BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGƠN NGỮ QUA TRỊ CHƠI CỦA TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN NAM TỪ LIÊM - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ KIM DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGÔN NGỮ QUA TRÒ CHƠI CỦA TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN NAM TỪ LIÊM - HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phƣơng HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin chân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, đồng chí cán quản lý, thầy giáo, cô giáo Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội II giúp đỡ, ý kiến đóng góp, bảo tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực đề tài luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phƣơng, ngƣời thầy tâm huyết tận tình giúp đỡ tơi từ bƣớc xây dựng ý tƣởng nghiên cứu, nhƣ hƣớng dẫn, động viên hỗ trợ điều kiện tốt suốt trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cám ơn đồng chí lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo quận Nam Từ Liêm đồng chí hiệu trƣởng, hiệu phó, giáo viên quận, cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình viết luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng Luận văn nhiều thiếu sót, kính mong nhận đƣợc bảo, góp ý nhà khoa học, cô giáo đồng nghiệp để luận văn đƣợc hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu đó! Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Kim Dung LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu Luận văn chưa công bố công trình khác Các số liệu trích dẫn Luận văn đảm bảo tính xác trung thực Tơi hồn thành tất mơn học tốn tất nghĩa vụ tài theo quy định Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Vậy viết Lời cam đoan kính đề nghị Trường Đại học Sư phạm Hà Nội xem xét để bảo vệ Luận văn theo thời gian Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Kim Dung MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài .4 Phƣơng pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGƠN NGỮ QUA TRỊ CHƠI CỦA TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN NAM TỪ LIÊM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1 Một số cơng trình nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Một số cơng trình nghiên cứu Việt Nam .8 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm quản lý nhà trƣờng .10 1.2.2 Khái niệm trò chơi 12 1.2.3 Khái niệm hoạt động giáo dục ngôn ngữ 14 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ 18 1.3 Hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trƣờng mầm non 18 1.3.1 Trƣờng mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.3.2 Vai trò ngôn ngữ phát triển trẻ 19 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 22 1.3.4 Các điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 29 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ hiệu trƣởng trƣờng mầm non 31 1.4.1 Vị trí, vai trò chức hiệu trƣởng trƣờng mầm non .31 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 32 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 39 Kết luận chƣơng .41 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGƠN NGỮ QUA TRỊ CHƠI CỦA TRẺ Ở CÁCTRƢỜNG MẦM NON QUẬN NAM TỪ LIÊM, HÀ NỘI .45 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 43 2.1.1 Điều kiện kinh tế văn hóa - xã hội Quận Nam Từ Liêm, Hà Nội 43 2.1.2.Tình hình giáo dục Quận Nam Từ Liêm 44 2.1.3 Đặc điểm giáo dục mầm non Quận nam Từ liêm, Hà Nội .45 2.2 Tổ chức khảo sát 49 2.2.1 Nội dung nghiên cứu .49 2.2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu .50 2.2.3 Tiêu chí đánh giá khả quản lý hiệu trƣởng 50 2.4.4 Điều tra khảo sát quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 52 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non Quận Nam Từ Liêm, Hà Nội 53 2.3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi đóng vai theo chủ để 53 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi học tập 59 2.3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi dân gian 64 2.3.4 Thực trạng hoạt dộng giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi vận động 67 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non .70 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non quận Nam Từ Liêm, Hà Nội .72 2.4.1 Kết khảo sát 72 2.4.2 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non 89 Kết luận chƣơng .92 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGƠN NGỮ QUA TRỊ CHƠI CỦA TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN NAM TỪ LIÊM, HÀ NỘI 93 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 93 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 93 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 93 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 93 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi .94 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng Mầm non quận Nam Từ Liêm Hà Nội 94 3.2.1 Triển khai đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 94 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực, kĩ giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ cho giáo viên 96 3.2.3 Chỉ đạo tăng cƣờng đầu tƣ mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ 100 3.2.4 Xây dựng chế môi trƣờng làm việc thuận lợi cho giáo viên thực hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ .102 3.3 Mối quan hệ biện pháp 104 3.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ 105 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 105 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 105 3.4.3 Mẫu khách thể khảo nghiệm 106 3.4.4 Tiêu chí thang đánh giá kết .106 3.4.5 Kết khảo nghiệm 106 3.4.6 Kết khảo nghiệm tính khả thi 108 3.4.7 Kết khảo nghiệm tƣơng quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 110 KẾT LUẬN CHƢƠNG 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lƣợng, trình độ giáo viên mầm non 05 trƣờng tham gia khảo sát 46 Bảng 2.2 Thống kê số lƣợng, trình độ hiệu trƣởng trƣờng mầm non đƣợc khảo sát 47 Bảng 2.3 Thống kê số lƣợng, tỷ lệ chuyên cần, sức khỏe trẻ trƣờng mầm non tham gia khảo sát 47 Bảng 2.4 Tình hình thực GDNN qua trò chơi ĐVTCĐ trẻ .56 Bảng 2.5 Kết thực GDNN qua trò chơi ĐVTCĐ 58 Bảng 2.6 Mức độ thực GDNN qua trò chơi học tập 61 Bảng 2.7 Kết thực GDNN qua trò chơi học tập 62 Bảng 2.8 Mức độ thực GDNN qua trò chơi dân gian 65 Bảng 2.9 Kết thực GDNN qua trò chơi dân gian 66 Bảng 2.10 Mức độ thực GDNN qua trò chơi vận động 68 Bảng 2.11 Kết thực GDNN qua trò chơi vận động 69 Bảng 2.12 Đội ngũ hiệu trƣởng 72 Bảng 2.13 Đội ngũ giáo viên 73 Trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 3- tuổi năm học 2016 – 2017 73 Bảng 2.14.Mức độ thực lập kế hoạch thiết kế chƣơng trình giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 76 Bảng 2.15 Mức độ thực tổ chức triển khai chƣơng trình giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 78 Bảng 2.16 Mức độ thực bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 80 Bảng 2.17 Mức độ thực đầu tƣ sở vật chất, thiết vị, học liệu giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ .82 Bảng 2.18 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá trình giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 85 Bảng 2.19 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến q trình giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 88 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ .107 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 108 Bảng 3.3 Mức độ tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ .109 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non 109 Bảng 3.5 Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non 110 Bảng 3.6 Biểu đồ mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp .111 DANH MỤC CÁC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Giáo dục mầm non GDMN Giáo dục ngôn ngữ GDNN Mầm non MN Trò chơi đóng vai theo chủ đề TCĐVTCĐ Nhà xuất NXB Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Giáo dục thƣờng xuyên GDTX Quản lý giáo dục QlGD Nghiên cứu khoa học NCKH Học sinh HS Hội đồng nhân dân HĐND Ủy ban nhan dân UBND Cán quản lý CBQL 118 [30] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [31] Trần Kiểm (2016), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ Phạm, Hà Nội [32] Konđacôp.M.I (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học xã hội Việt Nam, Hà Nội [33] Lƣu Thị Lan (1996), Những bước phát triểnngôn ngữ trẻ em từ 1-6 tuổi, Luận án tiến sĩ ngữ văn [34] Lê Thị Lan (2015), Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ em dân tộc thiểu số tuổi truờng mầm non thành phố Hồ Bình, Tỉnh Hồ Bình, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội, 102 trang [35] Luật Giáo dục 2005, NXB giáo dục [36] Luật Giáo dục 2009, NXB giáo dục [37] Lý luận dạy học đại (2011), Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội [38] Mac -Anghen -Lênin bàn ngôn ngữ, NXB thật Hà Nội 1953 [39] Phạm Thị Hƣơng Mơ (2016), Phát triển giao tiếp ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trò chơi đóng kịch trường mầm non, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội, 109 trang [40] N.A.Lêônchiep (1974), Khái niệm chung hoạt động - Trích "Những sở lý thuyết hoạt động lời nói", Matxcơva [41] Vũ Thị Ánh Ngọc (2015), Tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học sƣ phạm Hà Nội, 101 trang [42] Mai Thị Cẩm Nhung (2013), Sử dụng tình giao tiếp trò chơi đóng vai theo chủ đề phát riển lời nói đối thoại cho trẻ 4- tuổi, Luận văn thạc sĩ khoa học, Đại học sƣ phạm Hà Nội, 123 trang [43] Nguyễn Thị Oanh(2000), Các biện pháp phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), Luận án tiến sĩ giáo dục 119 [44] Trần Thị Tuyết Oanh: Kiểm định, đánh giá quản lý chất lượng giáo dục, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên cao hộc quản lý giáo dục [45] Nguyễn Ngọc Quang: Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trƣờng cán quản lý giáo dục [46] Quyết định số 02/2008/QĐ - BGD&ĐT ngày 22/1/2008 Bộ giáo dục đào tạo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [47] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia [48] Trần Quốc Thành ( 2000), Khoa học quản lý đại cương, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội [49] Lê Minh Thuận (1989), Trò chơi phân vai theo chủ đề việc hình thnàh nhân cách cho trẻ Mẫu giáo, NXB giáo dục Hà Nội [50] Nguyễn Xuân Thức, Tổ chức nghiên cứu quản lý giáo dục, Giáo trình giảng dạy dành cho lớp học viên cao học quản lý giáo dục [51] Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hƣơng, Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) (2009), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình Giáo dục mầm non (Mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn), NXB Giáo dục, Hà Nội [52] Trƣờng Cán Quản lý giáo dục đào tạo (2003), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Hà Nội [53] Trần Đình Tuấn (2013), Khoa học quản lí giáo dục, Học viện trị [54] Nguyễn Ánh Tuyết (1997), Những tình giáo dục mầm non, Nhà Xuất Bản ĐHSP [55] Đinh Văn Vang (1996), Một số vấn đề quản lý trường mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [56] Văn hợp số 05/ VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng năm 2014 Ban hành Điều lệ trường Mầm non [57] Viện khoa học giáo dục Việt Nam (1994), Quan niệm xu phát triển phương pháp dạy học giới, Hà Nội [58] Phạm Thị Hồng Vinh, Xây dựng phát triển quản lý chương trình dạy học, NXBQGHN [59] U.Sinxki, Phát triển ngôn ngữ, Nguyên tiếng Nga, NXB Matxcơva PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Thông tin chung giáo viên Họ tên:…………………………….Năm sinh………… Nam Nữ Lớp .Trƣờng Huyện/TP Tỉnh Địa liên lạc Số điện thoại: Email Thâm niên công tác Trình độ: Trung cấp Chuyên ngành đào tạo: Cao đẳng Đại học Sƣ phạm Khác Sau Đại học Nơi đào tạo: Xin thầy/cơ vui lòng cho biết mức độ cần thiết việc cho trẻ mẫu giáo tham gia trò chơi (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Rất cần thiết Cần thiết Tƣơng đối cần thiết Không cần thiết Theo thầy/cơ, mục đích việc cho trẻ chơi trò chơi gì? (xin đánh theo thứ tự mức độ quan trọng) Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ Bồi dƣỡng kỹ chơi cho trẻ Thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ kích thích ngơn ngữ trẻ phát triển Theo thầy/cô, mức độ sử dụng biện pháp giáo viên tổ chức trò chơi trẻ (đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Biện pháp Thƣờng sử dụng Ít sử dụng Không sử dụng Tạo môi trƣờng cho trẻ để giáo dục ngôn ngữ: sân khấu rối, tranh ảnh, sách truyện Khuyến khích trẻ chủ động tham gia chơi Dùng lời nói để chia sẻ với trẻ thơng tin về trò chơi Tổ chức cho trẻ đƣợc tham gia chơi, kích thích ngơn ngữ trẻ Phối hợp nhiều hoạt động khác để giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ Tạo hứng thú, động cho trẻ tham gia trò chơi trẻ Theo thầy/cô, hoạt động sau, hoạt động đƣợc tổ chức thƣờng xuyên giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ TT Biện pháp Giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi học tập Giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi dân gian Giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi vận động Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CAN BỘ QUẢN LÝ Thông tin chung cán quản lý Họ tên:…………………………….Năm sinh………… Nam Nữ Lớp .Trƣờng Huyện/TP Tỉnh Địa liên lạc Số điện thoại: Email Thâm niên công tác Trình độ: Trung cấp Chuyên ngành đào tạo: Cao đẳng Đại học Sƣ phạm Khác Sau Đại học Nơi đào tạo: Xin thầy/cơ vui lòng cho biết Ban giám hiệu sử dụng biện pháp để quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Biện pháp Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, thiết kế chƣơng trình GDNN Tổ chức triển khai thực chƣơng trình Bồi dƣỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên Đầu tƣ sở vật chất, thiết bị, học liệu dành cho hoạt động GDNN Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNN Rất tốt Tốt Trung bình Chƣa tốt Theo thầy/cô, giáo viên sử dụng phƣơng pháp để giáo dục ngôn ngữ cho trẻ? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Phƣơng pháp Phƣơng pháp dùng lời Phƣơng pháp đàm thoại – gợi mở Phƣơng phát trực quan Phƣơng pháp quan sát Phƣơng pháp nói mẫu Phƣơng pháp sử dụng trò chơi Phƣơng pháp thực hành Thƣờng xun Ít thƣờng xun Khơng thƣờng xun Xin thầy/cơ vui lòng cho biết mức độ đạt đƣợc việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ? TT Nội dung Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Hứng thú, tích cực tham gia trò chơi Nói ngữ pháp, ngắt nghỉ câu, giọng điệu phù hợp ngữ cảnh Biết khởi sƣớng trò chuyện Sử dụng loại từ, loại câu khác Tốt Khá Trung bình Yếu Trong trình Quản lý giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua trò chơi trẻ, Thầy /cô gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thuận lợi: Khó khăn: Xin thầy/ cô vui lòng cho biết biện pháp thực hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng Mầm non, biện pháp quan trọng ? TT Các biện pháp 01 Triển khai đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 02 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực, kĩ giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ cho giáo viên 03 Chỉ đạo tăng cƣờng đầu tƣ mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ 04 Xây dựng chế môi trƣờng làm việc thuận lợi cho giáo viên thực hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ Tính cấp thiết Tính khả thi Xin thầy/ vui lòng cho biết quản lý sở vật chất phục vục hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ TT Nội dung quản lý Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Quản lý đảm bảo đủ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ Quản lý đảm bảo sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ Quản lý bổ sung sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ Xin thầy/ vui lòng cho biết quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ TT Nội dung quản lý Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Quản lý việc kiểm tra đánh giá thực chƣơng trình giáo dục Quản lý việc kiểm tra đánh giá việc nội dung giáo dục Quản lý việc kiểm tra đánh giá việc sử dụng phƣơng pháp giáo dục Quản lý việc kiểm tra đánh giá việc sử dụng phƣơng tiện giáo dục Quản lý việc kiểm tra đánh giá việc sử dụng hình thức giáo dục Quản lý việc kiểm tra đánh giá việc sử dụng giáo dục Xin thầy/ cô vui lòng cho biết yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ? (Đánh dấu x thầy/ cho đúng) Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi Nội dung chƣơng trình giáo dục Cơng tác đạo cấp Phƣơng pháp giáo dục Ảnh hƣởng ngƣời xung quanh trẻ Môi trƣờng giáo dục Xin thầy/ cô vui lòng cho biết hiệu thực nội dung quản lý hoạt động giáo dục qua trò chơi trẻ TT Nội dung quản lý Mức độ thực Rất Trung Tốt tốt bình Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, thiết kế chƣơng trình giáo dục ngơn ngữ Tổ chức triển khai thực chƣơng trình Bồi dƣỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên Đầu tƣ sở vật chất, thiết bị, học liệu dành cho hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tổ chức kiểm tra, đnahs giá hoạt động giáo dục ngôn ngữ 10 Xin Thầy/cô cho biết kiến nghị với quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ trƣờng mầm non? * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Khó khăn: * Đối với trƣờng mầm non CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 02 tháng 01 năm 2018 BẢN GIẢI TRÌNH CỦA HỌC VIÊN VỀ VIỆC SỬA CHỮA, BỔ SUNG LUẬN VĂN SAU KHI BẢO VỆ Họ tên học viên: Nguyễn Thị Kim Dung Tên đề tài luận văn: “Quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ Trường mầm non quận Nam Từ Liêm, Hà Nội” Ngành: Khoa học Giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục, Mã số: 60 14 01 14 Đơn vị đào tạo: Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Sau nhận đƣợc kết luận Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Phản biện, Học viên nghiêm túc thực việc nghiên cứu, tiếp thu, sửa chữa, bổ sung luận văn có giải trình nhƣ sau: Các trích dẫn ghi rõ nguồn: Em ghi rõ nguồn trích dẫn theo tài liệu tham khảo Trình bày lại số biểu đạt đề mục em sửa chữa giải trình sau: Vai trò ngơn ngữ phát triển trẻ Đầu tƣ sở vật chất, thiết bị, học liệu để tổ chức hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi Mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ Mức độ tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ Một số yếu tố ảnh hưởng em sửa chữa giải trình sau: Bỏ nhóm phƣơng pháp giáo dục yếu tố chủ quan Bỏ bảng khảo sát nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ Các biện pháp mang tính giáo dục theo hướng quản lý em sửa chữa giải trình sau: Biện pháp 1: Chỉ đạo tổ chức đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ cho giáo viên Biện pháp 3: Chỉ đạo tăng cƣờng đầu tƣ mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ Biện pháp 4: Chỉ đạo xây dựng môi trƣờng làm việc thuận lợi cho giáo viên thực hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ Mục đích nghiên cứu em sửa chữa giải trình sau: Luận văn đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non quận Nam Từ Liêm, Hà Nội Giả thuyết khoa học em sửa chữa giải trình sau: Nếu đề xuất đƣợc biện pháp quản lý khả thi, phù hợp với tìm kiếm thực tế hiệu quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đƣợc nâng cao Xin trân trọng cảm ơn! NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phƣơng PHẢN BIỆN PGS.TS Nguyễn Đức Sơn CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG GS.TS Phan Văn Kha HỌC VIÊN Nguyễn Thị Kim Dung PHẢN BIỆN TS La Đức Minh ... pháp quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 7 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGÔN NGỮ QUA TRÒ CHƠI CỦA TRẺ Ở CÁC... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng Mầm Non + Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non quận Nam Từ Liêm, Hà Nội. .. sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục ngơn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ trƣờng mầm non quận Nam Từ