể công việc, giao trách nhiệm cho cá nhân đôn đốc triển khai đến lớp, hạn thời gian phải hoàn thành thành viên phải thường xuyên giao ban nắm bắt tình hình để có biện pháp khắc phục kịp thời 2.3.2 Biện pháp 2: Huy động hỗ trợ phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu tự nhiên địa phương phục vụ cho việc xây dựng môi trường giáo dục lớp học Nhà trường xác định nguồn lực từ phụ huynh chủ chốt, lực lượng để nhà trường làm tốt cơng tác phối hợp trường mầm non gia đình Đây công tác kết hợp hai chiều chung mục đích phát triển trẻ Nhưng để phụ huynh tin tưởng vào chủ trương vào việc làm nhà trường, vận động họ tham gia để trường đạt mục tiêu vấn đề nhà trường nỗ lực phấn đấu công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ để ln tạo lòng tin phụ huynh Sau xây dựng kế hoạch cụ thể cho nhà trường, tiếp tục chủ động xây dựng kế hoạch cho việc tổ chức họp cha mẹ học sinh lớp, họp Hội phụ huynh trưởng Là khu vực nông thôn nên biết khai thác mạnh riêng là: nguồn đồ chơi từ thiên nhiên dồi sẵn có, gần gũi đời sống trẻ, khả sáng tạo giáo sản phẩm trẻ, làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp giáo dục với phụ huynh để giảm thời gian sưu tầm cho cô Cụ thể là: Đầu tiên phối hợp với phụ huynh tuyên truyền kêu gọi sưu tầm loại nguyên vật liệu, đồ dùng phục vụ góc chơi như: gom sách cũ học sinh Tiểu học môn Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Công nghệ loại sách báo cũ…, loại sách có nhiều hình ảnh phù hợp, sử dụng cho việc làm sách phục vụ góc chơi Học tập trẻ Kêu gọi phụ huynh quyên góp nguồn ngun vật liệu tự nhiên an tồn sẵn có địa phương nhưu: gốc cây, thân cây, cành cây, cây, rễ cây, vỏ cây, khô; bẹ ngô, lõi ngơ, thân ngơ, sỏi, đá, lốp xe, bìa tông, chiếu cũ loại, luồng, tre, kè, rơm rạ….tận dụng để làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động chơi trẻ Những phụ huynh có nghề bn bán hàng tạp hóa gom tặng nhà trường loại vỏ hộp, lon phế liệu; phụ huynh có nghề làm đầu, trang điểm gom tặng vỏ mỹ phẩm sử dụng hết….cô giáo vệ sinh sẽ, phơi khơ đưa vào góc chơi cho trẻ; phụ huynh có nghề mộc tiện mẫu gỗ thừa sơn màu tặng cho trẻ chơi góc xây dựng… Để tăng cường cho trẻ sử dụng loại đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có, gần gũi với sống trẻ Chúng kêu gọi phụ huynh mang đến loại thực phẩm như: khoai khô, khoai củ, lạc khơ, vừng, đậu, gạo, sắn khơ, bột mì…cơ trẻ đóng túi bỏ vào rổ nhỏ, sử dụng loại thực phẩm cho trẻ chơi góc chơi Phân vai Tuyên truyền phụ huynh mang đến lớp loại quả, loại hoa thật sẵn có gia đình trồng như: ổi, đu đủ, na, cam, bưởi, chuối, hồng xiêm, loại hoa Giáo viên sử dụng loại hoa thật phụ huynh mang đến để hướng dẫn trẻ tập tỉa quả, cắm hoa, trang trí hay phục vụ cho việc quan sát, nhận biết đặc điểm loại hoa Hình ảnh: Phụ huynh mang nguyên vật liệu đến quyên góp cho lớp 10 Tất nguyên vật liệu giáo viên làm phân loại chuyển đến hệ thống kho nguyên vật liệu, học liệu từ kho chung nhà trường đến kho lớp cách gọn gàng, thuận tiện, phong phú, đa dạng, hấp dẫn tạo mơi trường hoạt động an tồn cho trẻ Hình ảnh: Nguyên vật liệu vệ sinh phân loại tạo thành kho Ngồi ra, chúng tơi kêu gọi hỗ trợ từ phụ huynh mua sắm thêm trang thiết bị đại như: Tivi, đầu DVD, máy chiếu, sân trường…, sau kêu gọi vật chúng tơi gắn tên nhà tài trợ Thường xuyên trì việc huy động ngày công lao động phụ huynh để nhà trường cắt tỉa cỏ, vườn cổ tích trồng nhiều hoa, cảnh… tạo nên cảnh quan làm đẹp khuôn viên trường lớp, điều bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ Kết quả: Với cách làm thu gom nguồn ngun vật liệu tự nhiên an tồn sẵn có từ phụ huynh Giáo viên tiết kiệm kinh phí cơng sức, trẻ hào hứng, tích cực, sáng tạo tham gia làm đồ chơi thích thú chơi với đồ chơi cha mẹ, cô giáo làm Đặc biệt chúng tơi xây dựng phối hợp tích cực nhà trường gia đình Các lớp nhận nhiều chia sẻ, ủng hộ, phối hợp phụ huynh vật chất lẫn tinh thần giúp đỡ nhà trường hồn thành nhiệm vụ chun mơn tạo mối quan hệ tốt với nhân dân Từ lần giúp phụ huynh hiểu thêm hoạt động em trường giúp đỡ chia sẻ với giáo viên 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên khối mẫu giáo xây dựng môi trường lớp đảm bảo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để chuẩn bị cho năm học vừa mang tính chất phát động giáo viên vừa giao nhiệm vụ cụ thể Ngay từ đầu năm học tổ chức họp Hội đồng giáo viên nhà trường giao cho lớp, thống với giáo viên hình thức trang trí lớp với mục tiêu đề Thứ nhất: tiết giảm màu sắc, trang trí phải đẹp, 11 phù hợp với trẻ Thứ hai xếp đồ dùng thiết bị lớp, nhà vệ sinh phòng kho phải thuận tiện, phù hợp lớp, đảm bảo lớp gọn gàng, ngăn nắp, Thứ ba lớp phải trang trí theo màu sắc riêng với 4-5 góc chơi đa dạng, thiết kế theo hướng mở, linh hoạt, sáng tạo, có nội dung chơi rõ ràng, phù hợp với độ tuổi trẻ, tạo cho trẻ thoải mái, thích thú nghĩa với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tạo ấn tượng tốt bậc phụ huynh Từ nguyên vật liệu, phế liệu, học liệu từ thiên nhiên từ phụ huynh quyên góp, đạo giáo viên tự làm thêm đồ dùng, đồ chơi đủ số lượng, chất lượng an toàn với trẻ, linh hoạt thay đổi theo chủ đề, kích thích trẻ tích cực tìm tòi, khám phá, sáng tạo Thường xuyên tạo hội cho trẻ chủ động tự lựa chọn, làm với cơ, tích cực tham gia nhiều hoạt động thực hành, trải nghiệm với học liệu, đồ dùng, đồ chơi Bố trí khu vực hoạt động thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ, phù hợp với khơng gian phòng nhóm lớp, bố trí hài hòa góc, góc tĩnh xa góc ồn ào, góc phân chia phù hợp với khơng gian lớp Ví dụ: Chỉ đạo giáo viên đặt góc nghệ thuật xa góc học tập, góc xây dựng nên gần với cửa nơi có nhiều ánh sáng Góc khám phá khoa học đưa hiên sau để trẻ dễ hoạt động với nước, cát đồ vật mà không sợ làm ảnh hưởng đến vệ sinh phòng lớp có đủ ánh sáng nguyên liệu trẻ hoạt động Việc đặt đồ dùng đồ chơi cần phải đảm bảo tính thẩm mỹ cao để hấp dẫn trẻ, thu hút trẻ hứng thú vào hoạt động, thường xuyên kiểm tra lớp, yêu cầu giáo viên đặt đồ dùng đồ chơi bắt mắt, vừa tầm trẻ, đồ dùng đồ chơi thay thường xuyên phù hợp với chủ đề, hàng tháng có chấm trang trí đặt phòng nhóm đồ dùng đồ chơi tự làm Sau tạo đồ dùng, đồ chơi cách xếp, bố trí góc chơi xong, tiếp tục đạo giáo viên khai thác, sử dụng, bảo quản hiệu sở vật chất, thiết bị đầu tư: Thường xuyên tập huấn, hướng dẫn cách sử dụng cách, tránh hư hỏng, đặt nơi quy định, đảm bảo nề nếp sinh hoạt Kết quả: Sau triển khai, giao nhiệm vụ cụ thể đến lớp, giáo viên sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi trang trí khoa học Ví dụ: Góc học tập-sách: GV sáng tạo sử dụng hỏng kết hợp gậy trẻ làm khung góc sách cho trẻ ngồi đọc, lốp xe ô tô hỏng làm giá để sách làm bàn cho trẻ tập lật giở sách, kể chuyện sáng tạo theo tranh, làm album ảnh theo chủ đề…ngồi trẻ chơi với nguyên vật liệu sẵn có địa phương nên kích thích sáng tạo trẻ Ngồi giáo viên tận dụng đệm hỏng làm ghế cho trẻ ngồi đọc sách Các giá đồ chơi sử dụng dùng làm vách ngăn danh giới góc chơi học tập góc chơi khác… Góc nghệ thuật: Với nguyên vật liệu đa dạng chủng loại như: hạt đậu đen, hạt ngô; đa chất liệu như: nắp chai, vải vụn, giấy dạ, lõi giấy vệ sinh, len, vỏ ngao, vỏ hến…trẻ dùng nguyên vật liệu để tạo hình theo chủ đề ý thích trẻ 12 Hệ thống hộp học liệu giáo viên tận dụng từ thùng tông cứng bọc bên ngồi chiếu nhựa hỏng lỏi ngơ cặt thành khúc, vỏ ngao….trang trí số hình ảnh nghộ nghĩnh phù hợp chủ đề, có ký hiệu rõ ràng, thuận lợi cho việc lấy cất đồ chơi trẻ trông sáng tạo Nguyên vật liệu góc chơi giáo viên gắn hộp tường hộp đồ dùng như: sáp màu, bút vẽ hột, hạt, keo dán…khi trẻ có nhu cầu trẻ dễ lựa chọn… Hình ảnh minh họa góc học tập Góc học tập lớpBé (3-4 tuổi) Góc học tập lớp Nhỡ A (4-5 tuổi) Hình ảnh minh họa góc nghệ thuật Góc nghệ thuật lớp Lớn A (5-6 tuổi) Góc nghệ thuật lớp Lớn B (5-6 tuổi) 13 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên khối mẫu giáo xây dựng mơi trường ngồi lớp đảm bảo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mơi trường ngồi lớp học có vai trò quan trọng mang lại khơng khí lành, thỏa mãn nhu cầu vận động cho trẻ Trẻ khám phá giới tự nhiên phong phú đa dạng như: cỏ hoa, lá, vật, giúp trẻ phát triển khả khám phá, tìm tòi, sở tạo tiền đề cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ Giúp trẻ khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ họat động cá nhân nhóm, tạo hội để trẻ bộc lộ khả mình, hoạt động ngồi trời giúp trẻ quan sát, so sánh vật tượng khác Ngồi tạo mơi trường hoạt động lớp học cho trẻ hoạt động cần thiết q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Nó tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi, tập thể, nhóm hay cá nhân Nhằm giúp trẻ hoàn thiện phát triển số kỹ năng, kỹ xảo, hoạt động tìm hiểu, khám phá mơi trường Mơi trường hoạt động ngồi lớp tốt thu hút hứng thú, trẻ có cảm xúc tốt, trẻ lao động tập thể, thông qua giáo dục trẻ lòng u thích lao động, giúp đỡ bạn bè, yêu thiên nhiên, thân thiện với mơi trường… Chỉ đạo giáo viên trang trí hành lang bên lớp học việc bổ sung cảnh, chậu hoa tạo mầu sắc đa dạng cho hành lang lớp học, thường xuyên trang trí thay đổi theo chủ đề Lối hành lang giáo viên vẽ sơ đồ cho trẻ tập phát triển vận động như: bật xa, bật liên tục vào ô vuông, đường ngoằn nghèo… Bảng tuyên truyền giáo viên thay đổi nội dung theo yêu cầu cập nhật thông tin trao đổi hai chiều nhà trường với phụ huynh, tạo cho phụ huynh có cảm giác n tâm cho em tới trường Hiên trước lớp Nhỡ B (4-5 tuổi) Bảng tuyên truyền lớp Bé (3-4 tuổi) 14 Gầm cầu thang nhà trường tận dụng làm giá cất đồ dùng thể dục cho trẻ, tận dụng giá đồ chơi cũ, hỏng giáo viên tận dụng đóng, sơn sửa lại tạo thành ngăn ngăn để loại đồ dùng ký hiệu rõ ràng Hàng ngày đồ dùng giáo viên cho trẻ sử dụng hoạt động thể dục sáng hoạt động học, hay cho trẻ chơi thời điểm chơi trời nhằm phát triển vận động cho trẻ Khu vực chơi với cát, nước nơi thu hút tham gia chơi nhiệt tình hứng thú trẻ Ở khu chơi giáo viên tận dụng lốp cũ cắt đôi ghép thành hoa, trải bạt giữ nước, đổ nước vào, bỏ sỏi, cỏ, hoa, cá nhựa… tạo thành bể cá cho trẻ chơi câu cá Ghế ngồi câu cá làm từ thân cưa thành khúc cho trẻ ngồi Qua trò chơi nhằm phát triển tính kiên trì, khéo léo cho trẻ… Gầm cầu thang nơi để dụng cụ thể dục Trò chơi câu cá 3.2.5 Biện pháp 5: Khai thác khu vực chơi ngồi lớp học nhằm mở rộng mơi trường xã hội cho trẻ, phát triển mối quan hệ thân thiện trẻ với giới xung quanh Môi trường xã hội mối quan hệ tương tác cô trẻ, phụ huynh với cô giáo trẻ với trẻ Môi trường xã hội tích cực tạo bầu khơng khí hỗ trợ trẻ phát triển học tập Chỉ đạo giáo viên có ý thức xây dựng mơi trường xã hội thân thiện cởi mở trẻ, đặc biệt cô phải thực gương cho trẻ học tập, cách giao tiếp thân thiện cởi mở, dùng từ ngữ lịch văn minh thân thiện trình giao tiếp Trẻ mầm non độ tuổi học ăn học nói, học cách giao tiếp, cách thể cử điệu phù hợp với nội dung hoàn cảnh giao tiếp, mà với trẻ thời gian trường ngày nhiều, mơi trường giao tiếp nhà trường tốt điều kiện tốt giúp trẻ học cách giao tiếp ứng xử Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao 15 tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh; Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo; Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học, chơi, đoàn kết hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lần Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ Để tạo mơi trường xã hội tốt, giao lưu tích cực trẻ cô, trẻ bạn trẻ hiểu mối quan hệ sống hàng ngày Chúng xây dựng môi trường chơi phù hợp cho trẻ hoạt động, là: Khu chơi “Chợ quê” với gian hàng: Cửa hàng bán loại thực phẩm; cửa hàng tạp hóa; cửa hàng bán quần áo, đồ dùng tư trang; cửa hàng mây tre đan từ nguyê vật liệu địa phương…Ở gian hàng giáo viên hướng dẫn trẻ cách đặt sản phẩm cho phù hợp, đẹp mắt Hướng dẫn cho trẻ tái vai chơi, tình chơi thật Trẻ biết cách chào mời khách đến mua hàng, người mua bán hàng có giao tiếp cử nhẹ nhàng, lễ phép, biết cảm ơn nhận hàng tính tiền khách Giáo viên hướng dẫn trẻ tuân thủ theo luật chơi trật tự rõ ràng vai chơi Với chủ đề khác giáo viên linh hoạt để thay đổi gian hàng với sản phẩm phù hợp, tổ chức cho trẻ chơi thường xuyên Tạo điều kiện, hội giúp trẻ trải nghiệm khám phá mơi trường an tồn mà trẻ tạo Các gian hàng khu chơi “Chợ q trẻ Ngồi phòng giáo dục thể chất nhà trường xếp, bố trí góc hoạt động hợp lý có khơng gian hoạt động chơi cho lớp, nhóm nhỏ cho cá nhân trẻ Nguyên vật liệu thay đổi thường xuyên sử dụng đồ dùng, đồ chơi theo sở thích khả trẻ nhằm kích thích 16 khả tư duy, sáng tạo trẻ Việc đưa nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có địa phương để tạo sản phẩm trẻ tự làm nhà trường thường xuyên quan tâm nhằm tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác giúp trẻ phát triển tồn diện Ở góc chơi nghệ thuật: Từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: loại hột hạt, khô, len, vải vụn…kết hợp với sáp màu, màu nước, đất nặn…trẻ cắt dán, tô màu, nặn…để tạo nên tranh chủ đề vật trẻ yêu thích Sản phẩm tạo nên từ họa sĩ tí hon treo dán lên tường tạo thành tranh nghệ thuật phục vụ cho hoạt động thăm quan sáng tạo nhà trường Ở góc chơi âm nhạc: Được giáo viên đặt gọn gàng, đồ dùng, dụng cụ âm nhạc với đầy đủ chất liệu tạo thành như: đàn bầu, nhị, xắc xô, trống…khi trẻ sử dụng loại dụng cụ tạo âm vui nhộn Một góc nhỏ làm sân khấu cho trẻ biểu diễn văn nghệ … Thông qua hoạt động để phát triển thính giác cho trẻ… Hình ảnh phòng giáo dục thể chất với khu vực chơi trẻ 2.3.6 Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá kết việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ đề phương hướng phát triển thời gian Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm công tác quản lý đạo Ngồi việc thường xun đơn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày, tơi kiểm tra giáo viên phiếu đánh giá sau chủ đề mặt để giúp giáo viên điều chỉnh điểm chưa phù hợp, chưa hợp lý trình thực hiện, mặt khác làm đánh giá chất lượng thực chuyên đề, chuyên môn Sau chủ đề công bố kết thực nhóm lớp buổi sinh hoạt chun mơn mục đích giúp giáo viên thấy lực thực mình, đồng nghiệp để phấn đấu 17 chủ đề Để làm tốt công tác thân phải có đánh giá cách cơng bằng, khách quan khoa học, phải mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, nhóm lớp từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu cao 2.4 Hiệu đạt Kết khảo sát vào thời điểm tháng 3/2018 sau: * Cơ sở vật chất Đối Kết TT Nội dung khảo sát tượng Đạt Chưa đạt Tỷ lệ % Tỷ lệ % (ĐVT) SL SL Khu vực lớp 1.1 Số lớp có đủ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để thực lớp 100 chuyên đề lấy trẻ trung tâm 1.2 Số lớp có đồ dùng, đồ chơi đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, đảm lớp 100 bảo điều kiện cho trẻ “chơi mà học, học chơi” 1.3 Số lớp trang trí, đặt mơi trường giáo dục ý đến khả hứng lớp 100 thú trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác Khu vực lớp 2.1 Đồ chơi trời đảm bảo số lượng, chất lượng, bảo quản, tu sân 100 sửa hàng năm 2.2 Các khu vực chơi nhà trường đảm bảo đủ số lượng, quy hoạch theo hướng tận dụng sân 100 không gia trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng 2.3 Tạo điều kiện, hội, hồn cảnh, tình thật cho trẻ lớp 100 hoạt động trải nghiệm, khám phá mơi trường an tồn 2.4 Vườn cổ tích, vườn rau bé có nhiều cây, rau thân thiện với trẻ vườn 100 2.5 Phòng giáo dục thể chất có đầy đủ thiết bị, đồ dùng kích thích hoạt động phòng 100 trẻ 18 * Chất lượng giáo viên: Khảo sát 11 giáo viên/6 lớp TT Nội dung khảo sát Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Số GV khảo sát (11 cô) Kết Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng (%) lượng (%) 11 cô 11 100 11 cô 11 100 11 cô 11 100 11 cô 11 100 * Chất lượng trẻ: Khảo sát với 180 trẻ + Kết tham gia hoạt động Kết TT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập mơi trường giáo dục với cô giáo bạn Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn môi trường xung quanh Có tính tự lập, tính kỷ luật tự đánh giá Số trẻ khảo sát (180 trẻ) Đạt Số Tỷ lệ lượng (%) Chưa đạt Số Tỷ lệ lượng (%) 180 cháu 165 91.7 15 8.3 180 cháu 165 91.7 15 8.3 180 cháu 165 91.7 15 8.3 180 cháu 165 91.7 15 8.3 Nhận xét: Qua khảo sát cuối năm sở vật chất lớp mẫu giáo, 11 giáo viên 180 trẻ mẫu giáo nhà trường, thấy kết nâng lên rõ rệt, cụ thể: 19 * Về sở vật chất: 6/6 lớp mẫu giáo đạt 100% tạo môi trường tốt theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồ dùng, đồ chơi lớp giáo viên tận dụng từ nguyên vật liệu từ địa phương Việc trang trí, đặt mơi trường giáo dục ngời lớp học ý đến khả hứng thú trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động Các khơng gian bên ngồi lớp học giáo viên khai thác triệt trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá cách có hiệu Phòng giáo dục thể chất khai thác sử dụng thường xuyên (Tỷ lệ đạt 100% tăng 50.0% so với đầu năm) * Về chất lượng giáo viên Đội ngũ giáo viên 100% sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Giáo viên sáng tạo việc trang trí xếp làm đồ dùng đồ chơi cho góc hướng dẫn trẻ khai thác, sử dụng môi trường giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Kỹ chơi trẻ phong phú (Tỷ lệ đạt 100% tăng 54.5% so với đầu năm) * Về chất lượng trẻ Đa số trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi Thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn môi trường xung quanh Trẻ hình thành tính kỷ luật hoạt động (Tỷ lệ đạt 91.7% tăng 50.0% so với đầu năm) Điều đáng mừng đa số bậc phụ huynh có hiểu biết giáo dục mầm non, họ người tham gia vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ, hết họ hiểu em họ đến trường làm gì, khơng đơn trường mầm non trông trẻ, hiểu công việc, nhiệm vụ giáo viên mầm non, từ có chia sẻ cảm thơng ủng hộ Kết qua Hội thi cấp huyện “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tập thể nhà trường Đạt giải Nhì, có giáo viên cấp giấy chứng nhận giáo viên có dạy giỏi hội thi KẾT LUẬN Sau năm đạo thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Khê Các biện pháp áp dụng thực đem lại hiệu cao Từ thực tiễn triển khai thực hiện, thân rút số học kinh nghiệm đạo sau: Phải nắm vững thực trạng, chủ động tìm hiểu nguyên nhân, đặt mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hướng cho giáo viên lớp Tạo điều kiện để chị em hiểu rõ mục tiêu, yêu cầu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ giúp họ chủ động việc tạo môi trường, sử dụng phương pháp biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm đạt kết tốt Trên sở giáo viên nắm vững mục tiêu, yêu cầu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lập kế hoạch đạo, phối hợp cho lớp, hướng dẫn giáo viên có biện pháp, hình thức thực cách có hiệu với môi trường tạo thường xuyên bổ sung đổi hoàn thiện 20 Chỉ đạo giáo viên tích cực trao đổi, phối hợp kêu gọi hỗ trợ phụ huynh q trình chăm sóc giáo dục trẻ Tạo môi trường vật chất môi trường xã hội thân thiện tích cực để trẻ tham gia hoạt động vui chơi học tập cách có hiệu Trên số biện pháp đạo giáo viên khối mẫu giáo thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Khê mang lại hiệu cao, mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp, khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót, mong Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp góp ý bổ sung để hồn thiện / Xin chân thành cảm ơn! Đông Sơn, ngày 02 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HĐKH CẤP TRƯỜNG (Tôi xin cam đoan SKKN Xếp loại:………… viết, khơng chép nội dung người khác) P.CHỦ TỊCH HĐKH NGƯỜI VIẾT PHÓ HIỆU TRƯỞNG Trần Thị Hương Lê Thị Lan 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hệ thống tập huấn qua mạng Dự án tăng cường khả sẵn sàng đến trường trẻ MN NC-QL1 Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm dành cho cán QL [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Mô đun MN1-D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Dành cho Giáo viên [3] Trích theo Tạp chí Xây dựng Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh với “Ươm mầm xanh” tương lai đất nước 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường mầm non Đông Khê Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, xếp loại Tỉnh ) B, C) Một số biện pháp cho trẻ 5-6 Phòng tuổi LQ với biểu tượng toán GD&ĐT C 2006-2007 Phối hợp lực lượng giáo dục gia đình, nhà trường Phòng B 2010-2011 xã hội việc ni dưỡng GD&ĐT trẻ trường mầm non Một số biện pháp quản lý hiệu trưởng để nâng cao chất lượng chun mơn cho Phòng B 2012-2013 trường MN Đơng Khê, huyện GD&ĐT Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Nâng cao chất lượng thực phong trào thi đua “Xây Sở GD&ĐT C 2014-2015 dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường mầm non Đơng Khê Một số biện pháp nhằm nâng cao tỷ lệ huy động trẻ lớp trường MN Đông Khê, huyện Sở GD&ĐT B 2015-2016 Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp bổ sung, nâng cấp sở vật chất, thiết bị, cảnh quan môi trường Sở GD&ĐT B 2016-2017 trì tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia trường MN Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp đạo Năm học giáo viên khối mẫu giáo 2017 - 2018 trường mầm non Đông Khê, XL A cấp huyện Đông Sơn thực tốt trường gửi việc xây dựng môi trường huyện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 23 24 ... cứu Một số biện pháp đạo giáo viên khối mẫu giáo trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp. .. trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học nhà trường thực Kế hoạch đạo Phòng Giáo dục tổ chức thi Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thực tế trường mầm non Đông. .. đánh giá trẻ hạn chế (Tỷ lệ đạt 41.7%) 2.3 Một số biện pháp đạo giáo viên khối mẫu giáo trường mầm non Đông Khê thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ kết thực trạng