SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH KIM Người thực hiện: Hoàng Thị Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Kim SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THẠCH THÀNH, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu tốt 2.3.1 Luôn trau dồi kiến thức, bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ thân 2.3.2 Chuẩn bị tốt cho việc tổ chức hoạt động âm nhạc 2.3.3 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt với phương pháp sáng tạo, hình thức lạ hấp dẫn, phù hợp đạt kết cao 2.3.4 Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm 2.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 2.3.6 Khi hướng dẫn trẻ cô phải làm mẫu chuẩn, sáng tạo 2.3.7 Phát huy tốt khiếu âm nhạc cho trẻ thông qua biểu diễn văn nghệ hoạt động ngày hội, ngày lễ 2.4 Hiệu qủa sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với giáo viên 2.4.2 Đối với trẻ Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 3 5 10 12 14 17 18 18 19 19 19 20 20 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hố” Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Đối với trẻ trường mầm non môi trường xã hội đầu tiên, trẻ học, chơi thứ mở trước mắt trẻ lạ, mn màu, mn sắc, trẻ tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá giới xung quanh Do muốn trẻ phát triển tồn diện q trình chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên phải ý phát triển đồng mặt: Nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thể chất, thẩm mỹ, phải biết sử dụng phương pháp cách linh hoạt, sáng tạo, chủ động, lựa chọn xếp hoạt động cách nhẹ nhàng thoải mái, hấp dẫn lơi trẻ, qua trẻ hoạt động cách tích cực để phát huy tốt khả vốn có trẻ Âm nhạc môn học quan trọng trẻ u thích, mơn nghệ thuật gần gũi với trẻ, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác, coi âm nhạc phương tiện góp phần giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng, giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, tổ quốc, tình thương yêu người rộng lớn, hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người, giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi sống[1] Quá trình tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát nhảy múa vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc… hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với thật vơ quan trọng hình thành cho trẻ thật dễ Tuy nhiên thực tế giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm Non Thành Kim nhận thấy trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc khả tập trung lại chưa lâu Phần đông trẻ em nơng thơn nên chưa mạnh dạn, tự tin việc tham gia biểu diễn văn nghệ Hầu hết hoạt động âm nhạc trẻ hứng thú phần đầu dần tập trung phần cuối Chính điều khiến tơi trăn trở đòi hỏi tơi phải đổi cách giảng dạy Làm để trẻ thật hứng thú say mê với hoạt động âm nhạc? Làm để học chơi để trẻ thực thấy thoải mái tự tin Là giáo viên mầm non tâm huyết với nghề dạy trẻ, mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có mình, điều tơi ln trăn trở, tìm tòi sáng tạo để tìm cách thức hay, phương pháp tốt mạnh dạn áp dụng sáng tạo việc tổ chức hoạt động trẻ đặc biệt mơn âm nhạc Đó lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm Non Thành Kim” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tìm số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm Non Thành Kim 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động âm nhạc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm Non Thành Kim 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài tơi dùng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát + Phương pháp khảo sát điều tra + Phương pháp thực hành, trải nghiệm + Phương pháp thống kê + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2011-2012 lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non lứa tuổi 5-6 tuổi đạt hiệu tốt” sáng kiến hội đồng khoa học ngành xếp loại B cấp tỉnh Phát huy kết đạt không ngừng học hỏi kinh nghiệm qua học tập bồi dưỡng thường xuyên, qua học hỏi đồng nghiệp, qua mạng iternet từ dó ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy cách phù hợp đạt hiệu cao Vì thân định tiếp tục lựa chọn đề tài để nghiên cứu mở rộng sâu vào điểm sau: + Cải tiến nâng cao chất lượng biện pháp cũ để phù hợp với mục tiêu giáo dục nhằm hoàn thiện kinh nghiệm giảng dạy, thay tên đề tài thành "Một số biện pháp phát huy kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm Non Thành Kim” + Vận dụng phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy” Từ điểm với mong muốn giúp trẻ cảm thụ âm nhạc cách tốt nhất, trẻ thể tốt kỹ ca hát vận động theo nhạc cách tự tin sáng tạo 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Âm nhạc trẻ giới kì diệu đầy cảm xúc Như biết âm nhạc tác động vào trái tim người từ nằm nơi, nghe tiếng ru mẹ Chính bắt đầu đưa tâm hồn trẻ thơ đến với âm nhạc hòa vào âm nhạc lúc khơng hay, tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, vui vẻ việc tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu khơng thể thiếu với trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật phương tiện thiết thực cho hoạt động khác Có thể coi âm nhạc phận khơng thể tách rời cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, trò chơi âm nhạc, đặc biệt lứa tuổi 5-6 tuổi giúp trẻ trưởng thành tâm hồn lẫn thể chất.[1] Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ giáo người đóng vai trò quan trọng trực tiếp hướng dẫn giúp trẻ cảm thụ âm nhạc cách tốt nhất, trẻ mạnh dạn, tự tin biểu diễn cách sáng tạo, dạy trẻ cần phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần gũi có ý nghĩa với trẻ Muốn làm điều đòi hỏi người giáo viên cần nâng cao nhận thức thân, nỗ lực suy nghĩ, tìm tòi biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người đưa trẻ tới “ Chân – thiện – mỹ” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018, nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi B với tổng số trẻ 38 cháu Hầu hết cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn yêu thích hoạt động âm nhạc Trường nằm trung tâm xã, thuận lợi cho việc phụ huynh đưa đón trẻ nên tỉ lệ cháu học đông chuyên cần Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập cháu Nhà trường nhận quan tâm đạo lãnh đạo địa phương, tạo điều kiện sở vật chất trường lớp cho cán giáo viên công tác Ban giám hiệu nhà trường trọng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ nên thường xuyên thăm lớp dự giờ, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; thực nghiêm túc chuyên đề, tổ chức thực hành cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học giúp giáo viên hồn thành nhiệm vụ Lớp tơi phụ trách trang bị đàn Oocgan, dàn máy vi tính, nối mạng Internet thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Bản thân giáo viên trẻ có trình độ chun mơn chuẩn, có lòng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng việc Bên cạnh thuận lợi mặt hạn chế: Tuy địa bàn trung tâm đa phần trẻ em nông thôn nên đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, có số trẻ nhút nhát, chưa tự tin giao tiếp biểu diễn Lớp phụ trách lớp 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp nên đa số phụ huynh thường trú trọng đến việc dạy chữ số cho con, quan tâm đến hoạt động khác Trẻ tiếp xúc với công nghệ thơng tin có xem hoạt hình, siêu nhân…hoặc nghe hát người lớn, trẻ thuộc hát thiếu nhi thống Trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc, tập trung ý phần đầu học, sau trẻ nhanh chóng nhàm chán tập trung Bên cạnh có số trẻ hát chưa giai điệu, chưa biết vận động theo nhạc, rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin biểu diễn trước đông người Hệ thống máy tính mua lâu khơng thường xuyên bảo dưỡng bảo trì nên thường xảy cố hỏng hóc, ảnh hưởng lớn tới việc dạy học máy tính Qua thực tế tổ chức số hoạt động âm nhạc cho trẻ tham gia hoạt động biểu diễn văn nghệ đầu năm kết thu sau: Bảng khảo sát ban đÇu chất lượng hoạt động âm nhạc Đầu năm học 2017 - 2018 Nội dung TST Số trẻ đạt Tốt- Khá TB Số Tỉ Số Tỉ lượng lệ lượng lệ % % 11 28,9 19 50 Số trẻ chưa đạt Số Tỉ lượng lệ % Trẻ hứng thú 38 21,1 Trẻ thể tốt kỹ 38 10 26,3 20 52,6 21,1 ca hát Khả vận động 38 12 31,6 22 57,9 10,5 theo nhạc trẻ Biết chơi trò chơi 38 10 26,3 22 57,9 15,8 âm nhạc 2.3 Các biện pháp sử dụng để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu tốt Muốn nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non lứa tuổi 5-6 tuổi trường Mầm Non Thành Kim đạt hiệu tốt thân thực biện pháp sau: 2.3.1 Ln ln trau dồi kiến thức, bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ thân Phải nói việc tự học hỏi, luôn trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân việc đặt lên hàng đầu giáo viên, muốn làm điều giáo viên phải tâm huyết với nghề nắm vững tâm sinh lý trẻ để có phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ tích cực, sáng tạo để học đạt kết cao Với âm nhạc niềm đam mê, ngồi mơn học khác trẻ tơi đặc biệt u thích môn âm nhạc âm nhạc giống bí riêng giúp tơi thu hút trẻ, tơi ln mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn âm nhạc Tôi không ngừng suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo, thường xun học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ tất nỗ lực cố gắng tơi nhận thấy thân cần động, chịu khó tìm tòi, ln trau dồi kiến thức, tự rèn luyện nâng cao khiếu âm nhạc, trước tổ chức hoạt động, tự luyện đàn, giọng hát, mạnh dạn áp dụng phương pháp vào giảng dạy đúc rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn mặt hạn chế để từ lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ có học đạt kết tốt 2.3.2 Chuẩn bị tốt cho việc tổ chức hoạt động âm nhạc a Thường xuyên rèn nề nếp, thói quen cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo dễ nhớ lại mau qn việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ phải thường xuyên Đây tiền đề cần thiết cho việc tổ chức hoạt động, trẻ có nề nếp tốt ngoan ngỗn, nghe lời giáo góp phần lớn cho việc tổ chức hoạt động dễ dàng, trẻ tập trung ý lĩnh hội kiến thức nâng cao kết học tập điều mà giáo viên mong muốn tổ chức tiết học tơi sâu vào nội dung sau: Rèn kuyện cho trẻ biết thực theo hiệu lệnh, lệnh, biết chia nhóm, biết hàng, điều có ý nghĩa hoạt động âm nhạc hình thức chuyển đổi phong phú, trình học tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhẹ nhàng, linh hoạt qua việc trẻ lên biểu diễn đặc biệt rèn cho trẻ ý thức tự phục vụ biết lấy cất đồ dùng nơi qui định gọn gàng ngăn nắp giúp trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn hoạt động khác Nghiêm chỉnh chấp hành việc ấy, tạo thói quen tốt cho trẻ Dặn dò trẻ có ý thức học thêm đặn nhà Giáo dục bồi dưỡng trẻ lòng đam mê âm nhạc, thích hát, nghe tiếng nhạc có giai điệu dịu êm, vui tươi, nhộn nhịp, trẻ biết hưởng ứng, đung đưa người hay hát theo từ giúp trẻ trì tập trung phấn khởi hoạt động với hát mà trẻ nghe học b Chuẩn bị nội dung Hoạt động âm nhạc hoạt động nghệ thuật đòi hỏi phải có thị hiếu thẩm mỹ âm nhạc, khéo léo, óc quan sát, khả tư trí tưởng tượng phong phú sáng tạo thân tơi ln nâng cao tinh thần tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện thêm khiếu âm nhạc cho đặc biệt cần phải chuẩn bị tốt nội dung như: Nghiên cứu kỹ tài liệu để soạn đầy đủ nội dung tiết dạy có trọng tâm phù hợp theo chủ đề Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm môn, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, tránh gò bó, áp đặt, tạo cho trẻ hứng thú, say mê, hoạt động tích cực sáng tạo giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên phát huy hết khả vốn có trẻ ví dụ: chủ đề: TGĐV Đề tài: Dạy hát: Gà trống, mèo cún Nghe hát: Gà gáy Trò chơi: Ai nhanh Tơi xác định trọng tâm tiết học để đưa kế hoạch cụ thể, với đề tài xác định rõ mục đích yêu cầu sau: + Kiến thức: Trẻ nhớ tên hát, hiểu nội dung hát biết tên tác giả, trẻ hát hát “Gà trống, mèo cún con”, hiểu trả lời trọn câu, rõ ràng câu hỏi cô + Kỹ năng: Trẻ phải hát tự nhiên rõ lời, hát cao độ, trường độ hát Tự tin thể hát biểu diễn vui tươi, hồn nhiên nhí nhảnh + Thái độ: Giáo dục trẻ yêu quý, chăm sóc bảo vệ vật ni gia đình Tơi tiến hành tiết học với nội dung: + Dạy hát: Đây trọng tâm tơi chủ yếu tập cho cháu hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc “Gà trống, mèo cún con”, giành thời gian cho trẻ thực nhiều + Nghe hát: Là nội dung kết hợp, phần trẻ nghe cô hát, trẻ cảm nhận tính chất tình cảm hát “Gà gáy”, hưởng ứng theo giai điệu hát + Trò chơi: trẻ tham gia chơi trò chơi nhanh phổ biến cách chơi luật chơi cho trẻ chơi Cô phải cân đối nội dung cho trẻ họat động nhiều để phát huy hết khả ca hát trẻ, có tiết học đạt kết tốt c Chuẩn bị đồ dùng, nhạc cụ, học cụ không gian tổ chức hoạt động cho trẻ *Về đồ dùng: Đây nội dung vô quan trọng hoạt động âm nhạc, chuẩn bị đồ dùng, loại nhạc cụ, học cụ khơng thể tổ chức hoạt động đặc biệt trẻ mẫu giáo đặc điểm lứa tuổi cháu nhỏ thích đẹp, màu sắc sặc sỡ, lạ Do tơi đặc biệt cố gắng việc làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn Chẳng hạn ngồi nhạc cụ đại có như: Đàn c gan, ti vi, đầu đĩa, vi tính dụng cụ mua sẵn phách tre, trống lắc… Tơi sử dụng loại lon, thùng thiếc có chứa loại hột, hạt gạo, đậu cung cấp nhiều nguồn âm tạo thêm nhạc cụ dân tộc Đàn tơ rưng tre nhỏ, vỏ hộp sữa làm trống cơm sử dụng đồ dùng cách có hiệu vào tiết học Hình ảnh số đồ dùng, dụng cụ âm nhạc tự tạo Tuỳ thuộc vào chủ đề trọng tâm tiết học mà chuẩn bị cho tốt đồ dùng, nhạc cụ, học cụ thu hút ý trẻ thân phải tự luyện đàn, luyện giọng hát muốn hoạt động âm nhạc đạt kết đòi hỏi giáo phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, chuẩn bị cho khối lượng kiến thức đầy đủ hình thức biểu diễn mẫu thật xác có q trình quan sát tạo hứng thú cho trẻ tù trẻ say mê bước hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu, khái qt hố hình ảnh trẻ quan sát vận dụng vào động tác vào hát cách sáng tạo Tuỳ theo phương pháp hình thức tổ chức mà tơi lựa chọn đồ dùng tích hợp, hợp lý để học diễn cách sơi động lơi trẻ Ví dụ: Tơi chuẩn bị mơ hình, sa bàn, trò chơi, câu đố, tranh ảnh, câu chuyện thơ có liên quan theo chủ đề để tiến hành hoạt động tích hợp gây hứng thú tạo tình động tĩnh xen kẽ Có chuẩn bị tự tin tiến hành học có hiệu Đồ dùng hoạt động âm nhạc phong phú, tất đồ dùng, đồ chơi trẻ phải để trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng, trẻ làm quen lúc nơi Tơi giáo dục trẻ u q, giữ gìn đồ dùng Khi học song cất gọn gàng nơi qui định * Về không gian hoạt động: Trong hoạt động âm nhạc khơng có khơng gian hoạt động phù hợp hiệu hoạt động thấp việc lựa chọn khơng gian tổ chức vô quan trọng, giáo viên phải nghiên cứu kỹ để lựa chọn quan sát bên hình thức tổ chức phương pháp hoạt động cho trẻ lớp, tạo không gian tốt cho trẻ để hoạt động âm nhạc thuận lợi khoa học Ví dụ: chủ đề TGĐV Chủ đề nhánh: Những vật ni gần gũi gia đình Tơi trẻ sưu tầm tranh ảnh vật trang trí mảng chủ đề Tạo mơ hình vật ni gia đình cho trẻ đến thăm quan sát trẻ thích thú… Cần tạo cho trẻ khơng gian hoạt động mà trẻ cảm thấy khơng bị gò bó, ép buộc Một khơng gian thực giành cho trẻ, thân thiện giúp trẻ hoạt động dễ dàng, tiện lợi Nhờ việc làm quen trước hoạt động thường xuyên không học mà vui chơi hình thành kỹ năng, kỹ sảo khả tư duy, tưởng tượng cho trẻ Qua phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ d Quan tâm bồi dưỡng thị hiếu âm nhạc cho trẻ Để hoạt động âm nhạc đạt kết tốt cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới âm nhạc, tắm giới để từ trẻ có hiểu biết định âm nhạc, giúp trẻ tích luỹ tri thức mới, ấn tượng tốt đẹp giới xung quanh thơng qua hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ trẻ trở nên phong phú Trẻ biết rung động trước đẹp, yêu đẹp để từ tạo đẹp, trình đòi hỏi giáo viên phải có lòng ham mê, nhiệt tình kiên trì tổ chức thường xun, có hệ thống mức độ cao dần phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ Tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm để phát huy hết khả âm nhạc vốn có cách tích cực, thể tác phẩm cách tự tin, mạnh dạn trước đơng người, dẫn dắt trẻ đến với hình tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Tôi quan sát theo dõi giúp đỡ, động viên khen ngợi trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hoạt động sáng tạo trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân trẻ thơng minh khéo léo có khả cảm thụ đẹp tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú trẻ yếu áp dụng biện pháp cá biệt quan tâm bồi dưỡng nhiều Ví dụ: Có số trẻ nhút nhát, hay tự tin trước đông người, cô yêu cầu trẻ hát trẻ hay cúi mặt, cắn móng tay tơi chọn thời điểm thích hợp để bồi dưỡng luyện cho trẻ, chọn hát quen thuộc gần gũi với trẻ “Cháu yêu bà” “Con cò bé bé” “Cô mẹ” cho trẻ thể hiện, nhiên tơi khơng gò bó, áp đặt trẻ mà tơi rèn luyện củng cố cho trẻ tình thời điểm khác để trẻ có cảm giác nhẹ nhàng, thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực sâu hơn, từ giúp trẻ phát huy khả năng, kỹ ca hát cách tự tin Trong tổ chức hoạt động hạn chế dập khuôn máy móc làm hạn chế sáng tạo trẻ trình hoạt động biểu diễn, khơng phát huy tính tích cực cho trẻ Tơi ln khuyến khích trẻ thực nhiệm vụ học tập khơng áp đặt, gò bó trẻ, tiết học tổ chức cho nhiều cháu tham gia, cô giáo người sáng tác đem âm nhạc đến cho trẻ Tạo mối liên hệ mật thiết hoạt động âm nhạc với hoạt động thẩm mỹ khác như: Tạo hình, văn học, hoạt động góc Ví dụ: Sau hoạt động chung GDPT thẩm mỹ (tiết âm nhạc) Đề tài: Cô giáo miền xuôi Phần hoạt động góc: góc phân vai cho trẻ chơi trò chơi “Tập làm giáo” Cơ dạy hát “Cô giáo miền xuôi” “Cô mẹ” hướng trẻ hát hát có nội dung phục vụ cho học theo chủ điểm nhằm củng cố kiến thức học Tơi thấy trẻ thích chơi góc thể cơng việc góc, giúp trẻ tìm hiểu cơng việc người lớn, trẻ chơi mà có học Hoặc cho trẻ xem chương trình âm nhạc thiếu nhi, nghe nhạc lúc nơi e Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có phương pháp giáo dục thống Việc phối kết hợp với phụ huynh cần thiết tơi ln làm tốt công tác tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh tất thời điểm Như họp đầu năm nêu lên tầm quan trọng lĩnh vực phát triển trẻ đặc biệt lĩnh vực phát triển thẩm mỹ “Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ ” Hàng tháng tuyên truyền qua biểu bảng nêu lên nội dung hát học chủ đề đó, để từ phụ huynh thấy tầm quan trọng môn học Và trẻ mầm non đặc tính rõ nét dễ nhớ lại mau quên, không luyện tập thường xun sau ngày nghỉ qn lời dạy Vì tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ thời điểm giáo viên trực tiếp gặp gỡ trao đổi phụ huynh khả học tập, vui chơi trẻ, nhiên khoảng thời gian ngắn nên giáo viên cung cấp đầy đủ thông tin trẻ cho phụ huynh Vì tơi cần lựa chọn xem xét nên cần trao đổi với phụ huynh trước, phụ huynh sau, nội dung cần trao đổi việc làm lâu dài thường xuyên giúp trẻ học tốt Ví dụ: Tơi thường xun ý xếp loại trẻ theo đối tượng: Giỏi, khá, trung bình để nắm bắt trao đổi với phụ huynh, trẻ nhút nhát, chưa tự tin giao tiếp biểu diễn lựa chọn trao đổi trước với phụ huynh để từ bàn bạc đưa biện pháp tốt để giáo dục trẻ Ngồi tơi kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để dạy trẻ ghi âm giọng hát trẻ vào đĩa xây dựng thư viện âm nhạc lớp Khuyến khích phụ huynh rèn cho trẻ có ý thức yêu âm nhạc nhà cho trẻ nghe thêm băng đĩa, cha mẹ trẻ thể hát Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc trẻ, giúp trẻ tự nhiên thể ca khúc u thích Phương pháp tơi thấy có hiệu tơi ln áp dụng phương pháp cách triệt để giúp trẻ học tốt môi trường lớp học nhà Kết hợp với nhà trường phát động thi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc môn học khác 2.3.3 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt với phương pháp sáng tạo, hình thức lạ hấp dẫn, phù hợp đạt kết cao Để đạt hiệu cao hoạt động âm nhạc, tiết dạy xác định rõ mục tiêu, nội dung bài, từ lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn Tơi nghĩ hình thức tổ chức không nên áp đặt, dập khuôn phải tạo cho trẻ thoả mãn tò mò, từ làm phong phú trí tưởng tượng nhận thức xúc cảm, tình cảm trẻ qua q trình trẻ thực Tơi thành cơng lựa chọn hình thức tổ chức như: Tổ chức hình thức hội thi, chương trình, trò chơi, áp dụng truyện kể… Ví dụ: Với chủ đề: TGTV Đề tài: Dạy hát “Hoa trường em” Nghe hát “Hoa vườn” Trò chơi “Nghe kể truyện hát” Tơi tổ chức chương trình “Đồ rê mí” chương trình gồm có phần: + Phần 1: Thử tài ca hát “Dạy hát: Hoa trường em” (Tôi cho trẻ tham quan mơ hình vườn hoa trò truyện loại hoa, sau Tơi giới thiệu tên hát, tên tác giả hát mẫu cho trẻ nghe kết hợp với đệm đàn, giảng nội dung hát, cho trẻ thực mời đội thi thể phần ca hát nhiều hình thức, Tơi quan sát ý sửa sai cổ vũ động viên trẻ kịp thời qua phần thi, sau nhận xét tuyên bố đội thắng phần thi thứ nhất) + Phần 2: Hát ca sĩ “Nghe hát: Hoa vườn” (Tôi dẫn dắt trẻ bước vào phần với tên gọi “Hát ca sĩ” Tôi vai cô ca sĩ hoa mùa xuân hát cho trẻ nghe kết hợp với đệm đàn, giới thiệu tên hát tên tác giả, cô hát lần kết hợp động tác múa giới thiệu điệu dân ca sau giảng nội dung hát, cuối cho trẻ đứng lên múa cô, kết thúc phần 2) + Phần 3: Cùng vui chơi “Nghe kể truyện hát” (Tôi phổ biến cách chơi luật chơi 2-3 lần cuối nhận xét trao giải) * Kết thúc: cho trẻ chuyến du lịch thăm quan vườn hoa Hình ảnh tiết học âm nhạc tổ chức chương trình đồ rê mí 10 Hình thức tổ chức hoạt động cần kết hợp hài hoà động tĩnh giúp học không bị gò bó, trẻ khơng mệt mỏi, chán nản Từ hoạt động tích cực hơn, linh hoạt kích thích trẻ say mê suốt hoạt động âm nhạc Khi hướng dẫn tổ chức cố gắng bố cục phần cân đối lôgic với từ phần mở đầu kết thúc ý phân bố thời gian cách hợp lý, sử dụng đồ dùng lúc, chỗ tạo bất ngờ, bên cạnh tơi đưa nhiều hình thức thi đua đội với đội để tạo hứng thú tích cực làm việc Tơi ln trú trọng đề cao phương pháp sửa sai, động viên khích lệ trẻ với âm nhạc việc làm vơ quan trọng, sau trẻ biểu diễn hát hay vận động lớp quan sát theo dõi tơi kịp thời sửa sai cho trẻ trẻ thực chưa tốt không chê bai trẻ trẻ thực chưa đạt gây tâm lí sợ sệt, tự tin Nhưng trẻ thực tốt tuyên dương lúc để trẻ tự tin, mạnh dạn biểu diễn trước đông người phát huy hết khả vốn có cách sáng tạo Ví dụ: Với trẻ hát chưa giai điệu hát chưa tự tin biểu diễn, cho trẻ lên thực lại nhiên không chê bai trước mặt trẻ mà gần gũi, động viên, khích lệ để trẻ tự tin thể “Con hát gần hay cố gắng hát thật xác để hát hay nhé! Cô tin làm được, lớp cho bạn tràng pháo tay để cổ vũ cho bạn nào!” Chỉ cần lời động viên thấy trẻ hứng thú, tự tin biểu diễn tích cực học tập Với trẻ hoạt động âm nhạc thơng qua trò chơi biện pháp hữu hiệu nhất, trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác động mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Trò chơi âm nhạc có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc, yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc cung cấp nội dung giáo dục, đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ kĩ thơng qua tai nghe Chính tơi thấy cần tìm tòi, sáng tác, cải biên số trò chơi lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài, trọng tâm để đưa vào tiết học nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ Tuy nhiên việc lựa chọn hình thức tổ chức cần phù hợp vào tâm lí lứa tuổi, tâm trạng hứng thú, vui, buồn trẻ 2.3.4 Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Một nội dung quan trọng giáo dục mầm non “Lấy trẻ làm trung tâm” người giáo viên đức tính quan trọng giáo có thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ, tổ chức hoạt động trẻ đối tượng cần hướng đến, trẻ hoạt động tích cực từ khám phá tích lũy tri thức, giáo viên người 11 cung cấp nguồn tri thức gợi mở, kích thích trẻ hoạt động Vì tổ chức cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm áp dụng kỹ làm việc theo nhóm, kỹ đặt câu hỏi, tự làm đồ dùng đồ chơi ngun vật liệu sẵn có Tơi ln muốn trẻ trải nghiệm tư duy, tìm tòi trẻ chưa biết cách thoải mái khơng gò bó, phải làm để trẻ hoạt động âm nhạc cách hiệu tốt Muốn làm điều trước hết cần phải xây dựng kế hoạch vào khả ca hát, cảm thụ âm nhạc vận động theo nhạc trẻ lớp để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể phù hợp trẻ Khi tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm tạo hội cho trẻ tham gia, quan sát theo dõi, giúp đỡ, sửa sai cho trẻ đặc biệt biết động viên, khen ngợi kịp thời, khuyến khích trẻ sáng tạo thể ý muốn mình, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn tăng cường câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ thăm dò Ví dụ: Khi dạy trẻ hát vận động “Hoa trường em” sau cho trẻ hát song hát cho trẻ nhóm tự thảo luận hình thức biểu diễn đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ Để hát hay làm gì? Con lựa chọn hình thức biểu diễn nào? tạo tình để trẻ làm tự tin sáng tạo thể Nhóm thảo luận hình thức biểu diễn u thích Một nội dung vô quan trọng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm việc xây dựng mơi trường giáo dục Chính tơi đặc biệt trọng đến việc xây dựng góc âm nhạc theo hình thức lấy trẻ làm trung tâm, tơi xếp góc cách hợp lý, vừa tầm mắt trẻ, đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng trang trí hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt theo 12 hướng mở linh hoạt giúp trẻ trải nghiệm phát huy hết khả sáng tạo, tự tin biểu diễn hoạt động nghệ thuật Hình ảnh xây dựng góc âm nhạc lấy trẻ làm trung tâm Từ ngun vật liệu có sẵn tự nhiên tơi trẻ làm đồ chơi tự tạo phục vụ cho việc dạy học, thấy trẻ vui cảm thấy tự hào góp phần nhỏ bé để tạo sản phẩm Tôi nghĩ vật liệu đơn giản dễ tìm sống hàng ngày đồ chơi có giá trị giúp trẻ phát triển toàn diện, vật vơ tri vơ giác trở nên có hồn thu hút trẻ tham gia khám phá, trải nghiệm việc đơn giản thơi góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Trẻ khám phá, trải nghiệm đồ dùng, dụng cụ tự tạo âm nhạc Tôi tạo môi trường thân thiện tạo cho trẻ tâm thoải mái, trẻ cảm thấy tôn trọng tự tin giao tiếp, giao tiếp trẻ với trẻ bình đẳng thân thiện với Khi tơi đóng vai trò người bạn tâm cởi mở gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin vào thân Tôi thấy trẻ tơi cởi mở trò chuyện với giống người bạn nói cảm nghĩ cách vơ tư hồn nhiên nhất.Với cách làm hiệu đạt cao biện pháp 2.3.5 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy 13 Có thể nói, cơng nghệ thơng tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học Đối với trẻ mầm non tâm lý trẻ vốn hiếu động, thích tò mò, ham hiểu biết nên việc tiếp cận cơng nghệ thơng tin chẳng khó khăn Là giáo viên mầm non nhận thấy việc cho trẻ tiếp cận với công nghệ ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có ý nghĩa to lớn giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện như: Trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Mặt khác ứng dụng công nghệ thông tin giúp trẻ nhận biết giới xung quanh giúp trẻ giao tiếp với người Việc đưa công nghệ thông tin ứng dụng vào công tác giảng dạy giúp cho học thêm sinh động trẻ hứng thú học tập Điều làm suy nghĩ mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, tơi cố gắng tìm tòi biện pháp soạn giáo án điện tử, sáng tác trò chơi điện tử, sưu tầm trò chơi vận dụng vào hoạt động hàng ngày, đặc biệt với hoạt động âm nhạc nhằm kích thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động cách tích cực, nhẹ nhàng, thoải mái Tôi thấy kết đạt cao, trẻ hứng thú mong đợi hoạt động, khả tiếp thu trẻ nhanh sâu Với phương pháp dạy học truyền thống chưa áp dụng công nghệ thông tin dạy trẻ thường phải phụ thuộc vào đồ dùng có sẵn tranh ảnh hay đồ dùng trực quan khơng có hình ảnh động, có đồ dùng tự làm nên tính thẩm mỹ chưa cao, chưa sinh động hấp dẫn với trẻ, việc chuẩn bị cho học chiếm nhiều thời gian nên hiệu việc giảng dạy chưa cao Hiện với phương pháp dạy học công nghệ thơng tin tơi tự quay phim, chụp ảnh hình ảnh thực tế, đẹp, sinh động làm cho trẻ dễ nghe, dễ thấy, dễ tiếp thu sử dụng internet lấy tư liệu cho giảng nhanh chóng tiện lợi thiết kế máy tơi lồng ghép âm thanh, tích hợp nhiều nội dung trò chơi ơn luyện củng cố hấp dẫn Để làm điều tơi cần phải sử dụng phần mềm cách linh hoạt, ln tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp, học qua bạn bè, học qua tài liệu qua mạng Internet Trước thiết kế giáo án điện tử trước hết tơi phải tìm hiểu xem phần mềm cần phải sử dụng trình thiết kế giảng Từ tơi học cách sử dụng phần mềm thực hành giảng Những phần mềm tơi tìm hiểu sử dụng hiệu thiết kế giảng mơn hoạt động âm nhạc gồm có: Các phần mềm soạn thảo văn giáo án điện tử: Phần mềm Microsoft Powerpoint, phần mềm vui học mầm non, Violet …là phần mềm quen thuộc tiện ích giáo viên sử dụng soạn thảo văn thiết kế giáo án điện tử Các phần mềm chỉnh sửa âm thanh, hình ảnh: Adobe PhotoShop, Window Movie maker, Xwave Mp3 Cutter & Joiner, Mp3 Key Shifter,… Ngoài thường lấy thông tin mạng cách truy cập trang Web, trang thông tin thường truy cập là: www.google.com.vn Trong hoạt động âm nhạc ngồi nội dung trẻ hát múa, nghe nhạc, hay chơi trò chơi… trẻ học kiến thức mơi trường xung quanh, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên hay biết yêu gia 14 đình, yêu quê hương đất nước Từ việc xác định nội dung chủ đề học lựa chọn hát phù hợp với chủ đề Từ hát tơi lựa chọn nội dung tích hợp lồng ghép Từ nội dung cần giáo dục trẻ tơi lựa chọn hình ảnh cho phù hợp với kiến thức cần cung cấp Những hình ảnh tơi chọn lựa kĩ cho phù hợp với nội dung đảm bảo tính thẩm mĩ Có tơi tìm mạng hình ảnh ưng ý sau lưu vào máy sử dụng làm tư liệu giảng dạy, tơi phải dùng máy ảnh, máy quay để ghi lại hình ảnh theo nội dung học mà muốn thiết kế phải sử dụng phần mềm Micorosoft Powerpoint để thiết kế slide theo trình tự tiết học có thích minh họa hình ảnh Ngồi việc thiết kế hình ảnh trình chiếu Powerpoint tơi đưa hiệu ứng âm như: Tiếng vỗ tay, tiếng vật, tiếng phương tiện giao thông hay cài hát, nhạc vào Slide để chủ động tiết dạy, không phụ thuộc vào đàn Oocgan Nhờ có hiệu ứng âm làm cho học trở nên sinh động việc sử dụng thuận tiện Ví dụ: Chủ đề: Hiện tượng tự nhiên Đề tài: Hát vận động: Cho làm mưa với Nghe hát: Mưa rơi Trò chơi: Nốt nhạc vui Tơi đưa hình ảnh mưa cho trẻ xem trẻ hứng thú với hình ảnh hình Slide hình ảnh mưa Tôi chèn nhạc vào Slide cách: Tôi copy nhạc không lời hát “Cho làm mưa với”,“Mưa rơi”, nhạc không lời phù hợp với nội dung dành cho phần trò chơi Sau đó, tạo slide Powerpoint, kích chuột vào insert → movies and sounds → sound from file → chọn thư mục → chọn nhạc không lời hát phù hợp với nội dung slide-chế độ tự động (automatically) kích chuột (when click) 15 Slide hình ảnh chèn nhạc Tơi tạo slide có chứa nhạc cho tất nội dung hoạt động âm nhạc dạy hát vận động, nghe hát, trò chơi Như tổ chức hoạt động âm nhạc phụ thuộc vào đàn, dễ quán xuyến, sửa sai cho trẻ Bên cạnh đó, nhạc kết hợp với hình ảnh hay video clip phù hợp với nội dung tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động, phát triển tối đa kĩ vận động âm nhạc như: vỗ tay, nhún, nhảy, kĩ phối hợp giác quan nghe nhạc Qua tiết dạy giáo án điện tử thấy trẻ hứng thú say mê với hoạt động âm nhạc, kết đạt trẻ cao, tơi thấy phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ lại thực nguyên tắc giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” 2.3.6 Khi hướng dẫn trẻ cô cần phải làm mÉu chuÈn, sáng tạo Âm nhạc trìu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc sớm tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Vai trò giáo vấn đề phải tạo hứng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì trước hoạt động nghệ thuật cần có hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu xem cô biểu diễn mẫu với mức độ hoàn thiện Làm mẫu biện pháp quan trọng nhằm mục đích tri giác cho trẻ tồn vẹn Chính để hoạt động âm nhạc đạt kết cần phải làm mẫu chuẩn có sáng tạo để làm điều giáo phải tự rèn luyện nâng cao kỹ ca hát vận động theo nhạc kết hợp với lời giải thích động tác hình thúc dựng hình ảnh mơ dẫn ngắn gọn, dễ hiểu Ví dụ: dạy trẻ vận động minh hoạ “Chú đội” có động tác hai tay vung tự nhiên chân dậm mạnh nói: “Hai tay vung tự nhiên đội hành quân ạ” 16 Để tạo hứng thú cho trẻ ngồi việc làm mẫu chuẩn cần phải có sáng tạo phù hợp với trẻ Chẳng hạn chương trình số múa có biên soạn động tác múa gợi ý song dạy trẻ phối hợp động tác tay, chân, thân hình thể qua nét mặt kết hợp với âm nhạc Ví dụ: với bài“Cháu yêu bà” tác giả Xuân giao không biên soạn động tác múa, dựa vào nội dung hát sáng tạo động tác cho phần dạo đầu, động tác câu hát, phần nhạc kết: - Phần nhạc dạo đầu: Đứng thẳng, chân đứng rộng vai, hai tay đưa lên cao đưa sang bên theo nhịp hát - ĐT1: “Bà bà…lắm” Hai tay dang ngang từ từ ấp vào ngực vào từ “lắm” kết hợp với nhún chân - ĐT2: “Tóc bà trắng…mây” Hai tay đưa đầu vuốt nhẹ xuống bên ngực kết hợp nhún chân vào tiếng “Mây” - ĐT3: “Cháu yêu bà…Tay” Hai tay từ từ ấp lên ngực vào từ “Nắm” sau đặt tay úp vào kết hợp với nhún chân vào từ “Tay” - ĐT4: “Khi cháu… Bà vui” Vỗ tay theo nhịp sang bên kết hợp với chống gót chân - Phần nhạc kết: Hai tay đưa cao lên đầu, lắc cổ tay, kết hợp bước xoay tròn chỗ vòng Để tạo hứng thú cho trẻ tích cực hoạt động tơi cho trẻ múa nhiều hình thức đặc biệt cô phải làm mẫu nhiều lần để giúp trẻ tri giác lại động tác múa cô, nhiều hình thức sinh động hình thành thư trực quan, tạo yếu tố ban đầu cho trẻ trình hoạt động âm nhạc, để trẻ biễu diễn cách tự tin, mạnh dạn, phát huy tính sáng tạo khả nghệ thuật trẻ 2.3.7 Phát huy tốt khiếu âm nhạc cho trẻ thông qua biểu diễn văn nghệ hoạt động ngày hội, ngày lễ Vào ngày lễ hội ngày khai giảng, ngày nhà giáo việt nam, tết trung thu…là ngày có hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú sinh động Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm phấn khởi vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khă cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội 17 Hình ảnh trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ vào ngày hội, ngày lễ Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày ý thường xuyên rèn kỹ ca hát, kỹ vận động theo nhạc nhà trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi trẻ biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường Sau gần năm áp dụng biện pháp vào việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm Non Thành Kim đặc biệt lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi mà trực tiếp giảng dạy mang lại hiệu giáo dục tốt Qua hoạt động trẻ trung tâm, có hội thể mình, kích thích trẻ bộc lộ khả tiềm ẩn, phát huy tính sáng tạo khéo léo qua kỹ ca hát khả vận động theo nhạc trẻ, hoạt động âm nhạc đạt hiệu kích thích thao tác tư khả quan sát, ghi nhớ, bồi dưỡng thị hiếu âm nhạc, hình thành thói quen lao động cho trẻ 2.4.1 Đối với giáo viên: Qua trình mạnh dạn thử nghiệm biện pháp tổ chức hoạt động âm nhạc tơi có nhiều kinh nghiệm cho thân Tơi thực u thích say mê nghiên cứu, tìm tòi, thiết kế, sáng tạo, đồ dùng nhạc cụ, học cụ hình thức cho trẻ hoạt động âm nhạc ngày phong phú đa dạng hấp dẫn Tất giáo viên tổ mẫu giáo lớn nói chung tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động âm nhạc Đặc biệt nắm vững nội dung phương pháp, hình thức đổi hoạt động từ lựa chọn hình thức tổ chức sinh động, lạ, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ học tập đạt kết tốt phát huy khả vốn trẻ Việc tổ chức hoạt động âm nhạc đạt hiệu đồng nghiệp nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ, ủng hộ đưa vào hoạt động dạy học Tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc 18 Công tác phối kết hợp với phụ huynh đạt kết cao, chất lượng chăm sóc giáo dục nâng cao tạo niềm tin tưởng cho bậc phụ huynh 2.4.2 Đối với trẻ: Trẻ tỏ hứng thú, tích cực chủ động tham gia hoạt động âm nhạc có mục đích Trẻ tự tin thể tác phẩm biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh Qua hoạt động âm nhạc góp phần với hoạt động khác giúp trẻ phát triển toàn diện Sau gần năm áp dụng biện pháp lớp mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động cho trẻ làm quen với âm nhạc thu kết trẻ cụ thể sau: Bảng khảo sát chất lượng hoạt động âm nhạc tháng năm 2018 sau: Nội dung TST Số trẻ đạt Tốt- Khá TB Số Tỉ lệ Số Tỉ lượng % lượng lệ % Số trẻ chưa đạt Số Tỉ lượng lệ % Trẻ hứng thú 38 32 84,2 15,8 0 Trẻ thể tốt kỹ 38 29 76,3 23,7 0 ca hát Khả vận động 38 28 73,7 10 26,3 0 theo nhạc trẻ Biết chơi trò chơi 38 30 79 21 0 âm nhạc Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Âm nhạc thực gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu được, vừa nội dung giáo dục, vừa phương tiện góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ, để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc đòi hỏi giáo viên phải có lòng u nghề, mến trẻ, có tinh thần rách nhiệm cao công việc Là giáo viên Mầm non tơi thiết nghĩ, cần phải có cải tiến mơn học nói chung mơn âm nhạc nói riêng Vì vấn đề cấp thiết Giáo dục nay, giúp em học tập cách có hiệu quả, tạo trí tuệ ban đầu tảng giúp em tự tin thông minh bước vào giai đoạn học Qua trình áp dụng biện pháp nêu tơi nhận thấy: Giáo viên phải có lực trình độ chun mơn vững vàng, nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với âm nhạc theo chủ điểm phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt lúc tránh lạm dụng ôm 19 đồm Thường xuyên theo dõi, kiểm tra chất lượng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ Tạo môi trường âm nhạc lớp đẹp mắt hấp dẫn, cần cho trẻ hoạt động môi trường hoạt động nghệ thuật phong phú Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình ban ngành xã để giúp trẻ học tốt Luôn tự nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng chuyên môn, dự để rút kinh nghiệm cho thân 3.2 Kiến nghị Để việc tổ chức hoạt động âm nhạc đạt kết tốt nữa, tơi xin có số đề xuất sau: Nhà trường cần đầu tư thêm số đồ dùng phục vụ cho dạy học Trang phục biểu diễn Có biện pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kĩ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa cho giáo viên Nhà trường có phương án bảo dưỡng, nâng cấp thiết bị máy tính nhà trường để đảm bảo cho việc dạy học máy vi tính Rất mong quan tâm cấp lãnh đạo đến nghành học mầm non để có thêm nhiều phương tiện dạy học phục vụ cho hoạt động giảm tải bớt thời gian làm việc ngày trường để giáo viên có thêm thời gian nghiên cứu tài liệu, làm đồ dùng dạy học Do thời gian chưa nhiều khă chun mơn hạn chế nên tơi mong nhận nhận xét góp ý cấp lãnh đạo nghành bạn đồng nghiệp để chất lượng hoạt động âm nhạc tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thành, ngày 13 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN thân không chép nội dung người khác Người viết SKKN Hoàng Thị Trang 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kem theo thông tư số 17/2009/TT BGD&ĐT ngày 25/7/2009) [2] MN1-D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ( Dành cho GV) [3] Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết chủ biên [4] MN 32 Thiết kế sử dụng giáo án điện tử [5] Các phần mềm tin học trang Web: www.google.com.vn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP CƠ SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên giáo viên: Hoàng Thị Trang Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Kim TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi làm quen với âm nhạc theo hướng đổi Một số biện pháp cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với văn học thể loại chuyện kể theo hướng đổi Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non lứa tuổi 5-6 tuổi đạt hiệu tốt Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu tốt Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, sở, tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại(A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng B 2009-2010 Phòng B 2010-2011 Tỉnh B 2011-2012 Phòng B 2014-2015 ... hướng đổi Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non lứa tuổi 5- 6 tuổi đạt hiệu tốt Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ 5- 6 tuổi đạt... nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm Non Thành Kim 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tìm số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm Non Thành Kim 1.3... trẻ Biết chơi trò chơi 38 10 26, 3 22 57 ,9 15, 8 âm nhạc 2.3 Các biện pháp sử dụng để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi đạt hiệu tốt Muốn nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc