SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ TUỔI VÀO LỚP MỘT Người thực hiện: Trương Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Trực SKKN thuộc lĩnh vực : Hoạt động góc THẠCH THÀNH NĂM 2018 TT 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng Các giải pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Thiết kế xây dựng góc hoạt động cách hợp lý khoa học Biện pháp 2: Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng đồ chơi hoạt động Trang 2 2 3 4 4 góc Biện pháp 3: Khơi gợi tính tự chủ hứng thú sáng tạo chơi, mở rộng mối quan hệ cho trẻ người với gới xung quanh thông qua hoạt động Biện pháp 4: Cách tổ chức hướng dẫn hoạt động trẻ góc Biện pháp 5: Để hoạt động góc đạt hiệu cao, yếu tố 11 thiếu vai trò người lớn việc hướng dẫn trẻ chơi - giáo Mầm non 13 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 16 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 17 Kiến nghị 17 I.LỜI MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình Là tương lai đất nước, lớp người tiếp tục nghiệp ông cha ta gánh vác công việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc X· Héi Chñ nghÜa Mọi trẻ em sinh có quyền nu«i dìng chăm sóc giáo dục, tồn phát triển, yêu thương gia đình cộng đồng Khi xã hội phát triển giá trị người nhận thức đánh giá đắn việc chăm sóc giáo dục trẻ mang ý nghĩa nhân văn cụ thể trở thành đạo lý giới văn minh “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” “ Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau cháu trở thành người tốt” (Hồ Chí Minh) Như biết: Giáo dục Mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Mục đích giáo dục mÇm non phát triển tất tài trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều hội phát triển thắng lợi đường học hành sống Trẻ em độ tuổi mẫu giáo vui chơi hoạt động chủ đạo, vui chơi có ý nghĩa quan trọng việc hình thành trẻ sở sở người Chính mà hình thức đổi cho trẻ hoạt động góc Lứa tuổi mẫu giáo lứa tuổi diệu kỳ Trẻ hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động trẻ tuổi mẫu giáo, chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo Bên cạnh đó, yếu tố hoạt động học tập xuất dạng sơ khai, đặc biệt trẻ – tuổi hoạt động vui chơi hoạt động học tập chưa có ranh giới thật rõ ràng Khác với người lớn, trẻ em học chơi, thông qua chơi học Trẻ lĩnh hội chi thức tiền khoa học trường Mầm non qua vui chơi theo phương châm: “Học mà chơi, chơi mà học” Những hoạt động tổ chức cho trẻ hoạt động vui chơi, thơng qua trẻ khám phá hoạt động mà trẻ yêu thích như: hát, múa, kể chuyện, vẽ, nặn, đọc thơ thể qua hoạt động hàng ngày Tổ chức hoạt động cho trẻ phải đảm bảo phát triển tối đa Muốn phải xem xét trẻ nhân cách trọn vẹn, có đặc điểm chung độ tuổi có nét riêng biệt tùy thuộc vào điều kiện, hồn cảnh, mơi trường sống Hình thức hoạt động tạo hội cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ ưa thích phạm vi có thể, trẻ hoạt động theo trình độ khả mình, có điều kiện để trẻ thao tác, thử nghiệm, tìm tịi phát hiện, từ trẻ tiếp thu tri thức cách sâu sắc Ở góc hoạt động trẻ tự giao tiếp, tự kết bạn, tự chọn trị chơi Vì trẻ sống khơng khí thoải mái, vui vẻ, hợp tác, chia sẻ hoạt động Qua hoạt động góc, giáo viên có điều kiện tìm hiểu trình độ, lực trẻ hội nắm bắt trẻ trình độ khác theo cá nhân theo nhóm trẻ Tuy nhiên thực tế cho thấy năm đầu tiếp cận với đổi hình thức giáo dục trẻ, thân tơi nhà trường cịn lúng túng dẫn đến hoạt động cịn mang tính áp đặt nặng nề dẫn đến hiệu hoạt động chưa cao, chưa thực phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Qua nhiều tiết thực tơi trăn trở để tìm phương pháp hay hướng dẫn trẻ vào hoạt động có hiệu chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo Bé chơi hoạt động góc đạt hiệu quả” Mục đích nghiên cứu: Tạo uy tín cho nhà trường từ giúp nhà trường khẳng định cơng tác phát triển giáo dục - Trẻ u mến cơ, u mến trường, từ phụ huynh tin tưởng, xã hội quan tâm - ngành, cấp, quyền hợp sức xây dựng nhà trường để làm tốt công tác giáo dục đạt kết cao - Đánh giá thực trạng quản lý nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc lớp trường MN Thành Trực - Tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc Ở trường MN năm Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng đề tài nghiên cứu tổng kết biện pháp dạy trẻ mẫu giáo bé - tuổi chơi tốt góc Cơ sở tổng kết kinh nghiệm thông qua việc tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo bé - tuổi khu vực chơi giáo viên trẻ mẫu giáo bé - tuổi Trường mầm non Thành Trực Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp thống kê xử lí số liệu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Để thực tốt nhiệm vụ giáo viên Mầm non thực lời dạy Bác Hồ để lại: Dạy mẫu giáo thay mẹ dạy trẻ, Muốn làm trước hết phải thương yêu trẻ, cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu, dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu trở thành người tốt Ngành học lấy phương thức giáo dục người mẹ, tình cảm mẹ để giáo dục cháu Thật cô giáo Mầm non không nhà giáo đơn mà ca sĩ, nghệ sĩ người mẹ hiền thứ hai trẻ, lứa tuổi Mầm non non nớt, chưa phát triển hoàn thiện tâm sinh lý, dễ nhạy cảm với hoạt động xung quanh phải có vốn kiến thức để hướng cháu mục tiêu mà Đại hội Đảng đề chăm sóc trẻ trước tuổi cách chất lượng để trẻ phát triển toàn diện thể chất tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ sở chương trình ni dạy trẻ khoa học, đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề hiểu biết nghiệp vụ, hệ thống trường lớp phù hợp với loại hình đa dạng sở giáo dục mầm non chuẩn mực, mạng lưới phổ biến kiến thức tư vấn nuôi dạy trẻ Muốn thực vậy, người giáo viên phải bồi dưỡng khiếu đàn, hát, múa, vẽ, phương pháp nghệ thuật giảng dạy lớp để thu hút trẻ, tạo cho trẻ hứng thú học, lôi trẻ vào hoạt động học tập cách tích cực, nhẹ nhàng, qua biện pháp giáo dục linh hoạt, khéo léo thông qua đường chơi mà học, học mà chơi, lồng ghép môn học vào chương trình cách phù hợp, Đặc biệt giáo viên phải dịu dàng, giàu tình cảm, ngơn ngữ phải dễ hiểu, biết thương yêu, tôn trọng cơng trẻ em Ngồi giáo viên Mầm non phải biết kiên trì chịu khó, linh hoạt tình giáo dục, trẻ cá biệt, trẻ khuyết tật, giáo viên phải tìm cho phương pháp giáo dục đứa trẻ Phải linh hoạt, thay đổi theo dạy lứa tuổi khác để trẻ dễ tiếp thu không bị nhàm chán Giáo viên Mầm non tuyên truyền viên giỏi, nhằm tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy theo khoa học cho bậc cha mẹ, cơng tác xã hội hóa giáo dục ngành học Mầm non, giúp bậc cha mẹ cộng đồng hiểu tầm quan trọng ngành học, vận động nhân dân ủng hộ tinh thần vật chất, góp phần xây dựng sở vật chất cho trường lớp, tạo điều kiện để đưa GDMN địa phương phát triển lên Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng Trường mầm non Thành Trực nằm trục đường giao thông lại toàn xã, thuận tiện cho việc đưa trẻ đến trường hàng ngày, có sở vật chất ban đầu đảm bảo để chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Ban giám hiệu nhà trường đội ngũ giáo viên thường xuyên tiếp cận xu hướng đổi giáo dục mầm non 2.2 Thuận lợi Trường mầm non Thành Trực có khu trung tâm khang trang với 19 nhóm lớp, trường ln nhận quan tâm cấp, nghành xã phịng giáo dục Trường có đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, động có tâm huyết với nghề, u nghề mến trẻ Đa số giáo viên có trình độ đạt chuẩn , điều kiện thuận lợi để thân học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp qua trình nghiên cứu đề tài 2.3 Khó khăn Từ thuận lợi song cịn khơng khó khăn việc hướng dẫn rèn luyện cháu Một số phụ huynh nhận thức ngành học Mầm non thấp, chưa coi trọng việc học đến trường không giúp đỡ tạo điều kiện việc dạy dỗ cháu Các cháu phần bị ảnh hưởng mơi trường sống gia đình.Đồng thời cịn số cháu khuyết tật, hạn chế giao tiếp nhận thức cịn chậm Bên cạnh q trình học tập, trẻ khơng tích cực hoạt động Mặt khác, phịng học trật chội, khơng gian hoạt động nhỏ, sinh hoạt chung phịng Q trình thực cháu thích chơi trị chơi, kỹ hoạt động, sử dụng đồ chơi, nguyên vật liệu chưa thành thạo Quan hệ giao tiếp trẻ hoạt động chưa mức, trẻ cịn: nói to, chạy lung tung, chưa sử dụng ngôn ngữ vai chơi 2.4 Kết thực trạng Bảng 1: Khảo sát thực trạng Kết Nội Số Đạt Chưa Đạt dung trẻ Tốt Khá TB Yếu Kém Khảo sát SL % SL % SL % SL % SL % thực 21 24 28.5 33,3 9,5 4,7 trạng * Nguyên nhân thực trạng: - Trẻ chưa thật chủ động việc lựa chọn vai chơi mình, trẻ thường chọn vai chơi theo bạn, phải hướng dẫn nhóm chơi cho trẻ - Trong trình chơi trẻ thể vai chơi cách thụ động, ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhiều hạn chế - Do bậc phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập trẻ trường mầm non hoạt động góc Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Biện pháp 1: Thiết kế xây dựng góc hoạt động cách hợp lý khoa học Thiết kế xây dưng góc hoạt động phải đạt mục đích tạo cho trẻ mơi trường chơi hoạt động góc cách tự thoải mái, thỏa mãn nhu cầu phát triển nhiều mặt trẻ: Nhận thức tình cảm, ngơn ngữ, tính xã hội, kỹ thao tác Dựa vào số lượng trẻ diện tích lớp, tơi định bố trí xếp góc họat động lớp sau: - Ngay gần cửa vào lớp tơi bố trí góc âm nhạc với mục đích đảm bảo hài hoà tĩnh động, tĩnh xa động động gần cửa cho trẻ hoạt động, hoạt động góc âm nhạc trẻ chủ yếu hoạt động với trống, phách, sắc xô Môi trường Chơi góc nghệ thuật Khi hình thành góc chính, từ góc tơi chia nhiều góc nhỏ phù hợp với chủ đề hoạt động trẻ thêm phong phú đạt nhiều yêu cầu giáo dục( VD: Trong chủ đề “Gia đình” góc phân vai chia góc nhỏ: cửa hàng mua bán, gia đình, bác sỹ- Chơi góc học tập chia thành: Lớp học, thư viện ) vv Mơi trường Chơi góc phân vai - Bên cạnh chơi góc nghệ thuật chơi góc phân vai, góc nghệ thuật gần cửa vào lui vào phía bên mơi trường chơi góc phân vai Nửa lớp phía dưới, tơi bố trí góc xây dựng lắp ghép để đảm bảo góc động cách xa góc tĩnh, tránh ảnh hưởng lẫn Giữa góc với góc cần có phân định ranh giới Giữa góc có lối thuận tiện, bố trí góc để bao qt lớp Mơi trường Chơi góc xây dựng Tiếp theo góc phân vai tơi xếp bố trí chơi góc xây dựng, khơng đảm bảo tính khoa học theo quy luật tĩnh động mà với mục đích tạo điệu kiện cho trẻ thuận tiện việc giao lưu góc chơi,trẻ hốn đổi vai chơi theo ý thích góc chơi tránh rập khn nhàm chán Mơi trường Chơi góc thiên nhiên - Góc thiên nhiên tơi lựa chọn gần góc xây dựng đồng thời đặt vị trí gần sát cửa sau vừa đảm bảo ánh sáng thuận tiện cho việc tưới chăm sóc cây, ngồi chơi hoạt động góc thiên trẻ hỗ trợ cho góc xây dựng việc trồng xanh cho cơng trình xây dựng chủ đề - Bên cạnh góc chơi thiên nhiên tơi bố trí thêm góc phụ góc trưng bày sản phẩm góc Dân gian góc chơi với mục đích giúp trẻ tiếp thu trau dồi ngôn ngữ cách tốt giúp trẻ có tư phản xạ tốt hoạt động chơi khác Mơi trường chơi góc học tập Tiếp đến bố trí chơi góc học tập, góc học tập trẻ cần khơng gian n tĩnh khơi gợi niềm say mê học hành tạo cảm hứng học hành cho trẻ, với góc chơi tơi sử dụng màu sắc bắt mắt hình ảnh ngộ nghĩnh sáng tạo, tạo cho trẻ hứng thú đặc biệt tạo cảm giác thoải mái tươi để trẻ đạt kết cao trình chơi Đặc biệt với chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc tạo khơng gian chơi hoạt động góc cho trẻ khơng đảm bảo tính khoa học,thẩm mĩ, hiệu quả…mà cịn cho trẻ không gian chơi độc lập tự chủ, trẻ khám phá trải nghiệm nhập vai trẻ sáng tạo trẻ thích, làm trẻ suy nghĩ mà giáo viên người dẫn chương trình cho trẻ để trẻ có kết tốt mong đợi 3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Như biết việc làm đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo từ phế liệu sẵn có địa phương vừa tiết kiệm kinh phí, vừa tạo đồ chơi phù hợp với chủ đề Chính vào nội dung góc chơi, nhu cầu chơi trẻ chủ điểm, chọn lựa nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương: Đồ dùng, đồ chơi, tài liệu cho thích hợp Tận dụng nguồn nguyên liệu sẵn có thiên nhiên, địa phương, đặc biệt nguồn đóng góp từ phía phụ huynh Đồ dùng, đồ chơi đơn giản dễ tìm kiếm lại trẻ yêu thích thường xuyên bổ xung thay đổi theo chủ điểm Đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu phải đảm bảo an toàn vệ sinh trẻ VD: Tại góc phân vai chủ đề: “ Thế giới thực vật” đồ dùng đồ chơi nhà trường bổ sung sử dụng nguyên vật liệu như: loại rau, củ, thật, loại khác nhau, loại hạt Từ rau, củ thật trẻ chế biến nhiều ăn khác mà trẻ biết - Từ nguyên vật liệu trẻ lựa chọn đồ dùng, đồ chơi mà trẻ thao tác, thao tác giúp trẻ phát triển khả tạo hình, đồng thời tạo cho trẻ hứng thú hoạt động tích cực khơng bị nhàm chán Chơi hoạt động góc hoạt động mà trẻ tái tạo lại tượng vật xung quanh, gần gũi trẻ, nói bước đầu cho trẻ làm quen, tiếp cận với xã hội bên nên việc lựa chọn đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động góc quan trọng nên hạn chế đồ dùng chơi có sẵn lạm dụng làm giảm khả tư sáng tạo trẻ Cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu có sẵn VD: Ở chủ đề “gia đình” góc chơi xây dựng lắp ghép Trẻ muốn xây nhà có vườn ăn quả, có hàng rào bao bọc xung quanh sử dụng đồ dùng đồ chơi có sẵn: Như nhà, nhựa, hàng rào lắp sẵn trẻ việc xếp vào khả sáng tạo bị hạn chế 3.2 Biện pháp 3: Khơi gợi tính tự chủ hứng thú sáng tạo chơi, mở rộng mối quan hệ cho trẻ người với gới xung quanh thông qua hoạt động Muốn trẻ tham gia hoạt động góc cách có hiệu quả, cô giáo phải người biết khơi gợi hứng thú cho trẻ, phải làm cho trẻ mang kiến thức hiểu biết học từ môn học, tiết dạy vận dụng vào trình thực tiễn buổi chơi Ví dụ: Khi trẻ hoạt động vui chơi chủ đề “Trường Mầm non” từ hoạt động tạo hình “vẽ trường Mầm non cháu” tơi trò chuyện hỏi trẻ: Các vẽ trường mẫu giáo nào? Ai xây dựng trường giống trường bạn vẽ để người đến tham quan Trẻ vốn hiếu động thích khen nên hàng ngày quan sát theo dõi xem trẻ thường hoạt động góc chơi nào, động hay tĩnh khơi dậy hứng thú qua dẫn đến kết góc chơi đạt hiệu cao Ví dụ: Với chủ đề “Ngành nghề” thông qua môi trường xung quanh “một số ngành nghề phổ biến xã hội” hỏi trẻ: Ước mơ sau làm nghề gì? Cơng việc bác sĩ gì? Thảo Nhi bị ốm, bác sỹ Hùng khám cho bệnh nhân xem bị bệnh gì, có nguy hiểm khơng? - Tuy nhiên cần ý: Không nên để trẻ ngày lựa chọn góc chơi khơng mở rộng tầm nhận thức, mối quan hệ trẻ với bạn chơi, với vai chơi nhiều nhóm Ví dụ: Trẻ lựa chọn góc xây dựng với cơng việc tạo dựng nên cơng trình mà khơng biết góc phân vai bạn chơi gì? Các bạn làm gì? Để trẻ chơi say mê mà khơng có nhàm chán, tích cực với chơi hoạt động trẻ lựa chọn, tạo tình bất ngờ chơi Cơ giáo phải người có nhận thức, hiểu biết giới xung quanh, xã hội, tự nhiên, người dẫn dắt trẻ q trình đóng vai chơi Bởi chơi hoạt động góc (hoạt động vui chơi) hoạt động mà qua trẻ phản ánh lại hoạt động sinh hoạt người lớn, thông qua trẻ tái tạo lại, phản ánh lại, thu nhỏ lại 3.3 Biện pháp 4: Cách tổ chức hướng dẫn hoạt động trẻ góc Phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nắm vững tình hình nhận thức trẻ để đề mục đích yêu cầu cho phù hợp với giai đoạn Việc tổ chức hướng dẫn trẻ chơi hoạt động góc, tơi tiến hành theo giai đoạn: - Giai đoạn đầu: Trẻ chưa có khả chủ động chơi hoạt động góc, tơi giúp trẻ nắm ngun tắc động góc nhanh chóng thích nghi với môi trường hoạt động Đầu tiên giới thiệu cho trẻ biết góc có lớp, nội dung chơi hoạt động góc Ví dụ: Lớp ta có góc, góc phân vai đóng vai người gia đình, người cơng việc (chủ đề gia đình) người làm, người chợ, người bế em góc xây dựng bác thợ xây, xây nhà có vườn cây, ao cá + Sau tơi gợi ý số trẻ góc hoạt động theo nội dung cho trẻ theo ký hiệu định sẵn góc chơi mà vẽ góc + Giúp trẻ nhanh chóng nắm bắt nguyên tắc động góc, quy định góc chơi - Giai đoạn tiếp theo: Trẻ tự chủ động góc Cơ quan sát hoạt động trẻ tìm hiểu khả năng, trình độ trẻ, từ định hướng giáo dục gợi ý thích hợp với trẻ Ví dụ: Khi trẻ vào góc chơi, bao quát, quan sát trẻ, thấy trẻ góc bán hàng mà chưa biết nhập vai chơi, gợi hỏi “Bác ơi, bác làm thế? Bác bán đấy? Mấy nghìn gói kẹo Thế cịn tiền gói bánh này? đến góc nghệ thuật, trẻ làm sách tranh cịn lúng túng gợi ý động viên, hướng dẫn làm với trẻ + Trong giai đoạn phải ý hứng thú hoạt động trẻ, kịp thời điều chỉnh nội dung để thỏa mãn nhu cầu hoạt động trẻ Cho trẻ tìm tịi, phát hiện, suy nghĩ tự giải vấn đề Kiên trì dạy trẻ có thói quen thu dọn xếp đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu vào nơi quy định Ví dụ: Đến góc xây dựng trị chuyện với trẻ: Bác thợ ơi, bác xây dựng cơng trình đấy? Chưa hồn thành tơi thấy đẹp, bác giới thiệu chút cho tơi biết khơng? Cơ gợi ý để trẻ bổ sung đồng thời tạo hứng thú để trẻ hoạt động tiếp góc chơi Hình ảnh cô nhập vai chơi trẻ * Quan sát hoạt động trẻ: - Cô ý xem trẻ tự hoạt động chơi góc hoạt động nào? Ví dụ: Trẻ gái thường chọn chơi góc phân vai, trẻ trai chọn chơi góc xây dựng - Loại đồ chơi, đồ dùng trẻ thích chơi? Ví dụ: Bút vẽ, màu, đồ dùng phế thải người lớn như: túi xách, giày, dép, xăng đan, đồ dùng trang điểm (đồ dùng gái thường hay lựa chọn), đồ chơi động giành cho trẻ trai như: ôtô, tàu hỏa - Vào góc chơi trẻ thường bắt đầu việc chợ, nấu ăn góc nghệ thuật thường vẽ, cắt dán chơi góc học tập thường việc xem tranh ảnh, đọc sách (theo hình ảnh) - Tìm hiểu xem tình hình hoạt động trẻ sao, từ khuyến khích trẻ chủ động hoạt động mình, khơng nên thu lại mà nên tham gia chơi với bạn, chia sẻ với bạn Củng cố khuyến khích hoạt động trẻ: + Đặt câu hỏi để gợi mở, dẫn dắt, làm sáng tỏ giúp trẻ bày tỏ suy nghĩ chọn lựa + Cơ miêu tả việc trẻ làm cho trẻ nghe, cần mở rộng làm phong phú hoạt động trẻ như: Bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động Ví dụ: Góc phân vai, nơi chuẩn bị số đồ dùng thật rau, củ để trẻ thao tác, chế biến thật Mời khách hàng đến thăm hướng dẫn số hoạt động cụ thể Đưa trẻ tham quan phòng tranh thư viện, phòng khám bệnh + Mặt khác can thiệp kịp thời khách quan cần thiết Ví dụ: Giữa trẻ xảy tranh giành, nghịch, nói chưa phù hợp, lại lộn xộn Trẻ có biểu khơng hứng thú lựa chọn góc nhiều ngày phải hướng lái trẻ sang hoạt động góc khác, sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, phong phú, cô gợi ý khéo léo giúp trẻ tạo tình chơi khác để trì hứng thú cho trẻ q trình hoạt động * Phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ chơi (ngôn ngữ vai chơi) - Trong trình chơi, trẻ thể tính tích cực ngơn ngữ vai chơi Nhưng thường đa số trẻ thụ động việc thể ngôn ngữ vai chơi, hạn chế việc giao tiếp bạn chơi với bạn chơi khác vậy, cô giáo phải người khơi gợi, chủ động nhập vai trẻ Ví dụ: Ở góc phân vai nhóm chơi “Bác sỹ” nhập vai bệnh nhân đến xin khám bệnh Trẻ làm bác sỹ phải trao đổi với bệnh nhân kiểm tra sức khoẻ, hỏi bệnh nhân đau chỗ 3.5 Biện pháp 5: Để hoạt động góc đạt hiệu cao, yếu tố khơng thể thiếu vai trị người lớn việc hướng dẫn trẻ chơi – giáo Mầm non - Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Để phát huy tối đa tác dụng giáo dục hoạt động vui chơi phát triển tồn diện trẻ, người làm cơng tác giáo dục, bậc cha mẹ, đặc biệt giáo viên Mầm non cần nhận thức vai trò quan trọng người lớn phát triển hoạt động vui chơi trẻ Vai trò thể ba phương diện: - Tạo điều kiện địa điểm, thời gian, đồ chơi, trang thiết bị chơi kiến thức, kinh nghiệm cho trẻ - Quan sát đánh giá hoạt động vui chơi trẻ - Trực tiếp hướng dẫn hoạt động vui chơi cho trẻ Giáo viên hướng dẫn trẻ chơi, cần tuân thủ nguyên tắc, mặt tơn trọng tính chủ động, tự lực, tính tích cực trẻ, khơng làm ngắt qng trị chơi trẻ không làm hứng thú vui chơi trẻ Giáo viên cần hướng dẫn trẻ buổi chơi xảy tình sau: - Khi trẻ không tự tham gia vào hoạt động tự chơi - Khi trẻ thiếu kỹ giao tiếp, gặp khó khăn việc thỏa thuận, hợp tác, chơi với bạn khác - Khi trò chơi trẻ trở nên đơn điệu, lặp lại, có chiều hướng bị phá vỡ - Khi trẻ thiếu hụt khả chơi Khi trẻ yêu cầu - Khi xảy sung đột, vi phạm luật lệ quy định lớp, làm bạn đau Khi trẻ chơi trị chơi thiếu tính giáo dục Khi giáo viên thấy trẻ bị cô lập, tẩy chay Tùy theo độ tuổi, trình độ phát triển hoạt động vui chơi tình xảy trẻ chơi, giáo viên vận dụng cách hướng dẫn sau: - Chơi cạnh trẻ: Ví dụ: Quan sát thấy trẻ góc học tập, cầm sách lật lật lại Giáo viên đến bên cạnh trẻ, nói: “ Cơ thích đọc truyện, thích đọc truyện này, Cơ cầm sách chiều, giở trang, đọc từ trái sang phải, từ xuống vào chữ ” làm mẫu hành vi đọc cho trẻ xem - Chơi trẻ: Ví dụ: Sau minh họa cách hướng dẫn trẻ chơi thông qua biện pháp “Chơi trẻ” Quan sát hai trẻ chơi góc chơi đóng vai, giáo viên thấy trẻ giả vờ làm bánh từ bột nặn, hành động chơi trẻ đơn điệu, lặp lại đến, tham gia vào trị chơi trẻ cách đóng vai người mua hàng Cơ: Bác bán cho bánh rán Trẻ: Đây, bánh dán bác Cô: Cảm ơn bác, bánh ngon Thế bác có bán nem rán khơng? Trẻ: Có, bác Linh ơi, bán cho bác nem rán Cô: Cảm ơn bác, bác làm nem rán nào? Trẻ: Tôi cho bác xem Tôi làm này “giả vờ nem” Cô: Bác khéo quá, cảm ơn bác - Dạy trẻ chơi: Ví dụ: Dạy trẻ chơi trị chơi bán hàng Cơ: Bác Hà ơi, bác có nhiều hàng hóa thế? Bác bán chưa? Trẻ: Chưa, tơi chưa bán gì? Cơ: Sao bác khơng xếp hàng hóa lên giá hàng để người nhìn thấy đến mua Bác bầy hàng đi, đến mua hàng cho bác 3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh: Muốn trẻ nâng cao chất lượng chơi hoạt động góc để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết, tơi nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ, tơi ln đặt lịng u nghề lên hết động lực cho tơi phấn đấu học hỏi Ngoài với yêu nghề trọng tuyên truyền với bậc phụ huynh Ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm ý nghĩa, tác dụng hoạt động góc, tổ chức mét số hoạt động mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động vui chơi để phụ huynh hiểu hoạt động góc trường mầm non “Học chơi, chơi học” Qua hoatj động góc phụ huynh thấy đựơc thể hiểu biết tham gia hoạt động, trẻ giao lưu với bạn, thảo luận nhiều nói lên ý tưởng Trẻ tự phân công công việc “Ai bác thợ cả”, “ Ai bác thợ phụ” Muốn tạo cơng trình nhóm phải có đồn kết phân cơng cơng việc hợp lý, làm việc theo quy trình từ đơn giản đến phức tạp, từ ngồi Ngồi tơi cịn trị chuyện, trao đổi với phụ huynh cơng trình trẻ chủ đề để phụ huynh sưu tầm nguyên liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi cho cháu học Mặt khác tuyên truyền với phụ huynh có điều kiện cho trẻ thăm quan du lịch để trẻ mở mang kiến thức khơi dạy lòng ham hiểu biết trình phát triển lịch sử đất nước quan sát cơng trình “lăng Bác”, “Viện bảo tàng” để trẻ nhận thức mơ hình thực tế, trẻ mầm non q trình tư cịn hạn chế Để q trình chăm sóc ni dưỡng trẻ tốt cần phối kết hợp gia đình phụ huynh cách hợp lý Từ trình phát triển nhận thức trẻ hồn thiện Chúng ta khẳng định: Hoạt động vui chơi thực trở thành phương tiện giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mẫu giáo giáo viên nhận thức rõ vai trị việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ biết vận dụng biện pháp hướng dẫn trẻ chơi cách linh hoạt, lúc, cách tình chơi cụ thể khác trẻ * Ví dụ: Hướng dẫn trẻ thực tiết Chơi hoạt động góc Chủ đề : Thế giới động vật (Động vật sống rừng) Chơi góc xây dựng : Xây dựng vườn bách thú Chơi góc phân vai: Cửa hàng bách hố, gia đình, phịng thú y Chơi góc tạo hình: Vẽ, tơ màu vật trẻ thích Chơi góc thiên nhiên: Chăm sóc xanh Mục đích: 1.1 Kiến thức: - Trẻ biết dùng nguyên vật liệu khác để xây dựng vườn bách thú - Biết thể vai chơi mình, biết giao tiếp với chơi - Biết cách xem tranh giữ gìn tranh 1.2 Kĩ : - Trẻ có kĩ giao tiếp với trình chơi - Luyện kĩ giao tiếp trình chơi Trẻ có kĩ tơ màu tranh 1.3.Thái độ: - Trẻ tích cực tham gia vào học Trẻ biết thu dọn đồ chơi chơi xong - Giáo dục trẻ biết tắt điện khỏi phòng Chuẩn Bị: - Vật liệu xây dựng: Gạch sỏi, loại cỏ - Bộ đồ gia đình : Búp bê, đồ dựng sinh hoạt - Một số vật, rau quả, đồ chơi bác sỹ, thuốc ống nghe - Giấy vẽ bút màu, tranh ảnh vật sống rừng Cách tiến hành Hoạt động Hướng dẫn cô Hoạt động trẻ Hoạt động Ổn định tổ chức gây hứng thú - Các ! Hơm thấy lớp ngoan giỏi Vì hát hát “Đố bạn” - Cô trẻ đàm thoại chủ đề - Giờ chơi hôm có nhiều góc chơi: + Chơi góc xây dựng: Xây dựng vườn bách thú + Chơi góc phân vai: Cửa hàng bách hố, gia đình, phịng thú y + Chơi góc nghệ thuật: Vẽ, tơ màu vật mà bé thích - Trẻ hát - Trẻ trả lời - Trẻ ý lắng nghe cô giới thiệu góc chơi - Chơi đồn kết + Chơi góc thiên nhiên: Chăm sóc xanh - Khi chơi phải chơi nào? Hoạt động - Bây cô mời nhẹ nhàng chơi góc chơi Nội dung *Cơ bao quát trẻ góc chơi xem góc hợp lý chưa Cơ quan sát trẻ chơi giúp đỡ trẻ thấy cần thiết - Khi trẻ góc chơi đến góc chơi đóng vai chơi đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ? + Cơ đến góc chơi phân vai: - Thế muốn nấu ăn ngon bác phải mua gì? - Khi nấu ăn bác nhớ phải đảm bảo nhóm thực phẩm?Là nhóm nào? - Trong q trình chế biến ăn bác nhớ phải đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm + Cơ đến góc chơi xây dựng: - Muốn xây dựng vườn bách thú phải mua gì? - Đến cửa hàng bác phải dùng để mua nguyên vật liệu? - Thế đường chở nguyên vật liệu bác phải phía bên tay nào? + góc nghệ thuật góc thiên nhiên đến góc đóng vai chơi đặt câu hỏi gợi mở tương tự - Cô cân đối thời gian đến góc đặt câu hỏi nhận xét tuyên dương trẻ ln - Cơ dùng xắc xơ làm tìn hiệu “dừng taydừng tay”cho trẻ tập trung - Hôm sinh nhật bạn thỏ nâu bạn thỏ nâu tổ chức bữa tiệc nhỏ, cô tham dự bạn - Hôm bạn thỏ nâu chế biến nhiều ăn, trước vào bữa tiệc phải làm gì? - Trẻ nhẹ nhàng góc chơi - Trẻ thực vai chơi - Mua thức ăn - nhóm thực phẩm - Trẻ trả lời - Trẻ ý lắng nghe chơi hứng thú - Trẻ trả lời theo ý tưởng nhóm - Đồ dùng phục vụ vườn bách thú - Phía bên tay phải - Trẻ đàm thoại cô - Trẻ ý lắng nghe - Trẻ tập trung - Bạn nhóm trưởng giới thiệu ý tưởng bữa ăn nhóm cho bạn đến tham dự - Cơ nhận xét kết tuyên dương nhóm nấu ăn, sau nhận xét, khen ngợi Họat động chung lớp buổi chơi Kết thúc - Cô củng cố giáo dục trẻ, nhắc nhở trẻ nhẹ nhàng cất đồ chơi nơi nơi quy định - Cô cho trẻ làm chim bay nhẹ nhàng sân nhắc nhở trẻ nhớ tắt hết thiết bị điện trước khỏi phòng để tiết kiệm điện - Rửa tay - Bạn nhóm trưởng trình bầy - Trẻ ý lắng nghe - Trẻ thu dọn đồ chơi nơi quy định - Trẻ làm chim bay sân *Bảng : Kết áp dụng biện pháp Kết Néi Số trẻ Đạt Chưa đạt dung Tốt Khá TB Yếu Kém áp dụng SL % SL % SL % SL % SL % biện 43 16 37.2 17 39.5 10 23.2 pháp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Bảng 3: So sánh kết khảo sát thực trạng kết áp dụng biện pháp TT Số Kết Nội trẻ Đạt Chưa đạt dung Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % S L % SL % Khảo sát thực 43 10 23.2 11 25.5 13 30 18.6 0.2 trạng Áp dụng biện 0 0 43 16 37.2 17 39.5 10 23.2 pháp Như nhìn vào bảng khảo sát chất lượng thấy kết thay đổi có chuyển biến rõ rệt so với đầu năn, đầu năm trẻ chưa có chủ động việc lựa chọn vai chơi, sau áp dụng biện pháp trẻ có khả chủ động lựa chọn góc chơi, vai chơi theo ý thích mà không bị chi phối điều kiện khác Q trình chơi trẻ thể ngơn ngữ giao tiếp tích cực, nhập vai cách sáng tạo, mức độ hứng thú trì đến cuối buổi chơi Trẻ lựa chọn cho vai chơi phù hợp, Cơ khơng cần phải giới thiệu góc chơi, hướng dẫn cho trẻ mà cần đóng vai người bạn lớn chơi trẻ III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết Luận Trong trình đổi phương pháp giáo dục cô thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm “cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy mầu sắc hoạt động góc” Khơng áp đặt trẻ hoạt động Cần phải phát huy tính độc lập, sáng tạo, tích cực hoạt động trẻ Khuyến khích trẻ hoạt động tạo thành sản phẩm hoạt động chung nhóm, sử dụng sản phẩm để trang trí lớp Điều có ý nghĩa lớn trẻ có tác dụng tuyên truyền hiệu đến bậc phụ huynh - Phải thường xuyên kiểm tra đánh giá cách khách quan sát với tình hình lớp, từ đề biện pháp khắc phục tồn kịp thời Trên vài kinh nghiệm nhỏ, tơi rút từ q trình tổ chức hoạt động góc Nó thực có tác động mạnh mẽ trở thành phương tiện giáo dục có đầu tư tổ chức Đây mục đích tơi nghiên cứu đề tài này, mong biện pháp mà áp dụng đồng nghiệp biết đến tham khảo Kiến nghị Đối với trường: Tổ chức nhiều tiết mẫu, buổi thao giảng để giáo viên học hỏi kinh nghiệm.Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư trang thiết bị dạy học Đối với phòng giáo dục tổ chức buổi chuyên đề hoạt động, đặc biệt chơi hoạt động góc Đầu tư thêm đồ dùng phục vụ cho công tác dạy học trường mầm non Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm cơng tác cịn hạn chế nên phần hướng dẫn nêu tài liệu cịn thiếu sót Rất mong nhận bảo, góp ý, giúp đỡ hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Xinh Thành Trực , ngày 15 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKNcủa viết không chép nội dung người khác Người viết Trương Thị Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuốn “Giáo dục trẻ mẫu giáo qua hoạt động góc” tác giả Nguyễn Thủy Cuốn “Đổi nội dung phương pháp giáo dục mầm non” NXB ĐHSP Hà Nội Cuốn “Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo” vụ giáo dục mầm non Cuốn “Hướng dẫn đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” vụ giáo dục mầm non Cuốn “Văn học trẻ em” Lã Bắc Lý Tài liệu hướng dẫn “Tổ chức thực chương trình GDMN - Mẫu giáo lớn 3-4 tuổi” theo chương trình đổi  ... sáng tạo trẻ Qua nhiều tiết thực tơi trăn trở để tìm phương pháp hay hướng dẫn trẻ vào hoạt động có hiệu tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo Bé chơi hoạt động góc đạt hiệu quả? ?? Mục... tổng kết biện pháp dạy trẻ mẫu giáo bé - tuổi chơi tốt góc Cơ sở tổng kết kinh nghiệm thông qua việc tổ chức hoạt động dạy trẻ mẫu giáo bé - tuổi khu vực chơi giáo viên trẻ mẫu giáo bé - tuổi... dụng hoạt động góc, tơi tổ chức mét số hoạt động mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động vui chơi để phụ huynh hiểu hoạt động góc trường mầm non “Học chơi, chơi học” Qua hoatj động góc