SKKN Hình thành kĩ năng, phương pháp sử dụng bản đồ, lược đồ vào dạy học lịch sử Việt nam lớp 7

I. MỞ ĐẦU: Môn lịch sử là một bộ môn có vai trò quan trọng. Bởi vì đây là bộ môn giúp cho học sinh có thể hiểu biết về lịch sử của dân tộc và của thế giới. Qua đó, góp phần hoàn thiện và phát triển nhân cách của con người. Tuy nhiên do đặc thù bộ môn đây là môn học nặng về lí thuyết, sự kiện, ngày tháng năm, nên khi học học sinh thường chán học và khó nhớ. Trong những năm gần đây, do sự phát triển của kinh tế thị trường, nên học sinh thường thích chọn môn khoa học tự nhiên để thi đại học thì cơ hội tìm việc làm sẽ thuận lợi hơn. Điều đó, dẫn tới một hệ quả là thi tốt nghiệp rồi đại học chất lượng môn lịch sử rất thấp. Vậy giải pháp gì để học sinh hứng thú với môn học này? Nhất là môn lịch sử lớp 7 một đối tượng học sinh cũng còn khá bỡ ngỡ và non nớt với bộ môn lịch sử. Khi các em vừa mới làm quen phần lịch sử lớp 6, các em đã phải “gồng” mình lên để tiếp thu một khối lượng kiến thức lịch sử 7 với quá nhiều nội dung, nhiều sự kiện, nhiều cuộc chiến lớn của dân tộc ta phần lịch sử Việt Nam. Có lẽ một trong những giải pháp tốt nhất, đó chính là sử dụng bản đồ, lược đồ vào giảng dạy. Điều này sẽ giúp cho các em nắm kiếm thức một cách cụ thể, dễ hiểu và có biểu tượng chính xác về lịch sử. 1. Lí do chọn đề tài: Bộ môn lịch sử ở trường phổ thông có vai trò rất quan trọng, nó cung cấp cho người học những kiến thức cơ bản về lịch sử phát triển của xã hội loài người và lịch sử dân tộc. Trên cơ sở đó, khơi dậy tình cảm, tư tưởng, đạo đức làm chuẩn mực cho mọi hành vi trong cuộc sống, góp phần phát triển toàn diện học sinh. Trong dạy học lịch ở trường phổ thông, yêu cầu học sinh nắm vững các sự kiện lịch là một vấn đề rất quan trọng. Ngoài việc nhớ thời gian diễn ra sự kiện, hiểu được tính chất, diễn biến, kết quả và những việc làm của nhân vật, các em còn phải nắm vững kiến thức về không gian xảy ra sự kiện lịch sử. Bởi vì không một sự kiện, hiện tượng lịch sử nào xảy ra lại không gắn liền với một thời gian, không gian nhất định. Không nắm được thời gian, không gian diễn ra sự kiện lịch sử, học sinh sẽ “hiện đại hóa” lịch sử. Đặc trưng cơ bản của việc dạy học lịch là học sinh không trực tiếp quan sát đối tượng nhận thức, không thể trực quan sinh động các sự kiện hiện tượng lịch sử. Vì vậy, tái tạo lại hình ảnh lịch là một yêu cầu quan trọng và rất cần thiết trong dạy học bộ môn. Bởi lẽ, học sinh không tái hiện được hình ảnh diễn ra sự kiện, hiện tượng cơ bản thì sự hiểu biết của các em về sự kiện, hiện tượng lịch sử trở nên què quặt, thậm chí sai lệch thiếu chính xác. Khi đó, các em cũng không có hứng thú học tập lịch sử. Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay, việc phát huy tính tích cực học tập của học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập bộ môn đang là mối quan tâm hàng đầu. Riêng với bộ môn lịch sử, sử dụng đồ dùng trực quan đặc biệt là bản đồ đã và đang có đóng góp không nhỏ vào việc phát huy tính tích cực, chủ động học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập bộ môn. Lịch sử Việt Nam lớp 7 là thời kì chứng kiến nhiều biến động lớn lao của dân tộc với kháng chiến chống quân xâm lược Tống, ba lần chống quân xâm lược Mông – Nguyên…Các em phải tiếp xúc ngay trong những bài đầu tiên của phần lịch sử Việt Nam lớp 7. Tuy nhiên, từ lớp 6, học sinh ít được làm quen với bản đồ để khai thác diễn biến các cuộc kháng chiến, các cuộc tiến công, các trận đánh…Cho nên lên đến lớp 7, học sinh sẽ không tránh khỏi bỡ ngỡ, nếu giáo viên không có phương pháp phù hợp sẽ làm giảm đi hứng thú học tập bộ môn của học sinh, kéo theo đó chất lượng học tập của các em cũng suy giảm. Mặt khác, để đảm bảo yêu cầu đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục, người giáo viên phải là người luôn tự tìm tòi, sáng tạo, chủ động truyền tải kiến thức theo hướng tích cực trên cơ sở “lấy học sinh làm trung tâm”,đổi mới các phương pháp, cách thức tổ chức dạy học, trong đó có cả việc đổi mới sử dụng bản đồ, lược đồ vào giảng dạy lịch sử. Vì vậy, tôi chọn đề tài “Hình thành kĩ năng, phương pháp sử dụng bản đồ, lược đồ vào dạy học lịch sử Việt nam lớp 7”, với mong muốn đóng góp một số gợi ý với đồng nghiệp và giúp học sinh có kĩ năng khai thác và sử dụng bản đồ, lược đồ. Từ đó, phát huy tính tích cực, chủ động học tập của học sinh. 2. Mục đích nghiên cứu: Nhận thấy rõ tầm quan trọng của bản đồ, lược đồ trong dạy học lịch sử, bản thân là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy chương trình lịch sử Việt Nam lớp 7. Tôi luôn suy nghĩ và xá định cho mình phải làm thế nào để khai thác có hiệu quả các bản đồ, lược đồ theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh. Trong khuân khổ của đề tài này, tôi xin đưa ra một số giải pháp nhằm hình thành kĩ năng sử dụng bản đồ, lược đồ vào dạy và học lịch sử nói chung và phần lịch sử Việt nam lớp 7 nói riêng. 3. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Nội dung phần lịch sử Việt Nam lớp 7, các bản đồ, lược đồ liên quan đến nội dung đề tài. Do điều kiện thời gian và cơ sở vật chất có hạn, ở đề tài này tôi xin trình bày một số biện pháp khai thác và sử dụng bản đồ, lược đồ để dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 7 như một dẫn chứng sinh động cho kinh nghiệm sử dụng có hiệu quả bản đồ, lược đồ của bản thân. 4. Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện đề tài tôi sử dụng một số phương pháp sau: Nghiên cứu lí thuyết; Quan sát sư phạm; Thực nghiệm sư phạm; phương pháp thống kê.