Đang tải... (xem toàn văn)
Chuyên đề 1:Tổ chức bộ máy hành chính nhà nướcqua chuyên đề này tôi nắm bắt được một số kiến thức như sau:Bộ máy nhà nước là hệ thống các cơ quan từ trung ương đến địa phương được tổ chức hoạt động theo nguyên tắc chung, thống nhất nhằm thực hiện những nhiệm vụ và chức năng của nhà nước.Các nguyên tắc và tổ chức bộ máy nhà nước.Bộ máy nhà nước được tổ chức theo nguyên tắc nhất định nhằm đảm bảo cho sự vận hành của bộ máy nhà nươc được thống nhất, đồng bộ và hiệu quả.Các nguyên tắc tổ chức bộ máy nhà nước chính là cơ sở kiến tạo nên bộ máy nhà nước, tạo ra sự khác biệt giữa bộ máy nhà nước này với bộ máy nhà nước khác.Một là: Quyền lực nhà nước được phân chia thành ba nhóm: quyền lập pháp, hành pháp và tư pháp. Giao cho ba cơ quan nhà nước khác nhau độc lập nắm giữ ( còn được gọi là nguyên tắc tạm quyền phân lập).
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Cho giáo viên Mầm non hạng III Họ tên: Nơi công tác: Trường Mầm Non Địa điểm bồi dưỡng: MỤC LỤC VẤN ĐỀ .1 BÀI LÀM A ĐẶT VẤN ĐỀ B NỘI DUNG C KẾT LUẬN …….25 TÀI LIỆU THAM KHẢO .27 A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục (GD) ln giữ vai trò trọng yếu phát triển quốc gia, biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi so sánh nguồn lao động tri thức GDMN bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Chính thế, hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế đề xác định GDMN mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Đầu tư cho trẻ em hôm đầ tư cho phát triển nguồn lực người tương lai Phát triển đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường Mầm non có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng GMNN, công tác thực với nhiều biện pháp, đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non biện pháp bản, đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường mầm non nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung B NỘI DUNG Bối cảnh xã hội yêu cầu giáo dục, giáo viên: Trong thời đại ngày nay, nhân loại sống xã hội đại phát triển mạnh mẽ khoa học, kĩ thuật, công nghệ; phát triển mạnh mẽ xu tồn cầ hóa kinh tế tri thức Sự phát triển thời đại mang đến nhiều điều kiện thuận lợi cho phát triển xã hội nói chung phát triển giá dục, đội ngũ giáo viên nói riêng Song bên cạnh đó, đưa đến đến yêu cầu - yêu cầu ngày cao giáo dục, giáo viên bậc học có giá dục mầm non giáo viên mầm non Thực trạng giáo dục nhà trường hoạt động thân Cán quản lí nhà trường: Giáo viên nhà trường: Số lớp nhà trường: Số trẻ nhà trường: Chất lượng chăm sóc, giá dục trẻ nhà trường năm học gần (Theo số liệu nhận xét báo cáo tổng kết năm học) Đánh giá ưu điểm tồn thân hoạt động nghề nghiệp Qua 11 chuyên đề, nắm bắt số nội dung, kiến thức kỹ sau: Chuyên đề 1: Tổ chức máy hành nhà nước qua chuyên đề nắm bắt số kiến thức sau: Bộ máy nhà nước hệ thống quan từ trung ương đến địa phương tổ chức hoạt động theo nguyên tắc chung, thống nhằm thực nhiệm vụ chức nhà nước Các nguyên tắc tổ chức máy nhà nước Bộ máy nhà nước tổ chức theo nguyên tắc định nhằm đảm bảo cho vận hành máy nhà nươc thống nhất, đồng hiệu Các nguyên tắc tổ chức máy nhà nước sở kiến tạo nên máy nhà nước, tạo khác biệt máy nhà nước với máy nhà nước khác Một là: Quyền lực nhà nước phân chia thành ba nhóm: quyền lập pháp, hành pháp tư pháp Giao cho ba quan nhà nước khác độc lập nắm giữ ( gọi nguyên tắc tạm quyền phân lập) Hai là: Quyền lực nhà nước thống nhất, khơng phân chia ( gọi nguyên tắc tập quyền) Theo nguyên tắc quyền lực nhà nước tập trung vào quan đại diện cao Khái niệm máy hành nhà nước Bộ máy hành nhà nước ( HCNN) hiểu theo hai nghĩa: Một là, theo nghĩa chung máy thực thi quyền hành pháp, tức triển khai tổ chức thực pháp luật, đưa pháp luật vào đời sống Hai là, theo nghĩa hẹp phạm vi HCNN bao gồm phủ ủy ban nhân dân ( UBND) cấp Chức cấu tổ chức phủ: * Cơ cấu tổ chức phủ: Thành viên phủ bao gồm: Thủ tướng Chính phủ Quốc hội bầu, miễn nhiệm theo đề nghị Chủ tịch nước, Thủ tướng phải Đại biểu Quốc hội Thủ tướng có quền ban hành thị Các Phó Thủ tướng Thủ tướng đề nghị Quốc hội phê chuẩn việc bổ nhiệm, miễn nhiệm cách chức Căn vào nghị phê chuẩn Quốc hội, Chủ tịch nước định bổ nhiệm , miễn nhiệm cách chức, phó Thủ tướng khơng thiết phải Đại biểu Quốc hội Các trưởng, thủ tướng quan ngang thủ tướng đề nghị Quốc hội phê chuẩn việc bổ nhiệm, miễn nhiệm cách chức Căn vào nghị phê chuẩn Quốc hội, Chủ tich nước định bổ nhiệm, miễn nhiệm cách chức Bộ trưởng thủ tướng quan ngang không thiết phải đại biểu Quốc hội, quyền ban hành ba loại văn thị, định thông tư * Cơ cấu tổ chức máy hành địa phương: Bộ máy HCNN Việt Nam hiểu theo nghĩa hẹp tức HĐND không thuộc phạm trù máy HCNN mà là, quan quyền lực nhà nước địa phương Như vậy, máy hành nhà nước bao gồm phủ trung ương UBND cấp địa phương Việc thành lập quan quản lí HCNN Việt Nam thực theo cách sau: - Chính phủ cấu tổ chức phủ Quốc hội định thông qua kỳ họp thứ nhiệm kỳ - Ủy ban nhân dân cấp cấu UBND HĐND cấp định quy định pháp luật Chuyên đề Luật trẻ em quản lý giáo dục Qua chuyên đề nắm kiến thức sau: Các quyền trẻ em: Quyền trẻ em lợi ích phám luật công nhận cho trẻ em hưởng Nếu luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2004 gói gọ quyền trẻ em 10 nhóm quyền Luật trẻ em năm 2016 quy định trẻ em gồm 25 nhóm quyền (từ Điều 12 đến Điều 36).Sự tăng nhóm quyền trẻ em thể quan tâm Nhà nước xã hội hệ tương lai đất nước Điều phù hợp với hiến pháp năm 2013 công ước Quốc tế quyền trẻ em năm 1989 So với luật bảo vệ chăm soác giáo dục trẻ em năm 2004 quyền trẻ em có Luật trẻ em năm 2016 bổ sung nhiều quyền Đáng ý, điều quền trẻ em quyền bí mật đời sống riêng tư, trẻ em có quyền bất khả xâm phạm đời sống riêng tư, bí mật cá nhân bí mật gia đình lợi ích tốt trẻ em Bất kỳ kể bố mẹ hay thầy, cô giáo phải tôn trọng đời sống riêng tư trẻ em Trẻ em pháp luật bảo vệ danh dự, nhân phẩm, uy tín, bí mật thư tín, điện thoại, điện tín hình thức trao đổi thông tin khác; bảo vệ để chống lại can thiệp trái pháp luật thông tin riêng tư Các bổn phận trẻ em với tư cách công dân, bên cạnh việc hưởng quyền, trẻ em phải có nghĩa vụ (bổn phận) Những bổn phận đòi hỏi đạo lí thông thường Bổn phận trẻ em qui định từ điều 37 đến điều 41 Luật trẻ em năm 2016 Trẻ em khơng có bổn phận với gia đình, nhà trường, xã hội, quê hương đất nước mà có bổn phận với thân Đây điểm nói đến bổn phận trẻ em Luật trẻ em năm 2016 Các quyền trẻ em Công ước Liên hợp quốc Quyền trẻ em: Nhóm quyền sống Nhóm quyền bảo vệ Nhóm quyền phát triển Nhóm quyền tham gia Các hành vi vi phạm quyền trẻ em: Để bảo thực nguyên tắc bảo vệ quyền trẻ em, điều 6, Luật trẻ em năm 2016 nđã quy định 15 hành vi bị nghiêm cấm, nhiên bổ sung thêm số quyền nhưn: Tước đoạt quyền sống trẻ em; Tổ chức, hổ trợ, xúi giục, ép buộc trẻ em tảo hôn; Cản trở trẻ em thực quyền bổn phận mình; Cơng bố, tiết lộ, thơng tin đời sống riêng tư, bí mật cá nhân trẻ em; Khơng thực trách nhiệm hổ trợ trẻ em có nguy tình trạng nguy hiểm… Bất tổ chức, cá nhân thực hành vi nêu tùy vào mức độ vi phạm bị quan Nhà nước có thẩm quyền áp dụng hình thức xủ lí theo quy định pháp luật Cách thức thực quyền trẻ em Việt Nam cấp, lĩnh vực: Các quyền trẻ em không quy định văn quy phạm pháp luật mà tổ chức thực xã hội lĩnh vực sống Chẳng hạn: Trong lĩnh vực chăm sóc sức khỏe: Trẻ em khám chữa bệnh miễn phí sở y tế cơng lập, tiêm chủng loại vắcxin phòng bệnh….; Trong lĩnh vực học tập hệ thống giáo dục mở rộng tới khắp xã, phường nước, bước đáp ứng nhu cầu học tập quyền học trẻ em; Trong lĩnh vực quyền tiếp cận thông tin; Trẻ en tham gia tổ chức đoàn phù hợp với nguyện vọng tâm lí trẻ, tham gia trao đổi, thảo luân diễn đàng dành cho trẻ…., đảm bảo quyền bình đẳng, không phân biệt đối xử dân tộc, tôn giáo, vùng miền khác Để hạn chế hành vi vi phạm quyền trẻ em hướng dụng tối đa quyền mình, cần phải đẩy mạnh nhiệm vụ: Thứ nhất: Tuyên truyền phổ biến giaod dục pháp luật quyền trẻ em tới giáo viên, học sinh chủ thể có liên quan Thứ hai: Tăng cường giáo dục đạo đức kỹ sống cho giáo viên học sinh Thứ ba: Nâng cao trách nhiệm nhà trường việc tổ chức thực quyền trẻ em Nhà trường phải đảm bảo phát triển toàn diện trẻ em; Đồng thời nghiêm cấm hành vi xâm phạm đến danh dự, nhân phẩm, tính mạng hình thức Thứ tư: Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xá hội việc thực quyền trẻ em Thứ năm: Phát huy vai trò Bộ Giáo dục Đào tạo Chuyên đề Quản lý làm việc nhóm Qua chuyên đề nắm số kiến thức sau: Nhóm tập hợp nhiều người có chung mục tiêu thường xuyên tương tác với nhau, thành viên có vai trò nhiệm vụ rõ rangfvaf có quy tắc chung chi phối lẫn Kỹ làm việc nhóm thực thành thạo có kết hành động thành viên nhóm cách vận dụng tri thức, kinh nghiệm phù hợp với ngữ cảnh điều kiện cụ thể nhằm giải vấn đề chung đặt Các kỹ làm việc nhóm: Kĩ xây dựng nhóm Kĩ phân cơng cơng việc nhóm Kĩ lắng nghe phản hồi tích cực Kĩ giải xung đột nhóm Kĩ thuyết phục Kĩ thể tôn trọng Kĩ trợ giúp Kĩ sẻ chia Kĩ phối hợp Kĩ tổ chức họp nhóm Ý nghĩa kĩ làm việc nhóm: Với cá nhân giáo viên: Chia mục tiêu – tin tưởng đến đích; Chia thong tin với người mục tiêu để động viên hổ trợ; Chia vị trí lãnh đạo đem lại lợi ích cho tất cả, việc khó cần thay đảm nhiệm; Những lời độngviên sức mạnh cho người đầu song giúp 10 Chuyên đề Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non Qua chuyên đề nắm số kiến thức sau: Sáng kiến kinh nghiệm tri thức kĩ mà người viết tích lũy hoạt động, biện pháp khắc phục khó khăn, hạn chế biện pháp thơng thường, góp phần nâng cao hiệu rõ rệt hoạt động Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non tri thức, kĩ mà người viết (giáo viên mầm non, cán quản lí giáo dục mầm non) tíc lũy cơng tác chăm sóc, giáo dục mầm non biện pháp khắc phục khó khăn, hạn chế biện pháp thơng thường, góp phần nâng cao hiệu rõ rệt giáo dục mầm non Vai trò sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non: sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non tri thức đúc rút từ thực tiễn lao động sáng tạo giáo dục mầm non, viết từ giáo viên mầm non từ cán quản lí giáo dục mầm non Do học q việc nâng cao hiệu cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ em Những yêu cầu sáng kiến kinh nghiệm giáo viên mầm non Yêu cầu nội dung: Cơ sở lí luận; Cơ sở thực tiễn; Đề xuất giải pháp nội dung, phương pháp, biện pháo, hình thức, phương tiện cách đánh giá…; Thực nghiệm giải pháp đề xuất; Kết luận khuyến nghị sư phạm Yêu cầu sản phảm giá trị thực tiễn: - Hiệu khoa học – thông tin: giải xúc thực tiễn 21 Hiệu kinh tế: Chi phí thực đề tài có phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội, đề tài có liên quan đến vấn đề sở vật chất, dinh dưỡng cho trẻ trường mầm non - Hiệu xã hội: Góp phần giải đề vướng mắc, xóa bỏ phương pháp lạc hậu nhằm thúc đẩy phát triển xã hội Yêu cầu hình thức thể hiện: Kĩ viết sáng kiến kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, cần có bước sau đây: Trước hết người giáo viên mầm non phải ghi chép, theo dõi, ghi chép lại đề tồn trình làm việc với trẻ Tiếp theo giáo viên suy nghỉ đề xuất giải pháp sở tìm thực trạng cách hệ thống cách quan sát lại nhiều lần tìm hiểu nhận thức giáo viên khác phụ huynh trẻ (nếu vấn đề tồn có lien quan đến phụ huynh trẻ) Sau đó, giáo viên thực nghiệm giải pháp đề xuâts trẻ nhóm trẻ Tiến hành thực nghiệm giải pháp đề xuất với lớp cách phù hợp với nhóm trẻ lớp phụ trách Các kĩ để viết sang kiến kinh nghiệm: Nắm vững lí luận khoa học phương pháp nghiên cứu khoa học; Sử dụng thư viện, tra thư mục, tìm tài liệu; Đọc sách, ghi chép, tóm tắt, trích dẫn; Xác định tên đề tài nghiên cứu; Sử dụng phương pháp nghiên cứu Phân tích, tổng hợp kết vấn đề nghiên cứu; Trình bày cơng trình nghiên cứu Kĩ phổ biến sáng kiến kinh nghiệm: Phổ biến làm cho đông đảo cách truyền đạt trực tiếp hay thơng qua hình thức (phổ biến khinh nghiệm; Sách phổ biến khoa học – kĩ thuật…) 22 Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm truyền đạt cho giáo viên mầm non, cán quản lí giáo dục mầm non nắm bắt kinh nghiệm thực tế thành cơng cá nhân thành thể thông qua thao giảng, hội thảo, tập huấn… phương tiện tong tin đại chúng (sách báo, băng hình, intenet…) giáo viên mầm non, cán quản lí giáo dục mầm non nghiên cứu tham khảo, học tập, ứng dụng sang kiến kinh nghiệm vào thực tiễn đơn vị nhằm nâng cao hiệu giáo dục đơn vị Tiến trình phổ biến sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng kế hoach phổ biến sáng kiến kinh nghiệm: Xác định mục đích, đối tượng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm; Xác định hình thức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm; Chuẩn bị nội dung phương tiện phổ biến sang kiến kinh nghiệm; Xây dựng chương trình làm việc Tiến hành phổ biến sang kiến kinh nghiệm: Tiến hành cơng việc theo chương trình, tiến trình xây dựng Trong chừng mực đó, trình tự chương trình phổ biến sang kiến kinh nghiệm linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế, song cần đảm bảo tính logic nội dung cần phổ biến Ghi chép lại tồn thơng tin phản hồi từ đối tượng tham gia chương trình phổ biến kinh nghiệm sở giáo dục khác nhau… Tổng kết rút kinh nghiệm phổ biến viết sang kiến kinh nghiệm: Nhìn lại cơng việc làm được, tồn cần khắc phục tồn q trình tổ chức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm, từ khâu chuẩn bị đến kết thúc Định hướng cho cơng việc tiếp theo: Tìm cách nâng cao tính ứng dụng sang kiến kinh nghiệm, sở giáo dục khác nhau; Xây dựng chương trình phổ biến sang kiến kinh nghiệm tiếp theo, đối tượng khác đề tài khác Thực hành kĩ viết sang kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non: 23 Rèn luyện cho người học kĩ nghiên cứu viết sang kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non Trên sở đó, hình thành người học hứng thú lòng say mê nghiên cứu khoa học Chuyên đề Kỹ hướng dẫn, tư vấn phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Qua chuyên đề nắm số kiến thức sau: * Kĩ nghề nghiệp giáo viên mầm non: Kĩ nghề nghiệp giáo viên mầm non khả thực tốt có kết hành động thực tiễn nghề ni dưỡng , chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non cách vận dụng tri thức khoa học định đáp ứng yêu cầu nghề Đó khả phù hợp với đòi hỏi nghề ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non * Năng lực nghề người giáo viên mầm non: Năng lực nghề nghiệp người giáo viên mầm non tổ hợp tâm lí cá nhân nhân cách đáp ứng yêu cầu hoạt động sư phạm định thành công việc nắm vững thực hoạt động Năng lực nghề nghiệp người giáo viên mầm non khả người giáo viên làm cơng việc hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ từ đến tuổi Giáo viên mầm non có khả sư phạm người tích lũy vốn tri thức, hiểu biết kĩ định để thực tốt công việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 24 Trong bối cảnh nay, giáo viên mầm non cần có lực sau: Năng lực chuẩn đoán đối tượng giáo dục; Năng lực đáp ứng nhu cầu phát triển đối tượng giáo dục; Năng lực kiểm tra đánh giá lực chuyên biệt khác * Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên hiểu phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kĩ nâng cao (qua q trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên giáo viên mầm non hiểu phát triển lực nghề nghiệp thể khả vận dụng sang tạo trí thức, kĩ năng, kĩ xảo cá nhân vào tổ chức hoạt động chăm sác, nuôi dươngx giáo dục trẻ từ đến tuổi * Đặc điểm hoạt động phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non Là q trình tính tất yếu lâu dài giáo viên mầm non; Được thực với nội dung cụ thể; Liên quan mật thiết với thay đổi, cải cách trường học, chương trình giáo dục…; Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non trình cộng tác; Được thực thể đa dạng khác biệt bối cảnh khác * Hướn dẫn, tư vấn phát triển nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Là làm cho việc phát triển lực nghề nghiệp thực thông qua công việc lâu dài lien tục, đáp ứng kịp thời với cầu giáo viên trình dạy học giáo dục giáo viên sau hướng dẫn, tư vấn * Đặc điểm hoạt động hướng dẫ, tư vấn phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Đặc điểm hoạt động hướng dẫn tư, vấn phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non thể chỗ trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm 25 non cần trọng đào tạo, bồi dưỡng kĩ nghề nghiệp để góp ý phát triển lực cho giáo viên mầm non Phát triển lực cho giáo viên mầm non theo tiếp cận kĩ nghề đòi hỏi phải xác định rõ kĩ nghề cần bồi dưỡng; Cấu trúc nội dung, lựa chọn phương pháp; Tạo điều kiện đảm bảo cho hoạt động hướng dẫn, tư vấn, bồi dưỡng phải hướng tới phát triển kĩ nghề nghiệp cho giáo viên mầm non * Nội dung hướng dẫn, tư vấn phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Hướng dẫn, tư vấn phát triển lực, nghiệp vụ nghề - nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thường tập trung vào nội dung sau: Hướng dẫn giáo viên phát khó khăn phát triển trẻ mầm non Để phát khó khăn phát triển trẻ, người giáo viên phải có kĩ để thực số biện pháp kĩ thuật định Hướng dẫn giáo viên mầm non việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ; Phát triển tổ chức thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non * Hình thức hướng dẫn, tư vấn: Hướng dẫn trực tiếp: Diễn quan hệ tương tác trực tiếp người hướng dẫn với giáo viên mầm non Hướng dẫn gián tiếp: Hướng dẫn cho nhiều giáo viên mầm non lúc Hướng dẫn cá nhân: Hướng dẫn riêng cho cá nhân mầm non * Quy trình kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn Các bước lập kế hoạch Bước 1: Xác định nhu cầu hướng dẫn, tư vấn cho giáo viên mầm non Bước 2: Lập kế hoạch hướng dẫn, tư vấn cho giáo ciên mầm non Bước 3: Thực kế hoạch hướng dẫn, tư vấn 26 Bước 4: Đánh giá điều chỉnh kế hoạch hướng dẫn, tư vẫn, rút kinh nghiệm * Các kĩ thuật thường sử dụng hướng dẫn, tư vấn phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non: - Kĩ thuật lắng nghe - Kĩ thuật phản hồi - Kĩ thuật thấu hiểu - Kĩ thuật thông đạt - Kĩ thuật phản ánh cảm xúc - Kĩ thuật tóm lươc - Kĩ thuật kể chuyện Chuyên đề 10 Tổ chức huy động cộng đồng tham gia giáo dục trẻ mầm non Qua chuyên đề nắm số kiến thức sau: Hiểu vai trò cộng đồng việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non Các tổ chức cộng đồng tham gia chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non bao gồm: Hội cha, mẹ trẻ; Hội phụ nữ; Y tế; Đoàn niên; hội khuyến học… Hội liên hiệp phụ nữ: Tham gia ý kiến với hội đồng giáo dục; Ban đạo phổ cập, chống mù chữ; Ban đạo giáo dục mầm non nói riêng; Ban đạo xây dựng trường chuẩn quốc gia… Thực vận động hội viên có độ tuổi đưa đến trường đóng góp cho ăn trường Tổ chức hướng dẫn phương pháp nuôi dạy theo khoa học; Hướng dẫn cha mẹ chuẩn bị vấn đề cho trẻ chuẩn cọ học… 27 Hội khuyến học: Tham gia thành viên hội đồng giáo dục cấp; Vận động nguồn lực chăm lo đến đối tượng giáo viên, học sinh khó khăn vượt khó để có kết dạy – học cao… Đoàn niên: Phối hợp quan tâm đến hoạt động, thực sách cho thiếu niên, nhi đồng; Phối hợp tổ chức ngày lễ, tết ngày công theo đề xuất giáo dục Nội dung huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Phối hợp thực chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe trẻ; phối hợp thực chương trình giáo dục; Phối kết họp kiếm tra đánh giá cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ trường/lớp mầm non; Tham gia xây dựng sở vật chất Nguyên tắc huy động cồng đồng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Lắng nghe ý nkieens cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt cới phụ huynh Sẵn sang tư vấn giúp đỡ kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác nhau: Họp phụ huynh, bảng thông báo… Nếu trẻ lần đầu đến lớp, cô giáo cần trao đổi cụ thể chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt thơng tin cho cha mẹ trẻ tình hình lớp, thay đổi trẻ có đề nghị kịp thời có biện pháp tác động chăm sóc – giáo dục phù hợp Cần thống với bậc cha mẹ nội qui, hình thức biện pháp phối hợp phụ huynh nhà trường giai đoạn năm học Trong trình phối hợp với bậc cha mẹ, giáo viên cần vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp phù hợp mang lại hiệu cao Phương pháp huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Trao đổi trực tiếp với cha mẹ; Tư vấn với nhóm phụ huynh; Trao đổi với phụ huynh qua đợt kiểm tra số phát triển trẻ; giới thiệu trang Web trao đổi 28 kinh nghiệm nuôi dạy con; Xây dựng góc dành cho cha mẹ; Đến thăm gia đình; Trao đổi với phụ huynh qua thư, điện thoại; Thông qua hội thi nuôi khỏe, dạy ngoan; Mời cha mẹ đến dự hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ trường mầm non; làm sách có ảnh trẻ với nhiều hoạt động khác nhau; Sổ lien lạc Hình thức tổ chức huy động cộng đồng tham gia vào chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Huy động tài chính, sở vật chất vào việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non; Huy động nhân lực vào chăm sóc giáo dục trẻ mầm non; Huy động cộng đồng vào đánh giá kết chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Chuyên đề 11: Đạo đức giáo viên mầm non xử lí tình sư phạm trường mầm non Qua chuyên đề nắm số kiến thức sau: Biết quy định pháp luật yêu cầu chuẩn đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ giáo dục đào tạo ban hành quy định chẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non “Điều 5, yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống” Thông tư liên tịch số 20/2015 TTLT-BGDĐT-BNV quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non “Điều 3, tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp” Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theop quy định số 04/VBHN-BGDĐT Khoản 3, điều 55 Nhiệm vụ giáo viên: “Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; Gương mẫu, thương yêu trẻ em; Bảo vệ quyền lợi ích đáng trẻ em; Đồn kết giúp đỡ đồng nghiệp” 29 Hiểu đặc thù giáo dục trẻ mầm non yêu cầu đạo đức giáo dục trẻ mầm non Giáo viên mầm non nghề có tính đặc thù cao, trẻ tuổi học mầm non thường nhạy cảm bước đầu làm quen với thứ, ngàn câu hỏi, lí khóc dỗi “trời ơi’ đòi giáo viên phải kiên nhẫn tìm hiểu, giải thích khun nhủ Giáo viên mầm non ngồi chun mơn nghiệp vụ vững vàng, phải có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc lòng u trẻ, người thầy biết vị tha, chu đáo, gần gũi nâng niu trẻ em Giáo viên mầm non không dạy mà phải dỗ, khơng giáo dục mà phải chăm sóc trẻ điều quan trọng hết nghề “làm việc tình u”, đòi hỏi giáo viên phải tình u người mẹ trẻ Ngồi việc cho bé ăn, dỗ ngủ, cô làm thầy dạy cho bé tất điều cần thiết đầu đời như: Kĩ sống, kiến thức môi trường xung quanh, toán, văn học, thẩm mĩ, hội họa, âm nhạc, phát triển thể chất… ngồi trẻ mong chờ quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ, trìu mến bảo vệ trẻ Với thời gian tiếng, có 10 tiếng ngày, chứng kiến nhiều hoạt động trẻ Nào tiếng trẻ khóc, tiếng trẻ vui đùa, trẻ chạy nhảy, trẻ va vào nhau, trẻ ngã, trẻ đánh nhau… nhà cô phải soạn giáo án, đồ dung dạy học, làm đồ chơi…đòi hỏi người giáo viên phải yêu trẻ, yêu nghề Giáo viên phải giữ vững bình tĩnh, dịu dàng, yêu thương trẻ Nhiều người hay gọi đùa người giáo viên mầm non tập hợp “sĩ” đời Giáo viêm mầm non bác sĩ phải chăm lo cho hang chục trẻ em Giáo viên mầm non phải có kiến thức định y khoa cách phòng điều trị số bệnh thường gặp trẻ, cách sơ cứu, phòng chống suy dinh dưỡng, nuôi trẻ khoa học, chế độ dinh dưỡng… nghệ sĩ họ biết múa, biên đạo ca hát Và lần lặng ngắm tranh, đầy màu sắc tươi sáng trẻ bạn ngộ tài giáo viên mầm non Đó chưa kể đến tranh kể chuyện tự vẽ, đồ vật mô họ chuẩn bị dụng cụ học tập ngồi ra, cơng việc tiếp xúc 30 thường xuyên với trẻ, giáo viên mầm non vơ tình trở thành chun gia tâm lí trẻ em Nghiệp vụ sư phạm giáo viên mầm non có đôi chút khác biệt với bậc giáo dục khác Đơi có tình trò, phụ huynh áp dụng cách xử lý thông thường Những hành vi đạo đức người giáo viên giao tiếp với trẻ mầm non - Trong trình chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên yêu thương thể tình yêu thương với trẻ biểu hiện: * Tạo điều kiện để thỏa mản yêu cầu trẻ ăn, ngủ, nghỉ ngơi, vui vẻ vui chơi - Khi trẻ hoạt động giáo viên khóe léo trao đổi hướng trẻ vào hoạt động nhạy cảm tinh tế khơng áp đặt ý kiến chủ quan lên trẻ mà để trẻ tự lựa chọn theo ý thích, theo nhu cầu than - nTận tụy, linh hoạt quan sát trẻ để giúp đỡ trẻ trẻ trẻ cần mà không làm thay, hay làm hộ trẻ, không cáu gắt lệnh với trẻ Dành thời gian suy nghĩ, lựa chọn lời lẽ, cách trò chuyện, hành độn trẻ, đảm bảo thỏa nhu cầu trẻ để giúp trẻ phát huy tiềm khả thân Tạo mơi trường an tồn thể chất lẫn tinh thần cho trẻ cách: - Giáo viên phải đối xử công với tất trẻ Mỗi cá nhân trẻ cá thể riêng biệt có nét tính cách riêng, điểm mạnh, điểm yếu khác - Giáo viên cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến, mong muốn trẻ để giải đáp cho trẻ Tránh áp đặt cưởng trẻ hoạt động, ý kiến, suy nghĩ - Trong tình huống, giáo viên cần bình tĩnh để xử lý tình huoongsmootj cách khóe lóe, phù hợp với trẻ Giáo viên không bỏ qua ý kiến trẻ 31 - Đặc biệt giáo viên nên ý khuyến khích hay chê trách thể cảm xúc phù hợp điều chỉnh giọng điệu, câu nói hướng vào hành động cụ thể Nguyên tắc xử lý tình giáo dục mầm non Tiếp cận tình sư phạm cách tìm hiểu đối tượng có quan hệ đến tình sư phạm, biết tác động đến đối tượng để trẻ bộc lộ ý nghĩ, thái độ hành động Khai thác nguyên nhân trực tiếp, xâu sa tiềm ẩn tình Phân tích tổng hợp diễn biến tình nguyên nhân chủ yếu, cốt lõi việc Đưa biện pháp ứng xử phù hợp với tình sư phạm C KẾT LUẬN Qua 11 chuyên đề mà học thật bổ ích, giúp chúng tơi nắm bắt vững kiến thức, kĩ công việc giảng dạy quản lí Nắm bắt vững tổ chức máy hành nhà nước, luật trẻ em hệ thống quản lí giáo dục chuyên đề có ý nghĩa lí luận thực tiễn to lớn nhắm giúp hiểu quyền trẻ em điều ước quốc tế quyền trẻ em cách thức thực quyền trẻ em Việt Nam cấp lĩnh vực đảm bảo nguyên tắc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, phân biệt đối xử với trẻ em, đảm bảo quyền lợi tốt trẻ em định liên quan đến thân Tôn trọng, lắng nghe, xem xét phản hồi ý kiến, nguyện vọng trẻ em Như luật ban hành luật trẻ em 2016 tạo hành lang pháp lý quan trọng cơng tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, thúc đẩy thực ngày tốt quyền trẻ em mà Việt Nam quốc gia phê chuẩn công ước quyền trẻ em lien hợp quốc Tình trạng bạo lực học đường diễn nhiều trường học, bậc học, bạo lực học đường biểu qua hình thức khác đặc biệt giáo dục 32 mầm non, vụ việc vi phạm trực tiếp đến quyền trẻ em khơng ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lí trẻ mà ảnh hưởng đến tính mạng trẻ Phần nguyên nhân như: vô cảm giáo viên, kĩ ứng xử giáo viên hạn chế, thực thiếu hiểu biết pháp luật, thiếu quan tâm gai đình quản lí lỏng lẻo sở giáo dục qua chun đề này, gips tơi có hiểu biết tốt quyền công ước trẻ em, có kĩ ứng xử tốt việc giảng dạy công tác, hạn chế tối đa việc vi phạm đến quyền trẻ em Qua học giúp có kĩ làm việc nhóm tốt hơn, đồn kết để tiến bộ, phát triển Có kĩ cách quản lí thời gian xếp cơng việc cách hài hòa, cơng, tư khơng xen lẫn nhau, giải mặt tâm lý cách thoải mái trước đến lớp, không để áp lực chi phối than Sau chuyên đề giúp nắm bắt vững chương trình giáo dục mầm non, thiết kế tổng thể kế hoạch hành động sư phạm gồm thành tố cấu thành, có mối quan hệ chặt chẽ ảnh hưởng lẫn từ mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đến đánh giá kết giáo dục, điều kiện cần đủ để thực chương trình Chương trình giáo dục mầm non tiền đề cần thiết thực mục tiêu phát triển nhân cách trẻ hướng tới phát triển cho hệ tương lai đất nước Như vậy, cô giáo cần mơi trường tâm lí xã hội giáo dục mầm non, phản ánh khơng khí trường/lớp, mối quan hệ trẻ, giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường phụ huynh thơng qua việc hình thành mối quan hệ tình cảm phương thức biểu đạt tình cảm Từ đánh giá phát trẻ mầm non xác hơn, cơng hơn, kể nội dung phương pháo phải phù hợp với lứa tuổi Qua lớp học giúp biết cách biết cách tổ chức huy động cộng đồng tham gia vào giáo dục mầm non Rút học kinh nghiệm giáo dục mầm non để bạn bè đồng nghiệp tham khảo trao đổi lẫn nhau, đặc biệt 33 nắm yêu cầu đạo đức mầm non công tác giáo dục trẻ mầm non hành vi giáo viên giao tiếp với trẻ mầm non Sau 11 chuyên đề lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III, tơi xét thấy thật bổ ích, thật cần thiết giáo viên mầm non Giúp tơi hiểu làm tốt cơng tác góp phần xây dựng cho giáo dục tương lai Giáo dục mầm non tảng giáo dục quốc dân TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình Pháp luật đại cương (Dùng cho trường ĐH,CĐ không chuyên ngành luật), NXB Đại học Sư phạm Bộ giáo dục Đào tạo (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia 34 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2008), Giáo dục học mầm non, NXB giáo dục 10 Trường ĐHSP Hà Nội (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III, NXB Đại học Sư phạm 11 Phạm Viết Vượng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB giáo dục 35 ... Các kĩ thu t thường sử dụng hướng dẫn, tư vấn phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non: - Kĩ thu t lắng nghe - Kĩ thu t phản hồi - Kĩ thu t thấu hiểu - Kĩ thu t thông đạt - Kĩ thu t phản... gồm 25 nhóm quyền (từ Điều 12 đến Điều 36 ).Sự tăng nhóm quyền trẻ em thể quan tâm Nhà nước xã hội hệ tương lai đất nước Điều phù hợp với hiến pháp năm 20 13 công ước Quốc tế quyền trẻ em năm 1989... Bước 2: Thiết kế nội dung chương trình giáo dục mầm non Bước 3: Lựa chọn hình thức tổ chức chương trình giáo dục mầm non Giai đoạn 3: Thực chương trình Giai đoạn 4: Đánh giá chương trình sửa đổi