Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu các phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy bài 31 – Việt Nam trong năm đầu sau đại thắng xuân 1975 – Lịch sử lớp 9, nhằm làm cho tiết học nhẹ nhàng, sinh động, học sinh lĩnh hội được kiến thức tốt hơn, rèn luyện được kĩ năng cần thiết, có tinh thần, thái độ phù hợp với nội dung bài học, có hứng thú học tập hơn.
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài……………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………… … Đối tượng nghiên cứu……………………………………….… Phương pháp nghiên cứu…………………………… …… … NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………………… Cơ sở lí luận ………………………………………… ……… 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…………………………………………………………………… Các giải pháp…………………………………….…………… Vị trí ý nghĩa đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử……… ………………………… ………………………………….… Các loại đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử………… 3 Các bước tiến hành sử dụng đồ dùng trực quan……… … Những lưu ý sử dụng đồ dùng trực quan ……….…….… Sử dụng đồ dùng trực quan tro 31: Việt Nam năm đầu sau đại thắng xuân 1975……… …………………………….… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường ……….………………… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………………… Kết luận………………………………… ……………….…… Kiến nghị……………………………… ………………… … TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… PHỤ LỤC………………………………………………………………… TRANG 2 3 4 4 5 5 14 16 16 16 17 18 1 MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Ngành giáo dục bước đổi mới, tập trung vào đổi phương pháp dạy học nhằm thực mục tiêu giáo dục giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện Mơn Lịch sử đóng vai trị quan trọng việc đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, chủ nhân tương lai đất nước cần trang bị cho đầy đủ kiến thức, kỹ năng, đặc biệt kiến thức Lịch sử dân tộc, Lịch sử giới cần thiết Tuy nhiên năm gần thấy có nhận thức sai lệch vị trí, chức môn Lịch sử đời sống xã hội Một thực trạng đáng buồn diễn đa số học sinh tập trung vào môn tự nhiên, coi nhẹ mơn xã hội có mơn Lịch sử Có nhiều ngun nhân chủ yếu nhu cần thực tế việc lựa chọn ngành nghề, lợi ích cơng việc, sống, …; phương pháp truyền thụ người dạy chưa tạo hứng thú cho học sinh Vì nhiệm vụ giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh, cịn phải có phương pháp đắn để giúp học sinh thêm yêu Lịch sử Có thắc mắc: Tại lứa tuổi thiếu niên ham mê truyện tranh? Ngoài nội dung truyện hút cịn phải kể đến hình ảnh Chính hình ảnh giúp cho truyện thêm sinh động, in dấu ấn tâm trí em Trong học tập vậy, việc sử dụng đồ dùng trực quan giúp tiết học sinh động hơn, học sinh hình dung tốt hơn, giúp cụ thể hóa kiến thức Mơn Lịch sử khơng giống với mơn học Vật lí, Hóa học làm thí nghiệm trực tiếp Vì vậy, để em hình dung tốt diễn q khứ ngồi ngơn ngữ giáo viên, đồ dùng trực quan đóng vai trò quan trọng Do đặc trưng nhận thức Lịch sử, việc “trực quan sinh động” dạy học Lịch sử xây dựng sở kiện khoa học, bản, tạo biểu tượng chân xác, có hình ảnh q khứ học Tạo biểu tượng để tái tạo hình ảnh lịch sử, khơi phục tranh kiện, nhân vật qua yêu cầu cần thiết học tập Lịch sử Chỉ sở biểu tượng hình thành khái niệm hiểu biết Lịch sử cách khoa học Một biện pháp quan trọng để tạo biểu tượng Lịch sử sử dụng đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử góp phần khơng nhỏ vào tạo biểu tượng, hình thành khái niệm, phát triển tư duy, cung cấp kiến thức bồi dưỡng tình cảm, nâng cao nhận thức lịch sử, khả thực hành Bản thân qua nhiều năm đứng lớp giảng dạy, nhận thấy sử dụng đồ dùng trực quan dạy học giúp tiết học sinh động, học sinh hứng thú học tập, hiểu nhanh nhớ kiến thức lâu, đồng thời phát triển khả tư duy, phân tích, đánh giá, nhận xét bồi dưỡng tư tưởng cần thiết học Tuy nhiên sử dụng đồ dùng trực quan để mang lại hiệu tốt phải có phương pháp đắn Điều khơng phải giáo viên có hiểu biết sâu sắc Trong dạy học mơn Lịch sử nói chung cần phải sử dụng đồ dùng trực quan, đặc biệt 31 – Lịch sử lớp cần phải sử dụng nhiều đồ dùng trực quan đồ dùng trực quan gắn liền với đời sống Vì tơi chọn đề tài “Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu dạy học Lịch sử vận dụng vào dạy 31 – Việt Nam năm đầu sau đại thắng xuân 1975 - Lịch sử lớp 9” Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy 31 – Việt Nam năm đầu sau đại thắng xuân 1975 – Lịch sử lớp 9, nhằm làm cho tiết học nhẹ nhàng, sinh động, học sinh lĩnh hội kiến thức tốt hơn, rèn luyện kĩ cần thiết, có tinh thần, thái độ phù hợp với nội dung học, có hứng thú học tập Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy 31 – Việt Nam năm đầu sau đại thắng xuân 1975 - Lịch sử lớp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa nguồn tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thông qua dự để thu thập thông tin liên quan đến việc sử dụng đồ dùng trực quan - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sử dụng phương pháp để xử lý kết thu thập phục vụ cho trình nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học trực quan (hay gọi trình bày trực quan) phương pháp dạy học sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, sau nắm tài liệu mới, ơn tập, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Trực quan nguyên tắc lí luận dạy học nhằm tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh họa vật Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiến thức, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm, giúp học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội Đồ dùng trực quan có vai trị lớn việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử Vì vậy, với việc góp phần tạo biểu tượng hình thành khái niệm lịch sử, đồ dùng trực quan phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ học sinh Đây phương pháp thiếu dạy học Lịch sử Đồ dùng trực quan dạy học khơng có tác dụng giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hiệu mà cịn có tác dụng giáo dưỡng rèn luyện kĩ cho học sinh Vì sử dụng đồ dùng trực quan dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn nói chung chất lượng giáo dục nhà trường nói chung 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Xu chung em học sinh tập trung vào học môn tự nhiên cịn mơn xã hội em khơng trọng Chính tâm lí học tập em ảnh hưởng không nhỏ đến phận giáo viên dạy môn xã hội Một số giáo viên cho em không trọng học môn xã hội lên lớp dạy qua loa cho hết bài, hết Vì mà học sinh khơng có hứng thú nhiều lại thêm chán học môn xã hội, có mơn Lịch sử Bên cạnh đó, cịn nhiều giáo viên tâm huyết muốn truyền lửa cho học sinh qua học, giúp em thêm yêu Lịch sử, có hiểu biết Lịch sử dân tộc Lịch sử giới hành trang để em tiếp tục học lên bậc cao Nhiều giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác có phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Tuy nhiên, giáo viên có phương pháp tốt để sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Nhiều giáo viên có chuẩn bị đồ dùng trực quan sử dụng chưa hợp lí dẫn đến hiệu tiết học khơng cao, học sinh xem đồ dùng trực quan có tính chất giải trí, làm thay đổi khơng khí tiết học chốc lát khơng khai thác hết giá trị đồ dùng trực quan Các giải pháp: 2.3.1 Vị trí ý nghĩa đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử: Trong dạy học Lịch sử, phương pháp trực quan góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa kiện khắc phục tình trạng đại hóa Lịch sử học sinh Đồ dùng trực quan có vai trị lớn việc giúp nhớ lâu, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức Lịch sử Phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ học sinh Nhìn vào loại đồ dùng trực quan nào, học sinh thích nhận xét, phán đốn hình dung khứ Lịch sử phản ánh, minh họa Có thể nói, đồ dùng trực quan góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử, gây hứng thú học tập cho học sinh Là “cầu nối” khứ với 2.3.2 Các loại đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử: a Loại đồ dùng trực quan vật: Bao gồm di tích lịch sử cách mạng (thành nhà Hồ, hang Pắc Bó, …), di vật khảo cổ di vật thuộc thời đại lịch sử (công cụ đồ đá, trống đồng Đông Sơn, …) b Loại đồ dùng trực quan tạo hình: Gồm mơ hình, sa bàn đồ dùng phục chế, hình vẽ, phim, ảnh lịch sử c Đồ dùng trực quan quy ước: Gồm đồ lịch sử, đồ thị, sơ đồ, niên biểu … 3 Các bước tiến hành sử dụng đồ dùng trực quan: Bước 1: Giáo viên giới thiệu đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề, tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu đồ dùng trực quan Bước 3: Giáo viên nhận xét học sinh trả lời, hoàn thiện nội dung khai thác đồ dùng trực quan Những lưu ý sử dụng đồ dùng trực quan: - Phải vào nội dung, mục tiêu học để lựa chọn đồ dùng trực quan tương ứng thích hợp - Giáo viên phải xác định thời điểm sử dụng đồ dùng trực quan - Đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung kiến thức cần tìm hiểu - Phải đảm bảo quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan học sinh - Có phương pháp thích hợp việc sử dụng loại đồ dùng trực quan Sử dụng đồ dùng trực quan 31: Việt Nam năm đầu sau đại thắng xuân 1975: Mục I Tình hình hai miền Bắc – Nam sau đại thắng xuân 1975 Khi giảng mục giáo viên sử dụng hình ảnh sau: Người nơng dân phấn khởi nhận ruộng cải cách ruộng đất, Lễ khánh thành nhà máy khí Hà Nội, Bệnh viện Bạch Mai bị tàn phá sau trận khơng kích Mĩ * Đối với hình ảnh Nơng dân phấn khởi nhận ruộng cải cách ruộng đất Thời điểm sử dụng: Khi giáo viên giảng thành tựu nông nghiệp miền Bắc giai đoạn 1954 – 1975 Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu hình ảnh cho học sinh quan sát Nơng dân phấn khởi nhận ruộng Cải cách ruộng đất Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề: Em quan sát hình ảnh Nơng dân phấn khởi nhận ruộng Cải cách ruộng đất trình bày suy nghĩ em hình ảnh trên? Bước 3: Giáo viên nhận xét học sinh trả lời hoàn thiện nội dung khai thác: Quan sát ảnh ta thấy hình ảnh bà cụ bế em bé nhận ruộng đất cán cải cách ruộng đất chia với tâm trạng phấn khởi vui mừng Cải cách ruộng đất đáp ứng nguyện vọng tha thiết người nơng dân bao đời ruộng đất, góp phần xây dựng sống tốt đẹp cho hệ tương lai đất nước Cải cách ruộng đất tạo chuyển biến to lớn kinh tế, trị xã hội, quan hệ sản xuất nông thôn đổi mới, sức sản xuất to lớn nông thơn giải phóng, tạo điều kiện bước sang giai đoạn phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội nơng thơn góp phần quan trọng vào củng cố miền Bắc sau miền Bắc hồn tồn giải phóng Thực cải cách ruộng đất chủ trương đắn Đảng ta Tác dụng: Qua ảnh trên, học sinh thấy thành tựu miền Bắc giai đoạn 1954 – 1975, chủ trương đắn Đảng, điều nguyên nhân làm nên thắng lợi quân dân ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ thêm tin tưởng vào chủ trương sách nhà nước; đồng thời rèn luyện kĩ quan sát, miêu tả, phân tích, nhận định đánh giá cho học sinh * Đối với hình ảnh: Lễ khánh thành nhà máy khí Hà Nội Thời điểm sử dụng: Khi giáo viên giảng thành tựu công nghiệp miền Bắc giai đoạn 1954 – 1975 Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu hình ảnh cho học sinh quan sát Lễ khánh thành Nhà máy Cơ khí Hà Nội Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề: Em quan sát hình ảnh Lễ khánh thành nhà máy Cơ khí Hà Nội trình bày suy nghĩ em? Bước 3: Giáo viên nhận xét học sinh trả lời hồn thiện nội dung khai thác: Hình ảnh cho thấy nhà máy Cơ khí Hà Nội xây dựng khang trang, quy mô thể phát triển miền Bắc thời kì này, lễ khánh thành có tham gia nhiều người thể phấn khởi niềm tin nhân dân vào phát triển miền Bắc Nhà máy Cơ khí Hà Nội nhà máy đại nước ta khởi công xây dựng vào tháng 12 – 1955 với giúp đỡ Liên Xô đến tháng – 1958 hồn thành Nhà máy Cơ khí Hà Nội đời góp phần to lớn vào phát triển ngành công nghiệp nước ta, đóng góp vào thành cơng cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất nước Tác dụng: Qua ảnh trên, học sinh thấy thành tựu miền Bắc giai đoạn 1954 – 1975, chủ trương đắn Đảng, điều ngun nhân làm nên thắng lợi quân dân ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước từ thêm tin tưởng vào chủ trương sách nhà nước; đồng thời rèn luyện kĩ quan sát, miêu tả, phân tích, nhận định đánh giá cho học sinh * Đối với hình ảnh Bệnh viện Bạch Mai bị tàn phá sau trận khơng kích đế quốc Mĩ Thời điểm sử dụng: Khi giáo viên giảng khó khăn miền Bắc giai đoạn 1954 – 1975 Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu hình ảnh cho học sinh quan sát Bệnh viện Bạch Mai bị tàn phá sau trận khơng kích đế quốc Mĩ Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề: Em quan sát hình ảnh Bệnh viện Bạch Mai bị tàn phá sau trận khơng kích đế quốc Mĩ trình bày suy nghĩ em? Bước 3: Giáo viên nhận xét học sinh trả lời hồn thiện nội dung khai thác: Hình ảnh cho thấy hoang tàn đổ nát bệnh viện Bạch Mai sau trận khơng kích đế quốc Mĩ Ngoài đổ nát mát đau thương mà người phải gánh chịu cho thấy tàn ác đế quốc Mĩ chiến tranh xâm lược Việt Nam Sự tàn phá đế quốc Mĩ gây hậu lâu dài miền Bắc, làm cho trình tiến lên đất nước bị chậm lại nhiều năm Sau tàn phá đế quốc Mĩ, quân dân ta anh dũng đứng lên khôi phục hàn gắn vết thương chiến tranh Điều cho thấy cảm, lịng dũng cảm ý chí vươn lên quân dân miền Bắc Tinh thần quân dân ta yếu tố làm lên thắng lợi lấy “gan vàng” chọi với “sắt thép” Tác dụng: Qua ảnh trên, học sinh thấy khó khăn mà miền Bắc phải gánh chịu, thấy tinh thần cảm, ý chí vươn lên nhân dân ta, thấy hậu đau thương chiến tranh để em biết yêu hịa bình; đồng thời rèn luyện kĩ quan sát, miêu tả, phân tích, nhận định đánh giá cho học sinh Mục III Hoàn thành thống đất nước mặt nhà nước (1975 – 1976) Khi giảng mục này, giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan sau: Hình ảnh Đồn tàu thống nhất, hình ảnh Tổng tuyển cử bầu Quốc hội chung, hình ảnh Kì họp thứ Quốc hội khóa VI, hình ảnh Quốc kì, hình ảnh Quốc huy, hình ảnh đồng chí Tơn Đức Thắng * Đối với hình ảnh Đồn tàu thống Thời điểm sử dụng: Khi giáo viên giảng thống lãnh thổ nước ta, hai miền Nam – Bắc sum họp nhà Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu hình ảnh cho học sinh quan sát Đoàn tàu thống Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề: Em quan sát hình ảnh Đồn tàu thống trình bày suy nghĩ hình ảnh trên? Bước 3: Giáo viên nhận xét học sinh trả lời hồn thiện nội dung khai thác: Hình ảnh cho thấy mừng vui nhân dân ta đoàn tàu thống đầu tiên, biểu cho thống đất nước sau 20 năm chia cắt Ngày 14 – 11 - 1975, Chính phủ định khẩn trương khôi phục tuyến đường sắt Bắc - Nam nối liền thủ đô Hà Nội với TP.HCM Hơn năm làm việc không ngừng nghỉ, vạn cán bộ, công nhân, đội, nhân dân dọc tuyến đường sắt nối lại tuyến đường sắt dài 1.730 km Ngày 31 – 12 - 1976, tàu mang tên Thống Nhất xuất phát ga Hà Nội ga Sài Gòn, nối liền Bắc - Nam Tên gọi Thống Nhất đời từ ước mơ non sơng liền dải, khơng cịn phân ly, khơng cịn chia cắt dân tộc thành thật Tác dụng: Qua ảnh trên, học sinh hiểu giá trị thống nhất, hịa bình, em biết xúc động trước thành mà cha ông đổ máu để giành lấy thống non sông; đồng thời rèn luyện kĩ quan sát, miêu tả, phân tích, nhận định đánh giá cho học sinh * Đối với hình ảnh Tổng tuyển cử bầu Quốc hội chung nước năm 1976 Thời điểm sử dụng: Khi giáo viên giảng tổng tuyển cử bầu Quốc hội chung nước sau đại thắng xuân 1975 Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu hình ảnh cho học sinh quan sát Tổng tuyển cử bầu Quốc hội chung nước năm 1976 Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề: Em quan sát hình ảnh Tổng tuyển cử bầu Quốc hội chung nước năm 1976 trình bày suy nghĩ? Bước 3: Giáo viên nhận xét học sinh trả lời hoàn thiện nội dung khai thác: Qua hình ảnh cho thấy nhân dân khắp nơi đất nước ta bầu cử để bầu Quốc hội chung nước: Từ chiến sĩ hải đảo, người phải nằm bệnh viện điều trị, người công nhân làm việc công trường đến đồng bào dân tộc người Điều thể quan tâm toàn dân ta ngày hội lớn toàn dân Việt Nam Kết Tổng tuyển cử thắng lợi có ý nghĩa định đường tiến tới hoàn thành thống đất nước mặt Nhà nước Thành phần đại biểu Quốc hội cử tri lựa chọn phản ánh đậm nét hình ảnh khối đại đoàn kết toàn dân tộc quan quyền lực nhà nước cao nước Việt Nam hịa bình, độc lập, thống xã hội chủ nghĩa Đây thắng lợi có ý nghĩa trị to lớn chiến thắng vĩ đại quân mùa Xuân năm 1975, thắng lợi quyền làm chủ đất nước nhân 10 dân Thắng lợi khẳng định ý chí sắt đá tồn dân Việt Nam vượt qua khó khăn trở ngại để xây dựng thành cơng nước Việt Nam hồ bình, độc lập, tự do, thống nhất, phát triển đất nước, tiến lên đường xã hội chủ nghĩa Tác dụng: Qua ảnh trên, học sinh hiểu ý chí toàn dân ta đấu tranh thống đất nước mặt nhà nước; đồng thời rèn luyện kĩ quan sát, miêu tả, phân tích, nhận định đánh giá cho học sinh * Đối với hình ảnh Kì họp thứ Quốc hội khóa VI Thời điểm sử dụng: Khi giáo viên giảng kì họp thứ Quốc hội khóa VI nước Việt Nam thống Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu hình ảnh cho học sinh quan sát Kì họp thứ Quốc hội khóa VI nước Việt Nam thống Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề: Em quan sát hình ảnh Kì họp thứ Quốc hội khóa VI nước Việt Nam thống trình bày suy nghĩ? Bước 3: Giáo viên nhận xét học sinh trả lời hoàn thiện nội dung khai thác: Kì họp thứ Quốc hội khóa VI nước Việt Nam thống thể đồng thuận, trí cao đại biểu Với kết kỳ họp thứ Quốc hội khóa VI, cơng việc thống đất nước mặt Nhà nước hoàn thành, đáp ứng nguyện vọng quần chúng nhân dân, đáp ứng yêu cầu tất yếu khách quan phát triển cách mạng Việt Nam, tạo nên điều kiện trị để phát huy sức mạnh toàn diện đất nước, tập trung cho công xây dựng bảo vệ Tổ quốc thống nhất, mở khả to lớn để phát triển quan hệ với nước giới 11 Tác dụng: Qua ảnh trên, học sinh hiểu thống toàn Đảng, toàn dân ta - Đây yếu tố làm nên sức mạnh đất nước; đồng thời rèn luyện kĩ quan sát, miêu tả, phân tích, nhận định đánh giá cho học sinh * Đối với hình ảnh Quốc kì Thời điểm sử dụng: Khi giáo viên giảng định chọn Quốc kì kì họp thứ Quốc hội khóa VI nước Việt Nam thống Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu hình ảnh cho học sinh quan sát Quốc kì nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề: Em quan sát hình ảnh Quốc kì nêu ý nghĩa Quốc kì? Bước 3: Học sinh quan sát hình ảnh trả lời Bước 4: Giáo viên nhận xét học sinh trả lời hoàn thiện nội dung khai thác: Quốc kì Lá cờ có hình chữ nhật, chiều rộng 2/3 chiều dài, đỏ, có ngơi vàng năm cánh Ý nghĩa Quốc kì thể thơ sau: Hỡi máu đỏ da vàng Hãy chiến đấu cờ thiêng Tổ quốc Nền cờ thắm máu đào nước Sao vàng tươi, da giống nòi Đứng lên mau hồn nước gọi ta Hỡi sỹ nơng cơng thương binh Đồn kết lại vàng năm cánh (Nguyễn Hữu Tiến) Tác dụng: Các em học sinh biết Quốc kì, thấy Quốc kì nhiều qua ảnh trên, em hiểu sâu sắc Quốc kì nước ta: Quy 12 định cụ thể Quốc kì, ý nghĩa Quốc kì mà trước khơng phải em học sinh biết * Đối với hình ảnh Quốc huy Thời điểm sử dụng: Khi giáo viên giảng định chọn Quốc huy kì họp thứ Quốc hội khóa VI nước Việt Nam thống Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu hình ảnh cho học sinh quan sát Quốc huy nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề: Em quan sát hình ảnh Quốc huy nêu ý nghĩa Quốc huy? Bước 3: Giáo viên nhận xét học sinh trả lời hoàn thiện nội dung khai thác: Quốc huy mang dòng chữ: Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quốc huy Việt Nam hình trịn, đỏ, có ngơi vàng năm cánh tượng trưng cho Đảng Cộng sản Việt Nam, cho lịch sử cách mạng dân tộc Việt tiền đồ quốc gia, lúa vàng bao quanh tượng trưng cho nông nghiệp bánh xe tượng trưng cho cơng nghiệp Tác dụng: Cùng với Quốc kì, Các em học sinh biết Quốc huy, thấy Quốc huy nhiều qua ảnh trên, em hiểu sâu sắc Quốc huy nước ta, ý nghĩa Quốc huy mà trước em học sinh biết * Đối với hình ảnh đồng chí Tơn Đức Thắng Thời điểm sử dụng: Khi giáo viên giảng kì họp thứ Quốc hội khóa VI nước Việt Nam thống bầu quan, chức vụ cao nhà nước Các bước tiến hành: 13 Bước 1: Giáo viên giới thiệu hình ảnh cho học sinh quan sát Đồng chí Tơn Đức Thắng Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề: Em quan sát hình ảnh đồng chí Tơn Đức Thắng nêu hiểu biết em đồng chí? Bước 3: Giáo viên nhận xét học sinh trả lời hoàn thiện nội dung khai thác: Đồng chí Tơn Đức Thắng sinh ngày 20 tháng năm 1888 Cù lao Ông Hổ, làng Mỹ Hoà Hưng, tổng Định Thành, hạt Long Xuyên (nay thuộc xã Mỹ Hòa Hưng, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang) Đồng chí Chủ tịch nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa (1969-1976) kì họp thứ Quốc hội khóa VI đồng chí bầu lại làm Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Ngày 30 – - 1980 Chủ tịch Tôn Đức Thắng từ trần, thọ 92 tuổi Tác dụng: Học sinh biết Chủ tịch nước nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đồng chí Tơn Đức Thắng, hiểu đời đóng góp đồng chí cho đất nước Bồi dưỡng lịng kính u lãnh tụ học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tôi tiến hành giảng dạy hai lớp 9A 9B, lớp 9A lớp thực nghiệm sử dụng phương pháp đối chứng với lớp 9B không sử dụng phương pháp Sau giảng dạy xong cho học sinh hai lớp làm kiểm tra với đề giống nhau, thang điểm giống Học sinh lớp 9A lớp 9B có sĩ số ngang nhau, trình độ học sinh hai lớp gần ngang 14 Kết kiểm tra theo phân loại giỏi (điểm 9, 10), (điểm 7, 8), trung bình (điểm 5, 6), yếu (điểm 3, 4), (điểm 1, 2) cho thấy: Lớp Số học sinh Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % Kém SL % 9A (lớp thực 30 20,0 16 53,4 26,6 0 0 nghiệm) 9B (lớp đối 30 6,6 13 43,3 14 46,8 3,3 0 chứng) Kết cho thấy chênh lệch lớp đối chứng lớp thực nghiệm: Tỉ lệ giỏi lớp thực nghiệm (9A) cao lớp đối chứng (9B) 13,4%, tỉ lệ hoc sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 10,1%, tỉ lệ học sinh trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng đặc biệt lớp thực nghiệm khơng có học sinh yếu kém, lớp đối chứng học sinh yếu chiếm tỉ lệ 3,3% Trong tiến trình học, học sinh lớp thực nghiệm học tập sôi nổi, tích cực xây dựng bài, em tiếp thu nhanh lớp đối chứng em thụ động tiếp thu bài, học sinh tham gia phát biểu xây dựng Như chứng tỏ chất lượng dạy học lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Vì chứng tỏ phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng học, nâng cao chất lượng học sinh góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường địa phương 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Với kết thu nhận thấy phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học phương pháp hay, mang lại hiệu cao cho tiết học, đảm bảo mục tiêu giáo dục, giáo dưỡng rèn luyện kĩ cần thiết môn, phát huy tính tích cực học sinh giúp em làm quen với việc nghiên cứu, đưa nhận xét, đánh giá Điều góp phần rèn luyện người thời kì mới: Con người có kiến thức chun mơn, động, tự tin giải tình thực tiễn đời sống sau Tuy nhiên, sử dụng đồ dùng trực quan mang lại thành công cho dạy mà quan trọng giáo viên phải có phương pháp đắn phù hợp với đồ dùng trực quan Hiện nay, giáo dục bước đổi nhằm nâng cao chất lượng phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp hay góp phần nâng cao chất lượng Từ việc sử dụng phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học 31 – Lịch sử lớp mang lại hiệu cao ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào khối lớp 6, 7, 8, để nâng cao chất lượng dạy học chung nhà trường nâng cao chất lượng dân cư địa phương Kiến nghị: Kiến nghị sở vật chất: Hiện việc sử dụng đồ dùng trực quan có nhiều cách khác nhau: - Có thể in tranh, ảnh, sơ đồ giấy khổ to treo lên cho học sinh quan sát nhiên sử dụng cách phức tạp tốn công sức - Cách phổ biến giáo viên làm máy tính kết nối với máy chiếu, cách giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian, công sức Tuy nhiên để sử dụng cách phải có máy chiếu Là trường cấp 2, phụ thuộc vào ngân sách xã việc đầu tư trang thiết bị dạy học cho trường cịn nhiều hạn chế, tơi kính đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo quan tâm đầu tư trang thiết bị cho trường cấp để đảm bảo em học sinh cấp giáo dục mơi trường tốt nhất, góp phần đào tạo hệ tương lai đất nước tốt hơn: 2 Kiến nghị chuyên môn: Hiện giáo viên tâm huyết với học sinh sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy, nhiên sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên dựa kinh nghiệm mình, chất lượng khơng đồng đều, tơi đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện mở lớp tập huấn phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Điều góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ nâng cao chất lượng dạy học 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử lớp 9, Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 Sách giáo viên Lịch sử lớp 9, Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam, 2014 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Lịch sử 9, Đinh Ngọc Bảo, NXB Đại học sư phạm Đại cương Lịch sử Việt Nam, Tập 3, Trương Hữu Quýnh, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 Phương pháp dạy học Lịch sử, Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trần Văn Trị NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Hoằng Đạt, ngày 25 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Hoàng Văn Mậu 17 PHỤ LỤC Bom mìn Mĩ bị vùi lấp chiến tranh Cầu Hàm Rồng bị đế quốc Mĩ đánh sập Cử tri Hà Nội bầu cử Quốc hội chung nước năm 1976 18 Cử tri Huế bầu cử Quốc hội chung nước năm 1976 Đại biểu Quốc Hội kì họp thứ Quốc hội khóa VI tiến hành bỏ phiếu bầu chức danh quan trọng Bộ máy Nhà nước Đồng chí Phạm Văn Đồng (Được bầu làm Thủ tướng nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam kì họp thứ Quốc hội khóa VI) 19 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xếp loại: … Hoằng Hoá , ngày .tháng 05 năm 2016 Chủ tịch HĐKH NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xếp loại: …… Hoằng Hoá, ngày… tháng 05 năm 2016 Chủ tịch HĐKH NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xếp loại: …… Thanh Hóa, ngày .tháng năm 2016 Chủ tịch HĐKH 20 ... trực quan đồ dùng trực quan gắn liền với đời sống Vì tơi chọn đề tài ? ?Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu dạy học Lịch sử vận dụng vào dạy 31 – Việt Nam năm đầu sau đại thắng. .. phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp hay góp phần nâng cao chất lượng Từ việc sử dụng phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học 31 – Lịch sử lớp mang lại hiệu cao ứng dụng sáng kiến. .. đồ dùng trực quan Sử dụng đồ dùng trực quan 31: Việt Nam năm đầu sau đại thắng xuân 197 5: Mục I Tình hình hai miền Bắc – Nam sau đại thắng xuân 197 5 Khi giảng mục giáo viên sử dụng hình ảnh sau: