skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động góc cho trẻ 4 5 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

24 44 0
  • Loading ...
1/24 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 06/06/2018, 13:21

1 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Rabelais nói "Một đứa trẻ khơng phải lọ hoa để đổ cho đầy mà lửa cần thắp sáng", mầm xanh cần vun trồng cha mẹ luôn muốn nhìn thấy lớn khơn ngày Trẻ lứa tuổi mầm non bắt đầu đến trường hành trang bé tờ giấy trắng cô giáo người vẽ nên nét vẽ vào tờ giấy đó, trẻ mầm non cần ươm trồng, khơi nguồn lửa cần thắp sáng bàn tay người lớn Trong mắt trẻ con, giới khơng có bảy kỳ quan mà có đến hàng triệu kỳ quan lý thú cần khám phá (Walt Streightiff) Trẻ mầm non nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh có mn vàn điều lí thú mà trẻ muốn khám phá Bất nơi đâu, chỗ trẻ ln muốn khát khao tìm hiểu khám phá trước mắt trẻ ln đặt dấu chấm hỏi Giacomo Leopardi nói “Trẻ tìm thấy tất nơi chẳng có gì, người lớn chẳng tìm tất cả" Đối với người lớn mảnh giấy, sợi dây, khúc gỗ… vật, tượng bình thường với trẻ mầm non lại hàng vạn câu hỏi đặt ra, ý tưởng nảy sinh trẻ muốn tìm hiểu chúng Đối với trẻ mầm non kinh nghiệm sống trẻ ít, trẻ trải nghiệm trẻ dễ xúc cảm với giới xung quanh trẻ, trẻ dễ bị hút vào điều đơn giản lại lạ trẻ màu sắc sặc sỡ, tiếng động lạ, đồ chơi Trường mầm non xã hội thu nhỏ trẻ, trẻ chăm sóc dinh dưỡng giáo dục kiến thức văn hóa xã hội, trẻ học kỹ tự phục vụ thân, kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử….và quan trọng trẻ vui chơi Trong trường mầm non có nhiều hoạt động hoạt động góc trường mầm non hoạt động mà trẻ học thông qua chơi, góc chơi tái lại hoạt động thường ngày góc phân vai trẻ chơi nấu ăn, bế em, tập làm bác sĩ…, góc xây dựng trẻ học cách xây nhà, xây cơng viên, …góc nghệ thuật trẻ hát, múa…, hoạt động góc phương tiện phát triển tồn diện cho trẻ ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Với quan điểm giáo dục dạy học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ trung tâm, trẻ học thông qua chơi, trẻ học mà chơi, chơi học Trẻ chơi kiến thức trẻ khắc sâu vào tâm trí trẻ, mà trẻ nhớ lâu sâu Với phương pháp giáo dục trẻ tạo hội để tham gia vào hoạt động, trẻ trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi, khám phá cô người tổ chức hướng dẫn trẻ thực hiện, phát trẻ gặp khó khăn kịp thời hỗ trợ trẻ lời kích thích trẻ thực cô không làm hộ trẻ Không thế, thơng qua hoạt động góc hàng ngày giúp trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, cộng đồng, làm cho giới xung quanh bé đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho bé Nhưng làm để tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực có hiệu khoa học lôi hấp dẫn trẻ Là giáo viên phụ trách lớp MG nhỡ B gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tơi ln muốn tìm biện pháp để tổ chức hoạt động góc cách có hiệu Chính lí nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động góc cho trẻ - tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động góc tổ chức hoạt động góc Chia sẻ cho đồng nghiệp số kinh nghiệm thân trình thực giải pháp Để phụ huynh cô giáo gần gũi phối hợp tốt công tác giáo dục trẻ Giúp trẻ hứng thú hoạt động học Giúp trẻ rèn luyện kĩ chơi thành thạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tổng hợp số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra: Tôi sử dụng hệ thống câu hỏi để hỏi trẻ trẻ chơi, trò chuyện với phụ huynh qua thu thập thông tin vấn đề nhận thức trẻ Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp quan sát để bao quát trẻ chơi để kịp thời hỗ trợ trẻ cần, quan sát cách trẻ xử lý tình huống, giao tiếp để biết kỹ trẻ mức độ Phương pháp khảo sát thực tế: Trong q trình nghiên cứu tơi tìm hiểu thực tế đặc điểm trẻ gia đình, tính cách, nhận thức hay đặc điểm bật đặc thù cơng việc tình hình thực tiễn địa phương nơi nghiên cứu Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Sử dụng phương pháp thống kê xử lý số liệu việc tính phần trăm mức độ nhận thức khả trẻ trước sau nghiên cứu vấn đề Trong q trình nghiên cứu sáng kiến tơi sử dụng phương pháp thống kê sử lý số liệu để khảo sát thực trạng trẻ tham gia hoạt động góc hứng thú, kỹ chơi, sản phẩm tạo hợp tác, chia sẻ bạn Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Hoạt động góc trường mầm non giáo viên tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái lại trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy sờ thấy Nói theo cách khác hoạt động góc giúp trẻ trải nghiệm thơng qua góc chuẩn bị Bình thường trẻ chơi nhà chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả năng, điều kiện sức lực trẻ chưa đủ chưa thể để làm người lớn trẻ giải tỏa mong muốn nhu cầu hình thức độc đáo hoạt động góc trường mầm non Hoạt động góc trường mầm non có góc góc xây dựng, góc phân vai, góc nghệ thuật, góc học tập, trẻ đóng vai lại tất nhân vật xã hội người mẹ, em bé, bác sĩ, cảnh sát, đội,… Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Trẻ tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội như: Người mẹ, cô giáo, công nhân, bác sỹ…Với vai trẻ tái lại sống người lớn cách tổng quát hồn cảnh tưởng tượng nhân vật để thể vai chơi Hoạt động góc mang đặc trưng riêng biệt hoạt động chơi thật mà giả vờ, trẻ giả vờ làm cô giáo, bác sĩ, …nhưng giả vờ mang tính chất thật Hoạt động góc hoạt động bao gồm tất loại trò chơi, q trình chơi trẻ tự sáng tạo, bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động phạm vi chủ đề Bởi hoạt động góc thể rõ nét q trình tưởng tượng …Vì nội dung chơi phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm trẻ Hoạt động góc phương tiện giáo dục nhận thức Vì trình thực trò chơi, trẻ phải sử dụng phương tiện, đồ dùng, nhờ tiếp xúc mà vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng, thuộc tính khơng gian đồ vật Hoạt động góc có tầm quan trọng lớn việc hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, phát triển khả tư duy, ngơn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương ái…cũng phát triển phẩm chất cần thiết hành trang quý báu cho trẻ sống sau 2.2 Thực trạng * Thuận lợi: Được quan tâm sát kịp thời Phòng giáo dục Đào tạo Huyện Cẩm Thủy Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi lớp, thoáng mát Chuyên đề nên PGD nhà trường tổ chức cho tham gia lớp chuyên đề hoạt động góc Giáo viên trẻ, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo phương tiện thông tin đại chúng cách chăm sóc giáo dục trẻ Tơi đào tạo qui, giúp đỡ đồng nghiệp cơng tác chăm sóc dạy trẻ Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Phụ huynh quan tâm, nhiệt tình ủng hộ phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, giáo dục hỗ trợ thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng cho trẻ * Khó khăn: Trẻ chưa có kĩ chơi góc, trẻ chưa biết giao lưu bạn chơi, góc chơi Giáo viên sáng tạo việc lựa chọn nội dung cho góc chơi nên tạo nhàm chán trẻ chơi Khi trẻ chơi cô giáo chưa khéo léo tạo tình cho trẻ có hội giao lưu xử lý tình xảy chơi Cách bố trí góc chơi chưa hợp lý thuận tiện Công tác phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện kĩ việc thu thập nguyên vật liệu làm đồ chơi cho trẻ hạn chế Cơ sở vật chất, phòng học chật hẹp, khơng gian để bố trí góc hợp lý cho trẻ hoạt động Là xã thuộc huyện miền núi nên có nhiều trẻ người dân tộc ngôn ngữ số trẻ hạn chế, phát âm chưa rõ, chưa diễn đạt ý hiểu người khác Là chuyên đề dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nên phương pháp cách thực hạn chế * Kết khảo sát thực trạng Tổng số Đạt Số Tỉ lệ trẻ Chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ TT Nội dung Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc 13 48% 14 52% Kỹ chơi 12 44% 15 56% Tạo sản phẩm 10 37% 17 63% Trẻ biết cách chơi, giao lưu, giúp đỡ chia sẻ với bạn 33% 18 67% 2.3 Các biện pháp sử dụng 27 * Biện pháp 1: Đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc chơi Trẻ em chơi mà học, học chơi vật đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu vơ quan trọng Có nhiều ngun vật liệu giúp kích thích làm phong phú trải nghiệm trẻ giúp trẻ sáng tạo, vui chơi học tập Ví dụ: Ở góc nghệ thuật chuẩn bị cho trẻ số loại hột hạt, cây, sỏi, vỏ xò, giấy màu,… trẻ dùng ngun liệu để thỏa sức sáng tạo bơng hoa, vật, tranh… mà trẻ yêu thích, tùy theo sáng tạo ý tưởng riêng trẻ Ở góc học tập chuẩn bị giấy báo, bìa có họa tiết đẹp để trẻ cắt tạo thành tranh, thiệp mà trẻ thích Ảnh: Trẻ tạo hình từ nguyên vật liệu tự nhiên Trong lớp học đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc hoạt động cần phù hợp với kế hoạch giáo dục, sở thích khả trẻ Cần có đủ đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu bổ sung thường xuyên đặc biệt sản phẩm nghệ thuật (bút sáp, màu nước, màu bột, bút lông,…), thủ cơng đồ dùng cho góc đóng vai Các ngun vật liệu mang tính mở kích thích khả tưởng tượng sáng tạo trẻ chơi Đồ chơi loại cây, hoa, hàng rào, anbum làm theo nguyên tắc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa mang tính mở để trẻ tháo lắp vào tùy theo sở thích ý tưởng riêng trẻ Ví dụ: Ở góc xây dựng, nguyên vật liệu xốp, bìa cứng nhám dính tạo gồm có thân tách rời Khi chơi trẻ phải tự lấy gắn lên thân để tạo thành hoàn chỉnh tùy theo ý định trẻ phải tạo tính thẩm mỹ trẻ biết xếp cho vị trí hợp lý, trẻ tự thao tác từ que ống sữa tạo thành hàng rào, trẻ dùng que kem miếng xốp để gắn thành hàng rào Để xếp nhà trẻ dùng hai hình chữ nhật gắn lại để tạo thành mái nhà, trẻ biết gắn mảnh ghép hình chữ nhật tạo thành hình hộp chữ nhật làm thân nhà Ảnh: Trẻ tự gắn lá, ghép hình, Tư trẻ mẫu giáo nhỡ thường gắn liền với suy nghĩ hành động theo hứng thú trước mắt Vì chuẩn bị đồ dùng hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá tham gia vào vai cách cụ thể, đồ chơi tự tạo có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Nhờ có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo giáo viên thu hút trẻ tham gia vào góc chơi Mỗi góc chơi có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu khơng thể tiến hành Ví dụ: Góc phân vai với vai chơi bác sĩ, cô cung cấp cho trẻ đầy đủ dụng cụ bác sĩ ống lắng, máy đo huyết áp, bơm tiêm, cặp nhiệt độ, kéo, vỉ thuốc, miếng dán y tế, y tế, … Khi trẻ đến khám bệnh bác sĩ hỏi bệnh nhân mệt bác sĩ biết lấy dụng cụ đo nhiệt độ, ống lắng để khám cho bệnh nhân Nhưng để có đồ chơi phục vụ mục đích sử dụng tơi cần phải làm đồ chơi tự tạo giúp trẻ rèn luyện kĩ chơi Nếu sử dụng máy đo huyết áp với đồ chơi mua sẵn để khám cho bệnh nhân trẻ khơng thao tác đo huyết áp cho bệnh nhân được, với đồ chơi tự làm cần miếng xốp mỏng, chút nhám dính, xốp dầy vài chi tiết tơi làm cho trẻ dụng cụ đo huyết áp cho bệnh nhân gần giống thật Để làm dụng cụ đo nhiệt độ sử dụng miếng xốp dày thêm vài chi tiết phụ tơi có dụng cụ đo nhiệt độ Như giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ vừa thao tác với dụng cụ nhiều hơn, dụng cụ tác dụng, trẻ thực hành qua dụng cụ đó, qua trẻ hiểu công dụng học cách sử dụng chúng Ảnh: Trẻ sử dụng đồ chơi sáng tạo Đồ vật phản ánh sống văn hóa dân tộc trẻ trang phục, nhạc cụ, công cụ, đồ chế tác….đồ chơi vật liệu cần thay đổi thường xuyên cần sử dụng đồ vật nhằm đáp ứng sở thích trẻ phù hợp với mục tiêu giáo dục xây dựng đồng thời kích thích thử thách khả tư sáng tạo trẻ Ngoài đồ chơi, dụng cụ quen thuộc phách tre, xắc xô…bộ đồ chơi âm nhạc cho trẻ hoạt động góc âm nhạc thường xuyên thay đổi bổ sung thêm loại nhạc cụ dân tộc trống, nón quai thao, đàn ghi ta, micro, …từ nguyên vật liệu phế thải ống nước, bóng bàn hỏng, vỏ hộp sữa, vợt muỗi hỏng, miếng xốp, lưới, ống bơ, tre làm …loại đàn đàn Ảnh: Bổ sung, thay đổi đồ chơi cho góc Các nguyên liệu để tạo sản phẩm tự làm cho góc hoạt động ưu tiên sử dụng vật liệu sẵn có địa phương, vật liệu tái sử dụng qua sử dụng như: chai, lọ để làm thuyền, tơ, làm làn, vật, bìa cát tông, tận dụng loại vỏ hộp bánh Danisa, hộp sữa chua, sữa lọ, chai lọ tận dụng làm đồ chơi nấu ăn như: xoong, nồi, chảo, bát, ấm chén để trưng bày cho cửa hàng bách hóa, tơi tạo ăn từ đất nặn: cá, bánh (bánh rán, bánh trôi), củ (rà rốt, củ cải), (cà chua, cam,…) may vải nhồi bông, dùng vỏ hộp đựng xôi, vỏ ngao làm rùa, tơm, cá, dùng bìa, xốp dụng cụ nghề,… nguyên vật liệu thiên nhiên như: hột, hạt, cây, vỏ sò phục vụ góc phân vai để làm thực phẩm, góc nghệ thuật tạo hình cây, dùng hột hạt để trang trí làm mắt cho vật Những hình ảnh có màu sắc đẹp, hấp dẫn từ sách báo tranh ảnh cho trẻ cắt dán để trang trí góc chơi tạo khơng gian đẹp kích thích trẻ hoạt động Ảnh: Đa dạng nguyên vật liệu, đồ chơi Cũng giống đồ dùng, đồ chơi mua sẵn góc khám phá khoa học đưa vào vật liệu tự nhiên hạt giống, đá, lá, cát, nước để hỗ trợ việc học trẻ kích thích giác quan nhận thức thẩm mỹ trẻ Đồ dùng, đồ chơi vật liệu nên sử dụng theo nhiều cách khác Ví dụ: Trẻ dùng thìa để chơi với hạt (bộ chuyển hạt), cát nước dùng làm cho trẻ tự vẽ, in cát, cát khơ trẻ đong vào chai để so sánh Hình ảnh: Trẻ chơi chuyển hạt, chơi với cát * Biện pháp 2: Bố trí góc cách hợp lý, khoa học thuận tiện Bố trí chơi cách hợp lí, khoa học thuận tiện góp phần làm tăng hiệu hoạt động góc Các góc hoạt động bố trí hợp lí dựa phát triển trẻ, sở thích, độ tuổi kế hoạch giáo dục Một số góc thường cố định góc xây dựng, góc phân vai, góc sách, góc nghệ thuật Các góc khơng thay đổi nguyên liệu, đồ chơi phải thay đổi để phù hợp với chủ đề nhánh tránh nhàm chán trẻ Góc gia đình cần đổi chủ đề gia đình thành góc chơi bác sĩ, bán hàng, phòng vé máy bay,… Góc xây dựng cần bổ sung thêm loại hình khối nguyên vật liệu Bố trí góc hoạt động hợp lý, thuận tiện làm tăng hứng thú chơi học trẻ Vị trí góc hoạt động nên chuẩn bị cẩn thận Đặt góc ồn gần nhau, đặt góc tĩnh với góc hoạt động yên tĩnh gần Ví dụ: Hoạt động đọc, vẽ, tạo hình cách xa hoạt động ồn góc âm nhạc Các góc hoạt động vẽ, hoạt động bừa bộn nên bố trí gần nguồn nước để trẻ thuận tiện sử dụng nguồn nước để phục vụ cho hoạt động lấy nước pha màu, rửa tay Góc kể chuyện, góc thư viện tơi bố trí gần với ánh sáng để trẻ có đủ ánh sáng để xem tranh ảnh, làm sách Đối với góc xây dựng tơi bố trí khơng gian rộng cho trẻ mở rộng cơng trình xây dựng tùy theo sức sáng tạo trẻ, góc xây dựng nên người qua lại để khơng làm hỏng cơng trình trẻ, tạo điều kiện cho phương tiện ô tô chở vật liệu xây dựng Góc hoạt động phải có ranh giới rõ ràng (không cố định) xác định đồ đạc, thảm, chiếu giá, kệ đặt nơi trẻ di chuyển lớp mà khơng ảnh hưởng đến hoạt động hay cơng trình mà trẻ khác chơi Ảnh: Bố trí góc hợp lý Việc bố trí góc cần phải bố trí cho trẻ dễ dàng di chuyển góc với góc kia, khu vực với khu vực tạo điều kiện cho trẻ hoạt động mà khơng bị điều làm cản trở trẻ chơi Bố trí góc cần ý đồ chơi, học liệu đặc trưng cho vùng miền, địa phương, từ phế thải Các góc bày biện, trang trí bắt mắt hấp dẫn kí hiệu có màu sắc sặc sỡ, hình ảnh ngộ nghĩnh kích thích trẻ hoạt động tích cực Bố trí góc phòng học cần có góc ngồi trời góc khám phá khoa học để trẻ có đủ khơng gian thuận lợi cho trẻ hoạt động Góc khám phá khoa học đặt ngồi trời trẻ chơi với nước, cát, tưới mà không làm ướt sàn nhà Hình ảnh trẻ chơi với nước Số lượng trẻ góc chơi góp phần tăng hiệu hoạt động góc Nếu khơng gian góc nhỏ hẹp số lượng trẻ góc so với góc có khơng gian rộng Việc bố trí góc chơi cho giáo quan sát, bao quát giám sát toàn hoạt động trẻ Tên, kí hiệu góc viết theo chữ in thường, có hình ảnh minh họa để trẻ dễ nhận biết * Biện pháp 3: Lựa chọn nội dung chơi phong phú cho góc chơi chủ đề Hoạt động góc mang lại cho trẻ nhiều kiến thức bổ ích kỹ sống, kinh nghiệm sống Nói theo cách khác hoạt động góc giúp trẻ phát triển toàn diện Mỗi chủ đề mang lại cho trẻ kiến thức trải nghiệm khác nhau, thông qua chủ đề trẻ tái hiện, trải nghiệm lại số khía cạnh, hoạt động sống từ giúp trẻ hiểu sâu, thực hành lĩnh hội kiến thức hoạt động Nhưng để hoạt động mang lại hiệu mong muốn tơi cần lựa chọn nội dung góc chơi cho chủ đề cho phù hợp Nội dung chơi cho chủ đề cần mở rộng, phong phú có liên kết góc góc để trẻ giao lưu, trao đổi học hỏi thêm số kinh nghiệm bạn Ví dụ: Chủ đề nghề chăm sóc sức khỏe lựa chọn nội dung cho góc chơi: Góc phân vai: Trẻ chơi bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân, nấu ăn cho bệnh nhân, bán hàng Góc xây dựng: Trẻ xây trạm xá, bệnh viện Góc học tập: Làm sách, xem tranh ảnh chủ đề,… Góc nghệ thuật: Hát múa, cá hát chủ đề, vẽ, nặn dụng cụ nghề Trong trình chơi góc phân vai đóng vai bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân trẻ học cách giao tiếp như: Kĩ hỏi trả lời, kĩ thực hành với dụng cụ khám bệnh Trẻ chơi nấu ăn cho bệnh nhân, người nhà bệnh nhân, nấu ăn cho thợ xây qua trẻ học cách thao tác với dụng cụ nấu ăn, trẻ biết cách giao tiếp với người mua hàng…Góc phân vai giao lưu với góc xây dựng như: người bán hàng mời bác thợ xây uống nước, mời ăn cơm Cơ giáo khéo léo tạo tình bác thợ xây bị tai nạn để bác sĩ khám cho bệnh nhân Ảnh: Bác sĩ sơ cứu cho bác thợ xây bị thương Ví dụ: Chủ đề nghề giúp đỡ cộng đồng lựa chọn nội dung chơi: + Góc phân vai cảnh sát giao thơng, người tham gia giao thơng, lính cứu hỏa… + Góc xây dựng trẻ xây doanh trại quân đội, + Góc học tập trẻ làm sách chủ đề, + Góc nghệ thuật trẻ biểu diễn chương trình văn nghệ chào mừng ngày 22/12, vẽ, nặn…hoa, quà, tặng cảnh sát Ở góc chơi trẻ chơi giáo viên lựa chọn góc chơi để tạo điều kiện cho trẻ có hội giao lưu, thực hành trải nghiệm tất lĩnh vực thuộc chủ đề với cô giáo người khéo léo tạo tình cho trẻ chơi để trẻ giải tình qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện thể chất trí tuệ Ví dụ tạo tình có cháy khu xây dựng để trẻ giải vấn đề Cơ quan sát trẻ trẻ gặp khó khăn kịp thời hỗ trợ trẻ câu hỏi gợi ý để trẻ tự tìm cách giải * Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ chơi cho trẻ góc Hoạt động góc phản ánh sáng tạo, độc đáo nhận thức ngơn ngữ, tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Từ làm cho trí tuệ trẻ phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ từ hướng đến đẹp giao tiếp, cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân.Trẻ trò chuyện, giúp đỡ kỹ tình cảm xã hội hình thành phát triển q trình trẻ chơi Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ trẻ bắt chước bác sĩ: Mặc quần áo bule, đeo tai nghe, cầm kim tiêm cặp nhiệt độ, gặp bệnh nhân bác sĩ tươi cười ân cần, chu đáo hỏi thăm bệnh nhân “Bác bị đau hay ốm nào” Khi gặp tình xảy với bệnh nhân trẻ xử lý tình Còn bệnh nhân biết hợp tác bác sĩ khám cho giơ tay bác sĩ đo huyết áp, tiêm, bệnh nhân biết thể cảm xúc qua nét mặt đau, mệt Trẻ chơi đóng vai người bán hàng, trẻ biết người bán hàng phải niềm nở, tươi cười có khách đến mua hàng Trẻ biết chào khách mua hàng “Tôi mời bác mua hàng”,“Bác mua ạ”, trẻ biết giao tiếp với đối tượng người mua hàng Khi bán cho bệnh nhân trẻ cần có cách giao tiếp chu đáo ân cần ví dụ bán nước, bán cơm trẻ giúp đỡ bệnh nhân ngồi xuống ghế gặp phải bệnh nhân mệt Trẻ biết kỹ cân, đo hàng, thu tiền khách trả tiền, trả tiền thừa giao lưu với khách chào khách lần sau tới “lần sau bác lại tới mua hàng nhé” Ảnh: Kỹ trả lại tiền cho khách Chơi góc nghệ thuật trẻ biết cách mặc trang phục biểu diễn phù hợp với hát, thể loại nhạc gì, dân ca, phong cách gì, biết kỹ sử dụng loại nhạc cụ đánh trống, kỹ cầm đánh đàn ghi ta, ocgan, trẻ biết cách cầm micro để hát, kỹ múa, kết hợp dụng cụ khăn, nón, quạt để biểu diễn, kỹ biểu diễn sân khấu biết cách giao lưu khán giả, giao lưu bạn diễn Hình ảnh: Trẻ mặc sử dụng dụng cụ biểu diễn Cho trẻ chơi góc xây dựng trẻ rèn luyện kỹ tháo, lắp hàng rào, ghép mảnh ghép thành nhà, kỹ xếp bố cục khu xây dựng, xếp chống, xếp kề khối gạch để xây tường, nhà… Chơi góc học tập, trẻ rèn kỹ lật sách, mở sách chiều, kĩ sử dụng bút cầm bút đầu ngón tay, … * Biện pháp 5: Giáo viên chơi trẻ thảo luận, tạo tình giúp đỡ trẻ chơi Trong hoạt động góc khơng có trẻ chơi mà giáo đóng vai trò quan trọng trình trẻ chơi Giáo viên chơi với trẻ góc chơi thảo luận chơi Ví dụ chơi với trẻ góc xây dựng Cơ trẻ xây cơng trình, hỏi trẻ “con xây (Con xây hồ nước)”, “Cô xây nhé” Cô hỏi trẻ “bên hồ nước có con” trẻ trình bày ý tưởng với giáo Trong chơi trẻ cô giáo làm gương từ hành vi, chỉ, lời nói, diễn đạt, chia sẻ, bày tỏ yêu cầu, hợp tác, lắng nghe, nói chuyện cách lịch Cô giáo ý lắng nghe trẻ, cô gắng khơng làm trẻ ngắt qng nói Ví dụ chơi góc phân vai tạo tình bệnh nhân bị thương xây dựng Cô đến gọi bác sĩ báo cho bác sĩ biết bên có người bị thương Tiếp nhận thơng tin có người bị thương trẻ nhanh chóng thực nhiệm vụ sơ cứu cấp cứu cho bệnh nhân kịp thời lúc trẻ thực gợi ý thấy trẻ lúng túng việc tìm phương pháp giải Khi trẻ xử lý xong tình trò chuyện với trẻ tình trạng bệnh nhân, cách trẻ cấp cứu gặp trường hợp đó, đóng vai bệnh nhân để chơi trẻ Giáo viên có vai trò quan trọng việc khuyến khích trẻ hợp tác, chia sẻ ý tưởng, lắng nghe lẫn nhau, làm việc để thực ý tưởng Ảnh: Cơ giáo chơi trẻ, khuyến khích trẻ hợp tác, chơi Cơ giáo dành thời gian cho trẻ làm việc giúp đỡ lẫn nhau, cô giáo hỗ trợ trẻ cần thiết Ln khuyến khích trẻ hợp tác với để tổ chức hoạt động mà trẻ muốn chơi vai chơi trò chơi Ví dụ đến góc bán hàng trò chuyện trẻ: “Chào bác, hơm bác bán có hàng khơng ạ, bác giúp tơi chọn loại thực phẩm tươi ngon để nấu ăn phục vụ bác xây dựng không ạ” Khi trẻ chơi trẻ gặp mâu thuẫn, đơi trẻ tự giải vấn đề, trẻ lại cần giáo trợ giúp Khi trẻ gặp khó khăn khơng làm hộ trẻ mà bình tĩnh trả lời, đối xử công với trẻ, không nên áp lực bối rối Cô giáo kiên nhẫn hỗ trợ trẻ giải xung đột nhiều cách để giúp trẻ thể cảm xúc tình cảm học từ tình Ví dụ trẻ khóc bạn phá ngơi nhà mà bạn xây Cơ hỏi trẻ “Ai vừa phá nhà con”, hỏi lý bạn phá nhà bạn, sau hỏi ý kiến hai bạn để giải vấn đề, cho hai bạn thỏa mãn nguyện vọng mà không bị ép buộc để hai bạn tự nguyện hòa giải Để mở rộng tình chơi cho trẻ khéo léo tạo tình cho trẻ giải Ví dụ: Cơ đến góc phân vai lính cứu hỏa báo có cháy sau để lính giải vấn đề, quan sát gợi ý lính cứu hỏa chưa biết nên chuẩn bị dụng cụ làm * Biện pháp 6: Phối hợp giáo viên phụ huynh việc rèn luyện kỹ chơi cho trẻ thu thập nguyên vật liệu có sẵn địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ góc chơi Trẻ em hạnh phúc, tương lai gia đình xã hội Từ trước tới nay, gia đình ln giữ vai trò hàng đầu, yếu tố định việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ, trẻ độ tuổi mầm non Cha mẹ thành viên gia đình người gần gũi, thân thiết thường xuyên bên cạnh trẻ, việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng trách nhiệm mà “bản năng” họ Được học, đến trường quyền trẻ em hưởng Những trẻ học năm tháng tuổi thơ tạo tảng vững cho bé trưởng thành, điều cho thấy ý nghĩa lớn lao tầm quan trọng giáo dục mầm non để giúp trẻ hình thành phát triển tồn diện mặt trách nhiệm khơng có nhà trường mà có gia đình trẻ Việc phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề quan trọng thời gian trẻ đến trường trẻ có chăm sóc giáo dục giáo, giáo người định hướng chuẩn mực hành vi đạo đức, tác phong, cử chỉ,…nhưng trẻ trở nhà trẻ cha mẹ chăm sóc giáo dục Nếu phương pháp giáo dục không giống khiến cho trẻ khó tiếp thu kiến thức, trẻ phải tuân thủ theo nguyên tắc Bởi cần thiết phải phối hợp với gia đình để dạy trẻ cách thống cho có hiệu tốt, đạt mục tiêu giáo dục đề Ở trường mầm non có nhiều hoạt động hoạt động góc góp phần quan trọng giúp trẻ phát triển tồn diện Thơng qua hoạt động góc trẻ lĩnh hội kiến thức, nhiều kỹ sống như: Kỹ ý thức thân, kỹ quan hệ xã hội, kỹ giao tiếp, kỹ thực công việc, kỹ ứng phó với thay đổi Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh để rèn kỹ cho trẻ Chơi hoạt động góc trẻ cần nhiều kỹ để chơi kỹ giao tiếp trẻ cần phải giao tiếp với thành viên nhóm nhóm xung quanh Ở lớp cho trẻ chơi trò chơi gia đình dạy trẻ cần phải biết lễ phép với người lớn chào hỏi, xin lỗi mắc lỗi, cảm ơn giúp hay cho thứ gì, biết nghe lời bố mẹ, ông bà, kính trên, nhường nhịn em nhỏ Tất kỹ trẻ cần người lớn dạy thường xuyên nhà hoàn cảnh cho trẻ biết sử dụng thành thạo hợp lý kỹ để chơi trẻ biết áp dụng vào hoàn cảnh chơi thực trẻ Vậy việc phối hợp giáo viên phụ huynh cần phải phối hợp Cơ trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ, buổi họp phụ huynh Đặc biệt cha mẹ cần biết chương trình giáo dục nhà trường thực hiện, phụ huynh thực để thống phương pháp giáo dục trẻ Giáo viên giải thích cho phụ huynh biết quan điểm giáo dục trường mầm non áp dụng trường mầm non giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tức trẻ lựa chọn nội dung trẻ muốn học cô giáo tạo điều kiện trẻ tham gia nhiều hoạt động, trẻ tự tìm tòi khám phá để học hỏi trẻ trung tâm người lớn làm hộ trẻ việc, nhiệm vụ gia đình phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ, tức phương pháp giáo dục phụ huynh phải đồng với phương pháp nhà trường Ví dụ: Ở trường trẻ dạy cách tự phục vụ thân trẻ tự đánh răng, rửa mặt, rửa tay, mặc quần áo, tự xúc cơm, lau bàn ghế, quét nhà, thu dọn đồ chơi sau chơi xong gia đình nên tạo điều kiện cho trẻ tự chủ tự lực hoạt động sinh hoạt gia đình như: tự rửa tay trước ăn sau chơi, tự lấy bàn chải đánh răng, rửa mặt, tự xếp dọn đồ chơi, tham gia với người lớn số cơng việc gia đình giúp mẹ qt nhà, lau bàn ghế… Phối hợp với phụ huynh tơi mạnh dạn mời phụ huynh tham gia trẻ số buổi hoạt động góc, qua nhằm mục đích để phụ huynh biết tầm quan trọng hoạt động góc phát triển trẻ, phụ huynh trực tiếp nhìn thấy khả hoạt động, phụ huynh hiểu phương pháp mà áp dụng lớp để phụ huynh thấy đa dạng nguyên vật liệu, đồ chơi có tầm quan trọng đến hoạt động chơi trẻ Ví dụ: Phụ huynh tham gia góc phân vai để giao lưu với trẻ, phụ huynh hỏi trẻ cách trẻ nấu cơm cần chuẩn bị nguyên liệu gì, cách nấu nấu nào, nấu canh cần có ngun liệu gì,…thơng qua trò chuyện, giao lưu trẻ phụ huynh nhìn thấy khả trẻ đến đâu để phụ huynh phối hợp cô giáo cung cấp thêm kiến thức, rèn kỹ thêm cho trẻ lớp nhà Kỹ chơi cho trẻ cần thiết hoạt động góc để trẻ hoạt động cách có hiệu trẻ cần có nhiều đồ chơi góc Hiện với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ tự khám phá người tạo điều kiện để trẻ tham gia hoạt động Để trẻ khám phá phát triển khả sáng tạo cần cung cấp cho trẻ đầy đủ phong phú nguyên vật liệu, đồ chơi để trẻ thỏa sức sáng tạo theo ý thích Vì ngồi việc phối hợp để rèn kĩ chơi cho trẻ tơi phối hợp với phụ huynh thu thập nguyên vật liệu qua sử dụng có sẵn từ gia đình địa phương cây, vỏ xò, loại hột hạt, bìa cát tơng, khối gỗ, hộp bánh, …để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Để góp phần vào việc bổ sung đồ chơi cho trẻ góc tơi động viên khuyến khích phụ huynh tận dụng nguyên vật liệu phế thải gia đình để làm đồ chơi Ví dụ lớp gia đình cháu làm nghề thợ mộc tơi động viên phụ huynh tận dụng khối gỗ nhỏ vứt đánh bóng bơi màu để làm gạch bổ sung vào góc xây dựng, gia đình làm nghề đan lát tơi động viên phụ huynh tận dụng nan thừa để đan quạt, nia nhỏ, dụng cụ quốc xẻng, quang gánh phục vụ cho trẻ chơi góc phân vai, vỏ chai nhựa, vỏ sữa, vỏ hộp chè, vỏ hộp bánh,…để làm đồ chơi tự tạo Ảnh: Phối hợp phụ huynh thu thập nguyên vật liệu phế thải làm đồ chơi 2.4 Hiệu sáng kiến * Đối với trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc Kĩ chơi trẻ thành thạo hơn, khả giao tiếp trẻ mạnh Trẻ biết cách chơi, giao lưu với cô, bạn chơi, giúp đỡ chia sẻ với thành viên nhóm nhóm khác Trẻ tạo sản phẩm nhiều đẹp Trẻ có kĩ việc xử lí tình chơi T T Nội dung Tổng số Đạt Số trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc 27 Kỹ chơi 25 Tạo sản phẩm Trẻ biết cách chơi, giao lưu, giúp đỡ chia sẻ với bạn 27 Tỉ lệ 100% Chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ 0% 93% 7% 23 85% 15% 22 81% 19% * Đối với giáo viên Nắm tiêu chí cần có tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục làm trung tâm Biết cách tổ chức hoạt động góc cho có hiệu Tạo môi trường lớp học phong phú với nội dung góc chơi Có kỹ tổ chức hoạt động góc cách tự tin linh hoạt Thuận lợi công tác giáo dục trẻ Đỡ vất vả thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi có phối hợp phụ huynh * Đối với đồng nghiệp: Có thêm kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Đối với nhà trường: Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Giảm chi phí mua đồ dùng, đồ chơi có sẵn * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nắm có cách nhìn khác tầm quan trọng hoạt động góc phát triển trẻ Mối quan hệ giáo phụ huynh gắn kết, xích lại gần Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ yếu tố vô quan trọng phát triển tồn diện trẻ em Hoạt động góc cung cấp cho trẻ kiến thức hình thành cho trẻ nhiều kĩ sống q trình chơi Chính cần tổ chức hoạt động góc cho có hiệu Giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ “học chơi - chơi mà học” việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ tập trung vào trẻ giáo viên cần khéo léo ứng dụng phương pháp cho trẻ tạo điều kiện để hoạt động Trong trình hướng dẫn trẻ hoạt động phải có tác phong sư phạm mẫu mực, nhẹ nhàng, giọng nói truyền cảm thể tình yêu thương trẻ, quan tâm, đối xử công tất trẻ lớp Trên số biện pháp việc nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến đạt kết cao 3.2 Kiến nghị: Sở, phòng GD ĐT tạo điều kiện sở vật chất phòng học rộng rãi, giá góc, đồ chơi phục vụ cho góc Phòng GD ĐT nên tổ chức thêm buổi học chuyên đề tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phòng Giáo dục cung cấp thêm tài liệu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên nghiên cứu thực có hiệu Nhà trường nên tổ chức thêm tiết hoạt động góc buổi sinh hoạt chun mơn để giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm Cẩm thạch, ngày 21 tháng năm 2018 HĐKH TRƯỜNG MN CẨM THẠCH Xếp loại SKKN Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác CTHĐKH Người viết HT Trần Thị Thanh Phùng Thị Hương Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG MẦM NON CẨM THẠCH Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Ý KIẾN NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HĐKH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp sử dụng 10 * Biện pháp 1: Đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc chơi 5-8 11 * Biện pháp 2: Bố trí góc cách hợp lý, khoa học thuận tiện 9-10 12 * Biện pháp 3: Lựa chọn nội dung chơi phong phú cho góc chơi chủ đề 10-12 13 * Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ chơi cho trẻ góc 12-14 14 * Biện pháp 5: Giáo viên chơi trẻ thảo luận, tạo tình giúp đỡ trẻ chơi 14-15 15 * Biện pháp 6: Phối hợp giáo viên phụ huynh việc rèn luyện kỹ chơi cho trẻ thu thập nguyên vật liệu có sẵn địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ góc chơi 15-17 16 2.4 Hiệu sáng kiến 17 17 Kết luận, kiến nghị: 18 18 3.1 Kết luận 18 19 3.2 Kiến nghị 19 1-2 3-4 ... trung tâm, tơi ln muốn tìm biện pháp để tổ chức hoạt động góc cách có hiệu Chính lí nên mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động góc cho trẻ - tuổi theo quan điểm giáo dục lấy. .. diện trẻ em Hoạt động góc cung cấp cho trẻ kiến thức hình thành cho trẻ nhiều kĩ sống trình chơi Chính cần tổ chức hoạt động góc cho có hiệu Giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, ... dục lấy trẻ làm trung tâm thực có hiệu khoa học lôi hấp dẫn trẻ Là giáo viên phụ trách lớp MG nhỡ B gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung
- Xem thêm -

Xem thêm: skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động góc cho trẻ 4 5 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm , skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động góc cho trẻ 4 5 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay