Một thời đại trong thi ca

15 2 0
  • Loading ...
1/15 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 18/05/2018, 16:55

Tiết 106, 107 Đọc văn MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA (trích) - Hồi Thanh- I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Thông qua học, giúp học sinh (HS): - Phân tích quan niệm Hồi Thanh thơ mà điều cốt yếu “tinh thần thơ mới” - Có nhìn tổng quan phong trào thơ sở so sánh với thơ cũ - Thấy rõ nghệ thuật nghị luận văn chương khoa học, chặt chẽ, thấu đáo cách diễn đạt tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc tác giả Kĩ - Kĩ đọc hiểu tác phẩm phê bình văn học - Kĩ làm việc cá nhân, sáng tạo - Tiếp thu cách viết nghị luận văn chương Hoài Thanh để sáng tạo viết cá nhân Thái độ - Nâng cao lực thẩm mĩ, giúp HS biết cảm thụ đẹp ngôn ngữ văn chương - Trân trọng, yêu quý thành tựu, tinh hoa văn học dân tộc có cách nhìn, đánh giá đắn phong trào thơ - Hiểu đồng cảm với nỗi niềm nhà thơ II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp phân tích, bình giảng, đàm thoại, gợi mở - Phương pháp tổ chức thảo luận, vấn đáp III CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ Giáo viên - Đọc SGK, SGV, TLTK, “Thi nhân Việt Nam” - Rút kinh nghiệm từ trước, soạn giáo án Học sinh - Học thuộc cũ, hoàn thành tập giao tiết học trước - Đọc SGK, SBT,TLTK để củng cố cũ chuẩn bị - Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK IV NỘI DUNG LÊN LỚP Ổn định tình hình lớp: phút Kiểm tra cũ: phút Hình thức kiểm tra: vấn đáp Câu hỏi kiểm tra bài: - Em nêu luận điểm đoạn trích “Về luân lí xã hội nước ta” Phan Châu Trinh? - Em phân tích điểm tiến hạn chế quan điểm tư tưởng cụ Phan Châu Trinh? - Theo em, luận có đặc sắc mặt nghệ thuật? Dạy mới: 80 phút * Đặt vấn đề: Hoài Thanh nhà phê bình xuất sắc văn học Việt Nam đại “Cuộc đời Hoài Thanh từ thuở thiếu thời lúc trái tim ngừng đập chuỗi dài tìm kiếm đầy thích thú, mê say hay vẻ đẹp văn chương Như nhà địa chất cần mẫn yêu nghề, Hoài Thanh phát khơng vàng ngọc thơ ẩn lớp bụi thời gian mạch chìm đời, tại” (Từ Sơn) Hoài Thanh để lại cho đời nhiều tác phẩm phê bình văn học tài hoa tinh tế, mà đỉnh cao “Thi nhân Việt Nam” Đoạn trích “Một thời đại thi ca” đoạn trích tiêu biểu cho tài thẩm bình văn học người tài hoa THỜI GIAN 15’ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung: hiểu chung đời, nghiệp tác giả số nét tác phẩm Hình thức tổ chức: vấn đáp, thuyết 5’ trình Tác giả Hồi Thanh(1909-1982) - GV: Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, - Hoài Thanh sinh năm 1909, tên khai em cho biết vài nét sinh Nguyễn Đức Nguyên đời nghiệp Hoài Thanh? - Xuất thân gia đình nhà HS trả lời câu hỏi nho nghèo huyện Nghi Lộc, tỉnh - GV yêu cầu HS làm rõ: Nghệ An + Hoài Thanh xuất thân gia - Thời học tham gia nhiều phong đình nào? trào yêu nước Tháng 8/1945, ơng + Ơng sinh lớn lên đâu? tham gia cách mạng làm Chủ tịch + Gia đình q hương có ảnh Hội Văn hóa cứu quốc Huế Là Đại hưởng đến người ngòi bút biểu Quốc hội (1960 -1964) sáng tác Hoài Thanh? - Là nhà phê bình văn + Đặc điểm nghệ thuật thẩm học xuất sắc văn học Việt bình văn chương Hồi Thanh Nam đại Lối phê bình thiên gì? thưởng thức ghi nhận ấn tượng, - GV chốt ý, ghi bảng “lấy hồn để hiểu hồn người” HS chép vào - Tác phẩm chính: - GV: Giới thiệu tác phẩm “Thi + “Văn chương hành động” (1936) nhân Việt Nam” (giới thiệu sách) + “Thi nhân Việt Nam” (1942) + “Nói chuyện Thơ kháng chiến” (1950) + Phê bình tiểu luận” (3 tập: 1960, 1965, 1971) - Được Nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học nghệ thuật năm 2000 5’ - GV: Dựa vào SGK hiểu biết Tác phẩm “Thi nhân Việt Nam” thân, em nêu vài nét tác tiểu luận “Một thời đại thi ca” phẩm “Thi nhân Việt Nam”? - “Thi nhân Việt Nam” tổng kết HS trả lời kiện văn học lớn: phong trào GV nhận xét thơ - “cuộc cách mạng thi ca” Việt Nam đầu kỉ XX Tác phẩm có giá trị khoa học, văn phê bình bất hủ - Tiểu luận “Một thời đại thi ca”, - GV: Tiểu luận “Một thời đại nằm phần đầu cuốn“Thi nhân thi ca” nằm vị trí Việt Nam” Đây tiểu luận “Thi nhân Việt Nam”? công phu, tổng kết cách toàn diện, HS trả lời sâu sắc đầy sức thuyết phục - GV mở rộng: Tiểu luận “Một thời đại phong trào thơ thi ca”, đặt phần đầu cuốn“Thi nhân Việt Nam”, sau câu thơ đề từ “Của tin gọi chút làm ghi” (“Truyện Kiều” – Nguyễn Du), sau viết “Cung chiêu anh hồn Tản Đà Nguyễn Khắc Hiếu (1889-1939) – người dạo đàn mở đầu cho hòa nhạc tân kì đương sửa”, thơ Tản Đà; trước phần hợp tuyển nhà thơ 5’ Đoạn trích “Một thời đại thi - GV: Em nêu vị trí đoạn trích ca” “Một thời đại thi ca” a Vị trí: nằm cuối phần tiểu luận tiểu luận tên? tên mở đầu cho “Thi nhân Việt Nam” HS trả lời - GV yêu cầu học sinh đọc đoạn trích HS đọc đoạn trích GV nhận xét cách đọc Cần kết hợp nhiều giọng đọc: có đoạn trầm ngâm, suy nghĩ, có đoạn rõ ràng, mạch lạc, có đoạn duyên dáng, bay bổng… - b Thể loại: nghị luận văn chương GV: Đoạn trích thuộc thể loại nào? HS trả lời câu hỏi - GV giới thiệu yêu cầu đặc điểm tác phẩm nghị luận nói chung tác phẩm nghị luận văn chương nói riêng c Bố cục: phần: -GV: Em chia bố cục đoạn trích - P1: “Bây hãy” “nhìn vào đại nêu nội dung phần? thể”: Nêu vấn đề tìm tinh thần thơ HS chia bố cục phát biểu mới, khó khăn phương pháp GV nhận xét, ghi bảng thực HS chép - P2: “Cứ đại thể” “một lòng tin đầy đủ”: Phân tích, lí giải nội dung tinh thần thơ bi kịch - P3: Còn lại: cách nhà thơ giải bi kịch II Tìm hiểu đoạn trích 60’ Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu đoạn trích Hình thức: Vấn đáp, thuyết trình 22’ Nguyên tắc xác định thơ thơ cũ -GV: Khi xác định tinh thần thơ - Khó khăn: thường gặp khó khăn gì? + “…trời đất khơng phải dựng lên Câu hỏi gợi ý: lần”, “hôm phôi thai từ +Em đánh hai câu hơm qua rớt thơ tác giả trích dẫn phần đầu lại nhiều cũ”: Thơ thơ cũ đoạn trích? khơng có phân biệt rạch ròi dễ nhận “Người giai nhân: bến đợi già + “Khốn nỗi tầm thường lố Tình du khách: tình qua khơng buộc lăng riêng thời nào”: chặt” Trong thơ mới, thơ cũ có Và hay, dở, hay ít, dở “Ô hay! Cảnh ưa người nhỉ! nhiều Ai thấy mà chẳng ngẩn ngơ?” => Bằng câu văn giả định, cảm + Hai câu thơ tác giả trích dẫn thán, với giọng điệu thân mật, gần với dụng ý gì? gũi, thiết tha, xúc mà chân thành, - GV chốt ý: Tác giả trích dẫn hai câu tác giả nêu lên khó khăn thơ: câu thơ đại lại chứa đựng việc xác định tinh thần thơ hình ảnh mang tính ước lệ, đậm chất cổ điển, câu thơ trung đại lại mang màu sắc đại Đó cách gợi mở khéo tác giả, đặt tâm trí độc giả dấu chấm hỏi ranh giới đích thực hai thời đại thơ ca - Quan điểm Hoài Thanh: - GV: Để giải tỏa vướng mắc + “sánh hay với hay”: Căn nhận thức độc giả, Hoài Thanh vào hay, không vào dở xác lập nguyên tắc cốt yếu + “phải nhìn vào đại thể”: Phải tìm tinh thần thơ Đó ngun vào chung, đại thể, khơng tắc gì? vào cục bộ, tiểu tiết HS trả lời - Lí do: -GV: Tại phải thực ngun tắc + Vì có hay nói lên đó? tinh thần thơ ca đích thực HS trả lời + Vì thời đại thơ ca nối tiếp GV chốt ý, ghi bảng nhau“Hôm phôi thai từ hôm qua, HS ghi vào rơi rớt nhiều cũ.” => Đây quan điểm đắn, khoa - GV: Em thấy nguyên tắc mà Hoài học giàu sức thuyết phục Thanh đưa để xác định tinh thần thơ nào?  Nhận xét: Lập luận chặt chẽ, thể HS trả lời nhìn biện chứng, khách quan, - GV: Em có nhận xét nghệ thuật khoa học tác giả vấn đề văn lập luận tác giả đoạn này? học mẻ phức tạp (Hết tiết 1- Chuyển tiết 2) THỜI HOẠT ĐỘNG CỦA GIAN 25’ - NỘI DUNG BÀI HỌC THẦY VÀ TRỊ GV: Hồi Thanh khẳng định Nội dung tinh thần thơ mới: tinh thần thơ kết đọng khẳng định bi kịch chữ tơi Đó phát mẻ tơi thơ sáng tạo Hồi Thanh Để làm bật điều này, tác giả triển khai theo luận chính: + Cái ta thơ cũ thơ + Sự phát triển thơ + Bi kịch thơ - GV: Cái ta thơ cũ a Cái ta thơ cũ tôi thơ khác thơ điểm nào? “Cứ đại thể tất tinh thần thời GV gợi ý cách đối sánh tác xưa – hay thơ cũ – thời – hay phẩm thơ thơ cũ để học sinh rút thơ – gồm lại hai chữ nhận xét (yêu cầu HS nhắc lại ta” số tác phẩm thơ cũ thơ - Cái ta- thơ cũ: học so sánh) + Nghiêng ý thức cộng đồng HS trả lời + Thi nhân xưa không dám dùng chữ GV mở rộng: Trong xã hội cũ, tôi, “không tự xưng”, “ẩn sau cá nhân bị nhạt nhòa trước ta chung chữ ta” cộng đồng dân tộc “Xã hội Việt - Cái tôi- thơ mới: Nam từ xưa khơng có cá nhân” + Nghiêng ý thức cá nhân Chủ nghĩa phi ngã chi phối văn + Mạnh mẽ xưng tôi, mạnh mẽ thể chương suốt từ kỉ X đến kỉ cá nhân, cá thể XIX Hình ảnh người phải mang tầm vóc giang sơn “Hồnh sóc giang san cáp kỉ thu”, khát vọng cá nhân phải thấu đạt khát vọng đất trời (“Đã mang tiếng trời đất/ Phải có danh với núi sông”) Ngay đến năm đầu kỉ XX, Phan Bội Châu chan chứa nhiệt tình đến mà xuất phát từ thân nam nhi: “Sinh vi nam tử yếu hi kì” (Sinh làm nam nhi phải mong chuyện khác thường) Nếu nhà thơ xưa không dám xưng tơi nhà thơ xưng tơi cách mạnh mẽ, hào sảng (Dẫn chứng: “Vội vàng”, “Tương tư”…) - GV: Trong thơ cũ, tơi có xuất - Trong văn học trung đại: hay không? Em nói rõ biểu +“Thảng họ ghi hình ảnh tơi thơ cũ? họ thơ văn” GV gợi ý: + “Họ dùng chữ tơi để nói + Kể vài thơ thuộc văn học chuyện với người khác” trung đại xuất ý thức cá nhân + “Nhưng không lần dám định hướng cho HS nhận thức dùng chữ tơi để nói chuyện với tơi thơ cũ với tất người” +Lí giải tượng cá biệt =>Có bậc kì tài để lại dấu ấn thơ cũ: Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, học thơ văn, Nguyễn Cơng Trứ… dùng chữ tơi mờ nhạt, chìm HS trả lời đắm chung khơng phải với ý nghĩa tuyệt đối b Sự vận động thơ -GV: Cái với ý nghĩa tuyệt đối xuất - “Khơng biết đích ngày nào” từ nào? với ý nghĩa tuyệt đối xuất Hs trả lời thi đàn Việt Nam -GV: Khi xuất - Khi xuất : “Nó thực bỡ ? Tại ban đầu người ngỡ, lạc loài nơi đất khách” ta ác cảm sau lại đồng cảm => Mọi người thấy khó chịu, ác cảm với tơi thơ mới? “nó mang theo quan niệm chưa HS trả lời thấy xứ này: quan niệm cá GV mở rộng: Khi bắt đầu cất nhân” tiếng nói cơng chúng cảm thấy khó chịu, q lạ lẫm, khiến người ta “dị ứng” Cái mang dấu ấn phương Tây, người Việt Nam, trừ phận Tây học, mang nặng tư tưởng Nho gia, bảo thủ, không muốn thay đổi tư nhận thức - GV: Sau thời gian tiếp xúc, - Lâu dần: “Nó dần vẻ bỡ thái độ mội người thơ ngỡ Nó vơ số người quen nào? Người ta thấy đáng thương HS trả lời Mà thật tội nghiệp quá” GV nhấn mạnh: Dần dần, người ta nhận thật đáng thương tội => người quen dần, thương cảm bắt đầu yêu thích thơ nghiệp, thân phận thân phận người mảnh đất đau thương này, vì, khơi thấu nỗi niềm người nước, bế tắc trước thời -GV yêu cầu HS đọc lại đoạn c Bi kịch thơ “Thi nhân ta hồ…một lòng tin đầy đủ” - GV giải thích thuật ngữ bi kịch để bước đầu định hướng cho HS phân tích bi kịch nhà thơ -Bi kịch bé nhỏ, tội nghiệp: -GV: Bi kịch thơ + Nó “mất hết cốt cách hiên ngang bi kịch bé nhỏ, tội ngày trước” nghiệp Vậy theo em, tác giả lại + “Chữ ta với họ to rộng quá” cho “chữ tơi , với nghĩa tuyệt + Nó “rên rỉ”, “nói khổ sở”, đối nó” lại “đáng thương” “thảm hại” đáng “tội nghiệp”? HS trả lời GV mở rộng: Nội dung thơ bày tỏ nỗi niềm giao cảm với thiên nhiên, người, với tình u tơn giáo, cốt giãi bày cô đơn, nỗi buồn người cầm bút - Bi kịch “mất bề rộng”: -GV: Đoạn văn thể rõ bi “ Đời nằm vòng chữ kịch “mất bề rộng”? Hãy tơi Mất bề rộng ta tìm bề sâu đại ý đoạn văn đó? Nhưng sâu thấy lạnh Ta GV gợi ý: thoát lên tiên Thế Lữ, ta phiêu + “Bề rộng” gì? “ Mất bề rộng” lưu trường tình Lưu Trọng nào? Lư, ta điên cuồng Hàn Mặc Tử, + “ Bề sâu” gì? “Đi tìm bề sâu” Chế Lan Viên, ta đắm say Xuân sao? Diệu Nhưng động tiên khép, tình +Tại tác giả lại nói “càng sâu u khơng bền, điên cuồng tỉnh, thấy lạnh”? say đắm bơ vơ Ta ngơ ngẩn buồn + Trong bi kịch chung, nhà thơ trở hồn ta Huy Cận” lựa chọn lối nào? Bi kịch + Nguyên nhân bi kịch: “mất bề riêng người sao? rộng”- không tìm tiếng HS trả lời nói chung với tất người - GV khẳng định: Đoạn văn: + Con đường vượt thốt: “đi tìm bề “Đời nằm vòng chữ sâu” – đào sâu vào cá nhân tôi…cùng Huy Cận” khái quát + Mỗi nhà thơ lựa chọn xác, sâu sắc biểu đường vượt thoát khác “thoát chung, riêng, gần khác lên tiên”, “phiêu lưu trường tinh thần thơ với phong cách tình”, “điên cuồng”, “đắm say”… - tư tưởng nhà thơ tiêu biểu + Kết quả: “động tiên khép, tình Đặc sắc đoạn văn: ngắn gọn, khái yêu không bền, điên cuồng tỉnh, quát, cụ thể, say đắm bơ vơ” Và “Ta ngơ ngẩn nguyên nhân mà thấy tiến trình buồn trở hồn ta Huy Cận” báo trước kết tinh thần thơ => “ Chưa thơ Việt Nam buồn xôn xao thế” - Bi kịch : “một lòng tin đầy -GV: Hồi Thanh viết: “Phương Tây đủ”: giao hồn ta lại cho ta Nhưng ta + Cứ tìm bề sâu, tơi cực đoan bàng hồng nhìn vào ta thấy bàng hoàng nhận ta thiếu thiếu điều, điều cần trăm điều: “một lòng tin đầy đủ” nghìn điều khác: Một niềm tin đầy + Khơng nương tựa vào đủ” Tại nhà thơ lại : không di dịch ta “mất niềm tin đầy đủ”? thuở trước HS trả lời =>“Thơ nói lên bi kịch diễn ngấm ngầm phù hiệu dễ dãi hồn người niên” -GV: Em nhận xét văn phong  Nhận xét: Nhận định xác đáng, tinh cách lập luận Hoài Thanh tế, câu văn mềm mại uyển chuyển, đoạn này? giọng văn đồng cảm, chia sẻ Tác giả HS trả lời khắc hoạ bi kịch hình ảnh so GV nhận xét bổ sung ý sánh độc đáo tinh tế Việc bi kịch tơi thơ thể đóng góp xã hội quan trọng Hoài Thanh 7’ Cách giải bi kịch - GV: Để giải bi kịch, - Con đường: Gửi vào tình yêu nhà thơ chọn đường nào? tiếng Việt - tiếng mẹ đẻ thân thương Vì họ lại lựa chọn đường ấy? HS trả lời - Vì: Tiếng Việt “tấm lụa hứng vong hồn” bao hệ người Việt khứ Lớp niên dùng tiếng Việt để bày tỏ tình yêu quê hương đất nước Tiếng Việt bất diệt dân tộc Việt Nam mãi trường tồn - GV: Em nhận xét đường giải - Đó đường riêng thơ mới, bi kịch nhà thơ mới? Em có tác dụng định có đồng tình với đường khơng? hạn chế hồn cảnh Vì sao? đất nước nơ lệ, phản ánh ý thức, HS: trả lời câu hỏi tâm lí chủ quan nhà thơ - GV định hướng cho HS mặt tích cực hạn chế cách giải Tuy nhiên đáng lịch sử ghi nhận trân trọng nhà thơ GV nhấn mạnh: Đối với nhà thơ yêu tiếng Việt phương thức thể tình yêu quê hương, đất nước Huy Cận thổ lộ: “Nằm tiếng nói yêu thương Nằm tiếng Việt vấn vương đời Sơ sinh lòng mẹ đưa nơi Hồn thiêng đất nước ngồi bên con” -GV: Các em có nhận xét cách  Hồi Thanh thể tình cảm diễn đạt Hồi Thanh đoạn này? trân trọng thiết tha qua hệ thống HS trả lời hình ảnh giàu cảm xúc: “gửi cả, u GV mở rộng: Hồi Thanh viết: “Chưa vơ cùng, chia sẻ buồn vui, dồn tình bây giờ…Ngày mai” yêu, hứng vong hồn…” cách nói Mấy tiếng “Chưa bây “Chưa bây giờ…” giờ” lặp lại tới ba lần khẳng định mạnh mẽ, chắn lòng yêu quê hương, đất nước nhà thơ 7’ - GV: Đoạn trích phần Những thành công mặt nghệ tiểu luận công phu, tổng thuật kết cách toàn diện, sâu sắc đầy a Kết cấu chặt chẽ, lập luận khoa sức thuyết phục phong trào thơ học Và thơng qua đoạn trích - Kết cấu phần logic: thấy phong cách + Nguyên tắc để xác định tinh thần phê bình Hồi Thanh thơ Em có nhận xét kết cấu cách + Nội dung tinh thần thơ mới: lập luận tác giả đoạn trích khẳng định tơi cá nhân bi này? kịch HS trả lời + Cách giải bi kịch nhà thơ - Lập luận khoa học: nêu nhận định khái quát dùng dẫn chứng cụ thể để làm sáng tỏ - GV: Lời văn dùng tác phẩm b Sự cảm nhận tinh tế, văn chương nghị luận thường có đặc điểm gì? giàu chất nghệ thuật, giàu chất thơ HS trả lời - Lời văn giàu cảm xúc: giọng -GV: Trong đoạn trích lời văn có văn người cuộc, giọng đặc điểm sao? (Gợi ý: khô khan hay văn đồng cảm, chia sẻ giàu cảm xúc, đơn điệu hay giàu hình - Lời văn giàu hình ảnh: khái ảnh, cứng nhắc hay giàu nhịp điệu)? niệm thường tác giả chuyển Hs trả lời thành hình ảnh tương đương, -Tác giả thường xưng “ta” nói hay sử dụng hình ảnh ví von, so nhà thơ Hồi Thanh có phải sánh đặc sắc nhà thơ hay không? Tại - Lời văn giàu nhịp điệu: tác giả ý ông lại xưng “ta” Tác dụng đến cách ngắt nhịp câu văn để tạo nên gì? cân xứng, hài hòa HS trả lời => Tất làm nên ngòi bút phê bình sắc sảo, giàu chất thơ 4’ Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh III Tổng kết tổng kết kiến thức nội dung nghệ thuật Hình thức: vấn đáp, thuyết trình Nội dung GV: Em khái quát nét đặc - Khẳng định thắng lợi thơ mới, sắc nội dung nghệ thuật ủng hộ mặt tích cực, lí giải bi kịch đoạn trích ? tơi, cách giải bi kịch HS trả lời - Cách nhìn nhận đắn, khoa học GV tổng kết vấn đề thơ mới, nhìn tiến xuất - GV khép lại học: Hoài Thanh phát từ tâm hồn người viết nhà phê bình văn học tiêu biểu Đặc sắc nghệ thuật văn học dân tộc Ơng khơng có Kết hợp cách hài hòa tính tư sắc sảo mà có thứ khoa học tính văn chương nghệ cảm xúc thẩm mĩ đặc biệt dành cho thuật: văn chương Có thể nói, “Thi nhân - Luận điểm khoa học, xác, Việt Nam” trái tim, tâm huyết, mẻ; kết cấu triển khai hệ thống luận thở nguồn sống điểm nghệ thuật lập luận người sinh thời bén duyên nợ với chặt chẽ, logic văn chương - Các biện pháp nghệ thuật sử “Ngọn bút Hoài Thanh nghỉ viết dụng cách khéo léo, tài tình có Những viết cũ xanh tươi Văn anh êm duyên dáng Đủ chua cay bùi.” (Xuân Thủy,1982) khả khơi gợi tạo sức hút lớn => Một cách viết văn nghị luận văn chương dễ hiểu mà tài hoa, tinh tế, hấp dẫn V Dặn dò: phút - Tìm hiểu vận động thơ xung quanh tơi bi kịch - Liên hệ số thơ tiêu biểu liên quan đến nội dung đoạn trích - Chuẩn bị “Phong cách ngơn ngữ luận” VI Rút kinh nghiệm Bình Định, ngày 10 tháng 04 năm 2013 GV hướng dẫn Th.S Trần Diệu Nữ SV thực Nguyễn Thị Hương Lài ... cách mạng thi ca Việt Nam đầu kỉ XX Tác phẩm có giá trị khoa học, văn phê bình bất hủ - Tiểu luận “Một thời đại thi ca , - GV: Tiểu luận “Một thời đại nằm phần đầu cuốn Thi nhân thi ca nằm vị... 2000 5’ - GV: Dựa vào SGK hiểu biết Tác phẩm Thi nhân Việt Nam” thân, em nêu vài nét tác tiểu luận “Một thời đại thi ca phẩm Thi nhân Việt Nam”? - Thi nhân Việt Nam” tổng kết HS trả lời kiện... thơ 5’ Đoạn trích “Một thời đại thi - GV: Em nêu vị trí đoạn trích ca “Một thời đại thi ca a Vị trí: nằm cuối phần tiểu luận tiểu luận tên? tên mở đầu cho Thi nhân Việt Nam” HS trả lời - GV
- Xem thêm -

Xem thêm: Một thời đại trong thi ca, Một thời đại trong thi ca

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay