skkn một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo học 5 6 tuổi học tốt môn văn học tại trường MN thành vân

23 3 0
  • Loading ...
1/23 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 06/06/2018, 14:21

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MÂM NON THÀNH VÂN NĂM HỌC 2017-2018 Người thực hiện: Hoàng Thị Hồng Thuý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Vân SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng trường mầm non Thành Vân 2.2.2 Kết khảo sát trẻ học văn học lớp MG lớn D đầu năm 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2 Khơi nguồn cảm hứng, lan tỏa đam mê văn học 12 2.3.3 Xây dựng nề nếp lớp học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo 14 2.3.4 Học văn học lúc nơi, thông qua môn học khác 15 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh 16 2.4 Kết nghiên cứu 18 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Ngày nay, sống hòa bình, tự đánh đổi máu nước mắt anh hùng dân tộc hai kháng chiến trường kỳ Có người để lại phần da thịt mình, có người vĩnh viễn nằm lại lòng đất mẹ Để hơm nay, chiến sĩ thời bình viết tiếp trang sử hào hùng dân tộc, hát hùng ca tráng lệ phương diện Đó là, đưa đất nước tiến lên Chủ Nghĩa xã hội, dần hòa nhập vào kinh tế tồn cầu, sánh vai với cường quốc năm châu theo mong mòi Bác Để làm điều đó, Đảng nhà nước ta xác định: trước hết phải mở mang dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, chăm lo cho nghiệp giáo dục Cần có người thầy giáo, giáo tài đức vẹn tồn để đào tạo hệ học trò vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng yêu cầu đổi đất nước thời đại Các thầy giáo, cô giáo phải thực gương mẫu, trẻ nhỏ Vì vậy, Đảng Nhà nước nhận định giáo dục Quốc sách hàng đầu, phải ưu tiên phát triển Và thực tế giáo dục nước nhà trọng quan tâm, đặc biệt bậc học mầm non, bậc học vô quan trọng đặt móng việc hình thành phát triển nhân cách người Là bậc học mà cô giáo không đơn truyền đạt kiến thức cho trẻ mà phải thực yêu thương trẻ, coi trẻ để uốn nắn, dỗ giành, em tờ giấy trắng chờ khốc lên tác phẩm nghệ thuật chân Thiện, ác bàn tay nhào nặn nghệ nhân tâm huyết đại diện cho giáo dục tiên tiến Nhận định tầm quan trọng người thầy nghiệp giáo dục nên thân ý thức nỗ lực phấn đấu học tập, rèn luyện nhằm trang bị cho vốn hiểu biết định, để truyền thụ kiến thức đến trẻ cách có hiệu cao Làm để trẻ tiếp thu vốn kinh nghiệm sống cách thoải mái khơng bị gò ép mà hoàn toàn dựa khả mạnh trẻ Trẻ sống giới riêng trí tưởng tượng phong phú, sáng Trẻ có tâm hồn hướng thiện, trân trọng tình cảm gia đình, đồng cảm với số phận may mắn, mảnh đời bất hạnh Điều tìm thấy tác phẩm văn học câu truyện cổ tích, thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ Thơng qua câu truyện cổ tích với kết có hậu (người hiền lành, thật chăm sống hạnh phúc, kẻ độc ác bị trừng trị) giúp trẻ có nhìn lương thiện, trẻ ngây thơ nghĩ rằng; ngoan ngỗn gặp bà tiên, ông bụt Mặt khác vốn từ trẻ mở rộng thông qua việc đọc thơ, ca dao, đồng dao, trẻ làm quen với văn học khơng có cảm giác phải học Vì vậy, “Làm quen với văn học” môn học thiếu chương trình học trẻ mầm non, giá trị nhân văn mà mang lại, tác động lên tâm hồn đứa trẻ, góp phần hình thành hồn thiện nhân cách trẻ Những cánh cò, phép màu thần tiên hòa quện tâm hồn trẻ thơ trẻ lớn dậy hướng tới tương lại tươi sáng, thiện thắng ác Nhưng làm để đưa trẻ đến với văn học cách thoải mái, hiệu quả, giúp tâm hồn trẻ bay bổng, rung động trước thơ, văn hay, khai thác tối đa vẻ đẹp người thiên nhiên tác phẩm văn học, ln điều tơi trăn trở thơi thúc mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt môn văn học trường mầm non Thành Vân” 1.2 Mục đích nghiên cứu: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt môn văn học trường mầm non Thành Vân” đề tài mà tơi chọn để viết sáng kiến nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ, vốn từ cho trẻ , giúp trẻ bước đầu tiếp cận với kho tàng văn hóa, ni dưỡng tâm hồn trẻ, giúp trẻ có nhìn tích cực sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu mà chọn giúp đáp ứng nhu cầu học tốt môn văn học cho trẻ – tuổi trường mầm non Thành Vân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Bản thân tơi phải tìm hiểu, nghiên cứu số tài liệu có liên quan đến đề tài để đưa luận điểm xác, hợp lí - Phương pháp kiểm tra thực tiễn: Sau nghiên cứu tài liệu, phải kiểm tra xem luận điểm mà đưa có phù hợp với điều kiện thực tế trường, địa phương hay không? Phù hợp với lứa tuổi trẻ không để áp dụng có hiệu - Phương pháp nghiên cứa thực tế: Đối với lớp MG lớn D phụ trách, mức độ tiếp thu trẻ khác nhau, nên tơi phải nghiên cứu tâm lí trẻ để áp dụng cách truyền đạt khác với trẻ - Phương pháp điều tra, phân tích, tổng hợp: Sau nghiên cứu, phân tích, tơi tổng hợp theo số liệu cụ thể để theo dõi tiến hành hoàn thiện đề tài nghiên cứu Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận: Trong sống chúng ta, âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu văn học coi kho báu văn hóa, tri thức vô quý báu quan trọng đời sống tinh thần người Văn học tái sống bình dị, đúc kết kinh nghiệm sống, học quý giá, lưu lại bảng vàng anh hùng dân tộc, vĩ nhân giới Ghi lại tinh hoa đất nước bốn nghìn năm văn hiến, nhắc nhở ngàn đời cháu tự hào đất nước Việt Nam nhỏ bé anh dũng, kiên cường, sẵn sàng chiến đấu chống lại nước đế quốc hùng mạnh, lực thù địch để bảo vệ chủ quyền đất nước Đối với trẻ nhỏ, văn học giới cổ tích mà có bà Tiên, Tấm, dì ghẻ, có cuội, chị Hằng nhân vật gần gũi với trẻ đại diện cho người tốt, kẻ xấu Trong mắt ngây thơ, thánh thiện trẻ người hiền lành tốt bụng gặp may mắn, người yêu mến kể độc ác xấu xa bị trừng trị Từ đó, trẻ học tập nhiều đức tính tốt, giúp cho tâm hồn trẻ sáng bay bổng, thỏa sức mơ ước bay vào giới thần tiên đôi cánh thiên thần trắng muốt, hay cầm tay đôi đũa thần để thỏa sức phù phép mang lại hạnh phúc cho mn người Nhờ trí tưởng tượng trẻ phong phú, đa dạng, phù hợp với nghiên cứu nhà khoa học nghiên cứu tâm sinh lí trẻ em(1), là: trẻ em phải phát triển cảm giác trước đến âm cuối hình ảnh Điều có nghĩa là: trẻ sinh ra, điều trẻ cảm nhận ấm người mẹ, ôm, nụ hôn âu yếm, nắm tay nhè nhẹ làm cho trẻ có cảm giác ấm áp, gần gũi an tồn, trẻ cảm nhận tình u thương gia đình Tiếp đến trẻ nghe câu hát ru ngào bên nôi nuôi dưỡng tâm hồn trẻ lớn dậy Để bập bẹ câu nói quan sát hình ảnh sinh động nhân vật truyện cổ tích, trẻ cảm nhận thân quen, gần gũi gặp từ lâu Do vậy, văn học đến với trẻ cách tự nhiên mà sâu sắc, khơng bị gò ép Từ đó, việc đưa văn học vào chương trình giáo dục mầm non vô quan trọng phù hợp, giúp nuôi dưỡng tâm hồn trẻ, giúp trẻ có hiểu biết ban đầu sống, phát triển vốn từ cho trẻ, phát huy khả sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú Góp phần hình thành hồn thiện nhân cách cho trẻ Trẻ biết yêu đẹp, yêu quý gia đình, người thân, yêu quê hương đất nước, tự tin bước vào đời với hành trang mang theo cánh cò câu ca dao chở nặng tình u thương bà, mẹ gia đình 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.2.1 Thực trạng trường mầm non Thành Vân Năm học 2017 - 2018, theo phân công Ban Giám Hiệu nhà trường, phân công làm công tác chủ nhiệm lớp Mẫu giáo Lớn D Trong trình thực nhiệm vụ, tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Phòng Giáo dục Đào tạo Thạch Thành, Đảng uỷ, UBND xã Thành Vân ban ngành đoàn thể xã quan tâm chăm lo phát triển giáo dục Mầm non Đầu tư sửa chữa CSVC phục vụ cho công tác dạy học, kịp thời đôn đốc, đạo - Trường mầm non Thành Vân nằm trung tâm xã với đường bê tơng hố liên thơn thuận lợi cho việc đưa, đón trả trẻ cơng tác giảng dạy giáo viên - Nhà trường đầu tư xây dựng vườn cổ tích, vẽ trang trí tường với hình ảnh ngộ nghĩnh đẹp mắt hấp dẫn trẻ, giúp trẻ thích học, u thích văn học, tạo khơng gian hoạt động sáng tạo cho trẻ, làm tiền đề để trẻ học tốt môn văn học hoạt động khác - Đội ngũ CBGV, NV nhà trường có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, sáng tạo tổ chức hoạt động có nhiều kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ, có tâm huyết với nghề, sẵn sàng vượt khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Giáo viên tiếp thu đầy đủ chuyên đề Huyện mở - Trường thực mơ hình bán trú có khu trung tâm với nhóm lớp phân theo độ tuổi nên thuận tiện cho việc giảng dạy chăm sóc - Số trẻ ăn bán trú trường 100% - Đồ dùng giảng dạy học tập đầy đủ: sách, vở, bút chì, tranh chủ đề, tranh hướng dẫn, tranh minh họa thơ, truyện, sân khấu… - Các bậc phụ huynh quan tâm đến nên đóng góp mua thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nhà trường hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Ban giám hiệu nhiệt tình động ln ý đến phần chất lượng, đạo giáo viên thực đầy đủ theo chương trình - Bản thân tơi đứng lớp 13 năm, tích lũy phần kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt tình, yêu trẻ - Đối với lớp phụ trách 100% cháu học lớp mẫu giáo bé nhỡ - Đa số trẻ tiếp thu nhanh, tích cực tham gia vào hoạt động ngày cô giáo Trẻ đến lớp ăn mặc gọn gàng, sẽ, có thói quen nề nếp tốt biết ứng xử văn minh nơi cơng cộng * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi, trường tồn khơng khó khăn sau: - Giáo viên thiếu so với định biên, nhiều giáo viên phải đứng lớp gây nhiều bất cập việc giảng dạy - Đồ dùng phục vụ môn học chưa thật đầy đủ chủng loại Đối với hoạt động cho trẻ làm quen với văn học thiếu rối tay, sa bàn, quần áo hóa trang nhân vật - Tuy độ tuổi nhận thức trẻ có chênh lệch rõ rệt nhận thức, số trẻ hiếu động số trẻ lại nhút nhát, chưa chủ động mạnh dạn, tự tin học tập - Trình độ dân trí cao chưa đồng đều, nhiều gia đình chưa thực quan tâm đến em mình, nhiều bậc phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng bậc học Do vậy, việc phối hợp chăm sóc giáo dục gia đình nhà trường hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu đề chất lượng học tập, sức khoẻ 2.2.2 Sau tiến hành điều tra khảo sát trẻ học môn văn học lớp mẫu giáo lớn D (5-6 tuổi) đầu năm học, thu kết sau: Số trẻ KS Kỹ nghe, kể chuyện, đọc thơ diễn cảm Kỹ đàm thoại, đóng kịch - Trẻ có kỹ - Trẻ có kỹ nghe, đọc tốt 24=75% đàm thoại, đóng kịch 32 - Trẻ đọc thơ, kể chuyện chưa tốt, chưa diễm cảm 8=25% Sự hứng thú 20=63% - Trẻ chưa mạnh dạn tham gia đàm 12=37% thoại, đóng kịch 70% Qua khảo sát, kết hoạt động chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu môn học, chương trình đề Là giáo viên chủ nhiệm lớp, kết làm trăn trở mong muốn tìm số biện pháp, phương pháp tốt phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi mầm Non đạt kết mong đợi lứa tuổi trẻ Giúp trẻ hứng thú, tích cực khám phá u thích mơn văn học đáp ứng u cầu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non giai đoạn Làm để trẻ bước vào học cách thoải mái, nhẹ nhàng đáp ứng phương trâm: lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ “Chơi mà học”, “Học chơi” đạt kết cao Do đó, thân tơi tìm tòi, nghiên cứu tài liệu tâm sinh lí trẻ số tài liệu khác có liên quan để mạnh dạn đưa giải pháp giúp trẻ học tốt mơn văn học lớp phụ trách có hiệu 2.3 Các giải pháp thực hiện: Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, biểu tượng sống xung quanh hình thành đầy đủ, vốn kinh nghiệm phong phú, tư trẻ phát triển mạnh Trẻ ghi nhớ hình ảnh Nên việc tìm biện pháp thực giúp trẻ tiếp thu nhanh, đạt kết mong đợi đòi hỏi giáo viên phải có chun mơn, u thơ ca hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ để đưa văn học đến với trẻ cách có hiệu Với tơi, sau khảo sát trẻ nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu, tơi mạnh dạn lựa chọn biện pháp thực sau: 2.3.1 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau học tập chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo duc lấy trẻ làm trung tâm” huyện mở, thân thấy chuyên đề bổ ích với nét mang lại nhiều lợi ích cho người học Nó giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi học tập, phát huy tối đa khả năng, mạnh nhu cầu trẻ Giáo viên ôm đồm kiến thức mà chủ yếu sáng tạo xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, gần gũi trẻ, để trẻ phát huy hết khả vốn có Trên thực tế, có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục, đúc kết lại môi trường giáo dục trường mầm non phân chia thành hai mơi trường chính: mơi trường vật chất môi trường xã hội(2) Môi trường vật chất tạo hội tốt để trẻ hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Còn mơi trường xã hội nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp, tìm hiểu mối quan hệ, cách xưng hô với người xung quanh, tạo tâm lí thoải mái, tình cảm cho trẻ tiếp nhận việc học Hai môi trường phát triển song song hỗ trợ cho nhau, cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt Thơng qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Với việc xây dựng môi trường giáo dục giúp trẻ học tốt môn văn học, tiến hành sau: * Môi trường vật chất: Theo quan điểm nhà giáo dục việc xây dựng mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp, ngồi trời phù hợp có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng vốn hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện giúp giáo viên hoàn thiện phát triển trẻ theo giai đoạn, độ tuổi Từ đó, giúp bậc phụ huynh có nhìn tích cực, thân thiện có niềm tin vào môi trường giáo dục lành mạnh, đặt niềm tin vào nghiệp trồng người, chung tay bước hoàn thiện phát triển nhân cách cho trẻ theo phương châm “ Học chơi, chơi mà học”(3) Trẻ đến trường phải hoạt động, học tập vui chơi phát huy tối đa tính chủ động sáng tạo trẻ Vì vậy, phía bên trái ngồi lớp học, tham mưa với Ban Giám Hiệu nhà trường đặt, bố trí đồ chơi, sân chơi cho trẻ Các đồ chơi trời đặt gần lớp học thuận tiện cho việc lại, đảm bảo tính khoa học an toàn trẻ Các đồ chơi có tính liên hồn, liên kết vận động bò, chui, trèo, giúp trẻ phát triển bàn tay, bàn chân, thể khỏe mạnh, tinh thần sảng khối Phía trồng cỏ xanh tạo khơng gian sẽ, thống mát, trẻ dễ hoạt động, dễ quan sát, an tồn trẻ Phía bên trái vườn cổ tích với nhiều loại hoa trồng đan xen bật hình ảnh nàng Bạch Tuyết bảy lùn, nhân vật cổ tích ngộ nghĩnh đáng yêu đưa trẻ đến gần với giới cổ tích đầy màu sắc, trẻ yêu thích nhân vật chuyện Trẻ cảm nhận giới cổ tích gần gũi, nhân vật có thật, từ giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết, kích thích trẻ khám phá, u văn học Hay với hình ảnh dân giã, mộc mạc nhà nhỏ xinh xắn, nơi có Tấm hiền dịu, nết na cầm tay bát cơm với lời gọi ngào, trìu mến: “Bống bống bang bang, lên ăn cơm vàng, cơm bạc nhà ta, ăn cơm hẩm, cháo hoa nhà người”(4) Có thể câu truyện cổ tích mà cô kể trẻ chưa nhớ hết nội dung, đến với vườn cổ tích, đến với giới riêng mình, trẻ phần sâu chuỗi nội dung câu truyện nhớ lại tình tiết truyện cách sâu sắc, lô gic, tư trẻ bồi đắp phong phú Do đó, cố gắng tận dụng khai thác triệt để khn viên vườn cổ tích, tạo cho trẻ không gian học thông qua chơi cách thoải mái, tự khuôn khổ định theo kế hoạch Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời, tơi tập trung trẻ lại nhà Tấm, cho trẻ chơi hỏi trẻ câu hỏi đơn giản như: Các có biết hình ảnh khơng? Có câu truyện gì? Tay Tấm cầm gì? Để làm gì? Nói đến cô Tấm nghĩ đến người nào? Sau đó, tơi trẻ đọc lại lời cô Tấm gọi cá bống giúp trẻ phát triển vốn từ, tạo cho nội dung câu truyện Tiếp đến, tơi hồn thiện câu trả lời trẻ, hướng trẻ vào hình ảnh người lương thiện người yêu mến Từ đó, giúp trẻ hiểu câu truyện “Tấm Cám”, yêu nhân vật, bước đầu hình thành cho trẻ biểu tượng người tốt Trẻ mong muốn người yêu mến cô Tấm, cố gắng làm nhiều việc tốt, trở thành đứa trẻ ngoan Nhờ đó, trẻ có việc làm phù hợp với suy nghĩ trẻ đồng thời cho thấy giá trị nhân văn to lớn mà văn học mang lại cho trẻ Hình ảnh minh họa thăm quan nhà Tấm Ví dụ: Với hình ảnh nàng Bạch Tuyết bảy lùn, thay đặt câu hỏi với trẻ tơi lại cho trẻ chọn nhân vật mà trẻ thích, tạo dáng với lùn Trẻ lựa chọn xem hợp với tính cách lùn như: hắt xì, cau có, điềm đạm, xấu hổ, hậu đậu, thông minh, mọt sách Tạo cho trẻ cảm giác vui tươi, gần gũi với nhân vật cổ tích, thơng qua giáo dục trẻ biết q trọng tình bạn Bởi tình bạn thứ quý giá nhờ có tình bạn bảy lùn giúp Bạch Tuyết vượt qua thời điểm khó khăn đóng vai trò lớn việc cứu sống Bạch tuyết Hình ảnh trẻ vui chơi với nàng Bạch Tuyết bảy lùn Thơng qua tình bạn nàng Bạch tuyết bảy lùn, cô giáo dục trẻ biết trân trọng, yêu quý bạn bè mà có, biết đồn kết, giúp đỡ bạn gặp khó khăn Hay rộng lòng dũng cảm, bình tĩnh sử lí rắc rối, khơng nản lòng hi vọng vào sống tươi đẹp Đặc biệt tình hình nay, trẻ em 10 đối tượng nhắm đến bọn buôn người vơ nhân tính, việc giáo dục trẻ khơng ăn đồ ăn người lạ, không nghe lời dụ dỗ người lạ kiểm tra kỹ đồ ăn trước an điều vơ cần thiết Nó khơng giúp trẻ tránh mối nguy hiểm mà trang bị cho trẻ kỹ sử lí tình gặp nạn Điều mà bậc cha mẹ lo lắng dạy trẻ, lại trẻ ghi nhớ nhanh hình ảnh câu truyện qua dẫn dắt cô giáo: (nàng Bạch Tuyết thật ăn táo độc mụ ghẻ đóng giả bà lão mà khơng chút nghi ngờ) Từ đó, cho thấy văn học có sức ảnh hưởng lớn đến đời sống tinh thần trẻ Và để giới cổ tích đến với trẻ cách nhẹ nhàng đầy phấn khích, trẻ học mà chơi, thoải mái lĩnh hội kiến thức bên cạnh việc giáo phải biết chọn nội dung đảm bảo tính mục đích phù hợp với độ tuổi, đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu làm đồ dùng, đồ chơi, tạo không gian thống đãng, sẽ, thích hợp với nội dung dạy Cơ giáo phải thường xun chăm sóc vườn cổ tích, cắt tỉa hoa, tạo khơng gian xanh, giúp trẻ vui chơi hít thở bầu khơng khí lành Để từ đây, giới cổ tích đồng hành trẻ hành trang theo trẻ suốt đời Ngoài việc tận dụng vườn cổ tích để giúp trẻ học tốt văn học tơi thực theo đạo Ban giám hiệu, đồng nghiệp xây dựng góc thư viện Tại đây, tơi trang trí hình ảnh đẹp mắt, xếp khoa học đồ dùng, học liệu trẻ, tạo bầu khơng khí thoải mái, mát mẻ, đủ ánh sáng Bước đầu cho trẻ làm quen với việc xem sách, giở sách: giở từ trang đầu, giở nhẹ nhàng trang không làm quăn mép sách Đối với trẻ mầm non, trẻ chưa biết đọc việc xem sách quan sát hình ảnh nghộ nghĩnh, nhân vật sinh động giúp trẻ có ghi nhớ sâu cách hình dung nội dung câu truyện khác theo trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ kể truyện theo tranh, trẻ thuộc truyện Có trẻ nhìn ảnh mà đọc câu truyện biết chữ Nhờ đó, trẻ ghi nhớ câu truyện cách tự nhiên, logic, giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo, từ phát trẻ có biểu vượt trội để bồi dưỡng, đồng thời có cách động viên, giúp đỡ kịp thời trẻ yếu Thơng qua góc sách này, rèn cho trẻ tính cẩn thận, biết giữ gìn đồ dùng học tập, biết ngồi xem sách tư tránh dị tật đáng tiếc cho trẻ như: cận thị, vẹo cột sống Bước đầu hình thành cho trẻ số thói quen, nề nếp tốt học sinh tiểu học, giúp trẻ tự tin bước vào ngưỡng cửa bậc học 11 Hình ảnh minh họa trẻ xem sách Bên cạnh việc xây dựng mơi trường ngồi trời giúp trẻ học tốt mơn văn học lớp, tơi chia diện tích xếp góc hoạt động hợp lí, thuận tiện cho việc lại, hoạt động trẻ, góc tĩnh xa góc động, trang trí họa tiết màu sắc tươi sáng, hài hòa phù hợp với chủ đề, tạo không gian mở, đáp ứng mục tiêu giáo dục, giúp trẻ thực hành nhiều học, trẻ chủ động sáng tạo Đáp ứng mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tháo gắn vào tạo khơng gian mở không gắn chết vào tường để chủ đề trẻ tự gắn hình ảnh hiểu chủ đề học Bản thân nghiên cứu tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu mở, sẵn có địa phương nhằm phục vụ trẻ học môn văn học như; sa bàn, tranh nhân vật, rổ, rá, chõng tre bán hàng, hoa, thảm cỏ, loại quả, rối, sân khấu Các đồ chơi đảm bảo tính khoa học, khơng độc hại hợp vệ sinh, màu sắc tươi sáng phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Ngoài góc hoạt động chính, tơi xây dựng thêm góc văn học “Bé thích nhân vật nào” nhằm giúp trẻ khái quát lại nội dung câu truyện Ở góc văn học này, trẻ cụ thể hóa hình tượng nhân vật Trẻ tóm tắt nội dung câu truyện, thơ hình ảnh cụ thể Ví dụ: Với thơ “Em yêu nhà em” trẻ học tơi chuẩn bị hình ảnh bật như; ngơi nhà có chim sẻ đậu mái, Tấm cho cá ăn, chuối có buồng với gà mái mơ, ao rau muống có cá cờ bơi Với hình ảnh tơi gắn số từ 1- cho trẻ gắn lên góc văn học theo trình tự thơ Hoặc: Với câu truyện “Quả bầu tiên” tơi có tranh với hình ảnh minh họa câu truyện theo diễn biến từ đầu đến kết thúc Tôi cho trẻ chọn tranh gắn lên góc văn học, đồng thời kể tóm tắt câu truyện theo tranh Thơng qua việc làm này, giúp trẻ nhớ trình tự câu truyện kể lại theo trí tưởng tượng trẻ cách dễ 12 dàng ghi nhớ trẻ nghi nhớ trực quan hình tượng Tất tranh có dán miếng dính phía sau để trẻ dễ dàng gắn, lấy sáng tạo câu truyện Hình ảnh minh họa trẻ gắn tranh theo nội dung câu truyện * Môi trường xã hội Sau xây dựng mơi trường vật chất đảm bảo tính khoa học, tính mục đích giúp trẻ phát triển tồn diện việc tạo cho trẻ cảm giác an tồn mặt tâm lí lời nói u thương, cử nhẹ nhàng tôn trọng cần thiết việc làm vơ quan trọng, có ý nghĩa lớn việc khuyến khích trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực hoạt động Đối với trẻ mầm non độ tuổi, trẻ thích gần gũi giáo, thích giáo khen ngợi bắt chước hành vi giáo Vì vậy, thân tơi ln cố gắng nghiên cứu tâm lí trẻ, tìm hiểu hồn cảnh trẻ, thường xun trò chuyện giúp trẻ mạnh dạn hơn, có cảm giác an tồn, thân thiết nhà Đứng trước trẻ, lựa chọn từ ngữ đơn giản, chừng mực nói với trẻ ăn mặc gọn gàng, đứng đắn, thể gương mẫu, công với tất trẻ Tạo cảm giác gần gũi, thoải mái không q trớn mà phải có tơn trọng định trẻ Cơ giáo ln hình mẫu, gương cho trẻ noi theo giúp hình thành trẻ nề nếp, lễ phép với người lớn cao tính kỷ luật, phép lịch cách ứng xử văn minh sống Tôi người tạo môi trường thân thiện, vui vẻ lớp học, giáo dục trẻ biết yêu thương giúp đỡ bạn bè Biết nhường nhịn, đoàn kết với bạn chơi phải xưng hô: “tôi – bạn” Ví dụ: Để giáo dục trẻ biết yêu quý bạn bè tơi kể cho trẻ nghe câu truyện: “Cây táo thần”, “Con kiến người thợ săn”, “Dế mèn phiêu lưu ký” Hoặc đọc thơ: “Tình bạn”, “Gấu qua cầu”, ‘Cảm ơn” Mỗi thơ, câu truyện 13 học quý giá sống mà muốn truyền tải đến trẻ, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ từ điều tưởng chừng đơn giản Giúp trẻ hình thành chuẩn mực xã hội đạo đức, biết tiết chế cảm xúc thân, biết phân biệt đúng, sai Trong lớp học, cô tạo hội cho trẻ bày tỏ mong muốn, nguyện vọng thân Tạo cho trẻ cảm giác thật thoải mái, hứng thú với học để mang lại kết cao, tránh ép buộc Ví dụ: Trong đọc thơ, có trẻ khơng chịu đọc, tơi phải tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng đọc: trẻ mệt tơi cho trẻ nghỉ ngơi, trẻ ngại đọc tơi động viên khuyến khích trẻ Có thể nhiều hình thức; tặng mặt cười, hay cắm cờ Hoặc: Trong kể truyện “Quả bầu tiên”, sau cô kể truyện cho trẻ nghe, cô muốn trẻ tập kể lại truyện trẻ không chịu kể Lúc này, tơi đóng vai trò người dẫn truyện tạo cử chỉ, điệu minh họa nhằm thu hút trẻ, trẻ vào câu truyện cách kể dừng hỏi trẻ nội dung tiếp theo, tạo số tình nhờ trẻ giải như: chim Én cho hạt bầu làm gì? Hay, có bầu chứa nhiều vàng bạc châu báu cậu bé truyện làm gì? Từ đó, trẻ vơ tình làm theo u cầu mà khơng có cảm giác phải kể truyện mà say sưa tham gia vào hoạt động bạn Thơng qua đó, cô giáo dục trẻ biết ý nghĩa việc lao động, biết trân trọng sản phẩm làm biết chia sẻ, giúp đỡ người, sống lương thiện Bằng kinh nghiệm thân khả sư phạm, muốn đưa văn học đến với trẻ cách hiệu quả, góp phần hình thành hồn thiện nhân cách trẻ Nhưng khơng mà tơi nóng vội, bỏ qua chi tiết dù nhỏ nhất, khiếm khuyết trẻ Ví dụ: Với trẻ phát âm ngọng: “chân” đọc “châng”, “nhanh” đọc “nhăn”, hay trẻ nói tiếng địa phương: “bảo” thành “bão”, “đuổi” thành “đủi”, “đâu” thành “mơ”, tơi không cho lớp cười bạn mà sửa cho trẻ, khuyến khích trẻ đọc nhiều lần giúp trẻ phát âm chuẩn Tóm lại, giáo người dẫn dụ, linh hoạt tình để tạo cảm giác vui tươi, phấn khởi cho trẻ việc tiếp thu kiến thức, giúp trẻ mở rộng vốn từ kỹ sống Thông qua thơ, câu truyện học quý giá, giúp trẻ tích lũy vốn sống, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách hướng tới “Chân, Thiện, Mỹ” 2.3.2 Khơi nguồn cảm hứng, lan tỏa đam mê văn học Như biết, trẻ em người lớn thu nhỏ mà trẻ cá thể riêng biệt với khả năng, nhu cầu mạnh khác Mỗi trẻ có môi 14 trường sống xã hội khác văn hóa, nề nếp cách giáo dục khác từ gia đình Vì thế, trẻ có cách cảm thụ văn học khác Tâm hồn trẻ không bay bổng, hồn nhiên, trẻ sinh gia đình khơng trọn vẹn hạnh phúc với đòn roi lời nói cay độc Khi ấy, tâm trí trẻ có thù hận lì lợm, trẻ ngại giao tiếp, sống thu mình, khép kín, khơng có chỗ cho rung động đơn giản nghệ thuật Ngược lại, trẻ sinh gia đình có truyền thống nghệ thuật nhiều trẻ ảnh hưởng có đam mê nghệ thuật Vậy, làm để trẻ có nhìn đồng nhất, u thích văn học đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết, tận tụy truyền cảm hứng tới học trò Bởi trẻ lứa tuổi trẻ tò mò, thích khám phá thích làm người lớn Trẻ làm theo yêu cầu người lớn có chủ nghĩa cá nhân riêng Ví dụ: Trong văn học, u cầu trẻ đóng vai nhân vật truyện trẻ thích đóng vai nhân vật tốt bụng nàng Bạch Tuyết, cô Tấm, Thỏ mà khơng muốn đóng vai ác: cáo, chó sói, dì ghẻ suy nghĩ trẻ thích khơng chưa có nhìn sâu sắc cách nhập vai nhân vật Trẻ sợ đóng vai kẻ ác bị ghét đóng vai người hiền người yêu thương Lúc khơng ép buộc trẻ mà dẫn dụ trẻ cách đóng vai phản diện để chơi trẻ, cố gắng diễn đạt tính cách nhân vật cho trẻ thấy việc nhập vai khơng phải đóng vai ác thành người ác Sau mời bạn lên diễn hay giống Nhờ đó, trẻ dễ dàng nhập vai theo yêu cầu cô cách tự nhiên, thoải mái Hình ảnh minh họa đóng kịch trẻ, đóng vai cáo Cơ giáo ln người dẫn dắt trẻ không kỹ sư phạm mà khiếu thân như: tận dụng giọng đọc hay kể truyện đến trẻ cách 15 truyền cảm, diễn đạt động tác điệu kể truyện, đọc thơ, tạo cho trẻ niềm đam mê, yêu thích văn học Với biện pháp đòi hỏi người thầy, người phải có trình độ sư phạm định lòng nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ truyền đạt đến trẻ tình u văn học Giúp trẻ u mơn văn học yêu sống xung quanh, yêu gia đình, người thân lớn yêu quê hương đất nước 2.3.3 Xây dựng nề nếp lớp học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo Xây dựng nề nếp lớp học, rèn luyện khả ý cho trẻ việc làm quan trọng để học đạt kết cao Đúng vậy, trẻ có niềm đam mê, tình u văn học việc xây dựng nề nếp lớp học giúp trẻ say mê với học từ ban đầu Bên cạnh hướng dẫn khoa học cô giáo giúp trẻ nắm bắt nhanh, thể cảm xúc, trí tưởng tượng Xây dựng nề nếp khơng có nghĩa bắt trẻ vào khn khổ cứng nhắc, áp đặt mà phải tạo điều kiện thuận lợi để trẻ phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Không tạo áp lực căng thẳng cho trẻ không tự Ví dụ: Trong học khơng nói leo, khơng nói chuyện riêng, có ý kiến phải giơ tay, cho phép nói Chú ý lắng nghe cô giáo bạn, ngồi ngắn, nói rõ ràng câu từ, nói đủ câu, khơng nói câu cụt, nói trống khơng Hoặc: tơi chia tổ, bầu tổ trưởng để quản tổ mình, cho trẻ ngồi xen kẽ trẻ yếu trẻ vượt trội, trẻ mạnh dạn trẻ nhút nhát Động viên trẻ giúp đỡ bạn, tạo cho trẻ tính tập thể, đồn kết với bạn bè Từ đó, trẻ có thói quen tốt học tập, học thành công bước đầu Ví dụ: Khi điểm danh hỏi tổ trưởng hơm tổ vắng bạn khơng, giúp trẻ biết quan sát, quan tâm đến bạn Cho thi đua bé ngoan tổ, cắm cờ, học lấy đồ dùng giúp bạn, rủ bạn chơi Cô phải tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ, tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt cảm xúc Bên cạnh việc xây dựng nề nếp lớp học, để phát huy hết khả sáng tạo trẻ học, cô cần tạo cho trẻ tình phù hợp để trẻ tự giải phát huy tính chủ động sáng tạo Ví dụ: Trong văn học, với phần đàm thoại, cô không đưa câu hỏi trực tiếp cho trẻ mà gây hứng thú cho trẻ cách chơi trò chơi “ Chiếc nón kì diệu” với gói câu hỏi cô chuẩn bị sẵn Trẻ quay nón để chọn câu hỏi sau bàn bạc theo nhóm tín hiệu trả lời Với hình thức này, trẻ trả lời câu hỏi cách hứng thú, thoải mái trẻ hào hứng học đạt kết cao Qua đó, tơi 16 lồng ghép tích hợp mơn học khác (tốn, chữ cái) cách hợp lí như: trẻ quay vào số hỏi trẻ số mấy, hay chữ gì? Với cách làm này, tơi nhận thấy trẻ hứng thú học, chủ động sáng tạo không thụ động Bởi trẻ thể mình, có hội giúp đỡ đỡ bạn bè để tiến Trẻ khen tích cực hơn, trẻ học vớ phấn khích, thoải mái, có nề nếp tiếp thu kiến thức có hiệu quả, giáo truyền tải đến trẻ lượng kiến thức phù hợp khơng q ơm đồm, rườm rà Hình ảnh minh họa nón kỳ diệu 2.3.4 Học văn học lúc nơi, thông qua môn học khác Văn học mơn học khơng đơn giản, đòi hỏi trẻ phải có khiếu, trí tưởng tượng, óc sáng tạo tự tin mạnh dạn Nhưng ngược lại đơn giản biết tận dụng môi trường, giáo dục trẻ lúc nơi Ví dụ: Trong đón trẻ tơi cho trẻ chơi nhẹ nhàng, bắt chước giọng nhân vật mà trẻ học như: câu truyện “Quả bầu tiên” thuộc chủ đề “Thế giới thực vật”, giọng lão địa chủ khàn khàn, gằn lên quát to thể độc ác Còn giọng cậu bé nhẹ nhàng ấm áp vỗ én nhỏ Hoặc: Trong văn học cô dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, ngắt nghỉ nhịp điệu, thể tình cảm trạng thái người đọc Ví dụ: Dạy trẻ đọc thơ “Ảnh Bác”, với câu thơ lục bát: Nhà em treo ảnh Bác Hồ Bên cờ đỏ tươi Ngày ngày Bác mỉm cười Bác nhìn cháu vui chơi nhà (5) 17 Cô dạy trẻ đọc giọng trầm bổng tránh đều, ngắt nghỉ ý câu thơ thể tình cảm gần gũi, trìu mến Bác giành cho cháu thiếu niên, kính trọng cháu giành cho Bác Vào buổi chiều, mở rộng vốn hiểu biết giới lồi vật gần gũi thơng qua thơ như: “Chú bò tìm bạn” tác giả Phạm Hổ Với thơ này, cô đưa trẻ đến với bò hiền lành, dễ mến, thật đến ngốc nghếch ngỡ bóng bạn Để bóng tan biến, bò lại tưởng bạn đâu cất tiếng gọi tha thiết, vang vọng khơng gian, hòa vào mây trời, sóng nước Đọng lại suy nghĩ trẻ thương cảm, tiếc nuối tình bạn chân thành góp phần tích cực mở rộng trí tưởng tượng hiểu biết trẻ giới loài vật nhân cách hóa Chúng có tình cảm gia đình, có tình bạn ham học hỏi, tất sinh vật dù nhỏ bé có sống, thở ấm áp Từ đó, giáo dục trẻ biết yêu quý vạn vật xung quanh mình, trẻ biết nâng niu, trân trọng cây, cọng cỏ mà mẹ thiên nhiên ban tặng Ngồi đọc thơ, kể diễn cảm cho trẻ nghe câu truyện cho trẻ quan sát hình ảnh sinh động minh họa truyện gây hứng thú cho trẻ, cho trẻ tập kể truyện, đóng kịch Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao giúp trẻ biết kho tàng ca dao, tục ngữ phong phú văn học Việt Nam, đồng thời thông qua phát triển vốn từ, mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ như: Lộn cầu vồng, giềnh giềnh giàng giàng, luồn luồn cẳng dế, rồng rắn lên mây Ví dụ: Trong làm quen chữ cái, trẻ làm quen với chữ “y” trẻ đọc đồng dao có chứa chữ “y”: “Lạy trời mưa xuống Lấy nước uống Lấy ruộng cày Lấy bát cơm đầy Lấy khúc cá to ” ( Trích tranh hướng dẫn trẻ làm quen chữ cái) Qua đồng dao ngồi việc trẻ tìm chữ “y”, phân tích giúp trẻ hiểu vất vả người nông dân làm hạt lúa, để ăn bát cơm ln nhớ đến cơng ơn người lao động Có nhiều cách để trẻ tiếp cận với văn học cách thoải mái mang lại hiệu cao dù cách đòi hỏi giáo viên phải nhiệt huyết ln tìm tòi, sáng tạo lồng ghép cách khoa học, xác, từ ngữ gần gũi, dễ hiểu tránh ôm đồm, rườm rà Chú ý động viên, khích lệ trẻ yếu giọng đọc, giọng kể, chưa mạnh 18 dạn tham gia hoạt động Bên cạnh tiếp tục bồi dưỡng trẻ vượt trội có khả diễn đạt tốt 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh Môn văn học thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thông qua hoạt động giúp trẻ phát triển khả nghe, nói, mở rộng vốn từ, biết nhìn nhận đẹp Từ phát triển tư duy, trí tưởng tượng cho trẻ tạo tiền đề cho việc hoàn thiện phát triển nhân cách sau Nhưng phụ huynh nhận thức tầm quan trọng Vì vậy, từ đầu năm học, qua buổi họp phụ huynh làm công tác tuyên truyền, thông báo với phụ huynh chương trình học trẻ, lĩnh vực phát triển, giúp phụ huynh hiểu sâu sắc mơn văn học Ví dụ: Ngồi việc thơng báo đến phụ huynh tình hình, nội quy trường, lớp tơi phân tích cho phụ huynh hiểu lĩnh vực phát triển trẻ gồm: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mĩ, tình cảm kỹ xã hội Đặc biệt môn văn học thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, môn học mà hầu hết trẻ u thích có ảnh hưởng lớn đến phát triển tư trẻ Trẻ học hỏi nhiều đức tính tốt nhân vật truyện cổ tích Vì vậy, phụ huynh cần đọc cho trẻ nghe câu truyện mang tính giáo giục cao như: Tấm Cám, Tích Chu, Sơn Tinh Thủy Tinh, Cha rồng mẹ tiên, Cô bé quàng khăn đỏ Hơn nữa, để có đồng gia đình nhà trường việc phối kết hợp với phụ huynh quan trọng cần thiết Bởi thơng qua việc làm giáo nắm rõ tính cách trẻ để có biện pháp giáo dục tốt ngược lại phụ huynh biết tình hình học tập để cô giáo, nhà trường quan tâm chăm sóc, giáo dục Bên cạnh đó, việc tuyên truyền đến phụ huynh cách hạn chế cho trẻ sử dụng điện thoại di động việc làm quan trọng phát triển toàn diện não trẻ Vì biết thời đại thông tin cha mẹ tất bật với công việc mưu sinh, việc cho trẻ chơi điện thoại vị cứu tinh giải vấn đề trông trẻ Nhưng việc làm vơ tình gây tổn thương đến não trẻ nghiêm trọng, trẻ chậm nói, trầm cảm, tự kỷ Nguy hiểm trẻ vơ tình vào trang mạng khơng lành mạnh gây cho trẻ tò mò, trẻ trở thành nạn nhân nạn ấu dâm, bị xâm hại Vì vậy, việc tuyên truyền đến cha mẹ giành nhiều thời gian cho con, hạn chế cho xem điện thoại cách gần gũi kể nhiều truyện cổ tích cho trẻ nghe, đưa trẻ với tuổi thơ vốn có việc làm vơ cần thiết giúp trẻ có nhìn sáng, thánh thiện sống 19 Ví dụ: Hơm lớp học “Bác sĩ chim”, cho phụ huynh biết vào lúc đón trẻ, trẻ gặp khó khăn cách bắt chước động tác khám bệnh bác sĩ để phụ huynh nắm bắt phối hợp dạy trẻ kỹ tốt Ngồi ra, tơi mời phụ huynh tham xem tiết văn học, thơ “Em yêu nhà em” thuộc chủ đề gia đình lớp vào đầu tháng 10 Thơng qua tiết dạy, tuyên truyền đến phụ huynh cách dạy trẻ đọc thơ phù hợp, để tiết dạy đạt kết cao cần nhiều thiết bị đại hỗ trợ ti vi, máy tính, bút điều khiển … Từ đó, giúp phụ huynh có nhìn tích cực việc học trẻ có niềm tin vào đội ngũ giáo viên có lực, trình độ, nhiệt tình ủng hộ nhà trường để trẻ có mơi trường học tốt Kết nghiên cứu * Đối với trẻ: Sau gần năm thực giải pháp trên, kết cho thấy cháu có chuyển biến rõ rệt Cụ thể theo dõi qua bảng đánh giá sau: Số trẻ KS Kỹ nghe, kể chuyện, đọc thơ diễn cảm - Trẻ có kỹ nghe, đọc tốt 32 - Trẻ đọc thơ, kể chuyện chưa tốt, chưa diễm cảm Kỹ đàm thoại, đóng kịch - Trẻ có kỹ 30=94% đàm thoại, đóng kịch 2=6% Sự hứng thú 27=84% - Trẻ chưa mạnh dạn tham gia đàm thoại, 5=16% đóng kịch 93% * Đối với cơ: Sau hồn thành đề tài nghiên cứu, thân đúc rút nhiều kinh nghiệm cho Dạy trẻ khơng phải lí thuyết sáo rỗng mà phải thực tế, gần gũi, phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường nhận thức trẻ - Đề tài áp dụng cho tất trẻ trường mầm non giúp hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Tạo nét cho việc đưa văn học đến với trẻ cách thoải mái, hiệu quả, giúp đồng nghiệp biết tận dụng không gian sẵn nhà trường để có có cảm giác nhẹ nhàng sau buổi lên lớp, thời gian chuẩn bị nhanh hơn, truyền thụ tới trẻ dễ dàng Hầu hết số trẻ lớp nắm kỹ cách diễn đạt, biểu cảm văn học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: 20 Qua thời gian trực tiếp giảng dạy nghiên cứu tìm hiểu chun sâu vào mơn văn học tơi rút học kinh nghiệm cho thân sau: - Để giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt mơn văn học trước hết người giáo viên phải có kiến thức nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, phải nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ độ tuổi, trẻ lớp Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với khả trẻ - Giáo viên phải làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh để trẻ có khơng gian sống lành mạnh, tiếp xúc với đẹp, tâm lí tốt - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, biết vận dụng sáng tạo linh hoạt hình thức phương pháp, tích hợp môn học để cung cấp lượng kiến thức bản, cần thiết giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, hứng thú - Nên cho trẻ hoạt động nhiều với mơi trường ngồi lớp học, tạo tâm lí vui tươi phấn khởi giúp trẻ thoải mái bước vào học Tận dụng khơng gian sẵn có liên quan đến môn để dạy trẻ thường xuyên, lúc, nơi 3.2 Kiến nghị: Để phát huy hiệu qủa biện pháp trình hướng dẫn trẻ thực tốt hoạt động văn học nói riêng mơn học khác nói chung, thân tơi có số ý kiến đề suất sau: - Các cấp Ủy đảng quyền cần quan tâm đến bậc mầm non địa phương Tham mưu với cấp đầu tư sở vật chất để nhà trường làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đầu tư trang thiết bị để giáo viên thực giảng dạy có hiệu - Phòng giáo dục cung cấp thêm tài liệu chăm sóc giáo dục trẻ độ Thường xuyên tổ chức buổi học chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên - Ban Giám Hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện để có nhiều đồ dùng hấp dẫn, tranh minh họa thơ, truyện, hình ảnh vẽ ngộ nghĩnh, màu sắc tươi sáng, đẹp mắt giúp trẻ làm quen với văn học đạt kết cao Trên số kinh nghiệm thân để nâng cao chất lượng hoạt động văn học cách tích cực có hiệu Kính mong hội đồng khoa học cấp bổ sung góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ Thành Vân, ngày 10 tháng 04 năm 2018 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hoàng Thị Hồng Thuý 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách “Tâm lí trẻ em”-NXBGD, năm 1998 Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Lời Tấm gọi cá bống truyên cổ tích “Tấm Cám” Trích thơ “Ảnh Bác” tác giả Trần Đăng Khoa 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị HồngThúy Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non thành Vân TT Tên đề tài SKKN Cấp huyện B 2005-2006 Cấp huyện B 2006-2007 Cấp huyện B 2012-2013 Cấp tỉnh C 2014-2015 truyện độ tuổi 4-5 tuổi Một số biện pháp đổi dạy nhận biết tập nói cho trẻ Năm học đánh giá xếp loại cho trẻ 5-6 tuổi Một số phương pháp đổi giảng dạy với môn kể Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Một số biện pháp cải tiến hướng dẫn trẻ vẽ theo đề tài Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) 24-36 tháng Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình trường mầm non thành Vân 23 ... phẩm văn học, ln điều trăn trở thúc mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi học tốt môn văn học trường mầm non Thành Vân 1.2 Mục đích nghiên cứu: “ Một số biện pháp giúp. .. sinh lí trẻ số tài liệu khác có liên quan để mạnh dạn đưa giải pháp giúp trẻ học tốt môn văn học lớp phụ trách có hiệu 2.3 Các giải pháp thực hiện: Đối với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, biểu tượng sống... 20 05- 20 06 Cấp huyện B 20 06- 2007 Cấp huyện B 2012-2013 Cấp tỉnh C 2014-20 15 truyện độ tuổi 4 -5 tuổi Một số biện pháp đổi dạy nhận biết tập nói cho trẻ Năm học đánh giá xếp loại cho trẻ 5- 6 tuổi Một
- Xem thêm -

Xem thêm: skkn một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo học 5 6 tuổi học tốt môn văn học tại trường MN thành vân , skkn một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo học 5 6 tuổi học tốt môn văn học tại trường MN thành vân

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay