SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 3 – 4 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Lâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC 1 Mở đầu 1.1 Lí do chọn đề tài: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp được hay không, dân tộc Việt Nam có bước lên đài vinh quang để sánh vai với các năm châu được hay không SỐ STT CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN TRANG 1 Mục lục 2 1 Mở đầu 1 3 1.1.Lý do chọn đề tài 1 4 1.2.Mục đích nghiên cứu 2 5 1.3.Đối tượng nghiên cứu 3 6 1.4.Phương pháp nghiên cứu 3 7 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3 8 2.1 Cơ sở lý luận 3 9 2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến 4 10 2.3 Một số biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5 11 2.4 Hiệu quả 15 12 3 Kết luận, kiến nghị 16 13 3.1 Kết luận 16 14 3.2 Kiến nghị 17 15 Tài liệu tham khảo 18 là nhờ vào công học tập của các em” Đúng vậy, đất nước có được giàu mạnh, có được phát triển sánh vai được với các cường quốc năm châu hay không tất cả nhờ vào những chủ nhân tương lai của đất nước Để có được những chủ nhân của đất nước thực sự tài giỏi thì ngay từ những bước đi đầu tiên trẻ cần phải được hưởng một nền giáo dục tốt nhất Đất nước muốn tồn tại và phát triển xã hội văn minh phồn thịnh thì phải quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ, đó là nhiệm vụ không phải của gia đình, nhà trường mà còn của toàn xã hội Chính sự nhận thức đó mà cần có sự phối hợp chặt chẽ có mối liên kết giữa gia đình, nhà trường và xã hội để có biện pháp hữu ích giúp trẻ phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ [1] Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong nền giáo dục quốc dân, là bậc học vô cùng quan trọng giúp trẻ trang bị những hiểu biết sơ đẳng về thế giới xung quanh, làm quen với những kiến thức hiểu biết ban đầu của tất cả các bộ môn Trẻ có khả năng làm quen với các sự vật, hiện tượng, trẻ thích nghi với các hoạt động khác nhau Qua các hình thức hoạt động dần dần trẻ có khái niệm về thế giới xung quanh rồi có nhu cầu muốn hiểu biết đặc điểm, tính chất của các sự vật, hiện tượng về hình dạng, kích thước, cách sắp xếp của chúng [2] Tất cả những hiểu biết của trẻ tích lũy từ những kinh nghiệm của trẻ cùng với sự hướng dẫn của cô giáo và người lớn Nhất là ở lứa tuổi 3 - 4 tuổi sự hiểu 1 biết đó là cơ sở hình thành các biểu tượng về toán học nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển khả năng chú ý, khả năng ghi nhớ, trí tưởng tượng, Làm nền tảng cho sự nhận thức về các biểu tượng toán ở các lứa tuổi sau, từ đó làm hành trang tiến bước vào thế kỷ mới Năm học 2017 - 2018 là năm đầu thực hiện Thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo và là năm học thứ hai thực hiện chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Xuất phát từ nhiệm vụ và yêu cầu của nội dung chương trình giáo dục trẻ đòi hỏi các tầng lớp trong cộng đồng phải có nhân cách, trí thức toàn vẹn Nhiệm vụ của các cô mẫu giáo là chuẩn bị cơ sở và kiến thức sơ đẳng về các biểu tượng toán giúp trẻ học bước đầu được làm quen với toán một cách chính xác nhất Góp phần to lớn trong việc phát triển toàn diện và hình thành nhân cách cho trẻ Hiểu rõ tầm quan quan trọng của bộ môn tôi thấy cần phải cung cấp và cho trẻ làm quen với các biểu tượng toán học, làm thế nào để trẻ say mê học và nhận biết sâu rộng về bộ môn này Nhưng trong thực tế ở các trường mầm non nói chung và lớp tôi nói riêng, trong những năm qua để thực hiện được những tiết dạy lèm quen với toán tốt, đạt kết quả cao, đáp ứng yêu cầu của bộ môn là vấn đề rất khó khăn Trong công tác giảng dạy tôi thấy ở trường tôi cũng như ở rất nhiều trường mầm non khác đang thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non Tuy vậy trong quá trình giảng dạy trên lớp tôi thấy còn nhiều cô còn sử dụng phương pháp cũ, chưa tăng tính tích cực hoạt động của trẻ, nên kết quả đạt trên trẻ còn chưa cao, nhận thức của trẻ về biểu tượng toán còn mơ hồ Vì vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với toán” nhằm tìm hiểu tâm sinh lí của trẻ 3 - 4 tuổi, để từ đó thử nghiệm những biện pháp mới và hiệu quả nhất, giúp trẻ lĩnh hội được các kiến thức về số lượng, kích thước, hình dạng giúp trẻ qua đó mà phát triển toàn diện, nhận thức nhân cách của trẻ Ngoài ra trong quá trình công tác, tôi cũng muốn nâng cao chất lượng chuyên môn, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao đúc rút được những kinh nghiệm quý báu cho công tác giảng dạy sau này trên cơ sở lí luận và thực tiễn vào hoạt động chăm sóc giáo dục hàng ngày Năm học 2017 - 2018 tôi được giao nhiệm vụ dạy lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi, qua thời gian dạy trên lớp với tất cả các bộ môn nhất là bộ môn toán, tôi thấy tình hình học tập của trẻ không được như mong muốn Vì vậy tôi không ngừng học tập sáng tạo phương pháp dạy và học đối với bộ môn toán, đứng trước yêu cầu của bộ môn là cả một vấn đề khó khăn đối với lớp tôi Nhưng với tinh thần trách nhiệm, lương tâm của một người làm công tác giáo dục, tôi không thể để tình trạng đó kéo dài, tôi nghĩ cần phải có những biện pháp thích hợp để làm thế nào thay đổi được tình trạng hiện nay và làm thế nào để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu quả như mong muốn.tôi thử nghiệm và viết nên một vài kinh nghiệm dạy trẻ “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen toán” 2 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với toán” là quá trình giảng dạy và tiếp thu của trẻ Để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất hình thành những biểu tượng toán học cho trẻ 3 - 4 tuổi một cách chính xác và bền vững, khắc phục phần lớn những khó khăn khi dạy cho trẻ 3 - 4 tuổi, trẻ nhanh nhớ cũng nhanh quên, khả năng tập chung chú ý cũng chưa cao, đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của trẻ Nhận thức được điều này là một giáo viên mầm non luôn học hỏi, để nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toan một cách linh hoạt sáng tạo biết lồng ghép tích hợp các nội dung với nhau một cách hài hòa logic, không rập khuôn máy móc, lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động, cô đóng vai trò là người tổ chức, hướng dẫn trẻ thực hiện, giúp trẻ phát huy tính độc lập, sáng tạo, tích cực, chủ động trong mọi hoạt động Làm quen với toán thông qua các trải nghiệm hàng ngày, trong môi trường học, không chỉ phát triển năng lực nhận biết, năng lực học tập cho trẻ mà còn góp phần giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ ở trường mầm non Luôn chăn trở làm sao để truyền thụ cho trẻ những kiến thức cơ bản và dể hiểu nhất vì vậy bản thân không ngừng ham học hỏi, tham khảo tài liệu hướng dẫn, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường hoạt động tốt nhất cho trẻ Bằng cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi A Trường mầm non Thị Trấn, Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết + Phương pháp trực quan thích giác + Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn ) + Phương pháp thực hành 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Như chúng ta đã biết nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng quay trở về thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh Từ đó hình thành hệ thống hóa kiến thức một cách chính xác, khoa học Nhận thức về toán học có liên quan mật thiết với quá trình phát triển toàn diện của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện về mọi mặt “Thể chất, Nhận thức, Ngôn ngữ, Thẩm mỹ, Tình cảm xã hội” Hoạt động làm quen với toán là một hoạt động quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ Giúp trẻ có một hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một [1] 3 Hoạt động làm quen với toán khi được giáo viên mầm non tổ chức cho trẻ học tập một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức một cách tích cực và taọ cảm giác hưng phấn,vui tươi Giáo viên có thể dạy tích hợp, lồng ghép vào các hoạt động (giờ ăn, họat động góc, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm) từ đó giúp trẻ tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động, ý thức rõ vai trò của bộ môn toán đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp mầm non và hơn nữa tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích môn toán, có lẽ vì bản thân bộ môn toán đã mang nhiều thế mạnh Xuất phát từ nhu cầu đó mà việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán là nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình toán học trong trường mầm non hiện nay chỉ cho phép dạy trẻ làm quen với một số khái niệm về toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu như dạy trẻ học toán sớm sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ Vì vậy nảy sinh vấn đề là làm thế nào để dạy trẻ những khái niệm về toán học mang tính chất trừu tượng nhưng lại phải phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn nhất của trẻ mẫu giáo là làm quen với một số khái niệm toán học đó là khả năng lĩnh hội tri thức của trẻ còn non nớt, do thực tế đó mà không thể cho trẻ làm quen với khái niệm về tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng không gian bằng các định nghĩa chính xác mà phải dựa trên tâm lý của trẻ và khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ, biến những khái niệm toán học trừu tượng thành những biểu tượng quen thuộc mà trẻ có thể lĩnh hội được một cách ấn tượng và sâu sắc nhất, hình thành những kiến thức ban đầu về toán học cho trẻ [3] Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ Vì vậy ở Trường mầm non tôi công tác, việc tổ chức lồng ghép làm quen với toán trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho tới hoạt động chiều cũng đã áp dụng và có hiệu quả rất rõ rệt Tôi đã tự cải biên, sưu tầm, sáng tạo một số phương pháp dạy làm quen với toán có phần phong phú hơn 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Trường chúng tôi nằm gần trung tâm của huyện nhà, là trung tâm dân cư, do đó việc nắm bắt được nhiều thông tin cũng kịp thời, đời sống dân trí đã và đang dần được nâng cao, do đó rất thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ nhất là trẻ mầm non Năm học 2017 - 2018 tôi được nhà trường phân công trực tiếp đứng lớp 3 - 4 tuổi A Với tổng số trẻ là 32 cháu trong đó có 20 cháu là nam, 12 cháu là nữ Trường Mầm Non Thị Trấn là ngôi trường có bề dày thành tích trong công tác chăm sóc và giáó dục trẻ.Với đội ngũ giáo viên có đủ lòng nhiệt tình và vững về chuyên môn Cùng với sự quan tâm sát sao, nhiệt tình giúp đỡ của cán bộ quản lí, giúp tôi yên tâm công tác và phục vụ cho sự nghiệp giáo dục Nằm ngay trung 4 tâm huyện được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp Đảng ủy, Chính quyền địa phương, trường có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ Cha mẹ/người chăm sóc trẻ luôn quan tâm chu đáo đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ, tạo điều kiện thuận lợi trong việc kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường Trường luôn tạo điều kiện mở chuyên đề cho giáo viên dự giờ, thao giảng Bản thân đã có trình độ trên chuẩn, được đào tạo kỹ lưỡng vì thế ở lớp tôi nắm vững phương pháp và luôn luôn học hỏi kinh nghiệm từ chị em đồng nghiệp, luôn chịu khó tìm tòi sách báo tham khảo và nhiệt tình trong công tác Có tinh thần yêu nghề mến trẻ * Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi trên tôi cũng còn gặp một số khó khăn đó là: Một số cháu còn đi học chưa chuyên cần vì vậy việc tiếp thu kiến thức còn hạn chế Ở độ tuổi 3 - 4 tuổi trẻ còn hạn chế về vốn từ, một số cháu nói còn ngọng chưa rõ câu, nhiều trẻ còn chưa nói được câu dài Một số cha mẹ/người chăm sóc trẻ chưa thực sự quan tâm đến môn học này, vì vậy khi trẻ về nhà không cho trẻ đọc lại hay ôn lại nên trẻ không nhớ lâu và giảm hứng thú ở trẻ Do ảnh hưởng khá lâu phương pháp, hình thức dạy theo chương trình cải cách, giáo viên thường áp đặt trẻ, truyền đạt kiến thức một cách máy móc, thiếu sự tác động qua lại giữa người dạy và người học Từ những thuận lợi và khó khăn trên để giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán, ngay từ đầu năm học tôi đã khảo sát để đưa ra biện pháp phù hợp với khả năng tiếp thu của mỗi trẻ, việc khảo sát chất lượng trên trẻ được tôi thông qua các hoạt động hàng ngày, qua các bài tập phát triển kỹ năng Từ thực trạng trên tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để giúp trẻ 3 - 4 tuổi phát triển nhận thức trong hoạt động làm quen với toán như sau: + Mở rộng sự phát triển, cần hiểu biết thông qua các hoạt động vào mỗi lúc, mỗi nơi + Hình thành một số biểu tượng về toán bằng chính sự thu hút trẻ hoạt động + Vận dụng linh hoạt các phương pháp, đồng thời tích hợp các nội dung của môn học + Môi trường học toán + Công tác phối hợp cới phụ huynh Bảng khảo sát ban đầu: Nội dung đánh giá Trẻ biết nhận biết màu sắc Trẻ nhận biết hình dạng Số cháu Đạt Chưa đạt Số cháu Tỉ lệ Số cháu Tỉ lệ 32 24 75% 8 25% 32 22 68,7% 10 31,3% 5 Trẻ biết so sánh 32 23 71,9% 9 28,1% 2.3 Những biện pháp đã sử dụng 2.3.1 Biện pháp 1: Thông qua các hoạt động vào mọi lúc, mọi nơi Trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi dễ nhớ nhưng mau quên và trí nhớ không chủ định chiếm ưu thế, chính vì vậy trẻ phải được ôn luyện thường xuyên thông qua các hoạt động trong ngày Trong quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu cho trẻ, một trong những nguyên tắc và biện pháp dạy học là: “Học đi đôi với hành, giáo dục gắn liền với cuộc sống” Do đó ngoài việc dạy trẻ trên tiết học cô giáo cần phải cho trẻ làm quen, nhận biết và rèn luyện củng cố các biểu tượng toán thông qua các hoạt động thực tế hàng ngày của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thực hiện nhiệm vụ ở các bài tập toán trong vở “Bé làm quen với toán”, thông qua dạy trong các hoạt động khác tạo sự cân đối giữa kiến thức trẻ tiếp thu trên giờ học và với kinh nghiệm sống của trẻ Tạo sự hổ trợ lẫn nhau, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng, sử dụng các kiến thức đó vào cuộc sống hiện tại Qua đó trẻ biết quan tâm đến cuộc sống xung quanh trẻ * Tổ chức ở mỗi nơi trong sinh hoạt hằng ngày Cô giáo cần tận dụng linh hoạt ở mỗi thời điểm trong ngày để dạy trẻ, cô có thể giới thiệu cho trẻ được làm quen hoặc vận dụng những điều đã biết Tùy từng hoàn cảnh cụ thể để hướng dẫn trẻ sử dụng đúng từ: To nhất, Nhỏ nhất, nhiều hơn, ít hơn, tập đếm, tập so sánh 2 nhóm, thêm bớt, chia nhóm Ví dụ 1: Giờ đón trẻ cho trẻ chơi với đồ chơi tự chọn, cho trẻ lắp ghép theo ý thích hoặc theo yêu cầu xếp các đồ vật giường, tủ, bàn, ghế… Ví dụ 2: Khi ăn cơm có thể cho trẻ làm quen hoặc luyện nhận biết tay phải, tay trái Tay phải làm gì? Tay trái làm gì? (Cháu cầm thìa tay phải còn tay trái cầm bát) Bạn nào ngồi ở phía phải, bạn nào ngồi ở phía trái * Tổ chức dạy kết hợp với hoạt động vui chơi Trong quá trình vui chơi trẻ được làm quen hoặc vận dụng những hiểu biết “Toán” để tiến hành chơi Ở góc chơi tôi sử dụng các tài liệu, tranh ảnh, mô hình, album về toán để giúp các cháu hằng ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với những biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước… Ngoài các biện pháp này tôi còn sử dụng phương pháp đàm thoại các góc để hình thành cho trẻ kỹ năng về toán Cô giáo luôn hoà nhập cùng chơi với cháu, hỏi xem cháu tô được bao nhiêu bông hoa và hãy khoanh tròn số hoa theo yêu cầu của cô Cháu có thể cùng nhau so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi của mình, của bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ năng đếm, so sánh và tư duy logic phát triển Với góc xây dựng cô luôn hỏi cháu, cháu xây ngôi nhà này được mấy tầng? và sử dụng những khối gì? Đặc điểm các khối này như thế nào? Qua đó giúp cháu nhận biết nhanh và khắc sâu hơn về các hình dạng 6 Thường xuyên tạo tình huống gợi mở dẫn dắt để trẻ có thể xem xét, quan sát và phát hiện những biểu tượng mới cụ thể để trẻ xác định phía trên, phía dưới, phải, trái, trước, sau To hơn, nhỏ hơn … Ví dụ: Trong nhóm chơi bế em, tập cho trẻ biết nhìn nhận sự khác nhau của đồ vật: Em búp bê này to hơn, Em búp bê kia nhỏ hơn Cái giường này to hơn, Cái giường kia nhỏ hơn Em búp bê này to thì dùng bát thế nào? Thìa thế nào? Em búp bê này nhỏ thì dùng bát thế nào? Thìa thế nào? Sau một thời gian thực hiện các biện pháp trên, các cháu có nhiều tiến bộ về kỹ năng đếm và nhận biết số lượng, về hình dạng, kích thước cũng như về định hướng không gian Song phần diễn đạt khi trả lời câu hỏi của cô chưa mạch lạc, cháu chưa sử dụng đúng các thuật ngữ toán học *Tổ chức dạy học kết hợp với đi dạo, thăm quan, hoạt động ngoài trời Ví dụ: trong hoạt động ngoài trời thăm quan vườn trường tôi cho trẻ đếm số cây nhãn, cây bưởi, cây hoa trong khu vực vườn trường, hay cho trẻ so sánh cây nhãn cao hơn, cây hoa thấp hơn Qua hoạt động trên trẻ được ôn luyện những kiến thức toán đã học, biết đếm số lượng trong phạm vi 5, trẻ biết xác định trái phải của bản thân… Cô hướng dẫn trẻ quan sát nhận biết các vật có hình dạng kích thước, số lượng vị trí của chúng trong không gian Ví dụ: Cho trẻ quan sát nhận biết: Độ cao thấp của 2 cây: cây này cao hơn, cây kia thấp hơn Ảnh hoạt động ngoài trời: cao hơn, thấp hơn 7 * Thông qua các hoạt động khác Ví dụ: Hoạt động với môi trường xung quanh: Quan sát một số loại hoa, quả Cho trẻ nhận biết, so sánh quả về màu sắc, hình dạng, kích thước Ví dụ 2: Vẽ ô tô tải: Đầu xe có dạng hình chữ nhật dựng đứng, thùng xe có dạng hình chữ nhật nằm ngang, bánh xe có dạng hình tròn Ảnh: Giờ tạo hình: Vẽ tô màu ô tô tải Dạy trong các hoạt động khác trong ngày của trẻ là việc làm rất cần thiết trong quá hình thành các biểu tượng toán ban đầu cho trẻ Để thực hiện tốt biện pháp này, tôi phải lập kế hoạch thực hiện cho từng ngày, từng tuần, từng tháng sao cho biện pháp này là nền tảng tốt để cho trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán, ngoài ra cho trẻ học trên các tiết học vừa là chỗ để trẻ vận dụng củng cố các kiến thức, các kỹ năng đã biết vào trong hoạt động sinh hoạt hành ngày 2.3.2 Biện pháp 2: Sáng tạo một số trò chơi trong hoạt động làm quen với toán Là một giáo viên mầm non, tôi luôn tìm tòi học hỏi những thế hệ đi trước và tôi nhận thấy thực hiện dạy trẻ theo phương pháp “Học mà chơi, chơi mà học” là phương pháp hữu hiệu nhất Chính vì thế tôi luôn có suy nghĩ, cần cố gắng dạy hay, dạy tốt hơn nữa, làm sao thu hút trẻ hứng thú tham gia các hoạt động Để tăng tính hấp dẫn của giờ học toán tôi áp dụng những trò chơi sáng tạo vào các giờ học có tác dụng khích lệ trẻ tốt hơn Khi tham gia tiết học trẻ tiếp thu được kiến thức về toán, là phương tiện vừa để củng cố kiến thức trong trẻ sau mỗi tiết dạy Song việc sáng tạo ra các trò chơi quả là khó, các trò chơi vừa hấp dẫn trẻ, vừa mang tích tư duy và thông qua trò chơi trẻ phải áp dụng những kiến thức khác nhau trong tiết học quả thật là khó Tuy nhiên dựa vào thực tiễn công tác, dựa vào khả năng của trẻ tôi đã và đang tổ chức một số trò chơi vào giảng dạy môn toán cho trẻ 3 - 4 tuổi như sau: 8 VD: Trò chơi 1: “Về đúng nhà” Mục đích: Ôn luyện và phân biệt các các hình đã học: hình vuông, tròn, tam giác Chuẩn bị: 3 - 4 ngôi nhà, mỗi ngôi nhà có gắn hình vuông, tròn, tam giác và mỗi trẻ có 1 thẻ số tương ứng với các hình ở mỗi ngôi nhà Cách chơi: Cô giới thiệu 3 - 4 ngôi nhà mỗi ngôi nhà có gắn các hình vuông, tròn, tam giác và mỗi trẻ có 1 thẻ số tương ứng với hình gắn ở mỗi ngôi nhà Cô và trẻ hát bài hát “Cả nhà thương nhau”, khi nào cô nói “tìm nhà” thì trẻ nhanh chóng chạy về ngôi nhà có hình tương ứng với hình trong thẻ số của mình Luật chơi: Trẻ nào không về đúng nhà thì phải lặc cò cò quanh lớp 1 vòng Trò chơi 2: “Tập tầm vông” Mục đích: Giúp trẻ đếm, biết bớt trong phạm vi 4 Chuẩn bị: Mỗi trẻ có 4 hột hạt Cách chơi: Cô cho trẻ đứng thành vòng tròn, tay cầm hột hạt, vừa đi vừa hát bài tập tầm vông, gợi ý cho trẻ chia hạt thành 2 phần và đếm xem trên 2 tay có bao nhiêu hột hạt, tay nào có nhiều hạt hơn, tay nào có hạt hơn, hay hai tay có số hạt bằng nhau? Trẻ có thể chia theo yêu cầu của cô Luật chơi: Bạn nào đếm nhầm sẽ phải lặc cò cò quanh lớp 1 vòng Thực hiện: Cô cho trẻ chơi 2, 3 lần, sau mỗi lần chơi cô kiểm tra xem trẻ nào đếm nhầm không Trên đây là một số trò chơi đã được tôi áp dụng vào các tiết học toán và tôi thấy trẻ học rất hứng thú, thoải mái và đạt kết quả cao, kích thích được nhiều trẻ rụt rè, nhút nhát ở lớp tôi trở nên bạo dạn hơn Qua các trò chơi này cô chỉ là người hướng dẫn, gợi mở, phát huy tính tích cực của trẻ, trẻ trở thành trung tâm của mọi hoạt động Tuy nhiên để trò chơi đạt kết cao hơn nữa thì nhiệm vụ của giáo viên là rất quan trọng Cô giáo phải giải thích được luật chơi một cách rõ ràng, mạch lạc và dễ hiểu Đồng thời trong quá trình chơi cô phải giúp đỡ trẻ yếu, tùy thuộc vào khả năng của trẻ, mức độ yêu cầu của từng trò chơi bằng cách phức tạp dần trò chơi, hiệu lệnh chơi, luật chơi để trẻ được thực sự tập luyện, củng cố kiến thức của mình Khi tổ chức chơi không những phải chú ý đến mục đích dạy học (Củng cố kiến thức rèn luyện kỹ năng) mà còn phải chú ý đến mục đích giáo dục (Rèn luyện những phẩm chất đạo đức, quy tắc ứng xử) Các trò chơi cần được lựa chọn, tổ chức theo hệ thống nhất định phù hợp với quá trình dạy học như vậy hoạt động mới đạt kết quả cao Và một phần quan trọng không thể thiếu đó là kiểm tra kết quả cuộc chơi cho trẻ kiểm tra cùng cô thông qua việc kiểm tra cô có thể biết được kết quả tiết học vừa dạy Trong quá trình diễn ra các trò chơi cô phải kết hợp chặt chẽ linh động để kết quả đạt kết quả tốt 2.3.3 Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt các phương pháp, đồng thời tích hợp nội dung các môn học Để hoạt động “Làm quen với toán” thật sự hứng thú hấp dẫn trẻ, tôi tích hợp một số hoạt động khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với toán, qua đó giúp giờ học sinh động lại cung cấp và củng cố, mở rộng kiến thức toán cho trẻ 9 Ngoài ra tôi thường xuyên thay đổi các hình thức hoạt động để trẻ đỡ nhàm chán bằng việc tích hợp nội dung các môn vào quá trình giảng dạy một cách nhẹ nhàng, hợp lý, lôgic Với bộ môn văn học: Tôi dùng các câu chuyện, bài thơ, đồng dao, vè… để dẫn dắt vào nội dung bài học, để chuyển tiếp giữa các phần hay để ôn luyện bài cũ và lôi cuốn trẻ khi tham gia hoạt động, tạo sự lô dích xuyên suốt tiết học toán, tôi tích hợp môn văn học: VD: Trong bài thơ “Làm nghề như bố” sau khi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, cô sẽ đàm thoại cùng trẻ, hỏi trẻ trong bài thơ có bao nhiêu bạn nhỏ, hay trong câu truyện “Nhổ củ cải”, cô sẽ hỏi trẻ trong câu truyện có mấy nhân vật và kể tên từng nhân vật, ai đứng trước? ai đứng sau? Với bộ môn âm nhạc: tôi sử dụng các bài hát, điệu múa để ổn định tổ chức hoặc chuyển tiếp từng phần, hoặc để sử dụng trong các trò chơi nhằm gây hứng thú, tạo tâm thế thoải mái, nhẹ nhàng khi trẻ hoạt động Các đồng nghiệp tôi vẫn hay ví các cô giáo mầm non là những “Diễn viên đa tài” Cô giáo mầm non được ví như người mẹ thứ 2 của trẻ, chăm sóc trẻ từng bữa ăn, giấc ngủ Khi trang trí lớp chúng tôi là những cô thợ miệt mài dán tranh ảnh, mạng chủ đề Có khi chúng tôi lại là người bác sĩ chăm sóc khi trẻ bị bệnh, có khi chúng tôi lại là những nhạc sĩ tự sáng tác những ca khúc cho bài dạy của mình, như trong giờ học toán “Cho trẻ nhận biết hình tròn, hình vuông” các cô đã tự sáng tác bài hát cho bài học của mình “Bài học của bé là hình tròn hình vuông, hình tròn lăn, lăn, lăn Còn hình vuông không lăn” Rất đơn giản nhưng vô vùng ý nghĩa Nó làm cho giờ học toán trở nên sôi nổi hơn, chứ không phải đơn giản chỉ là những hình tròn, hình vuông vô tri, mà nhờ có bài hát, nhờ sự khéo léo lồng ghép của cô giáo mà hình tròn, hình vuông cũng như đang vận động cùng với trẻ, làm trẻ hứng thú với giờ học, giúp trẻ nhớ bài lâu hơn Với hoạt động thể dục: Tôi vận dụng các hình thức vận động để trẻ thi đua nhằm gây hứng thú, đồng thời phát triển tính nhanh nhẹn, khéo léo để giúp trẻ hứng thú hào hứng và tích cực hơn VD: Giờ nhận biết “Hình tam giác và hình vuông qua đường bao quanh” Cô chuẩn bị hình tam giác và hình vuông đặt lên hai bàn hai tổ sẽ thi đua chọn hình tam giác và hình vuông, mỗi trẻ chọn một hình Khi lên chọn hình cô yêu cầu trẻ phải chọn 1 hình đúng theo yêu cầu gắn lên bảng sau đó quay lại đập vào tay bạn phía sau bạn lại tiếp tục lên chọn hình trò chơi bắt đầu và kết thúc bằng một bản nhạc khi bản nhạc kết thúc tổ nào có kết quả nhiều hơn thì tổ đó chiến thắng Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh: Tôi dùng các loại tranh ảnh về các con vật, đồ vật gần gũi xung quanh trẻ để làm đồ dùng trong việc hình thành cho trẻ các biểu tượng về toán, đồng thời cung cấp thêm kiến thức về bộ môn môi trường xung quanh Hoạt động tạo hình: Tôi cho trẻ nhận biết các hình có các màu sắc như hình vuông màu vàng, hình tròn màu xanh, hình tam giác màu đỏ 10 Ngoài ra tôi còn tích hợp các chuyên đề khác như an toàn giao thông cho trẻ mẫu giáo An toàn giao thông là một điều rất cần thiết đối với trẻ, vì vậy tôi thường chú trọng lồng ghép, tích hợp vào tiết học Ví dụ: Khi dạy bài “Xác định phía phải, phía trái” tôi hát bài “Đường em đi” và hỏi trẻ mỗi buổi sáng ai đưa các con đến trường, bằng những phương tiện gì? Khi tham gia giao thông các con phải nhớ những điều gì? Giáo dục trẻ khi tham gia giao thông phải đi về phía bên phải, băng đường phải chú ý xe cộ chạy trên đường, qua các ngã tư nếu có đèn tín hiệu thì phải chú ý, ngồi trên xe máy phải đội mũ bảo hiểm 2.3.4 Biện pháp 4: Trang trí môi trường lớp học Đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với cuộc sống do đó cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi, làm quen với môn toán không chỉ dừng lại ở hoạt động cho trẻ làm quen với toán mà còn cho trẻ vận dụng những kiến thức kỹ năng đã có giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số lượng, kích thước, hình dạng…Chính vì thế việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán qua các đặc điểm như màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng yêu thích cái đẹp ở xung quanh là việc làm tôi cho là hết sức quan trọng và tạo ra môi trường làm quen với toán Ở lớp mình tôi giành riêng một khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây sự chú ý của trẻ Tôi trang trí góc toán như một bức tranh bên trái là bé tô màu và sắp xếp theo quy tắc, trang trí bên trong là hình ảnh ngôi nhà có hàng rào, đường đi vào nhà trên đó có dán thảm đỏ để làm đường đi tạo góc mở cho trẻ hoạt động, trẻ chơi ở góc toán được tô màu, được vẽ được dán sắp xếp theo quy tắc với nội dung của từng chủ điểm Còn bên phải là thử tài của bé tôi trang trí như một cái bảng trên đó có dán những tấm thảm đỏ trẻ được tô màu, vẽ, dán, và gắn số tương ứng với số lượng đồ vật trẻ đã gắn theo nội dung của từng chủ điểm Qua đó rèn cho trẻ kỹ năng tô màu, vẽ dán, sắp xếp theo quy tắc, nhận biết số lượng trong phạm vi và gắn số lượng tương ứng với số đồ vật trẻ dán Không những tạo môi trường hợp lý mà tôi còn sử dụng những sản phẩm của trẻ để tạo cho trẻ sự hứng thú khi đi học VD: Ở chủ đề “Phương tiện và một số quy định về giao thông” tôi sử dụng những hình ảnh trẻ vẽ và tô màu về các phương tiện giao thông để trang trí Để tạo cho trẻ sự gần gũi và trẻ hứng thú vì nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tự tạo ra chơi với sản phẩm của mình được tự mình trải nghiệm và thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cô Môi trường học toán là một biện pháp hữu ích và hết sức cần thiết đối với trẻ Tôi thường xuyên sưu tầm, vẽ, cắt dán hình ảnh biểu tượng toán ở góc học tập và xung quanh lớp nhằm cung cấp đầy đủ một số biểu tượng gần và sát với bài dạy Thường xuyên có sự thay đổi nhằm giúp trẻ học phong phú, phát triển tính tò mò, thích tìm hiểu khám phá của trẻ Hơn thế nữa đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với cuộc sống do đó cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi, làm quen với môn toán không 11 chỉ dừng lại ở hoạt động cho trẻ làm quen với toán mà còn cho trẻ vận dụng những kiến thức kỹ năng đã có giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số lượng, kích thước, hình dạng…Chính vì thế việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán qua các đặc điểm như màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng yêu thích cái đẹp ở xung quanh là việc làm tôi cho là hết sức quan trọng và tạo ra môi trường làm quen với toán Tôi luôn tạo góc mở cho trẻ được hoạt động Qua đó rèn cho trẻ kỹ năng tô màu, vẽ dán, sắp xếp theo quy tắc, nhận biết số lượng trong phạm vi và gắn số lượng tương ứng với số đồ vật trẻ dán Không những tạo môi trường hợp lý mà tôi còn sử dụng những sản phẩm của trẻ để tạo cho trẻ sự hứng thú khi đi học Ngoài ra tôi luôn luôn trang trí nhóm lớp, sắp xếp góc chơi theo từng tuần, từng giai đoạn từng chủ đề phù hợp với bài dạy Có những bảng dính rời và các hình ảnh các con vật, hình dạng để trẻ được thực hiện Tôi cho trẻ ghép tạo nhóm về số lượng phù hợp với bài học hoặc các biểu tượng về hình dạng, kích thước Bảng cài phù hợp với từng bài dạy, sử dụng đa dạng, thường xuyên thay đổi được chủ đề, trẻ được tập học, trẻ tập làm Ở những góc chơi khác, tôi luôn xây dựng góc chơi phù hợp với môi trường toán học Ví dụ: Góc bán hàng, chú ý cách trang trí về số lượng phù hợp với bài dạy Ở góc chơi xây dựng, tôi cho trẻ xếp tương ứng cây xanh, cây hoa, có thể kiểm tra giúp trẻ tạo nhóm Ngoài ra tôi còn chuẩn bị tất cả các khối: Vuông, trụ, tam giác, chữ nhật để trẻ xây hàng dào và ghép ngôi nhà khi chơi Ở góc xây dựng tôi trưng bầy một số đồ dùng, trẻ dễ lấy, dễ cất 12 Ảnh: Giờ hoạt động góc Biện pháp 2: Hình thành một số biểu tượng toán cho trẻ bằng chính sự thu hút trẻ hoạt động Là biện pháp nhằm giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc và tạo điều kiện cho trẻ hoạt động Cô gây hứng thú cho trẻ hoạt động trẻ càng hứng thú bao nhiêu càng giàu biểu tượng toán bấy nhiêu Qua đó giúp trẻ phát triển trí thông minh nhanh nhẹn và ghi nhớ có chủ định nhiều hơn Để tạo cho trẻ hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động tốt thường chú trọng vào các hoạt động: Với lứa tuổi này việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, sáng tạo, phù hợp phục vụ cho trẻ làm quen với toán là việc làm không thể thiếu Ví dụ: Khi dạy trẻ ôn nhận biết hình tròn hình vuông, đủ cho cô và trẻ số lượng là 3 - 4 màu sắc, kích thước khác nhau, tôi còn vẽ ngôi nhà để trẻ gắn hình phục vụ trò chơi “Tìm đúng số nhà” nhằm ôn luyện cũng cố bài học một cách tốt nhất Ngôn ngữ của trẻ là nhân tố quyết định trong việc cung cấp các biểu tượng toán cho trẻ bằng sự thu hút trẻ tích cực hoạt động Tôi thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, để lời nói có sức truyền cảm, thuyết phục, sử dụng ngôn ngữ chính xác Dùng nhiều ngôn ngữ, thái độ để tạo nên những tình huống bất ngờ gây sự hứng thú chú ý cho trẻ Tổ chức tiết dạy, cần phù hợp chủ đề đang thực hiện, liên kết được với các nội dung, lời giới thiệu lô dích hấp dẫn, chuyển tiếp phải phù hợp, để tạo được cảm giác nhẹ nhàng, thoải mái và gây hứng thú trong tiết học 13 Ảnh giờ hoạt động học Lồng các nội dung vào các hình thức chơi để trẻ hứng thú hoạt động Để thực hiện biện pháp này, tôi phải nắm bắt và biểu lộ được đặc điểm của trẻ mầm non nói chung và trẻ 3 - 4 tuổi nói riêng Trẻ ham hiểu biết, tò mò thích khám phá nhưng lại dễ nhàm chán, nhanh nhớ, nhanh quên Vì vậy tôi lồng hình thức vui chơi vào tiết học, tôi dùng những yếu tố trò chơi, thủ thuật chơi vào tiết học để trẻ có cảm giác thoải mái nhẹ nhàng khi tiếp thu kiến thức “Học bằng chơi, chơi bằng học” đảm bảo được yếu tố “Trẻ là trung tâm còn cô là người hướng dẫn” Trong các tiết học tôi thường dùng các thủ thuật chơi để tạo tình huống bất ngờ, có vấn đề để trẻ giải quyết hoặc thay đổi các trò chơi có luật mới lạ hấp dẫn, đồng thời sắp xếp theo nguyên tắc động, tĩnh để phù hợp với trẻ, trẻ dễ hoạt động tích cực hơn Để thực hiện điều đó tôi sưu tầm và sáng tạo các trò chơi mang tính thi đua và có nội dung giáo dục phù hợp với từng bài 2.3.5 Biện pháp 5: Công tác phối hợp với cha mẹ/người chăm sóc trẻ Đối với lứa tuổi mầm non việc phối hợp với cha mẹ/người chăm sóc trẻ là không thể thiếu vì đặc điểm của trẻ là “cả thèm, chóng chán” nên cần phối hợp với cha mẹ/người chăm sóc trẻ bồi dưỡng thêm cho trẻ tại nhà để khắc sâu trí nhớ của trẻ Khuyến khích cha mẹ/người chăm sóc trẻ sưu tầm những đố dùng đồ chơi có liên quan đến toán học như: Bìa giấy, vỏ chai, vỏ hộp sữa để tạo nên những hình hình học cho trẻ vừa chơi vừa học, dành thời gian chơi đùa và kết hợp giúp trẻ trải nghiệm thực tiển và thể hiện những hiểu biết của mình vào thực tiễn cuộc sống, như: khi ngồi trên đu quay hỏi trẻ ai ngồi trước? ai ngồi sau? Ai ngồi bên phải? ai ngồi bên trái 14 Ngoài ra để dạy tốt bộ môn và nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán Ngoài khả năng cố gắng của cô cần thiết phải có sự giúp đỡ của phụ huynh, có sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên, liên tục của phụ huynh, tuyên truyền, rộng rãi ở các cuộc họp phụ huynh, hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của bộ môn để cha mẹ/người chăm sóc trẻ cùng phối hợp hỗ trợ, đầu tư về mọi mặt như: Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy và học tập Vận động cha mẹ/người chăm sóc trẻ mua một số đồ dùng cho bộ môn để dạy trẻ ở nhà như: Bộ lắp ghép hình, bộ so hình, que tính để xếp hình, que tính để tạo nhóm, vở bé làm quen với toán Tuyên truyền với cha mẹ/người chăm sóc trẻ câu đố, bài thơ, câu chuyện, đồng dao, ca dao… Các nguyên phế liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho các chủ điểm, chủ đề, bài dạy cho trẻ Làm góc “Những điều cha mẹ/người chăm sóc trẻ cần biết” ở đó tôi viết những nội dung trẻ học ở trong chủ điểm và ở trong tuần, từng thứ để cha mẹ/người chăm sóc trẻ nắm bắt kịp thời, đồng thời nhắc nhở cha mẹ/người chăm sóc trẻ những trẻ cá biệt để cha mẹ/người chăm sóc trẻ quan tâm hơn Ngoài ra tôi còn trao đổi với cha mẹ/người chăm sóc trẻ về việc học toán của trẻ ở lớp, cho cha mẹ/người chăm sóc trẻ xem quyển “Làm quen với toán” sau mỗi buổi học toán, đầu tuần để trao đổi kịp thời về tình hình của trẻ Nhờ cha mẹ/người chăm sóc trẻ luyện tập thêm cho trẻ, để từ đó cung cấp kiến thức cần thiết cho trẻ 2.3.6 Biện pháp 6 Xây dựng tiết dạy mẫu về đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Để nâng cao chất lượng của từng môn học theo chủ đề thì việc xây dựng được tiết dạy mẫu là vô cùng quan trọng, bởi lẽ nó giúp cho giáo viên biết vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào trong hoạt động của chủ đề, từ đó giáo viên biết vận dụng vào các chủ đề và các hoạt động khác Xác định được việc xây dựng tiết dạy mẫu là một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học theo trương trình mầm non Phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ, phương pháp dạy và học lấy trẻ làm trung tâm, là một giáo viên bản thân tôi đã không ngừng tìm tòi, khám phá nghiên cứu để xây dựng tiết dạy mẫu theo hoạt động ở các chủ đề thực hiện trong năm Ví dụ: Tôi xây dựng tiết dạy mẫu nhận biết hình vuông, hình tròn, hình tam giác Lĩnh vực phát triển nhận thức: Làm quen với toán Đề tài: Nhận biết hình tròn hình vuông A Mục đích, yêu cầu a Kiến thức -Trẻ nhận biết, phân biệt được hình tròn, hình vuông, hình tam giác - Trẻ biết chơi trò chơi theo sự hướng dẫn của cô b Kỹ năng - Rèn kỉ năng phân biệt được hình dạng, mầu sắc hình tam giác, hình tròn, hình vuông 15 c Giáo dục Giáo dục trẻ yêu quý giờ học, biết đoàn kết khi chơi B Chuẩn bị - Giáo án điện tử - Lô tô hình tròn, hình vuông, hình tam giác - vòng thể dục, bảng cài C Tiến hành a Gây hứng thú - Cho trẻ hát “Em tập lái ô tô” - Trò chuyện vào bài b Nội dung * Dạy trẻ nhận biết hình tròn - Cô cho xuất hiện trên màn hình “Hình tròn”, cho cả lớp phát âm, nhóm, cá nhân - Cô cho trẻ nhận xét về hình tròn - Cô tổng hợp ý kiến của trẻ và giới thiệu về đặc điểm, hình dạng của hình tròn để trẻ khắc sâu hơn về kiến thức * Dạy trẻ nhân biết hình vông - Cô cho xuất hiện “hình vuông” cho cả lớp phát âm, nhóm, cá nhân - Cô cho trẻ nhận xét về hình vuông -Cô tổng hợp ý kiến của trẻ lại và giới thiệu về đặc điểm, hình dạng của hình vuông để trẻ khắc sâu hơn về kiến thức * So sánh: Hình Vuông, hình tròn - Cô cho trẻ so sánh sự giống và khác nhau của hình tròn và hình vuông - Cô tổng hợp các ý kiến của trẻ lại để khác sâu kiến thức cho trẻ * Liên hệ thực tế: - Cô cho trẻ quan sát quanh lớp những đồ vật có dạng hình tròn, hình vuông, hình tam giác mà cô đã chuẩn bị sẳn *Luyện tập cũng cố - trò chơi 1: “Đoán đúng chọn nhanh” - Chọn lô tô theo yêu cầu của cô, chọn theo tên gọi, đặc điểm, theo màu - Trò chơi 2: “Đội nào nhanh hơn” - Cô chia lớp ra thành 3 tổ, cho trẻ bật qua vòng lên chọn lô tô theo yêu cầu của cô c: Kết thúc - Nhận xét cuối buổi học, cho trẻ đọc thơ “đèn giao thông” ra sân chơi 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Với những biện pháp phù hợp với khả năng và nhận thức của trẻ cùng với sự cố gắng nổ lực của bản thân trong quá trình tổ chức hướng dẫn trẻ Kết quả cho thấy rõ rệt Khi chưa áp dụng những biện pháp trên tôi thấy giờ học quá khô khan, trẻ không hứng thú học, kết quả trên trẻ thấp, trẻ không có kỹ năng, vốn kinh nghiệm ít ỏi, sử dụng còn lúng túng, nhận biết phân biệt không chính xác… 16 Sau khi áp dụng biện pháp cụ thể trên, kết quả cho thất trẻ học hứng thú thêm, nhận biết tương đối chính xác, trẻ tích cực hoạt động hơn, trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, thoải mái Kết quả trên trẻ ngày càng tốt hơn, trẻ có vốn kinh nghiệm nhiều hơn… Thể hiện trên kết quả cụ thể Để minh chứng cho điều đã nêu ở trên tôi đã khảo sát trên trẻ và thu được kết quả như sau Nội dung đánh giá Trẻ biết nhận biết màu sắc Trẻ nhận biết hình dạng Trẻ biết so sánh Số cháu Đạt Chua đạt Số cháu Tỉ lệ Số cháu Tỉ lệ 32 31 96,8% 1 3,2% 32 31 96,8% 1 3,2% 32 31 96,8% 1 3,2% ( Còn một cháu chưa đạt là do cháu chậm phát triển trí tuệ) Qua các kết quả trên cho chúng ta thấy việc áp dụng các biện pháp, phương pháp như tôi đã nêu ở trên là hoàn toàn phù hợp và cần thiết * Đối với phụ huynh: Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền 100% cha mẹ/người chăm sóc trẻ tin yêu và ủng hộ đóng góp đồ dùng, đồ chơi, nguyên phế liệu và kinh phí hỗ trợ các đồ dùng, đồ chơi đảm bảo tính thẩm mĩ Nhờ đó lớp được trang trí đẹp, đầy đủ về cơ sở vật chất đồ dùng Để có kết quả trên tôi luôn nâng cao trình độ, có tinh thần học hỏi, dự giờ thăm lớp, đúc rút kinh nghiệm cho bản thân, tham gia thao giảng tại trường về bộ môn, chuyên đề, tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, giáo án mẫu, sách báo nói về giáo dục mầm non, qua các trường điểm trong huyện Trang trí lớp, tạo môi trường học toán phong phú, đa dạng, phù hợp với nhận thức của trẻ Làm thêm một số đồ dùng để phục vụ các chủ điểm Trong mọi trường hợp tôi luôn có ý thức và tinh thần trách nhiệm của một người làm công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Để làm sao có giờ dạy tốt, kết quả đạt trên trẻ cao, bản thân không ngừng học hỏi, tìm tòi sáng tạo hơn nữa 3 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn “Làm quen với toán” Bản thân tôi luôn tìm tòi chịu khó đổi mới, áp dụng các biện pháp từng tiết, từng đề tài, nhằm dạy tốt hơn “Làm quen với toán” để giúp trẻ phát triển một cách tích cực, giúp trẻ học thoải mái, chủ động tham gia nhiệt tình, say mê, trẻ thông minh hơn, nhanh nhẹn hơn và ngôn ngữ trôi chảy hơn Vì vậy tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm, qua những năm giảng dạy của bộ môn “Làm quen với toán” chuẩn bị tốt cho tiết dạy, đồ dùng trực quan phải hấp dẫn, phải đẹp, gần gũi với trẻ, phải có nhiều đồ dùng, đồ chơi phù hợp 17 với tiết dạy để gây được sự chú ý, hứng thú của trẻ để trẻ tham gia vào tiết học một cách có hiệu quả Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục bản thân tôi luôn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, luôn tìm tòi những nội dung và thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Luôn biết vận dụng phương pháp linh hoạt, tích hợp, lồng ghép hài hòa nội dung các môn học một cách phù hợp, tổ chức các trò chơi hấp dẫn, kích thích sự vận động, tính tò mò, tính ham hiểu biết nhằm thu lại kết quả cao trên trẻ Ôn luyện ở mọi lúc, mọi nơi và mọi hoạt động Tạo môi trường học toán phong phú cho trẻ Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ/ người chăm sóc trẻ Trên đây là một số kinh nghiệm nho nhỏ của bản thân qua việc thực hiện “Nâng cao chất lượng cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với Toán” Tôi rất mong được sự góp ý của quý ban cùng các bạn đọc vào sáng kiến để giúp cho tôi hoàn thiện hơn trôngviệc nâng cao chất lượng cho trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với toán 3.2 Kiến nghị Muốn thực hiện tốt hoạt động làm quen với toán cho trẻ Mầm non trong giai đoạn hiện này thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết quả như đã nêu Tôi xin có một số đề xuất sau * Đối với trường Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Tham mưu với chính quyền địa phương xây thêm các phòng học để cho trẻ hoạt động và tổ chức các hoạt động của nhà trường Đầu tư thêm các trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho việc tổ chức hoạt động của môn học * Đối với Phòng Giáo dục Tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, các chuyên đề về bộ môn làm quen với toán Trên đây là những kinh nghiệm thực tế qua các giờ lên lớp, buổi lên lớp của tôi Ngoài ra nó còn là những kết quả sau quá trình đào sâu nghiên cứu tâm lý trẻ Mong muốn lớn nhất của tôi làm sao để mỗi tiết học trẻ được vui chơi và thấm vào tâm hồn trong sáng của trẻ những cảm xúc Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 10 tháng 3 năm 2018 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan đây là SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người thực hiện Lê Thị Bình Lê Thị Lâm 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2 Chương trình giáo dục mầm non 3 - 4 Phương pháp giúp trẻ làm quen với toán – Thạc sỹ Doãn Đăng Thanh – Trường Đại học Hồng Đức 4 Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trẻ, trường Mẫu giáo - nhà xuất bản bộ giáo dục 1990 5 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004 - 2017 19 ... việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niệm toán đơn giản, chưa dạy trẻ. .. ? ?Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với Tốn” Tơi mong góp ý quý ban bạn đọc vào sáng kiến để giúp cho tơi hồn thiện trơngviệc nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán 3. 2 Kiến... để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu mong muốn.tôi thử nghiệm viết nên vài kinh nghiệm dạy trẻ ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen tốn” 1.2 Mục