MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ TRANG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1-3 1.1 Lý chọn đề tài 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3-17 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi nhóm trẻ D1, trường mầm non Đơng Văn Thuận lợi Khó khăn Các biện pháp thực Biện pháp 1: Tạo cho trẻ cảm giác an tồn, tự tin đến lớp với việc giữ mối quan hệ tốt, phối hợp thường xuyên với cha mẹ trẻ Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định Biện pháp 4: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua trị chơi dân gian Hiệu đạt 16 - 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17-18 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 3 3-4 3-4 4-17 4-7 7-11 11-13 13-16 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17-18 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, ngơn ngữ có vai trị vơ quan trọng người, đặc trưng có xã hội lồi người để phân biệt với lồi động vật khác Ngơn ngữ sử dụng phương tiện tư duy, hay cịn hiểu ngơn ngữ “cái vỏ” tư duy, phương thức biểu đạt cho người khác hiểu suy nghĩ, nhu cầu, mong muốn thân thơng qua lời nói [1] Trong sống giao tiếp đặc trưng quan trọng người Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng nhất, nhờ có ngơn ngữ mà người hiểu để tồn phát triển xã hội Khơng có ngơn ngữ khơng thể giao tiếp được, chí khơng thể tồn được, đặc biệt trẻ em độ tuổi nhà trẻ năm đầu đời Ngơn ngữ phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành thành viên xã hội lồi người Ngơn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng, mong muốn, nhu cầu sống hàng ngày Ngôn ngữ điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động, giúp trẻ giao tiếp với bạn, cô giáo người xung quanh cách tốt nhất, đạt hiệu cao hoạt động Trong q trình phát triển thể chất, trí tuệ Cơng cụ để phát triển tư duy, trí tuệ ngơn ngữ Ngơn ngữ thực tư Nếu khơng có ngơn ngữ q trình tư trẻ khơng diễn Ngơn ngữ công cụ để trẻ học tập, vui chơi Ngơn ngữ tích hợp tất loại hình hoạt động giáo dục, lúc, nơi Như vậy, ngôn ngữ cần cho tất hoạt động ngược lại, hoạt động tạo hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển [1] Ngôn ngữ phát triển giúp cho trẻ mở rộng giao tiếp Điều giúp trẻ có điều kiện học hỏi tốt đẹp xung quanh Cơ giáo lời nói nhẹ nhàng, tình cảm dễ dàng việc giải thích, nêu gương, thuyết phục trẻ, giáo dục hành vi, thói quen tốt cho trẻ Trường mầm non trường học đứa trẻ Ở đây, trẻ giao tiếp với bạn, cô giáo, trẻ tiếp xúc, khám phá đồ dùng, đồ chơi, vật tượng xung quanh làm nảy sinh nhu cầu ngơn ngữ Trẻ nói mong muốn, ý thích giúp ngơn ngữ trẻ tăng lên Có thể khẳng định rằng: Học tiếng mẹ đẻ học tập quan trọng nhất, cần thiết nhất, bắt đầu sớm cần quan tâm người việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ yếu tố quan trọng Trong thực tế trình tổ chức hoạt động học nói chung phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói riêng cịn nhiều giáo viên chưa trọng, chưa khai thác, tìm tịi sáng kiến, biện pháp phù hợp, nội dung phong phú để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ cho trẻ Mặt khác gia đình thường trọng đến việc lo cho trẻ học kiến thức mà không ý đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ, bao bọc, nuông chiều, làm hộ, làm thay, nói hộ trẻ Chúng ta thường thấy tình phụ huynh đến đón trẻ bố mẹ hay có câu nói “Con bye-bye đi” mà khơng bảo “Con chào để nào”, khiến trẻ ỉ lại, khơng thể lời nói mà thể hành động nhõng nhẽo… Không bố mẹ hay cưng nựng trẻ lời nói khơng chuẩn Tiếng Việt như: “nhoan q”, “chẹp gái quá” dẫn đến tình trạng trẻ hay bắt chước nói ngọng theo Hiểu rõ vai trị ngơn ngữ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trẻ độ tuổi Nhà trẻ nói riêng từ thực tế vai trò giáo viên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trẻ Bản thân tơi giáo viên có nhiều năm chủ nhiệm nhóm trẻ 24-36 tháng Tơi trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng Vì q trình chăm sóc, giáo dục trẻ tơi đúc rút số kinh nghiệm mà cho tâm đắc để làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm cho thân năm học 2017 - 2018 xin chia sẻ đồng nghiệp “Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Nhóm trẻ D1 trường mầm non Đơng Văn, huyện Đơng Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua q trình dạy trẻ, nghiên cứu thân để tìm số biện pháp giúp trẻ phát triển vốn từ phong phú, nói rõ ràng mạch lạc Tuyên truyền đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Nhóm trẻ D1 trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hoá nhận định độc lập 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bản thân tơi tìm hiểu qua thơng tin đại chúng, tập san, tài liệu bồi dưỡng, đài, báo, tivi, tài liệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi Nhà trẻ Nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau đây: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn, thu thập thông tin (về số trẻ, đặc biệt khả diễn đạt trẻ) - Phương pháp thực nghiệm khoa học: sau điều tra phân tích trẻ tơi tiến hành áp dụng biện pháp mà cho khả quan để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng 1.4.3 Phương pháp thống kê toán học Để xử lý số liệu, thông tin thu thông qua việc sử dụng cơng cụ tốn học như: cộng, trừ, nhân, chia, trung bình cộng, tỷ lệ phần trăm… 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Ngôn ngữ yếu tố quan trọng tồn phát triển lồi người nói chung trẻ mầm non nói riêng Ngơn ngữ giúp cho người trao đổi nắm bắt thông tin qua lại với sống thường ngày Trong thực tế trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, trẻ nói câu, từ đơn giản tự kể việc mà trẻ nhìn thấy Nhu cầu ngơn ngữ trẻ cao, trẻ thích nói, thích hỏi, hay tị mị vật xung quanh chính, mà ơng cha ta thường nói: “Thỏ thẻ trẻ lên ba” Là giáo viên mầm non - người mẹ thứ trẻ xác định nhiệm vụ giáo dục trẻ giai đoạn phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tích cực Trên sở vốn từ trẻ mở rộng dần theo thời gian Giai đoạn trẻ 24 - 36 tháng giai đoạn quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Chúng ta cần phải tác động cách mạnh mẽ, có hệ thống lên phát triển ngơn ngữ cho trẻ, sử dụng thời điểm sinh hoạt, trò chơi độc lập, hoạt động học hướng vào phát triển thơng qua hoạt động hàng ngày Vì phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi xem nhiệm vụ quan trọng hàng đầu việc phát triển toàn diện nhân cách đứa trẻ [1] 2.2 Thực trạng vấn đề Với đặc điểm tâm sinh lý trẻ non nớt, máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện Trẻ bi bơ học nói, nhiều trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, nói chưa rõ ràng, chưa đủ câu, khơng tập trung ý hướng dẫn Vì vậy, việc tạo cho trẻ có hứng thú vào hoạt động đặc biệt việc phát triển ngôn ngữ q trình thực thân tơi có nhiều thuận lợi gặp khơng khó khăn, cụ thể sau: 2.2.1 Thuận lợi - Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, sở vật chất đảm bảo phục vụ cho hoạt động hàng ngày cô trẻ, mặt khác hàng năm quan tâm, đầu tư nhiều sở vật chất, đồ dùng từ phía nhà trường phụ huynh như: bổ sung Ti vi, đầu đĩa, máy vi tính nối mạng Internet, có đầy đủ tranh ảnh cho trẻ hoạt động - Bản thân giáo viên có tâm huyết với cơng việc, u nghề mến trẻ tận tình với cơng việc, có trình độ chun mơn chuẩn - Luôn quan tâm chia sẻ ủng hộ từ phía nhà trường, tin yêu tín nhiệm ủng hộ từ phía phụ huynh - Tổng số lớp 25 cháu, tỷ lệ nam nữ nhau, tỷ lệ chuyên cẩn hàng tháng đảm bảo trì tốt, đa số trẻ đến lớp ngoan, có nề nếp - Bên cạnh thân ln tích cực tự học hỏi nghiên cứu tham khảo tài liệu, truy cập Internet để trau dồi kiến thức 2.2.2 Khó khăn Trong phát triển ngôn ngữ trẻ thời kỳ trẻ độ tuổi nhà trẻ giai đoạn bắt đầu ngôn ngữ chủ động, nên q trình phát triển ngơn ngữ trẻ tơi phụ trách cịn mắc phải hạn chế sau: - Trẻ phát âm chưa xác hay cịn nói ngọng, nói lắp đặc biệt trẻ hay nói ngọng cụ thể “chữ n thành l; chữ x thành s; dấu ngã thánh dấu sắc; dấu hỏi thành dấu nặng”… - Đồng thời kinh nghiệm trẻ cịn ỏi nên trẻ dễ nhầm lẫn tri giác chủ yếu dựa vào đặc điểm bên ngồi để nói - Hơn giai đoạn tư trẻ chủ yếu trực quan cụ thể, nghĩa là: lời nói ln ln gắn liền với hành động đồ vật cụ thể trẻ hiểu Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh có nhu cầu trực quan, cần giải đáp thắc mắc mà trẻ gặp phải, trẻ thích người lớn khen, động viên kịp thời, thích đồ chơi sặc sỡ màu sắc có âm đặc điểm trẻ hay bắt chước người lớn - Đa số phụ huynh lớp phụ trách họ chủ yếu làm nông nghiệp họ không mạnh dạn, tự tin giao tiếp, phát âm ảnh hưởng tiếng địa phương trị chuyện với trẻ thường khơng nghe trẻ nói có thói quen chiều theo ý trẻ - Là nhóm lớp nhỏ trường nên tỉ lệ trẻ học chuyên cần không đều, nhiều trẻ học cịn quấy khóc hay ốm nhút nhát làm ảnh hưởng đến nề nếp lớp ảnh hưởng đến chất lượng học Từ thuận lợi khó khăn khảo sát cho thấy kết đầu năm 9/2017 sau: Tổng số Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát trẻ khảo Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ sát % % - Trẻ hứng thú tham gia vào 25 10 40,0 15 60,0 hoạt động - Trẻ mạnh dạn, tự tin 25 32,0 17 68,0 giao tiếp - Trả lời ngắn gọn, dễ hiểu, 25 28,0 18 72,0 diễn đạt đủ câu * Nhận xét: Qua khảo sát đầu năm kết cho thấy - Tỷ lệ trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tổ chức cịn thấp đạt mức 40,0% - Số trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp hạn chế, trẻ rụt rè, nhút nhát, bố mẹ đưa đến nhõng nhẽo đòi bế, mua quà…Tỷ lệ đạt mức 32,0% - Trẻ nói đủ câu, diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu tỉ lệ đạt thấp 28,0% Để nâng cao tỉ trẻ phát triển ngôn ngữ tốt vấn đề làm trăn trở suy nghĩ làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ có hiệu Tơi sử dụng số biện pháp để đưa vào thực năm học vừa qua thu hiệu cao Sau tơi xin trình bày 04 biện pháp cụ thể 2.3 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Nhóm trẻ D1 trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo cho trẻ cảm giác an toàn, tự tin đến lớp với cô việc giữ mối quan hệ tốt, phối hợp thường xuyên với cha mẹ trẻ Gia đình với nhà trường tổ chức xã hội ba thành tố chủ đạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ em Mahatma Gandi nói "Khơng có ngơi trường tốt gia đình khơng có người thầy tốt cha mẹ" Jacquie Mc Taggard, sách" Từ bàn giáo viên" xuất năm 2003 viết "Các bậc cha mẹ người thầy tốt họ Đó trách nhiệm nặng nề mang lại phần thưởng vô to lớn" [2] Giáo dục trẻ gia đình có vị trí vô quan trọng, tách rời trình giáo dục người từ cịn bào thai nằm bụng mẹ đến lúc trưởng thành Nhiều nhà giáo dục nhấn mạnh tầm quan trọng giáo dục gia đình Gia đình mơi trường giáo dục trẻ môi trường giáo dục quan trọng Cha mẹ người thầy giáo ảnh hưởng sâu sắc đến đứa trẻ Chính thế, cơng tác phối kết hợp nhà trường với bậc phụ huynh vơ quan trọng Nó trỏ nên quan trọng trẻ độ tuổi Nhà trẻ lẽ trẻ lần đến trường rời khỏi vòng tay âu yếm cha mẹ người thân đến mơi trường hồn tồn lạ Vì để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi việc phải làm phối kết hợp với phụ huynh Hiểu điều ln tạo cảm giác an tồn cho trẻ việc tạo mối quan hệ thân thiện, thường xuyên trao đổi, thống với phụ huynh nội dung giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua họp phụ huynh đầu năm, qua hoạt động đón, trả trẻ Hình ảnh: Cơ đón trẻ vào lớp Thơng qua lần họp phụ huynh đầu năm tơi tiến hành trị chuyện, hỏi thăm với phụ huynh đặc điểm cá nhân trẻ để tiện q trình chăm sóc giáo dục trẻ năm học vừa để lập kế hoạch giáo dục theo đặc điểm riêng cho phù hợp Cũng qua họp đưa thống với phụ huynh nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp với tiêu chí đặt là: Gia đình, nhà trường chung nội dung giáo dục với nội dung cụ thể sau: Nhắc nhở cha mẹ cần cố gắng dành thời gian để trò chuyện, tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, mạnh lạc, tốc độ vừa nghe để trẻ nghe cho dễ Các chủ đề trò chuyện bữa ăn hàng ngày, sở thích, nhu cầu trẻ, hoạt động trường lớp Ví dụ: Trị chuyện với trẻ đón trẻ câu hỏi: Hơm học có ngoan khơng? Con học với gì? Hơm dạy nào? Ở trường thích chơi với bạn nào? Khi trò chuyện với trẻ phải phát âm ngữ pháp, không nên bắt chước từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai từ trẻ nói sai cho trẻ để trẻ bắt chước cho Phụ huynh cần cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, tập cho trẻ nói lúc, nơi Tránh cho trẻ nghe hình thái, ngơn ngữ khơng xác Để trì thực tốt nội dung thống với phụ huynh lần họp phụ huynh đầu năm thường xuyên nhắc lại trao đổi thêm với phụ huynh nội dung cần thiết đón trả trẻ Vì thực tế đầu năm học khơng phụ huynh lớp tơi cho trẻ vào lớp thay việc khơng trao cho cô mà thường ôm nựng Với tình tơi câu hỏi để trị chuyện kích thích trẻ trị chuyện với để qn thói quen bố mẹ phải nhóm, hay phải bế vào tận chỗ ngồi Những câu hỏi thường sử dụng ngắn gọn như: - Cô chào bé Nhật Linh - Hôm đưa học? - Sáng mẹ cho ăn nào? - Giờ mẹ Hoa chào Nhật Linh để mẹ làm kẻo muộn nào? - Con gái chào mẹ, để mẹ làm nào? Hay: - Ai đón Đức Khang đấy? - Con chào bố đi? - Hôm cô dạy kể cho bố nghe nào? - Cơ Bình chào hai bố nhé… Khơng dừng đó, mong muốn phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi, từ tạo thống nhà trường, giáo viên phụ huynh việc rèn trẻ Vì tơi xây dựng kế hoạch theo tháng năm học thơng qua “Góc trao đổi với phụ huynh” lớp để phụ huynh nắm bắt phối hợp với giáo viên rèn thêm lúc nhà Cụ thể: - Tháng 9, 10: Phát triển khả nghe hiểu cho trẻ; - Tháng 11, 12: Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu nhằm phong phú vốn từ cho trẻ; - Tháng 1, 2: Chủ yếu hai nhiệm vụ khai thác sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao, đồng dao phổ nhạc “Con kiến mà leo cành đa, leo phải cành cụt, leo vào leo ra” , - Tháng 3, 4, 5: Xây dựng trị chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ nói theo mẫu câu câu truyện “Chú vịt xám”, “Con xin lỗi mẹ”… Ngoài để hỗ trợ cho hoạt động giáo dục tơi cịn vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu như: họa báo, tờ lịch cũ, chai nhựa, vải vụn, để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí tạo mơi trường lớp học hợp lý tạo cho trẻ không gian hoạt động tích cực, giúp trẻ khắc sâu kiến thức học Bên cạnh tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tình hình hoạt động trẻ lớp qua phụ huynh nắm bắt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Cho phụ huynh biết được, độ tuổi giai đoạn phát triển lời nói cao trẻ lứa tuổi mầm non, phụ huynh dành thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật, tượng xung quanh, tạo hội, tình để trẻ nói, ý sửa sai cho trẻ kịp thời, không cưng nựng trẻ với từ ngọng, đớt, mà phải phát âm chuẩn mực để trẻ học theo Có ngơn ngữ tích cực trẻ hồn thiện sáng Ví dụ: Trong đón trẻ tơi tạo tình cho trẻ phụ huynh tiếp cận với số đồ dùng, đồ chơi vừa tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Một mặt vừa tuyên truyền để phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu, mặt khác giúp trẻ tri giác, nhận biết gọi tên đồ dùng, đồ chơi Đây hình thức giúp cho trẻ tăng vốn ngôn ngữ làm giàu vốn từ cho trẻ Công tác phối hợp với phụ huynh giúp cho trẻ tự tin, nhanh nhẹn, hoạt bát mà giúp cho phụ huynh yên tâm để phụ huynh quan tâm đến Qua biện pháp tơi thấy trẻ lớp tự tin đến lớp, chủ động chào cơ, chào bố mẹ Trẻ thích tham gia hoạt động bạn, thích trị chuyện bạn, trẻ nói nhiều hơn, nói rõ lời Phụ huynh khơng cịn tình trạng thấy đến lớp rụt rè, nhõng nhẽo nên lại ngồi lại con… Tuy nhiên để đạt hiệu cao tiếp tục tiến hành biện pháp 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ “Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “Mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, với quan điểm này, năm học 2017 2018, Phòng Giáo dục Đào tạo đạo trường mầm non địa bàn toàn huyện chọn chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” làm nội dung trọng tâm để thực Việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng thu hút tích cực đến trường trẻ mầm non thơng qua việc “Trẻ học chơi - Chơi mà học” Môi trường hoạt động trẻ bao gồm: môi trường vật chất môi trường xã hội, song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm, khám phá Đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ, nhận thức trẻ luôn gắn liền với đồ dùng trực quan, trẻ phải nhìn thấy cầm, nắm, sờ, hành động với đồ dùng đồ chơi xung quanh trẻ Để trẻ học khơng bị nhàm chán, khơng bị gị bó hình thức quan trọng làm thay đổi trạng thái giúp trẻ hào hứng tiếp thu kiến thức củng cố sâu nội dung cần truyền thụ trẻ Được đạo Phòng Giáo dục ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường, từ đầu năm học lập kế hoạch xây dựng môi trường hoạt động cách có kế hoạch với mong muốn nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc tạo môi trường hoạt động lớp học theo khu vực khác lớp Đối với trẻ nhà trẻ hình ảnh có đường nét sặc sỡ rõ ràng, ký ức tâm hồn trẻ, màu sắc, hình ảnh sinh động tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cách nhẹ nhàng nên thiết lập khu vực chơi mang màu sắc riêng biệt nhằm thu hút ý trẻ Đặc biệt hưởng ứng phong trào đưa nguyên vật liệu thiên nhiên, đồ dùng qua sử dụng vệ sinh để trang trí lớp học, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Ví dụ: Từ vỏ trai, hến, vỏ dừa, hộp bánh sắt, hộp nhựa, thùng sơn, thìa, mơi đĩa hát nhạc… hư hỏng, tơi huy động từ phụ huynh làm đồ chơi trang trí góc âm nhạc để trẻ sử dụng q trình vui chơi, học tập tơi cho trẻ tiếp xúc, sử dụng góc chơi trị chơi chơi “Bắt chước âm thanh”, gõ vào dụng cụ phát âm trẻ nhắc lại âm như: gõ vào hộp bánh có tiếng keng keng, cho trẻ phát âm keng, keng dụng cụ kêu boong boong, … Thơng qua để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Hay khu vực hoạt động với đồ vật chủ đề “Những vật đáng u” ngồi trang trí hình ảnh mảng tường tơi cịn làm vật từ việc sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: Vỏ dừa khơ bổ làm hai phần gọt tạo thành “con rùa”, dùng hạt kè làm mắt cho rùa Dùng bầu hồ lô làm thân “con thỏ”, dùng hạt nhãn bổ làm đơi dính làm mắt thỏ, dùng bẹ ngô tết làm đuôi thỏ… Lấy lõi ngô phơi khô cắt thành đoạn sau gọt để tạo dáng thành “con gà”, “con chó”….đủ loại to nhỏ khác đưa vào góc hoạt động để sử dụng cho trẻ hoạt động Trong trình hoạt động cho trẻ chơi với đồ chơi tự làm trị chuyện trẻ: Con chơi gì? Con chơi với vật đây? Nó làm từ nhỉ? Khi chơi phải chơi nào? Khi chơi bạn phải chơi làm sao? … Qua hệ thống câu hỏi cô đưa trẻ nắm bắt tên gọi, chất liệu, cách sử dụng, biết cách chơi đoàn kết bạn giúp mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ chủ động cho trẻ phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ Hình ảnh: Cơ cho trẻ chơi với dụng cụ âm nhạc làm từ hộp bánh sắt nhựa Mỗi góc hoạt động tơi trang trí theo kiểu khác nhau, thay đổi theo chủ đề nhằm lơi cuốn, kích thích trẻ tìm tịi khám phá, giúp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Ở góc sách chủ đề “Bé bạn” tơi trang trí hình ảnh bạn trai, bạn gái lớp chụp bé hoạt động in màu, tơi hỏi trẻ: Con thấy tranh có bạn gì? (trẻ kể tên bạn) Bạn chơi gì? (bạn An chơi bóng cịn bạn Lan chơi búp bê), Vì bạn An thích chơi bóng? (vì bạn bạn trai) Vì bạn Lan thích chơi búp bê? (vì bạn bạn gái)… Cứ khơi gợi hiểu biết trẻ để trẻ nói lên nhận xét vừa cố kiến thức chủ đề, vừa giúp trẻ biết cách quan tâm đến bạn phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Ngồi xây dựng mơi trường hoạt động lớp suy nghĩ tạo dựng mơi trường bên ngồi lớp học tơi khâu vật xốp dạ, để treo trang trí khu vực hiên chơi trời hay đón trả trẻ tơi ln hỏi trẻ vật để tạo hội cho trẻ trẻ lời Ví dụ: Với chủ đề “Đồ dùng, đồ chơi bé” sàn, ngồi hiên tơi dán hình ảnh theo chủ đề như: hình ảnh đơi dép, mũ … sau tơi tổ chức trị chơi “Đi dép” với cách chơi sau: Tôi nêu rõ luật chơi cho trẻ nghe: bé đặt đôi bàn chân vào đơi dép dán gạch bàn chân ứng với dép bước đến dép cuối dừng lại Hai bạn chơi lượt nhanh không ngồi thắng Khi đến đơi cuối bé bước ngồi tơi hỏi trẻ vừa chơi trị chơi với đơi gì? Sau trị chơi kết thúc tơi cho lớp đọc thơ “Đôi dép” hỏi: Con vừa đọc thơ (Đơi dép) Đơi dép dùng để làm gì? (Giữ cho chân sẽ)… Để phát triển ngơn ngữ cho trẻ lớp không dừng lại việc xây dựng môi trường vật chất mà tiến hành trao đổi với ban giám hiệu nhà trường xây dựng môi trường xã hội cho trẻ lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi để trẻ chủ động tham gia hoạt động vui chơi, khám phá, trải nghiệm phù hợp với độ tuổi nhà trẻ Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới Thực vật” cho trẻ trải nghiệm thực tế việc tổ chức cho trẻ tham quan khu trồng rau thôn Văn Nam; Với chủ đề “Nghề nghiệp” cho trẻ tham quan khu chợ nông thôn xã … Tổ chức cho trẻ xem buổi đóng chủ đề có phối hợp trẻ, phụ huynh, giáo địa phương như: “Dinh dưỡng an toàn giao thông”, thi làm đồ dùng dạy học, “Thử tài bé”…do nhà trường tổ chức Trong lần cho trẻ tham quan thực tế việc cần ý đến tâm trẻ, trao đổi nơi trẻ tham quan, trẻ phải nào, cách chào hỏi, ứng xử với người xung quanh sao; Tiếp theo phải có hệ thống câu hỏi cụ thể, sát thực với môi trường trẻ tham quan, tìm hiểu để mở rộng hiểu biết, vốn từ, phát triển ngôn ngữ chủ động cho trẻ Qua việc cho trẻ tham quan thực tế thấy trẻ hứng thú, phấn khởi, thích trao đổi với người vật tượng xung quanh Trẻ có kỹ giao tiếp với người, mạnh dạn tự tin Hình ảnh: Cơ tổ chức cho trẻ tham quan 10 Có thể thấy rằng, môi trường vật chất việc trải nghiệm thực tế quan sát thực tiễn thu hút hứng thú, mạnh dạn, tự tin trẻ vào hoạt động hàng mà thúc đẩy trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ lớp: Đa số trẻ lớp hứng thú tham gia vào hoạt động, số lượng vốn từ trẻ tăng lên, trẻ nói đủ câu, biết diễn đạt mạch lạc Như việc sử dụng hoạt động xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm gây hứng thú cho trẻ hoạt động thông qua phát triển ngơn ngữ phát triển tồn diện cho trẻ việc làm thiết thực, đem lại hiệu cao [3] Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, khả nhận biết sử dụng ngôn ngữ thành thạo Tuy nhiên để đạt hiệu tiếp tục sử dụng biện pháp 2.3.3 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thơng qua hoạt động chơi tập có chủ định Trẻ độ tuổi Nhà trẻ ngơn ngữ cịn hạn chế máy phát triển trẻ chưa hoàn thiện, phạm vi tiếp xúc trẻ hạn hẹp ý trẻ vào đối tượng chưa bền Trẻ hiếu động thích lang thang, chưa biết tính kỷ luật gì, trẻ khơng thích ngồi n để trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động chơi tập có chủ định địi hỏi người giáo viên phải có kiên trì, khéo léo mang đến cho trẻ điều bất ngờ nhiều hình thức khác như: Sử dụng câu đố, hát, trò chơi, tranh ảnh, vật thật hành động bắt chước tiếng kêu vật, đồ vật để lôi trẻ vào hoạt động chơi tập có chủ định Thơng qua hoạt động nhận biết tập nói Đây hoạt động chơi tập có chủ định cung cấp củng cố vốn từ, rèn khả phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Ở hoạt động cho trẻ vừa học vừa chơi, trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi, khám phá, tìm hiểu vật xung quanh Khi chơi tập trẻ sờ, nắm phát triển khéo léo cơ, khớp ngón tay phát triển vận động Trẻ quan sát, trao đổi cùng bạn đặc điểm, cấu tạo, ích lợi, tác hại vật tượng giúp trẻ không phát triển ngơn ngữ mà cịn phát triển nhận thức, khả ghi nhớ cho trẻ Mỗi hoạt động lựa chọn đồ vật, đồ chơi, vật tượng khác nhau, phù hợp chủ đề nhằm lơi hứng thú, tích cực hoạt động trẻ đem lại hiệu phát triển ngôn ngữ cao Ví dụ: Với chủ đề “Đồ dùng, đồ chơi bé” chủ đề nhánh “Đồ dùng gia đình” tơi dùng vật thật như: bát, đĩa hình ảnh gian hàng đồ dùng hình video thu hút trẻ vào hoạt động, trẻ ngơ ngác không tập trung thủ thuật gây ý, tập trung trẻ nhìn vào đối tượng Từ tơi giúp trẻ gọi tên đồ dùng (Cái bát, đĩa) nhiều lần lớp phát âm (Cái bát, đĩa) sau tơi cho cháu phát âm (Cái bát, đĩa), đến tổ phát âm, cuối cho cháu phát âm chưa rõ lời cháu nhút nhát phát âm lại từ (Cái bát, đĩa) Bên cạnh tơi đưa nhiều dạng câu hỏi cho trẻ trả lời để phát triển ngơn ngữ chủ động Trẻ thích thú gọi tên nói đặc điểm đồ dùng, từ cô cung cấp cho trẻ từ ngữ cách xác loại đồ dùng, đồ chơi gia đình cách hiệu 11 Ở chủ đề “Con vật ni gia đình” hoạt động nhận biết “Con gà, vịt” tơi cho trẻ chơi trị chơi “Gà vườn rau” chơi “Vận chuyển thức ăn cho vật trẻ yêu thích”, hay “Xếp chuồng cho vật” Khi cho trẻ chơi ln kết hợp lời nói để lơi trẻ đồng thời phát triển ngơn ngữ cho trẻ đuổi gà nào, nhắc gà đừng phá rau nhé: Gà đừng phá rau nhé; Gà khỏi vườn Hay xếp chuồng cho vật hỏi trẻ: Con xếp chuồng con gì? Cịn chuồng dành cho gì? trẻ thích chơi tham gia trả lời câu hỏi cô Khi chơi trẻ gọi tên vật, bắt chước tiếng kêu vật, biết vật sống đâu, ăn thức ăn gì…chính từ khắc sâu kiến thức cho trẻ, cung cấp nhiều vốn từ cho trẻ từ khuyến khích trẻ sử dụng ngơn ngữ lời nói để diễn đạt mạch lạc yêu cầu cô đưa ra, trẻ nói đủ câu, rõ ràng Ví dụ: Nhận biết tập nói “Ơ tơ - tàu hỏa” Trẻ nhận biết phát âm tên gọi phương tiện giao thông, biết đặc điểm cấu tạo phương tiện giao thơng như: Bánh xe, cửa xe, toa tầu Biết ích lợi ô tô tàu hỏa dùng để chở người, phương tiện giao thông đường Trẻ chơi làm lái tàu vừa vừa làm động tác xoay tay giả vờ lái tàu, miệng nói “xình xịch, xình xịch” Qua hoạt động trẻ hứng thú hoạt động, ngôn ngữ trẻ tự tin Không tơi cịn cho trẻ kết hợp chơi “Đồn tàu nhỏ xíu” vừa chơi trẻ vừa đọc thơ “Đồn tàu nhỏ xíu” để thay đổi trạng thái, cố kiến thức, rèn kỹ đọc thơ diễn cảm, phát triển ngơn ngữ cho trẻ Có thể khẳng định hoạt động nhận biết tập nói hoạt động không giúp cho trẻ nhận biết đồ vật, vật mà cịn giúp cho trẻ phát triển vốn từ cách tích cực Bên cạnh hoạt động làm quen với tác phẩm văn học góp phần lớn việc cung cấp củng cố ngơn ngữ cho trẻ hiệu Ví dụ: Qua thơ “Cây bắp cải” cho trẻ quan sát vật thật (Cây bắp cải) cho trẻ quan sát phát âm (Bắp cải), sau đọc mẫu lần cho trẻ lắng nghe để giúp trẻ cảm nhận sau tơi tiến hành cho trẻ đọc thơ “Bắp cải xanh” “Bắp cải xanh Xanh man mát Lá cải Sắp vòng tròn Búp cải non Nằm ngủ giữa” Lần lần cho lớp đọc thơ sau đến tổ, cá nhân đặc biệt giành phần đọc cá nhân cho trẻ nhút nhát trẻ cịn nói ngọng, nói lắp nhiều, nói chưa đủ câu đọc đi, đọc lại nhiều lần Sau tơi cịn cho trẻ đọc từ khó thơ từ “sắp vòng tròn” cho trẻ phát âm Và nói bắp cải vịng trịn nào? (Tơi vừa giải thích vừa vào hình ảnh bắp cải cho trẻ xem cho trẻ làm động tác mô 12 bắp cải xếp vòng tròn xung quanh với tạo thành bắp cải xanh) Sau đặt câu hỏi theo nội dung thơ phù hợp với đối tượng trẻ lớp đầu năm với hệ thống câu hỏi đơn giản gợi mở hình ảnh cho trẻ tự trả lời đến năm học đến cuối năm câu hỏi có độ khó tăng dần có độ mở cao Ví dụ: Con vừa đọc thơ gì? (Bắp cải xanh) cho nhiều trẻ nhắc nhắc lại tên thơ - Lá bắp cải thơ có màu gì? (Màu xanh) - Lá bắp cải nào? ( Sắp vòng quanh) Như thơ, câu truyện giúp trẻ phát triển nhận thức mà mở rộng thêm vốn từ cho trẻ trẻ quan sát hình ảnh có nhân vật thơ, câu truyện Khi trẻ biết đọc, kể lại truyện với điều chứng tỏ trẻ ghi nhớ biết sử dụng câu từ làm phương tiện để lĩnh hội kinh nghiệm, tiếp thu kiến thức biết sử dụng nhiều từ từ ngơn ngữ trẻ hình thành phát triển theo mức độ tăng dần cháu: Quỳnh Hoa, Bảo Nguyên, cháu Lê Đăng Trẻ lớp vốn từ tăng lên rõ rệt, khơng nói ngọng, nói lắp Với biện pháp vốn từ trẻ lớp tăng lên theo thời gian Trong câu nói trẻ bắt đầu thành lập cấu trúc câu Trẻ nói câu dài, câu có chủ ngữ vị ngữ Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm mạnh dạn, chủ động trị chuyện đối tượng hoạt động, khám phá Trẻ thích nói, nói nhiều, nói rõ lời mạnh dạn tự tin khám phá vật tượng xung quanh trẻ 2.3.4 Biện pháp 4: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua trị chơi dân gian Trò chơi dân gian loại trò chơi người lao động sáng tạo dựa hoạt động lao động hàng ngày hình thức mơ lại hoạt động nên gần gũi với sống trẻ Các trò chơi dân gian thường gắn liền với ca dao, đồng dao có vần, có nhịp nên trẻ dễ đọc, dễ thuộc hứng thú vừa chơi vừa đọc qua khơng giúp ngơn ngữ trẻ phát triển mà cung cấp cho trẻ hiểu biết sống người dân lao động, biết yêu thương, quí trọng người lao động Từ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách tồn diện Trong vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, thông qua chơi trẻ học, tìm hiểu khám phá sống xung quanh vật tượng quanh trẻ Vì tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian việc làm vơ quan trọng việc hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khi chơi trẻ hứng thú, thoải mái vui đùa, trẻ bộc lộ suy nghĩ mình, trẻ nói cách tự nhiên qua giáo nắm bắt trẻ cần phát triển cao, trẻ cần phải uốn nắn, sữa sai để đưa kế hoạch giáo dục tốt cho trẻ Chính tơi sử dụng linh hoạt trị chơi dân gian vận động, học tập, mô sáng tạo tổ chức cho trẻ chơi giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 13 Tơi lựa chọn trị chơi dân gian vận động “Chi chi chành chành”, “Thả đỉa ba ba”, “Tập tầm vông”, “Nu na nu nống”, “Cưỡi ngựa nhong nhong”,… Các trị chơi tổ chức cho trẻ chơi thời điểm khác Khi chơi trẻ nói, đọc đồng dao kết hợp vận động nhẹ nhàng giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc, diễn cảm mà cịn giúp trẻ có phản xạ nhanh, linh hoạt, thoải mái, khả phán đốn trẻ phát triển Ví dụ: Trị chơi “Chi chi chành chành” “Chi chi chành chành Cái đanh lửa Con ngựa đứt cương Ba Vương ngũ Đế Bắt dế tìm Ù ù ập.” Với trị chơi kích thích trẻ đọc thơng qua cách gieo vần lời thơ Luyện phát âm từ ngữ lặp lặp lại (chi chi chành chành, ù ù ập) Trò chơi kết hợp lời nói hành động nên kích thích trẻ chơi đặc biệt thân trẻ phát âm Khi tổ chức cho trẻ ngồi xung quanh tay trái xịe ra, ngón trỏ trẻ chấm vào lịng bàn tay trái theo nhịp đọc cô đọc đến câu cuối “ ù à, ù ập” nắm tay lại Cháu không rút tay bị nắm lại thua Khi chơi trẻ phấn khởi tham gia, vừa tham gia vừa đọc đồng dao cách tự nhiên, lần đến câu cuối trẻ vội vàng rút tay, cười khúc khích trơng dễ thương Tuy bị cô nắm tay lại trẻ vui vẻ hồ hởi tham gia cịn bảo “Cơ thích chơi tiếp ạ” Khơng để tạo khơng khí chơi tơi cịn trị chuyện trẻ sau lần chơi Ai bị bắt nhỉ? Con thấy nào? Ai muốn chơi nào? (trẻ liếng thoắng trả lời cơ, chí nhảy lên trả lời: Con chơi, chơi ) Trò chơi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ trị chuyện, đọc đồng dao giúp trẻ có phản ứng nhanh, phản xạ phù hợp với trị chơi Ví dụ: Tổ chức trị chơi “Dung dăng dung dẻ” Thơng qua trị chơi, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói Trẻ biết chơi bạn, phát triển vận động trẻ Tổ chức thực hiện: Tơi trẻ dắt tay vịng quanh, vừa vừa đọc “Dung dăng dung dẻ…Xì xà xì xụp” Đến câu cuối tơi trẻ ngồi xuống sau trị chơi lặp lại Trong q trình tổ chức trị chơi tơi nhận thấy trẻ lớp hứng khởi, đọc đồng nhịp, vần, có phản ứng nhanh đến câu “ngồi thụp xuống đây” Ví dụ: Ở trị chơi “Nu na nu nống” Trò chơi luyện cho trẻ phản ứng nhanh thay đổi tư vận động, luyện cho trẻ nói nhanh, lưu loát Trẻ biết cách đặt tay tương ứng với chân lời đọc Tôi cho trẻ chơi nhiều hình thức khác nhau: Có thể cho trẻ chơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ chơi kết hợp với đọc đồng dao, giúp trẻ đọc rõ ràng, lưu lốt, dễ dàng chỉnh sửa uốn nắn từ sai cho trẻ 14 Hoặc cho trẻ ngồi hình vịng cung, chân duỗi thẳng Cô ngồi hàng với trẻ, vừa đọc thơ, vừa dùng tay chạm vào chân trẻ Ngoài lựa chọn trị chơi dân gian vận động tơi lựa chọn trò chơi dân gian sáng tạo, khéo léo như: Xếp thuyền, làm diều, làm chong chóng Khi tổ chức trò chơi trẻ học cách làm, trao đổi cô, miêu tả đồ chơi làm giúp trẻ phát triển ngon ngữ, trẻ chủ động sử dụng ngơn ngữ chơi Mặt khác phát triển khả ghi nhớ, tư khả khéo léo đôi bàn tay Hình ảnh: Cơ trẻ chơi trị chơi “N u na nu nống” Để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ đạt hiệu cao dựa tiêu chí sau: - Trị chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu, lời đồng dao ngắn gọn - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm dễ tìm - Trị chơi phải gây hứng thú, thu hút ý trẻ - Trò chơi tổ chức cho trẻ chơi phải có tham gia tập thể lớp nhóm trẻ lớp - Trị chơi giúp trẻ cố tư duy, phát triển ngôn ngữ vận động cố kỹ cho trẻ Thông qua việc tổ chức trò chơi dân gian trẻ lớp tơi khơng thuộc lời trị chơi mà cịn biết vận dụng, sử dụng câu từ trò chơi vào trình học tập, sinh hoạt hàng ngày, bên cạnh sau thực trị chơi dân gian phát huy tính mạnh dạn, tự tin, mạnh dạn, chủ động ngôn ngữ trẻ như: cháu Thảo Nhi, Nam Anh… đầu năm học biết 15 đứng nép sau cánh cửa, sau buổi chơi trị chơi dân gian tổ chức trẻ mạnh dạn hoạt động, trẻ nói nhiều hơn, hỏi nhiều trẻ nói đủ câu, diễn đạt ý rõ ràng Sau thực số biện pháp thành công thu kết sau: 2.4 Hiệu Từ biện pháp thu kết phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp cách chuyển biến rõ rệt thu kết tốt thể qua bảng khảo sát lần vào tháng 3/2018 Cụ thể sau: Kết khảo sát Tổng số Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát trẻ khảo Số trẻ Tỷ lệ% Số trẻ Tỷ lệ% sát - Trẻ hứng thú tham gia vào 25 23 92,0 8,0 hoạt động - Trẻ mạnh dạn, tự tin 25 20 80,0 20,0 25 23 92,0 8,0 giao tiếp - Trả lời ngắn gọn, dễ hiểu, diễn đạt đủ câu * Nhận xét: Nhìn vào bảng kết khảo sát so với đầu năm có kết tiến triển vượt bậc - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô tổ chức tỷ lệ đạt 92,0%, tăng đạt mức 52,0% so với đầu năm - Số trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp tăng mạnh, trẻ không rụt rè, nhút nhát, bố mẹ đưa đến khơng cịn tình trạng nhõng nhẽo địi bế, mua q…Tỷ lệ đạt 80,0% tăng 48,0% so với đầu năm - Ngôn ngữ trẻ phát triển hơn, trẻ trả lời câu hỏi cô cách ngắn gọn, dễ hiểu, diễn đạt đủ câu, tỷ lệ đạt 92,0% tăng 64,0% so với đầu năm Được kết đóng góp nhiệt tình giáo, phụ huynh nhà trường Đặc biệt hứng thú tích cực chủ động hoạt động trẻ Từ vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt, nội dung câu nói trẻ đầy đủ ý, câu từ xác gắn gọn dễ hiểu * Đối với thân Tơi tích luỹ thêm nhiều kiến thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tuyên truyền vận động phụ huynh cho có hiệu quả, tạo lịng tin bậc phụ huynh Tôi linh hoạt sáng tạo, tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ * Đối với phụ huynh Phụ huynh dành nhiều thời gian quan tâm đến việc dạy trẻ, trọng, tích cực tham gia vào việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ tích cực phối hợp với giáo viên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 16 Khi phụ huynh gửi trẻ khơng cịn tình trạng dùng tín ngữ để chào hỏi hay tạm biệt bé mà bậc phụ huynh dùng ngôn ngữ sáng để chào cô, chào bé Đồng thời phụ huynh ln ý đến việc chào cô chưa, chào bạn chưa, chưa chào hỏi liền nhắc trẻ chào hỏi Phụ huynh tích cực cơng tác qun góp ngun vật liệu cho làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Ngôn ngữ quan trọng sống hàng ngày người, đặc biệt sống trẻ nhà trẻ, lứa tuổi nhỏ bắt đầu rời xa gia đình đến bên vịng tay giáo Chính ngơn ngữ cầu nối tâm tư, nguyện vọng, mong muốn, khát khao trẻ đến với cô ngược lại cầu nối cô trẻ hoạt động Thông qua ngôn ngữ giúp cô hiểu trẻ hơn, đưa biện pháp chăm sóc, giáo dục phù hợp với từ trẻ Từ kết hợp thực biện pháp rút kết luận sau: - Ngay từ đầu năm giáo viên phải nắm bắt đặc điểm, tâm sinh lý trẻ - Giáo viên cần trọng công tác phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Vì mơi trường gia đình mơi ảnh hưởng đến việc phát triển ngôn ngữ bé - Bản thân không ngừng học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp, tìm hiểu qua sách báo, nghiên cứu tìm tịi biện pháp, hình thức tổ chức hay thu hút ý hứng thú, tích cực tham gia hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Tích cực lựa chọn, tổ chức trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Chú trọng làm tốt công tác xây dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm - Giáo viên cần tuyên truyền, tranh thủ ủng hộ phụ huynh để hỗ trợ hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Cô phải kết hợp nhà trường gia đình để trẻ tiếp cận lĩnh hội kiến thức việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách đồng thống 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục - Hàng năm tổ chức cho giáo viên học tập mô hình điểm, đơn vị huyện bạn, trường học có sở vật chất, có đầu tư lớn chất lượng để giáo viên chúng tơi tích lũy thêm kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ - Ln đầu tư trang thiết bị cho nhóm lớp để trẻ tham gia thực hoạt động cách hứng thú, tích cực 17 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường - Mua thêm sách, tạp chí để giáo viên tham khảo giúp cho giáo viên có tư liệu q trình nghiên cứu để giảng dạy cho tốt - Nhà trường đầu tư thêm trang thiết bị, phương tiện đại cho trẻ tìm hiểu khám phá Trên số kết luận thân đúc rút nghiên cứu biện pháp phát triển ngơn ngữ có hiệu nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi D1 trường mầm non Đông Văn Trong trình, trình bày kinh nghiêm thân khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế mong đóng góp, chia sẻ hội đồng khoa học cấp để đề tài ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG XẾP LOẠI: CHỦ TỊCH HĐSKKN Đông Sơn, ngày 10 tháng 03 năm 2018 (Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác) NGƯỜI VIẾT HIỆU TRƯỞNG Thiều Thị Chinh Trần Thị Bình 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhà xuất giáo dục, Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trẻ 24-36 tháng Nhà xuất Giáo dục, Jacquie Mc Taggard, sách "Từ bàn giáo viên" xuất năm 2003 Bộ Giáo dục Đào tạo, Mô đun bồi dưỡng thường xuyên Modul 1D xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tuyển tập trò chơi, hát trẻ Nhà trẻ 24-36 tháng 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Bình Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên trường MN Đông Văn Kết Cấp đánh giá xếp loại đánh Năm học (Ngành GD TT Tên đề tài SKKN giá xếp đánh giá cấp loại xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) B 2015-2016  Kinh nghiệm nâng cao chất lượng kỹ cấp huyện vận động theo nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Văn A 2017-2018  Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn cấp huyện ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Nhóm trẻ D1 trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn 20 ... việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Nhóm trẻ D1 trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn. .. dụng số biện pháp để đưa vào thực năm học vừa qua thu hiệu cao Sau tơi xin trình bày 04 biện pháp cụ thể 2.3 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Nhóm trẻ D1 trường mầm. .. ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Nhóm trẻ D1 trường mầm non Đơng Văn, huyện Đơng Sơn? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua q trình dạy trẻ, nghiên cứu thân để tìm số biện pháp giúp trẻ phát triển vốn