1 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ văn minh tri thức, tâm bão ứng dụng khoa học công nghệ phát triển xã hội Để bắt nhịp với thay đổi lớn mặt, xã hội cần có người thơng thái, động, không ngừng bồi đắp thiếu hụt tri thức nhân cách Một xã hội văn minh với trình độ khoa học phát triển vượt bậc bùng nổ công nghệ thông tin đòi hỏi người vận động nhiều để hồn thiện thân Vì vậy, giáo dục ln quan tâm quốc sách hàng đầu; giáo dục mầm non tảng vững đặt móng cho hình thành nhân cách phát triển toàn diện chuẩn bị kỹ để trẻ bước vào cấp học cao hơn.[1] Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó” Ngơn ngữ có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử- xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển hơn.[5] Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, công cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trò to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng.[5] Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ nhà trẻ, tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Vì tơi dạy thông qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với u cầu phát triển lứa tuổi Chính nên chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ trường mầm non” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN 1.2 Mục đích nghiên cứu SKKN Nghiên cứu đề tài nhằm tìm số biện pháp tốt để gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng phát triển ngôn ngữ tốt 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho tuổi nhà trẻ.” Phạm vi nghiên cứu: 15 cháu lớp măng non phụ trách 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thi đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu ( Phân tích, tổng hợp tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non, internet, sách báo có liên quan - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp so sánh, phân tích tổng hợp - Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm - Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin - Phương pháp kiểm tra, đánh giá Việc thực biện pháp giúp trẻ nhà trẻ phát triển ngơn ngữ tốt đòi hỏi giáo viên phải nhạy bén, linh hoạt, không trùng lặp, không gây tải, tận dụng nguồn nguyên liệu sẵn có địa phương, nguyên liệu phế thải để chế biến thành dụng cụ dạy học đơn giản mang tính khoa học sáng tạo để trẻ thực hành trải nghiệm cách thoải mái không gượng ép Đồng thời kết hợp phụ huynh tham gia phong trào xây dựng môi trường học tập gần gũi, thoải mái cho trẻ.[5] Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trò quan trọng khơng thể thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung Ngơn ngữ phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật , tượng sống hàng ngày.[5] Đặc biệt trẻ nhà trẻ cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ.[5] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Đồ dùng trang thiết bị đầy đủ phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trẻ Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ban giám hiệu đạo sát sao, ln tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Các cháu khỏe mạnh, học chuyên cần Phụ huynh quan tâm, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập sức khỏe trẻ để có biện pháp giáo viên giải Phòng giáo dục quan tâm thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên đề để giáo viên tiếp cận phương pháp mới, dự dạy đối chứng chuyên đề Nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn đặn bổ sung, trao đổi kinh nghiệm chun mơn 2.2.2 Khó khăn: Các cháu nhỏ khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ, cháu lại có sở thích cá tính khác Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói 60% trẻ phát âm chưa chuẩn xác Gia đình cháu phần lớn nơng thơn, trình độ văn hóa hạn chế, bố mẹ cháu chủ yếu cơng nhân nơng dân nên có thời gian điều kiện quan tâm đến cái, đặc biệt việc kèm cặp cháu học Cơ sở vật chất nhiều hạn chế: chưa có lớp học riêng, học phòng âm nhạc, đồ chơi hấp dẫn gây hứng thú dạy 2.2.3 Quá trình điều tra thực tiễn: Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá , tìm hiểu khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ tơi nhận thấy ngơn ngữ trẻ nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu nhiều giáo viên khơng hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ hạn chế nói , trẻ biết tay vào thứ cần cô hỏi Đây ngun nhân việc ngơn ngữ trẻ nghèo nàn Qua trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi nghĩ phải tìm tòi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người.[5] Để tìm biện pháp tốt, dạy trẻ cho phù hợp với nhận thức lứa tuổi, tiến hành khảo sát chất lượng thực tế đầu năm học sinh lớp chủ nhiệm Khi phân công phụ trách lớp Măng Non với 15 trẻ, tiến hành khảo sát với kết sau: Qua thực tế khảo sát chất lượng học sinh đầu năm sau Tốt Phân loại khả Khả nghe hiểu ngơn ngữ phát âm Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp Đạt Khá TB Chưa đạt SL % SL 27 % 20 SL % SL % 33 20 4 27 27 53 13 27 27 40 33 13 4 20 20 Từ kết khảo sát tơi ln trăn trở, suy nghĩ xem phải làm làm để trẻ nhà trẻ phát triển tốt ngơn ngữ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp giúp cho trẻ nhà trẻ phát triển ngôn ngữ tốt 2.3 Các biện pháp thực Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau:[5] 2.3.1 Xây dựng nề nếp học sinh Vào đầu năm học thường trọng vào việc rèn luyện nề nếp, muốn học tốt, tiếp thu nhanh trẻ phải có nề nếp tốt: Ngồi học ngoan Khi cháu nói chuyện chưa ý nên chia thành tổ : “Hoa cúc, hoa hồng, hoa sen” Trong tổ có cháu ngoan, cháu mạnh dạn, cháu yếu cho ngồi đảo lộn, cháu yếu ngồi phía để tiện theo dõi, quan tâm động viên trẻ chưa tập trung, phân tán [2] Rèn nề nếp trẻ ngồi học ngoan ngoãn, muốn phát biểu phải giơ ta, nói phải “Con thưa cơ” nói đủ câu Tơi ln tun dương khuyến khích động viên kịp thời trẻ ngoan trẻ chưa hứng thú, ý nghe vào cuối ngày, cuối tuần thưởng cờ bé ngoan, trẻ hay ngồi nói chuyện, nghịch lớp tơi cử trẻ làm tổ trưởng, tổ phó để nhắc nhở bạn tổ.[2] Kết quả: Tôi hồn thành cơng việc rèn luyện nề nếp tháng đầu, cháu có nề nếp học tập tốt, khơng gò bó, học thoải mái 2.3.2.Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ lúc nơi: 2.3.2.1 Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường , tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ.Vì trò chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ mớii cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Cơ trò chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình yêu nhất? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? Như trò chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển Ngồi đón trẻ , trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà , bố , mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời.[1] 2.3.2.2 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngôn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hoá vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác nhau.[1] VD1: Trò chơi góc” Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày - Bác cho búp bê ăn chưa? (Chưa ạ) - Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé! (Vâng ạ) - Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! - Bột nóng để mẹ thổi cho nguội ! (Giả vờ thổi cho nguội) -Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé!! (Âu yếm em búp bê) - Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương , gắn bó người VD2: Ở góc “ Bé khéo tay” chủ điểm “Giao thông ” miếng xốp thừa tận dụng cắt thành hình tơ, xe máy trẻ in màu Trẻ in PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm cách nghệ thuật Tôi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm ân cần đến bên trẻ trò chuyện trẻ: - Con làm vậy? (Con in hình tơ ạ) - Ơ tơ có màu gì? (Màu đỏ ạ) - Đây phương tiện có biết khơng? (Xe đạp ạ) - Xe đạp có màu ? (Màu vàng ạ) - Ơ tơ xe đạp đâu ? (Trên đường ạ) Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ Hình ảnh trẻ hoạt động góc 2.3.2.3 Giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời: Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường : Đu quay, cầu trượt , bập bênh….Ngoài tơi giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Cây hoa có màu gì? (Trẻ trả lời màu đỏ) + Thân có to khơng? (Có ạ) + Cây phượng vĩ cao có màu gì? (Màu xanh ạ) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? (Có ạ) + Con vậy? (Con chim) + Con chim kêu nào? (Chích chích….) Giáo dục: Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! (Vâng ạ) Qua câu hỏi đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc , rõ ràng Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại Thông qua hoạt động ngồi trời giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ 2.3.3 Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác: 2.3.3.1 Thơng qua nhận biết tập nói: Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi nhà trẻ bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc.[1] VD1: Trong nhận biết “Con cá” cô muốn cung cấp từ “đuôi cá” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả (được làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? (Con cá ạ) + Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà quẫy quẫy đây? (Cái ạ) + Các ơi, cá nhìn mắt cá nằm đâu nhỉ? (Nằm đầu cá) + Đố bạn biết cá sống đâu? (Sống nước) + Trên cá có mà lấp lánh ? (Có vẩy) Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ phải sửa cho trẻ VD2 : Bài nhận biết “ Ô tô” Khi vào đặt câu đố: “ Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” (Ơ tơ) Trẻ trả lời tơ tơi đưa tơ cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? (Ơ tơ ạ) + Ơ tơ có màu gì? (Màu đỏ ạ) + Ơ tơ đâu? (Ơ tơ đường ạ) + Ơ tơ dùng để làm gì? (Dùng để ạ) + Còi tơ kêu nào? (bíp bíp ) + Đây gì? (Cơ hỏi phận tơ yêu cầu trẻ trả lời) Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an toàn giao thông đường.[6] 2.3.3.2 Thông qua thơ, truyện: Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật VD1: Trẻ nghe câu truyện “Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “ Bới đất” (Các , gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho , kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? (Đi kiếm ăn ạ) Vịt kiếm ăn đâu? (Dưới ao) - Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? (Trên bãi cỏ) - Bạn Gà kiếm ăn nào? (Bới đất tìm giun) - Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? (Con Cáo) - Vịt cứu Gà nào? (Gà nhảy lên lưng Vịt ,Vịt bơi xa) - Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? (Thương yêu nhau) Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? (Giúp đỡ bạn ạ) - Cơ kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn VD2:Trong câu truyện “Thỏ ngoan” ngồi việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ chơ + Trẻ nói Thỏ ngoan Thỏ ngan + Bác Gấu _ Bác ấu + Con Cáo _ Con áo Sử dụng kể chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo Thể sắc thái , ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên , khích lệ trẻ kịp thời Tơi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần, niềm nở Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức.[6] 2.3.3.3 Thông qua âm nhạc: Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát.[5] VD: Hát vận động “Con voi” + Câu : Con vỏi voi Cái vòi trước (Trẻ đưa tay phía trước giả làm vòi voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước trước Hai chân sau sau (Hai tay chống hông, hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Còn đi sau rốt Tôi xin kể nốt Câu chuyện voi.[6] (Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) 2.3.3.4 Thông qua vận động : Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát “Đồn tàu tí hon”, “Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tơi phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vòng tơi hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vòng có màu con? (Màu đỏ ạ) + Thế vòng có màu đây? (Màu xanh ạ) + Vòng để làm có biết khơng? (để học, để chơi trò chơi ạ) + Con chơi với vòng ? (Con lái tơ ạ) 10 Hình ảnh thơng qua vận động 2.3.4 Một số trò chơi phát triển ngôn ngữ Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngơn ngữ thơng qua trò chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng số vốn từ cách thành thạo Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và tơi nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Bản thân tơi tìm tòi, tham khảo, đọc tài liệu sách tơi thấy trò chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú.[5] * Trò chơi : “Con muỗi ” * Cách chơi: Cơ đứng phía trước trẻ, cô cho trẻ đọc làm động tác theo Cơ cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện, xuống đùi dang tay sang ngang) 11 + chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay)[6] Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3-4 lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cô, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn * Trò chơi : “Trò chuyện ” Qua trò chơi trẻ phát âm nhiều ,tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô.[5] * Tiến hành: Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ôm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: * Khi cho ăn : + Bạn Duy ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy? (Con ăn cơm với thịt ạ) + “Bạn Trang ăn bát cơm rồi? * Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nịnh trẻ: + Cô Hằng mặc áo đẹp cho nhé! (Vâng ạ) + Áo đẹp mua cho con? (Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu khơng? (ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo khơng? (Có ạ) * Khi ngồi chơi trò chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Chi có bàn tay bé xíu trơng đáng u này! + Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay sạch? (Rửa tay ạ) + Thế đôi bàn tay để làm có biết khơng? (Để múa, để xúc cơm, để tô màu ạ….) 2.3.5 Bồi dưỡng học sinh cá biệt: Khi dạy trẻ lên lớp xác định rõ đối tượng học sinh – trung bình.Và đặc biệt quan tâm học sinh yếu hình thức thơng dụng hình thức khảo sát tiết học để có biện pháp, phương pháp luyện tập, bồi dưỡng cho đối tượng theo khả trẻ Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời cho trẻ quan sát vườn hoa trường Với cháu ốm dạy, sức khỏe chưa ổn định, dẫn đến cháu ngại học, thường xuyên an ủi động viên, hỏi han trò chuyện với nội dung học cách hấp dẫn Ví dụ: Kể cho trẻ nghe câu truyện mà trẻ thích để vào dạy giới thiệu hội thi Trường Mầm non Quảng Đức mở hội thi thông minh nên cháu quan sát nhìn xem có loại hoa gì, màu sắc để tham gia hội thi 12 Với trẻ nhút nhát, nói tơi thường xun gần gũi trò chuyện thân mật tạo thân thương cô trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin dần đưa trẻ vào quỹ đạo hoạt động chung lớp, ham học, trao đổi học với bạn bè [1] Với phương pháp trên, giúp học sinh cá biệt ngày tiến hơn, đồng thời chất lượng học đạt kết cao 3.3.6 Công tác phối hợp với phụ huynh: Để dạy tốt nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngồi khả cố gắng cần thiết phải có giúp đỡ phụ huynh, có phối hợp chặt chẽ, thường xuyên, liên tục với phụ huynh, tuyên truyền rộng rãi họp phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng môn để phụ huynh phối hợp, hỗ trợ, đầu tư mặt trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập Vận động phụ huynh mua số đồ dùng phục vụ cho môn học để dạy trẻ nhà ti vi, sách truyện, Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trò phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm, sửa ngọng Để làm số đồ dùng phục vụ phát ngôn ngữ cho trẻ, sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu từ nguồn phụ huynh làm như: rối, búp bê ống nhựa Sau buổi học trao đổi với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp, cho phụ huynh xem sản phẩm trẻ góc thư viện, trao đổi kịp thời tình hình trẻ Kết hợp gia đình nhà trường để trẻ luyện tập nhiều 13 Giáo viên chủ nhiệm gặp gỡ trao đổi với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, động nghiệp nhà trường Qua thời gian dài kiên trì thực “ Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng trường MN” đến đạt kết đáng mừng Các hoạt động cho trẻ để nhà trường đánh giá cao chất lượng chuyên môn, có tính sáng tạo nhân rộng tồn trường, đồng nghiệp áp dụng vào giảng dạy Phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc , rõ ràng thể sau: Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh Trẻ khơng nói ngọng, nói lắp Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: Phụ huynh phấn khởi yên tâm thấy em thích thú với phương pháp phát triển ngôn ngữ trẻ Bản thân bậc phụ huynh ý thức cao trách nhiệm cao nhiều việc nhà phát triển ngôn ngữ, cho trẻ đọc sách kể chuyện cho trẻ nghe vào tối Sau áp dụng biện pháp trên, tiến hành quan sát khảo sát trẻ cuối năm với kết sau: 14 Phân loại khả Đạt Khá Tốt SL % 47 SL % 40 Chưa đạt TB SL % 14 SL % Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm Vốn từ 40 33 27 0 Khả nói ngữ pháp 47 33 20 0 Khả giao tiếp 53 33 13 0 Nhìn vào bảng thống kê tơi thấy phấn khởi, niềm động viên khích lệ tơi cố gắng năm học Qua nghiên cứu áp dụng biện pháp rút số kinh nghiệm giảng dạy sau: Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn Vì đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ để từ có biện pháp tích hợp giáo dục phát triển ngôn ngữ lúc, nơi khơng ngại khó, ngịa khổ, ngại bẩn [3] Làm giầu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe Củng cố vốn từ cho trẻ Tích cực hố vốn từ cho trẻ Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngơn ngữ Giáo viên phải nhận thức đầy đủ đắn vai trò phát triển ngơn ngữ phát triển trẻ Nghiên cứu tham khảo tài liệu, không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, tích cực tìm tòi, áp dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp giảng dạy để áp dụng nội dung chuyên đề cách phù hợp với khả trẻ tình hình thực tế trường lớp Bên cạnh giáo viên phải tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giảng điện tử, sưu tầm băng hình, video chất lượng cao để sử dụng tiết học hoạt động khác Luôn phối kết hợp chặt chẽ phụ huynh, gia đình nhà trường để giáo dục trẻ, tạo môi trường tốt cho trẻ phát triển ngơn ngữ lúc, nơi Ln tìm tòi khám phá cách sử dụng tái chế nguyên vật liệu phế thải cũ để làm thành công cụ dạy học đồ dùng, đồ chơi, vận đơng phụ huynh đóng góp ngun vật liệu cũ trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo 15 Tích cực tham gia dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm làm giàu thêm kiến thức kĩ sư phạm cho thân Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm sách, báo, tranh truyện, tạp chí để làm phong phú thêm góc thư viện cho trẻ Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận “Phát triển ngôn ngữ” giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi nhà trẻ khả ngôn ngữ phát triển nhanh.[3] Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Chính vậy, tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, Một điều quan trọng cần tạo điều kiện để trẻ thể trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến việc tìm biện pháp nhằm giải nhiệm vụ nhận thức.[4] 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên Tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Giáo viên cần tăng cường sưu tầm tranh ảnh, tài liệu, thường xuyên tổ chức buổi lao động ngoại khóa, dạo chơi tham quan để trẻ thực hành trải nghiệm Luôn tạo khơng khí vui tươi , thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngơn ngữ cách chủ động Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hố biểu tượng ngơn từ * Đối với nhà trường Để phục vụ cho trẻ nhà trẻ phát triển ngơn ngữ tốt trường mầm non nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư nâng cấp loại trang thiết bị, sở vật chất cho lớp Tạo điều kiện cho giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Xây dựng số dạy mẫu cho độ tuổi để giáo viên tham dự đóng góp ý kiến, học tập kinh nghiệm 16 Có hình thức tun truyền với phụ huynh cách có hiệu tổ chức dạy mẫu có mời phụ huynh tham dự để từ kêu gọi ủng hộ từ phụ huynh đầu tư trang thiết bị dạy học * Đối với địa phương ngành giáo dục Ngành giáo dục mở lớp tập huấn, chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho giáo viên rèn luyện thêm kĩ nghề nghiệp Thường xuyên mở hội thi như: đóng kịch, biểu diễn rối để giáo viên thực hành nhiều Trên biện pháp mà thực tế thực thành công, nhiên điều kiện thực tế trường lớp địa phương nên khơng tránh khỏi thiếu sót, qua tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng khao học, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiên đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hồng Thị Chung Tơi xin cam đoan SKKN Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Quảng Đức, ngày 15 tháng năm 2018 Người viết Hoàng Thị Ngọc 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT NỘI DUNG TÁC GIẢ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm Nhà xuất giáo dục non cho trẻ nhà trẻ Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ Nhà xuất giáo dục chức hoạt động giáo dục cho trẻ nhà trẻ Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm Phạm Ánh Tuyết non Bồi dưỡng thường xuyên Vụ giáo dục đào tạo Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tác giả Nguyễn Xuân Khoa Tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện cho Nhà xuất giáo dục trẻ nhà trẻ 18 ... trẻ nhà trẻ phát triển tốt ngơn ngữ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp giúp cho trẻ nhà trẻ phát triển ngôn ngữ tốt 2.3 Các biện pháp thực Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn. .. cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ mớii cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Cơ trò chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia... điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngôn ngữ Giáo viên phải nhận thức đầy đủ đắn vai trò phát triển ngơn ngữ phát triển trẻ Nghiên cứu