MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Nội dung Trang 1 2 2 3 4 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tổ chức cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm qua dự đồng nghiệp: 2.3.2 Tích cực đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin việc xây dựng giáo án điện tử 2.3.3 Tăng cường đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo 10 dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3.1 Xây dựng môi trường hoạt động lớp 10 2.3.3.2 Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học 13 2.3.3.3 Xây dựng môi trường xã hội ấm cúng thân thiện 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 17 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 Danh mục sáng kiến kinh nghiệm xếp loại 21 Phụ lục 22 – 28 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục nghiệp quan trọng đất nước coi tảng phát triển khoa học kỹ thuật: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc”.[1] Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí khâu then chốt việc nâng cao chất lượng giáo dục”[2] Từ thực tiễn trình xây dựng phát triển đất nước hành trình hội nhập quốc tế cho thấy “Chất lượng đội ngũ cán quản lí giáo viên có tính định tới việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non quốc gia”[2] Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Mầm Non chiếm vị trí vơ quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng nghành Giáo dục Đào tạo; Bác Hồ kính yêu nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt”[3].Trách nhiệm đặt vai ngành Giáo dục đòi hỏi ngành phải có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ Nội dung chương trình phù hợp, đổi phương pháp dạy học cách tích cực.Muốn có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, người cán quản lý phải ln có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Giáo viên phải biết hướng hoạt động, nội dung, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ vào mục tiêu giáo dục Để thực mục tiêu đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có trình độ lực thích ứng với thực tiễn phát triển xã hội.Vai trò người giáo viên mầm non quan trọng, người đặt móng cho phát triển tồn diện trẻ người mẹ thứ hai cháu Lao động giáo viên mầm non lao động mang tính khoa học nghệ thuật, đòi hỏi cơng phu giáo gương cho trẻ học bắt chước Chính giáo mầm non phải hội tụ đầy đủ yêu cầu phẩm chất lực chuyên môn để thực mục tiêu chương trình GDMN Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ nên kinh nghiệm thực tế, khả giao tiếp, ứng xử tình sư phạm chưa linh hoạt.Việc đổi nội dung, phương pháp giáo dục mầm non đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, nhanh nhẹn, nhạy bén, sáng tạo, điều hạn chế đa số giáo viên trường mầm non Nga Điền Khả ứng dụng công nghệ thông tin số giáo viên yếu Là cán quản lý, nhận thấy để nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, trình độ chun mơn giáo viên nhiều hạn chế với thực tế chưa đáp ứng với chương trình GDMN giai đoạn Nếu làm tốt công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên giúp giáo viên nắm vững phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động cách linh hoạt, sáng tạo Từ nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề cho đội ngũ giáo viên Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Điền” để nghiên cứu với mong muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp phát triển giáo dục địa phương 1.2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để nhằm tìm giải pháp cải tiến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực chuyên môn, nâng cao chất lượng trẻ, phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ trường mầm non Nga Điền - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phó hiệu trưởng, giáo viên, học sinh, phụ huynh để nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, trường mầm non Nga Điền - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hiếu học truyền thống quí báu dân tộc ta, từ ngàn xưa ông cha ta coi trọng nghiệp giáo dục đời sống xã hội, phát triển đất nước, ln coi giáo dục có quan hệ đến việc hệ trọng quốc gia, đến an nguy, thịnh, suy dân tộc Các hệ cha ông trước cho việc “Quốc kế dân sinh” phải lấy giáo dục làm đầu Sự giàu mạnh đất nước không tách rời khỏi giáo dục Chăm lo cho giáo dục chăm lo cho người, mà người nhân tố định đến phát triển xã hội Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” [4] Trong nghiệp trồng người đóng góp đội ngũ giáo viên quan trọng, góp phần vào xây dựng phát triển đất nước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài hồn thiện nhân cách cơng dân Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Phải có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, giỏi chun mơn, có tính nhân văn cao có chất lượng cao, tạo chuyển biến đội ngũ giáo viên đảm bảo thực nội dung phương pháp giáo dục Đây vấn đề then chốt nghiệp giáo dục mà phải trăn trở vượt qua khó khăn để giải cho được”.[5] Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trình tác động tới tập thể, cá nhân giáo viên, tạo hội cho giáo viên tham gia vào hoạt động dạy học, học tập nhà trường để giáo viên bổ sung kiến thức, kỹ năng, chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm nhằm nâng cao phẩm chất lực sư phạm, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Vậy vấn đề tìm hiểu tư tưởng, tình cảm có ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy giáo viên hay không? Đời sống vật chất tinh thần có làm ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ hay khơng? Có làm giảm lòng nhiệt tình giáo viên hay khơng? Cơ sở vật chất có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hay không? Một loạt vấn đề đặt câu hỏi người cán quản lý phải nghiên cứu có biện pháp phù hợp với thực tiễn nhà trường Trong nhà trường muốn không ngừng phát triển lên việc nâng cao lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên vấn đề cần thiết Trong tất điều kiện thiết yếu nhà trường yêu cầu đội ngũ cán giáo viên yêu cầu quan trọng thiếu Bởi nhà trường có sở vật chất khang trang đội ngũ giáo viên yếu kém, không phát huy vai trò trách nhiệm đầy đủ vật chất trở nên vô nghĩa, chất lượng giáo dục nhà trường nâng cao Từ nhận thức sâu sắc vai trò đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng giáo dục nhà trường Chính mà tơi ln quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để nghành học mầm non xã nhà, có đội ngũ giáo viên đồng cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chun mơn cao, có lòng u nghề mếm trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường nhà, q trẻ con, có chất lượng giáo dục đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm cấp lãnh đạo xã, huyện đặc biệt đạo sát sao, tận tình lãnh đạo phòng giáo dục hoạt động nhà trường - Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, coi trẻ em có tinh thần trách nhiệm cơng việc, hồn thành nhiệm vụ giao Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân - Phụ huynh trường - Đặc biệt Ban đại diện hội Cha mẹ học sinh quan tâm đến tất hoạt động trường có đầu tư tu sửa sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác ni dưỡng - Chăm sóc Giáo dục trẻ nhà trường - Tỷ lệ huy động trẻ đạt kế hoạch giao 2.2.2 Khó khăn: - Nhà trường có hai sở cách xa nhau, nhiều giáo viên xa trường nên gặp nhiều khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, giáo viên nói nhiều, lúng túng việc vận dụng phương pháp vào thực tế giảng dạy, chưa linh hoạt sáng tạo sử dụng phương pháp để tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực Việc quan tâm chăm sóc em số phụ huynh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao 2.2.3 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: (Tháng 9/2017) Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên, học sinh trường cơng tác kết thu sau: (Kèm theo bảng khảo sát đầu năm phụ lục 1) Qua khảo sát chất lượng giáo viên, số giáo viên khá, giỏi thấp đạt 50.9% Số trẻ đạt chưa cao, nhà trẻ, số trẻ đạt chiếm 66.2% Mẫu giáo số trẻ đạt chiếm 77.1% Trước tình hình thực trạng vậy, tơi suy nghĩ tìm số biện pháp đạo nhằm nâng cao lực chuyên mơn cho giáo viên Góp phần khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non Nga Điền 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tổ chức cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm qua dự đồng nghiệp Dự giờ, thăm lớp việc làm quan trọng giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng Thơng qua việc làm giúp giáo viên nhiều công tác phát triển chuyên môn, tự học tự bồi dưỡng Đặc biệt đổi dạy học Về phía người dạy, dự giúp cho giáo viên chủ động, tích cực giảng Dù có người đến dự giờ, giáo viên có tinh thần chuẩn bị kĩ hơn, đơi có trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm có ý nghĩa giáo viên Khi có người đến dự giờ, lớp học diễn sôi hơn, ý thức học tập trẻ tốt hơn, điều kiện tốt để giáo viên phát huy tính sáng tạo trẻ Việc dự không giúp cho giáo viên dự học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp mà giúp cho họ sáng tạo xử lí tình dạy học, trước câu hỏi đặt ra, tuỳ đối tượng trẻ mà giáo viên giúp trẻ trả lời câu hỏi theo hướng khác nhau, thông qua việc xử lí tình đồng nghiệp giáo viên khắc phục thiếu xót q trình giảng dạy Trong thời gian qua, tích cực hưởng ứng vận động đổi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Ngành giáo dục phát động, tơi có nhiều sáng kiến việc tổ chức cho giáo viên dự giờ, thăm lớp thường xuyên thực nâng cao hiệu công tác này, giúp giáo viên nhiều phát triển chuyên môn Cụ thể: + Chỉ đạo tổ chuyên môn công tác dự giờ, thăm lớp: Trường chúng tơi có 11 nhóm lớp, chia thành tổ chun mơn: Tổ mẫu giáo, Tổ nhà trẻ Với 17 giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy tổ môn chuyên, việc dự thăm lớp giáo viên không thực tốt hội tốt để giáo viên phát triển chuyên mơn cho Vì vậy, chúng tơi đạo tổ chun mơn tích cực, chủ động cơng tác dự thăm lớp giáo viên Hàng tháng, chúng tơi có lịch cụ thể cho tổ chuyên môn sinh hoạt, tổ bố trí sinh hoạt hai buổi tháng để cán quản lí chun mơn sâu sát việc nắm bắt tình hình hoạt động chun mơn tổ Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng tổ chức điều hành việc trao đổi thành viên, ngồi nhiệm vụ mà chúng tơi đặt lên hàng đầu tổ chức dự giáo viên tổ Sau bàn bài, thường giáo viên đưa vướng mắc chuyên môn tuần, sở chúng tơi đạo tổ chun mơn lập kế hoạch để thành lập chuyên để đổi dạy học Mỗi tổ thành lập chuyên đề bàn vướng mắc chung giáo viên, tổ trưởng chuyên môn trực tiếp đạo chuyên đề, Hiệu phó đạo chung tổ Hai tuần tháng tổ chức chun đề tổ, có tuần tổ có tiết dạy chuyên đề Trong tiết dạy chuyên đề chọn giáo viên dạy cách phù hợp thường chia để tạo điều kiện cho giáo viên có hội tham gia chuyên đề cách có hiệu Vai trò tổ trưởng chun mơn Hiệu phó với giáo viên dạy chuyên đề soạn trao đổi dạy trước giáo viên giảng, trực tiếp đạo giáo viên rút kinh nghiệm sau dạy chuyên đề (Hình ảnh lớp Hoa Mai 4-5 tuổi hoạt động tạo hình) + Hoạt động dự thường xuyên giáo viên: Khác với cách làm trước đây, giáo viên tham gia dự ngày lễ mang tính chất thao giảng giáo viên (Mỗi dịp kỉ niệm, giáo viên thường đăng kí tham gia thao giảng tiết dạy để chào mừng giáo viên tổ đến dự giờ) việc tổ chức rút kinh nghiệm cho tiết dạy hạn chế, phần lớn giáo viên dự rút kinh nghiệm cho tiết dạy chào mừng Cũng lí mà công tác dự giáo viên hiệu quả, giáo viên chưa thực ý thức tự giác trao đổi với đồng nghiệp dần đánh hội tham gia góp ý dạy cho đồng nghiệp, đóng góp ý kiến thường tập trung vào cán đạo Tổ trưởng hay Hiệu trưởng, Hiệu phó Xuất phát từ thực tế đó, tơi ý khắc phục để đưa cách làm khác giúp giáo viên tích cực chủ động việc dự thăm lớp Căn vào lịch dạy lớp giáo viên, với tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự cụ thể cho giáo viên Việc làm giúp giáo viên tự giác, tích cực nhiều hoạt động dự (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2) Nếu trước giáo viên e ngại khơng đến dự đồng nghiệp làm họ tự nhiên nhiều người không thông cảm cho người dự tinh vi nọ, giáo viên chủ động có lịch cụ thể Đây hoạt động theo có hiệu quả, người dạy chủ động dạy chất lượng dạy cao nhiều, người dự khơng phải dự tuần - tiết theo quy định, mà có dự - tiết Sau tiết dạy, người dạy người dự rút kinh nghiệm để chủ động cho sau + Hoạt động rút kinh nghiệm dạy giáo viên: Hoạt động rút kinh nghiệm hoạt động quan trọng việc dự giờ, thăm lớp Nắm vai trò ý nghĩ hoạt động đó, Hiệu phó phụ trách chuyên môn chủ động giúp giáo viên thực tốt quyền tự chủ Khác với cách làm trước đây, giáo viên góp ý dạy đồng nghiệp có góp ý e dè chưa mạnh dạn tạo điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng cách cho giáo viên ghi lại ý kiến đóng góp vào phiếu dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, giáo viên dựa vào phiếu để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy Nếu tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược tổ trưởng trực tiếp thống ý kiến với giáo viên để đến kết luận đạo giáo viên dạy lại tiết dạy để giáo viên thực hết thắc mắc băn khoăn tiết dạy Đây hình thức để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, giúp thân giáo viên phải nghiêm túc dự giờ, tự học tập, nghiên cứu sâu tiết dạy đồng nghiệp, mạnh dạn tự tin vào khả chuyên môn thân hơn, giúp giáo viên chủ động sáng tạo xử lí tình * Bồi dưỡng qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi: Ngoài việc bồi dưỡng giáo viên qua hình thức dự giờ, rút kinh nghiệm; Bồi dưỡng qua hình thức tổ chức tiết dạy mẫu để nhân diện rộng, việc bồi dưỡng giáo viên giáo viên qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Ngay từ tháng 11 học kì năm học 2017 - 2018 trường tơi tổ chức cho giáo viên thi giáo viên dạy giỏi Hội thi góp phần động viên, khuyến khích, tạo hội để giáo viên nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu sáng tạo nghiệp vụ mình, đẩy mạnh phong trào thi đua nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tồn trường Thực tế cho thấy tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi tơi thấy có tác dụng lớn việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên; tham gia thi giáo viên dạy giỏi, đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi phương pháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo lên lớp, tạo tình lạ để trẻ tập trung ý hơn, hứng thú học Bên cạnh giáo viên đầu tư nhiều việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết cao Và điều quan trọng đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Cứ sau lần tổ chức thi, số giáo viên trường tham gia thi nhanh chóng nắm vững chun mơn, tạo uy tín đồng nghiệp với bậc cha mẹ, phụ huynh học sinh Đồng thời qua hội thi tuyển chọn công nhận tôn vinh giáo viên, nhân viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi, động viên, khen ngợi, khích lệ giáo viên kịp thời Đồng thời để cấp quản lý đánh giá hoạt động chuyên môn nhà trường, từ tơi xây dựng kế hoạch hàng tháng để bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên hạn chế 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy việc làm cần thiết việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên, giúp giáo viên tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục Vì tơi mày mò học tập kinh nghiệm nắm bước xây dựng giáo án điện tử hướng dẫn cho giáo viên trường, giúp giáo viên tự tin việc xây dựng giáo án khai thác tư liệu cần thiết internet Một điều kiện quan trọng để tăng cường hiệu giáo dục chất lượng giảng dạy tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú, sống động, hấp dẫn Nếu trước giáo viên mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng Cơng nghệ thơng tin giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài liệu phù hợp với nội dung yêu cầu chủ đề Với bước làm tơi hướng dẫn cho giáo viên thực xây dựng giáo án cụ thể áp dụng vào chủ đề thể thực nhóm lớp Việc “Ứng dụng cơng nghệ thông tin việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động, đặc biệt hoạt động tạo hình thơng qua thể loại vẽ” nhằm đem đến cho trẻ học sinh động hấp dẫn, trẻ khơng nhàm chán buồn ngủ Ngày với bùng nổ công nghệ thơng tin tài liệu hình ảnh truy cập mạng phong phú sử dụng hình ảnh vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế giáo án điện tử Với thân học qua lớp bồi dưỡng tin học nên có chút kỹ sử dụng máy vi tính tơi hướng dẫn giáo viên tự thiết hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình giáo án điện tử để phát huy tích cực hứng thú trẻ (Hình ảnh: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động tạo hình) Ví dụ: Với tiết vẽ gà trống (Giờ mẫu) Tôi hướng dẫn giáo viên thiết kế giảng điện tử sau: Với tất bước vẽ vẽ paint sau coppy sang powerpoint tạo hiệu ứng cho hình ảnh Trước tiên tơi hướng dẫn cho giáo viên tạo slide có hình ảnh gà trống tô màu vẽ thêm họa tiết cỏ cây, ông mặt trời…Tôi hướng dẫn cho giáo viên cho trẻ nêu nhận xét trẻ gà qua giảng điện tử - Tiếp theo hướng dẫn giáo viên tạo slide với phận gà riêng biệt (như: mình, đầu, mắt, mỏ, cánh, chân…) Và hướng dẫn giáo viên tạo slide với cách vẽ để tạo thành gà trống, nét vẽ với lời phân tích giáo viên: Cơ vẽ gà hình tròn khép kín, vẽ cổ gà nét xiên, cô vẽ từ xuống, đến đầu Tương tự hướng dẫn giáo giới thiệu với phần khác gà Sau vẽ xong làm gì? Cơ tơ màu cho gà tơi có hiệu ứng tơ màu vào phận gà Để cho tranh thêm đẹp sinh động hướng dẫn giáo viên vẽ thêm cỏ cây, ông mặt trời Cuối hướng dẫn giáo viên cho trẻ chỗ ngồi vẽ gà trống Sau slide hướng dẫn giáo viên tạo để dạy trẻ vẽ (Hình ảnh: Thứ tự Slide trình chiếu hướng dẫn trẻ vẽ gà trống) Hay: Khi dạy trẻ vẽ: Ngôi nhà bé ( Đề tài) Tôi hướng dẫn giáo viên xây dựng hình ảnh: Nhà cấp 4, nhà mái bằng, nhà tầng để trình chiếu cho trẻ quan sát Giáo viên ứng dụng CNTT vào tiết dạy Qua thấy rằng: việc áp dụng giáo án điện tử vào hoạt động tạo hình trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết trẻ cao, trẻ mạnh dạn chủ động trình học tập Thể hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh máy, trẻ tự đặt câu hỏi khám phá cho Kết quả: Tồn trường có 11/11 nhóm lớp thực soạn giáo án điện tử, có 8/11 = 72 % nhóm lớp dạy giáo án điện tử , 8/17 = 47 % giáo viên thực thành thạo việc xây dựng giáo án điện tử 2.3.3 Tăng cường đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vô quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò ham muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Để làm tôt điều này, phải làm đẹp môi trường bên ngồi lớp học mơi trường lớp học 2.3.3.1 Xây dựng môi trường hoạt động lớp Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ, tơi hướng dẫn cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh, hoa tươi đẹp…Môi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ, phán ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần chuyển đóng lại Vì tơi hướng dẫn giáo viên làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, xếp nội vụ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng, ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ - Cách xếp góc hoạt động: tơi hướng dẫn giáo viên xắp xếp vị trí góc chơi phải hợp lý, thuận tiện có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Các góc yên tĩnh (góc học tập, góc sách…), xa góc hoạt động ồn (góc phân vai, góc xây dựng…), diện tích góc hoạt động tùy thuộc vào số lượng trẻ chơi đồ dùng lớp Ví dụ: Góc phân vai - chủ đề thực vật, hướng dẫn giáo viên bố trí hai hoạt động vừa có cửa hàng rau, vừa nấu ăn (chế biến ăn từ rau củ) diện tích phải rộng hơn, số lượng trẻ chơi nhiều so với hoạt động góc Góc nấu ăn Tơi hướng dẫn giáo viên xắp xếp góc nấu ăn, bán hàng có khoảng rộng, cách hợp lý để đảm bảo an toàn vận động trẻ, việc tạo ranh giới góc cho phù hợp với khơng gian lớp Ví dụ: sử dụng tủ đựng đồ quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi, ranh giới góc chơi khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên Tôi hướng dẫn giáo viên thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: Góc xây dựng - chủ đề Thực vật - Tuần xây vườn rau vườn ăn quả, tuần xây cơng viên… Hoặc Góc phân vai: Chủ đề gia đình: Tuần tuần chơi đóng vai 10 thành viên gia đình, tuần chơi bán rau, củ quả, đồ dùng gia đình Sau kết thúc chủ đề, góc xếp lại với đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề - Đặt tên góc: Tơi hướng dẫn giáo viên thay đổi vị trí, tên gọi, góc sau chủ đề nhằm tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặc biệt đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “Thư viện gia đình bé”, sang chủ đề “Thế giới thực vật” góc sách đặt “Thư viện loại cây”… - Đồ dùng đồ chơi góc: Đồ dùng đồ chơi góc phải phù hợp với mức phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm địa phương Trên thực tế trường trang bị đồ dùng đồ chơi cần thiết cho lớp như: Gạch xây dựng, loại đồ chơi gia đình, loại rau củ quả… số lượng hạn chế, giáo viên phải tìm tòi nguyên vật liệu, làm đồ chơi bổ sung cho góc Sử dụng loại phế liệu, nghuyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ chơi cho trẻ như: Các loại chai lọ, vỏ hộp su su, hộp bánh kẹo ống hút, đá sỏi, cây, xốp màu…để làm đồ dùng đồ chơi Mỗi loại vật liệu dùng cho góc cho hoạt động khác nhau: Vỏ hộp sữa su su làm tre, hàng rào, hộp bánh kẹo chơi bán hàng làm ngơi nhà…Có loại vật liệu sủ dụng nhiều lần cho góc chơi chủ đề chơi khác Ví dụ: Các hộp bánh kẹo, hộp bánh snack, loại dùng để chơi bán hàng góc phân vai chủ đề Gia đình, sang chủ đề tết mùa xuân, dùng làm nguyên liệu với giấy màu xanh, dây buộc để gói bánh chưng, bánh tét trang trí thành hộp q, giỏ q góc tạo hình Những đồ chơi dễ làm, khuyến khích trẻ thăm gia cô, chẳng hạn tô, vẽ tranh để trang trí, dùng bút vẽ thêm chi tiết sỏi theo tưởng tượng trẻ làm đồ chơi theo ý thích để trưng bày, mang chai nhựa, vỏ hộp bánh kẹo, vỏ sò…đến lớp làm đồ dùng đò chơi Ngồi vận động phụ huynh hỗ trợ thêm loại đồ chơi nhựa, lõi loại rau củ quả, vật nhằm phong phú đồ dùng đồ chơi cho lớp Trong trình đánh giá giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi chúng tơi đưa tiêu chí đánh sau: - Lựa chọn nguyên vật liệu phải đảm bảo vệ sinh, đảm bảo an toàn - Tận dụng nguyên vật liệu phổ biến, rẻ tiền Ví dụ: Để làm ngơi nhà giáo viên sử dụng cói nguyên vật liệu sẵn có địa phường sử dụng hoạt động góc - Đồ chơi phải đảm bảo tính giáo dục, tính thẫm mỹ, phải đảm bảo an tồn, khơng gây thương tích, có độ bền cao Vì có nhiều ĐDĐC phong phú giáo viên từ nguyên vật liệu phế thải 11 Con bướm làm từ vỏ ngao Con rùa làm từ bàng * Trưng bày, trang trí góc hoạt động: Tơi hướng dẫn giáo viên việc bố trí trưng bày thiết bị đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với mục tiêu yêu cầu giáo dục chủ đề, triển khai chủ đề nào, mơi trường góc phản ánh chủ đề Ví dụ: Chủ đề Nước tượng tự nhiên góc hoạt động trưng bày thể nội dung chủ đề: - Góc xây dựng: Để tạo khơng khí thoải mái tham gia hoạt động tơi cho trẻ chơi trò chơi “Bóng lăn” Cơ nói: Quả bóng kỳ diệu đấy, bóng lăn vào bạn bạn phải nói lên ý tưởng buổi chơi ngày hôm Xin mời con! Hôm xây vườn rau bé, chơi với giơ tay,… Việc tổ chức hoạt động học tập trẻ, quan tâm trọng nhiều đồ dùng, phương tiện, kết hợp với việc học lựa chọn chủ yếu từ nguyên liệu phế thải từ thiên nhiên sẵn có địa phương, đảm bảo tính thẩm mỹ an tồn trẻ, nhiều hình thức khác nhau, mục đích cuối thu hút trẻ tham gia giúp trẻ có cảm giác thoải mái trình tham gia hoạt động + Tơi hướng dẫn giáo viên trưng bày gạch loại, loại cây, hoa, sỏi, ngơi nhà, hàng rào… Hình ảnh góc xây dựng lớp hoa sen 5-6 tuổi - Góc đóng vai:Có mặt hàng quầy thuốc, hoa, cây, ô, phao bơi ( chơi đóng vai bán hàng), nhập vai khác giúp trẻ biết thể tình cảm yêu mến người xung quanh Từ đó, giúp trẻ có hành động sống, biết lời ông bà, cha mẹ, biết quan tâm, chăm sóc người xung quanh Giáo viên cần khai thác tình trẻ thể vai chơi, hướng dẫn trẻ thể hành vi tốt Ngồi ra, đóng vai để điều chỉnh hành vi trẻ cách tự nhiên Kết thúc trò chơi, cô nhận xét việc thể vai chơi trẻ giúp trẻ điều chỉnh vai chơi buổi chơi - Góc sách, truyện: Tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình mối quan hệ giao tiếp hoạt động, sinh hoạt người lớn Giáo viên thực biện pháp vào thời điểm khác như: Lúc đón trẻ - trả trẻ, lúc trẻ chơi trời vào buổi chiều thời gian hoạt động góc Sách Kể cho trẻ nghe câu chuyện, thơ, câu đố có nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội tuỳ theo chủ đề triển khai việc mở rộng nội dung chơi + Góc tạo hình: Sáp màu, bảng, đất nặn… + Góc âm nhạc: Đàn, xắc xơ, mũ múa, phách tre… (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 3) 12 Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, đẽ lấy, đễ lựa chọn Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dạng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn cho trẻ Ngoài bàn ghế đồ dùng cá nhân trẻ phải xếp gọn gàng, tránh che khuất mảng trang trí góc hoạt động Kết quả: Khi hướng dẫn giáo viên áp dụng biện pháp nhận thấy: Cách xếp góc hoạt động hợp lý, phù hợp mục tiêu, yêu cầu giáo dục chủ đề điều kiện thực tế lớp học Tên góc chơi đơn giản, dễ hiểu, gần gũi trẻ Đồ dùng đồ chơi góc tương đối phong phú, sử dụng nguyên vật liệu mở, đảm bảo an toàn trẻ 2.3.3.2 Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Ngay từ đầu năm tham mưu với ban giám hiệu, tập trung đạo xây dựng môi trường giáo dục lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Đó diện tích đất nhà trường, diện tích sân vườn diện tích khu vực bổ trợ cho hoạt động ngồi trời trẻ, để bố trí khu vực cho trẻ hoạt dộng vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp Những u cầu mơi trường ngồi lớp học ln tơi ưu tiên nghiên cứu, tìm hiểu như: Khu vực sân tập thể dục cho trẻ tồn trường khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo…); khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng…); khu vực chơi “giao thông”, khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu vực trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối, khu chơi với nhân vật cổ tích, hay gọi “vườn cổ tích”, khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cảnh, ăn quả, bóng mát sân trường… hệ thống đường lối lại sân, độ cao hệ thống tường bao, độ rộng cổng biển trường, khu đặt bảng tuyên truyền, hộp thư cha mẹ… Ðặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều, tơi xác định sân chơi trẻ phải nơi có xanh bóng mát Mơi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ qua trang thiết bị ngồi trời, kích thích vận động khác trẻ Hình ảnh khu trẻ chơi với cát, nước Hình ảnh trẻ tập thể dục sân trường Hình ảnh trẻ tham quan vườn cổ tích Ví dụ: Tận dụng khoảng khơng sân trường tổ chức cho trẻ chơi số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng thu hút trẻ như: Trò chơi kéo co, mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, lộn cầu vồng, bẫy 13 cá, cá sấu lên bờ… cho trẻ hát theo số hát sinh hoạt tập thể đơn giản như: Bạn đâu, bóng tròn, xem… Thơng qua chơi giúp trẻ củng cố lại kiến thức, kỹ mà trẻ học qua chơi trẻ giao tiếp, trao đổi với bạn giúp trí tuệ trẻ phát triển tốt Ngồi trò chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi linh hoạt thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút trẻ hấp dẫn trẻ vào trò chơi (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 3) Ví dụ: Ở chủ đề: ‘Giao thơng” tơi tận dụng khu vực sân chơi để vẽ ngã tư đường phố trẻ chơi, thực hành luật giao thơng đường giúp trẻ thích chơi giao thơng Qua trẻ tự tổ chức với bạn chơi trẻ hiểu biết ý thức chấp hành luật lệ giao thông như: Luật qua đường, đường dành cho người bộ, vỉa hè, luật đường ngược chiều, luật đèn tín hiệu, đèn đỏ phải dừng lại, đèn xanh qua Trẻ thực hành luật giao thông đường 2.3.3.3 Xây dựng môi trường xã hội ấm cúng thân thiện Trong xã hội khơng giáo viên chưa biết cách xử lý phù hợp kiềm chế trẻ cá biệt, tình trạng dọa nạt trẻ chưa lúc, có nhiều dư luận khơng tốt cho bậc học mầm non Vì than xây dựng kế hoạch biện pháp cụ thể việc xây dựng mơi trường đẹp an tồn môi trường xã hội thân thiện để phụ huynh yên tâm gửi trẻ vào trường Môi trường thân thiện không môi trường vật chất mà môi trường tâm lý, tình cảm làm để trẻ cảm thấy ấm áp tình thương, thân thiện Cơ giáo bạn bè, trẻ coi môi trường mầm non nhà thứ hai trẻ Chúng ta biết môi trường tâm lý xã hội trẻ hình thành hệ thống mối quan hệ Xây dựng tập thể cán giáo viên đoàn kết gương mẫu mặt cử chỉ, nói năng, ứng xử giao tiếp với người nhẹ nhàng lịch sự, lễ phép tác phong sư phạm, cách ăn mặc, dứng Ln gần gũi u thương chăm sóc trẻ, tránh nói bậy, đối xử thơ bạo thiếu cơng với trẻ Ln tạo dựng tình cảm thân thiện cô trẻ, cô giáo với cô giáo, cô giáo với bậc phụ huynh người xung quanh trẻ, giữ trẻ với trẻ Đây tổng hòa mối quan hệ trở thành hệ thống chặt chẽ tách rời Xây dựng tốt mối quan hệ cán giáo viên nhà trường, để tập thể sư phạm nhà trường trở thành tổ ấm đồng nghiệp, biết cảm thông chia sẻ với lúc gia đình có việc vui buồn Tạo nên mối quan hệ thân thiện gần gũi đồn kết, để cán giáo viên ln hết lòng học sinh thân u ngơi nhà thứ Mặt khác Tơi với đồng chí ban giám hiệu đưa biện pháp để ngăn ngừa bạo lực nhà trường tượng làm tổn thương đến danh dự lòng tự trọng trẻ 14 Cứ từ việc làm thiết thực hàng ngày 100% nhóm lớp xây dựng mơi trường ngồi lớp học xanh sạch, đẹp Góp phần tạo nên cảnh quan sư phạm nhà trường xanh đẹp, an tồn thân thiện ấm cúng, chan hòa tình u thương Qua q trình đạo tơi lựa chọn xây dựng điểm ba lớp học thân thiện nhân diện rộng 11/11 nhóm lớp 100% trẻ hoạt động học tập, vui chơi môi trường xanh đẹp, an toàn thân thiện theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục Trường Mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Sau hướng dẫn giáo viên xong, theo kế hoạch phòng giáo dục đào tạo Nga Sơn Trường phát động hội thi:“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tất nhóm lớp trường tích cực hưởng ứng hội thi diễn đạt kết cao, tạo niềm tin cho bậc phụ huynh đặc biệt đánh giá cao lãnh đạo địa phương phòng giáo dục Huyện Nga Sơn Tổng kết hội thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Kết quả: 11/11 = 100% nhóm lớp tham gia thi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Đạt giải: + Một giải giáo viên Trần Thị Trang chủ nhiệm lớp - tuổi + Ba giải nhì lớp, giáo viên chủ nhiệm (Phạm Thị Nhung, Vũ Thị Hà cô Trần Thị Hoa) + Bốn giải ba lớp đồng chí (Đinh Thị Nhung, Đinh Thị Hiền, Mai Thị Bình, Vũ Thị Huệ) + Bốn giải KK lớp đồng chí (Mai Thị Vân, Nguyễn Thị Thu, Đặng Thị Nhung, Mai Thị Toan) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua việc thực “Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Điền”như nêu trên, năm qua đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến nhận thức, chun mơn, có ý 15 thức trách nhiệm cao, có tinh thần học tập để nâng cao tay nghề Đặc biệt đội ngũ thực gắn bó với nghề, đóng góp lớn việc hồn thành mục tiêu đề nhà trường, việc xây dựng trường vững mạnh làm cho nhà trường ngày ổn định số lượng, chất lượng ngày nâng cao (Kèm theo bảng khảo sát cuối năm phụ lục 1) * Đối với hoạt động giáo dục: Chất lượng giáo dục trẻ không ngừng củng cố Góp phần phát triển tồn diện mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mỹ lao động cho trẻ Đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao trình đổi giáo dục yêu cầu cấp bách nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non * Đối với thân: Có nhiều kinh nghiệm, vững vàng, tự tin, trình đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Đặc biệt công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao * Đối với đồng nghiệp: Thành công sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao, đồng nghiệp trường áp dụng rộng rãi q trình tổ chức thực chun mơn thu kết tốt Giáo viên có kiến thức sâu công tác công tác giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: Chất lượng thực chun mơn cơ, trẻ có nhiều chuyển biến mạnh mẽ, không ngừng củng cố, nâng cao trì thường xun Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày vững KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trước yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn nay, đổi tồn diện phát triển theo hướng cơng nghiệp hóa - đại hóa Để đáp ứng nhiệm vụ đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên ngang tầm, đủ lực, trí tuệ, phẩm chất "Là thuyền cách mạng" đến "Bên bờ thắng lợi", có ngiệp giáo dục bồi dưỡng đội ngũ nhân lực đủ sức đủ tài để thực thắng lợi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Có thể khẳng định muốn xây dựng nhà trường tiên tiến phải xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững mạnh Hay nói cách khác, tập thể sư phạm tốt có trường học tốt Muốn bồi dưỡng tập thể sư phạm tốt, CBGV phải quán triệt nhiệm vụ, thực tốt công tác tư tưởng đặc biệt công tác chuyên môn, tổ chức cho giáo viên tham gia tốt hoạt động bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn nhiệp vụ Từ xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh nhiệt tình có trách nhiệm, có lực chun mơn vững vàng Muốn đạt điều phải từ phân công sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý, biết bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thường xuyên, liên tục khoa học, xây dựng mối quan hệ hợp tác gắn bó tổ chức nhà trường Từ xu chung giáo dục đào tạo, từ thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Điền, mạnh dạn đề xuất “Một số biện pháp nâng cao 16 lực chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Nga Điền” đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục Đội ngũ cán giáo viên nhà trường nhân tố bản, định trực tiếp chất lượng giáo dục đào tạo, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Những biện pháp đưa không xa lạ với lý luận thực tiễn quản lý, việc cụ thể hóa biện pháp, phân tích sâu vai trò tác dụng, đặc điểm biện pháp giúp ích nhiều công tác nghiên cứu xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao lực chuyên môn cho CBGV trường mầm non Nga Điền giai đoạn Thực tế từ biện pháp trường thu kết tốt đóng góp phần đáng kể cho phát triển nghiệp giáo dục xã Nga Điền 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục: Cần tăng cường mở lớp chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên có điều kiện tham gia để nắm vững việc đổi phương pháp dạy học * Đối với UBND xã: Cần nâng cấp sở vật chất để nhà trường có đủ điều kiện trở thành trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ II XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Điền, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Bùi Thị Lan Phạm Thị Nụ TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều luật giáo dục 2005 (sửa đổi năm 2009) 2.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2016 - 2017 Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng xác định Nghị đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh 17 Phát biểu cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng hội nghị tổng kết giáo dục Một số tài liệu tập san giáo dục mầm non DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD& ĐT THANH HÓA Họ tên tác giả: Phạm Thị Nụ 18 Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Nga Điền TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với văn học chữ Phòng viết cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nga Thái Thực chuyên đề nâng cao chất lượng dinh dưỡng vệ sinh Phòng an tồn thực phẩm cho trẻ – tuổi trường mầm non Nga Thái Lồng ghép số nội dung giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Phòng Minh dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Nga Thái Lồng ghép nội dung giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm qua hoạt động Phòng ngày lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Nga Thái Lồng ghép nội dung giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm qua hoạt động Tỉnh ngày lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Nga Thái Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo – tuổi học vẽ trường Mầm Non Phòng Nga Thái Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo – Tỉnh tuổi học vẽ trường Mầm Non Nga Thái PHỤ LỤC Kết đánh giá xếp loại(A, B C) Năm học đánh giá xếp loại B 2006 – 2007 B 2009-2010 B 2010 – 2011 A 2011 – 2012 B 2011 – 2012 A 2014 – 2015 C 2014 – 2015 Phụ Lục * Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên ban đầu qua khảo sát (Tháng 9/2017) 19 TT Nội dung khảo sát Tổng số Xếp loại XS % 17.7 K Phẩm chất trị, đạo đức lối sống 17 Kiến Thức 17 23.5 Kỹ sư phạm 17 17.6 % 29 35 29 TB % 52 41 53 Y % 0 0 * Bảng 2: Kết chất lượng trẻ ban đầu qua khảo sát ( Tháng 9/2017): - Nhà trẻ T T Nội dung khảo sát Kết trẻ Đạt CĐ Số trẻ Số trẻ % 30 69.7 Số trẻ 13 % 30.3 Lĩnh vực Phát triển thể chất 43 Lĩnh vực Phát triển nhận thức 43 29 67.4 14 32.6 Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ 43 28 65.1 15 34.9 Lĩnh vực PTTC-QHXH 43 27 62.7 16 37.3 - Mẫu giáo Kết trẻ T T Nội dung khảo sát Số trẻ 323 Chưa đạt Đạt Số trẻ % 250 77.4 Số trẻ 73 % 22.6 Lĩnh vực Phát triển thể chất Lĩnh vực Phát triển nhận thức 323 248 76.8 75 23,2 Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ 323 251 77.7 72 22.3 Lĩnh vực PTTC-QHXH Lĩnh vực Phát triển thẩm mỹ 323 323 252 245 78.0 75.9 71 78 22.0 24.1 * Kết sau áp dụng biện pháp cho thấy: (Tháng 4/2017) Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên 20 TT Nội dung khảo sát Tổng số Xếp loại Phẩm chất trị, đạo đức lối sống 17 XS % K 35.3 Kiến Thức 17 41.2 Kỹ sư phạm 17 47.2 % 41 35 35 TB % 23 23 17 Y % 0 0 * Bảng 2: Kết chất lượng trẻ: - Nhà trẻ T T Nội dung khảo sát Số trẻ 43 Kết trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 41 95.3 4.7 Lĩnh vực Phát triển thể chất Lĩnh vực Phát triển nhận thức 43 40 93 Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ 43 41 95.3 4.7 Lĩnh vực PTTC-QHXH 43 41 95.3 4.7 - Mẫu giáo T T Nội dung khảo sát Kết trẻ Số trẻ Chưa đạt Đạt Lĩnh vực Phát triển thể chất 323 Số trẻ 311 % 96.2 Số trẻ 12 % 3.8 Lĩnh vực Phát triển nhận thức 323 313 96.9 10 3.1 Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ 323 310 95.9 13 4.1 Lĩnh vực PTTC-QHXH Lĩnh vực Phát triển thẩm mỹ 323 323 312 309 96.5 95.6 11 14 3.5 4.4 21 Phụ lục Hình ảnh minh họa cho giải pháp: 2.3.1 Tổ chức cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm qua dự đồng nghiệp (Hình ảnh BGH tổ chuyên môn dự lớp Hoa Lan) Phụ lục 3: Hình ảnh minh họa cho giải pháp: 2.3.3 Tăng cường đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 22 ... trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Điền, mạnh dạn đề xuất Một số biện pháp nâng cao 16 lực chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Nga Điền đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục Đội ngũ. .. Từ nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề cho đội ngũ giáo viên Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Điền ... động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua việc thực Một số biện pháp nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Điền như nêu trên, năm qua đội ngũ giáo viên có