MODULE MN BÀI 1: ĐẶC ĐIÊM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ, NHỮNG MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI Ở TRẺ MẦM NON VỀ NGÔN NGỮ A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Hoạt động khơng nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lục ngôn ngữ nghe, mói, tiền đọc tiền viết, mà giúp trẻ phát triển khả tư duy, nhận thức, tình cảm… Đó cầu nói giúp trẻ bước vào giới lung linh, huyền ảo, rực rỡ sắc màu xã hội lồi người Vì vậy, trẻ nói mạch lạc, làm quen với chữ viết tiếng Việt, chuẩn bị sẵn sàng để bước vào lớp Một yêu cầu trọng tâm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Sự phát triển ngôn ngữ trẻ có đặc điểm khác từy thúộc vào giai đoạn tuổi trẻ Việc nắm vũng đặc điểm giúp cho người giáo viên có kiến thức kỉ tốt q trình hỗ trợ trẻ phát triển ngơn ngữ, đặt phương pháp phù hợp, linh hoạt để đạt mục tiêu cho giai đoạn móng B MỤC TIÊU VỀ NHẬN THỨC: - Nắm kiến thức đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non - Xác định mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non Về ngôn ngữ VỀ KĨ NĂNG: Vận dung hiểu biết đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non vào công tác giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non VỀ THÁI ĐỘ: Tôn trọng đặc điểm riêng phát triển ngơn ngữ trẻ em q trình giáo dục chủ động nắm vững đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ để tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với độ tuổi có hiệu cao trình chăm sóc, giáo dục trẻ THƠNG TIN NGUỒN: Giai đoạn từ đến tuổi giai đoạn phát triển ngôn ngữ đặc biệt trẻ Giai đoạn có đặc điểm rẩt riêng biệt, khơng bao giở lặp lại bắt kỳ giai đoạn khác có ảnh hưởng lớn tới tồn phát triển ngôn ngữ lâu dài sau Nắm đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ giúp cho cô giáo chủ động tự tin q trình chăm sóc giúp đỡ trẻ phát triển ngơn ngữ cách bình thường, đặc biệt trẻ có khó khăn hay chậm lĩnh vực C NỘI DUNG TT CÁC NỘI DUNG CỦA MODULE Thòi gian, tiết học Nội dung Tự học Tập trung Phân tích đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ 2 – tuổi Phân tích đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ 2 3-6tuổi Tìm hiểu mục tiêu phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non Xác định kết mong đợi Về phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non Nội dung 1: PHÂN TÍCH ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN NGỒN NGỮ CỦA TRẺ 0-3 TUỔI *Hoạt động Phân tích đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ – 1,5 tuổi Giai đoạn từ 0-5 tháng tuổi gọi giai đoạn tiền ngôn ngữ trẻ Nghiên cứu cho thấy từ bào thơi trẻ có phản ứng với âm thanh, đến sinh trẻ dễ dàng cảm nhận tiếng nói dịu dàng, quen thuộc mẹ, nên khóc nghe tiếng mẹ vỗ về, nụng nịu trẻ nín khóc Trẻ có phản ứng rõ rệt với nguồn âm Khi nghe âm điệu du dương hài hát ru, tiếng chim hót nhac trẻ thường có biểu thích thú lắng nghe Còn thấy âm mạnh, gắt gao trẻ giật mình, sợ hãi, nhiều trường hợp em khóe thét lên Khoảng tháng tuổi trẻ hóng, “nói” chuyện; phát âm chuỗi âm liên tục, không rõ ràng Khi đó, trẻ hào hứng, lĩnh động, mắt nhìn vào mặt miệng người nói chuyện với chân tay khua khoáng liên hồi Miệng trẻ dẩu miệng chim, nhiều chuỗi âm trẻ tiếng chim hót Khi dễ chịu, trẻ cưòi to thành tiếng; muốn biểu lộ khó chịu, trẻ khóc hò hét om sòm Giai đoạn người lớn chưa thể hiểu trẻ nói gì, đốn tâm trạng, nhu cầu tối thiểu trẻ qua ngôn ngữ Ví dụ: trẻ bị đói, đái ướt khóc; vui vẻ “ăn no tắm mát’ lại cười “nói” liên hồi Tuy vậy, việc cha mẹ thường xuyên nói chuyện với trẻ có vai trò vơ quan trọng việc phát triển ngơn ngữ nói riêng phát triển toàn diện trẻ nói chung Giai đoạn từ đến 12 tháng tuối trẻ phát âm bập bẹ, bi bô, trẻ phát nhiều âm tiết, có âm sa lạ khơng có tiếng mẹ trẻ Các âm thường xuyên đuợc lặp lại, trọng âm âm tiết cuối, kết hơp âm gần giống tất từ, âm “ng”, “tr”, “ngh’ Đại đa số người lớn không hiểu từ trẻ, số từ cuối giai đoạn tuổi hiểu nghĩa nhu măm măm, ma ma, ba ba ba, bà bà… Càng nói chuyện nhiều với trẻ trẻ thích bập bẹ, bạn nhắc lại nhiều lần từ, trẻ cố gắng bắt chước phát âm đứng từ Vì vậy, quan phát âm trẻ ngày hoàn thiện, thính giác tập luyện khả cấu tạo âm cách có ý thức trẻ hình thành Cũng theo Dick, với việc hồn thiện dần Về phát âm thính giác, óc trẻ hình thành mối liên hệ âm phát hoạt động tương ứng máy phát âm Thời gian bập bẹ có tầm quan trọng đặc biệt trình học nói trẻ sau Thời gian nhờ thói quen bú mẹ, bắp mơi đuợc tập luyện tốt, trẻ dễ dàng phát âm âm môi m, ph, r, t, v Giai đoạn trẻ hiểu nghĩa từ có/khơng có giao tiếp ngôn ngữ thể: đưa tay phía bạn muốn bạn bế, “chạỹ\, gạt tay, - quay mặt trẻ không muốn giao tiếp khơng muốn bế; phát âm “ư, ư…” muốn đòi gi… Từ 12 đến 18 tháng tuối vốn từ trẻ phát triển lên đến 20 – 30 từ Trẻ hiểu nghĩa sử dụng chủ động từ như: đi, chơi, ăn, uống Trẻ hiểu số từ mắt, mũi, đầu, quần áo… làm theo hướng dẫn/ mệnh lệnh đơn giản như: đến đây, nào, đội mũ vào, nháy mắt, làm sấu Ở giai đoạn trẻ biết phân biệt hành động lời nói người lớn trở thành phương tiện định tác động đến hành vi trẻ Từ 16 đến 18 tháng, trẻ hay có xu hướng bắt chước lời nói người khác, thường theo kiểu “nói leo” tiếng sau câu nói, người lớn cố vũ, trẻ thích thú, thường cười nói, hưởng ứng Ngồi ra, trẻ bắt chước tiếng kêu vật nuôi gần gũi meo (mèố)\ gâu (chớ); ò ò (bở)… trẻ cững nói – từ Tuy nhiên, nhiều phát âm trẻ không rõ ràng, có trẻ xu hướng nói ngọng, ví dụ: ăn – anh, sanh – săn; gà- conngà… Thời kỳ trẻ có hứng thú với sách, đặc biệt sách in màu sắc rực rỡ, có tranh ảnh đẹp Nhưng ý trẻ chưa đuợc lâu, bạn cần cho trẻ làm quen thời gian ngắn (2-3 phút) Cần ý chỉnh cho trẻ để trẻ phát âm đúng, đến chuẩn hòa Thời gian người lớn cần nói câu xác đơn giản với giọng điệu mượt mà, mềm mại để trẻ học tập Vì ngơn ngữ trẻ có mẫu sai ổn định trẻ khó sửa chữa, vậy, ngơn ngữ ngọng nghịu ban đầu trẻ ngộ nghĩnh người lớn không nên bắt chước nhắc lại Đối với trẻ có biểu chậm/ có khó khăn ngơn ngữ, cần có can thiệp sớm để giúp trẻ hòa nhâp Các chuyên gia Viện dinh dưỡng Quốc gia Mỹ nghiên cứu đặc điểm phát triển ngơn ngữ bình thường trẻ đến giai đoạn sau: *Giai đoạn 1: sinh tháng - Phản ứng với âm lớn - Quay đầu Về phía nguồn phát âm - Nhìn vào khn mặt bạn bạn nói - Phát âm, biểu thị thoải mái hay khó chịu (cười to, khóe, cười khúc khích la hét om xòm…) - Phát âm bi bơ (khơng rõ nghĩa bạn nói chuyện với) *Giai đoạn 2: Từ 6- 11 tháng - Hiểu được: khơng – khơng - Nói bập bẹ, bi bơ “ ba-ba-ba” “ma-ma-ma” - Cố gắng giao tiếp hành động, cử chỉ, điệu - Cố gắng nhắc lại âm bạn *Giai đoạn 3: Từ 12 đến 17 tháng - Chú ý đến sách đồ chơi vòng khoảng phút - Lầm theo huỏng dẫn đơn giản bạn điệu bộ, cử - Trả lời câu hỏi đơn giản, không lời - đồ vật, tranh thành viên gia đình - Nói đến từ tên người đồ vật (phát âm khơng rõ ràng) - Cố gắng làm theo với từ đơn giản Câu 1: Phân tích đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn từ 0-1,5 tuổi ĐÁP ÁN Giai đoạn Từ đến tháng Nghe - Có phản ứng với âm thanh: quay đầu Về phía nguồn âm - Phản ứng với âm lớn: giật mình, khóc thét lên… Nói -Phát âm: biểu thị thích thú hay khó chịu: cười to, khóc la hét om xòm vốn từ - Nhìn vào khn mặt bạn bạn nói Từ đến 12 tháng *Từ 6- 11 tháng - Cố gắng nhấc lại - Bi bô từ: ba Hiểu dược: âm bạn ba, mâm măm, bà, khơng – khơng - Nói bập bẹ, bi bơ bà - Cố gắng giao tiếp “ba-ba-ba” hành động, “ma-ma-ma” cử chỉ, điệu Từ 12 đến 18 - Chú ý đến sách - Nói đuợc đến Có vốn từ khoảng tháng tuổi đồ chơi từ tên người 20 – 30 từ vòng khoảng đồ vật (phát phút âm không rõ - Làm theo ràng) hướng dẫn đơn - Cố gắng làm giản bạn quen với từ điệu bộ, cử đơn giản - Trả lời câu hỏi đơn giản, không lời - Chỉ đồ vật, tranh thành viên gia đình Theo nhà nghiên cứu Singapore, có kiện thú vị giai đoạn phát triển trẻ Đó trẻ từ đến 12 tháng tuổi trẻ tồn giới “nói” âm giống Nhưng từ 12 tháng tuổi trở trẻ nói từ tiếng mẹ đẻ mình, từ ngữ mà hàng ngày trẻ nghe từ môi trường xung quanh Như vậy, chứng ta thấy mơi trường ngơn ngữ vô quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ nhỏ Hoạt động Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ 1,5 – tuổi Phân tích đặc điểm ngơn ngữ trẻ mầm non giai đoạn từ 1,5 – tuổi Đây giai đoạn mà ngơn ngữ trẻ có phát triển mạnh mẽ, từ khoảng 20 – 30 từ, đến tuổi trẻ có vốn từ khoảng 200 – 300 từ Các từ thường dùng danh từ động từ, từ gần gũi với sống hàng ngày trẻ Giai đoạn trẻ cảm nhân, tiếp thu ngôn ngữ cách trực quan, gắn liền với hình ảnh, đồ vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, sờ thấy, chơi hoạt động hàng ngày “Mới đầu kinh nghiệm, sau hiểu, cuối dùng từ” Khi trẻ 1,5 tuổi, từ trẻ biểu thị mong muốn, yêu cầu, mong muốn hay hờn dỗi, trẻ muốn khôi phục tình thú vị Theo K Dick, trẻ chưa nói câu trọn vẹn nên trẻ dùng từ cụt ngủn thơy đổi ngữ điệu để biểu thị cho mong muốn khác nhau, ví dụ, từ “mẹ”, phát âm theo nhiều cách khác nhau, có hai ý nghĩa, có nghĩa “Mẹ ơi, mẹ mẹ lại đaay, “Mẹ ơi.mẹ đâu rồi”, ‘Mẹ ƠI-, dắt tay “, “Mẹ ƠI-, vui quá” Trẻ nói câu khoảng thời gian năm Đồng thời từ cho nhiều vật nhiều người khác Lúc này, khả sử dụng từ khái quát trẻ chưa cao , có từ ca trẻ hiểu dể ca trẻ, chưa hiểu đồ tử ca để chung cho đồ vật có công dung, cấu tạo Ngôn ngữ trẻ hoàn thiện dần đến múc khái quát cao Khả sử dụng câu trẻ giai đoạn có tiến đáng kể giai đoạn đầu năm trẻ nói đuợc câu có – từ, (ví dụ: bà bế) đến tuổi trẻ sử dung đuợc câu có hai thành phần (bà ơi, bế con), trật tụ từ câu cón sai lệch Thời kỳ trẻ quan tâm đến tên gọi đồ vật mà trẻ nhìn thấy Các bé thường hay hỏi câu “Cái đây?, “Con kia?”, “Còn gì?”, trẻ muốn bạn nhắc nhắc lại để sác định tên gọi cố gắng ghi nhớ Trẻ bắt đầu hiểu tính chất khái quát từ phát tên gọi gọi cho nhiều vật chứng có tính tương đồng, ví dụ: trẻ thấy từ bàn đuợc gọi cho bàn học trẻ, để gọi cho bàn uống nước phòng khách mà bố hay ngồi hay bàn ăn bếp Trẻ hiểu khái niệm số nhiều, chưa sử dụng đứng danh từ số nhiều Thời gian trẻ có hứng thú với sách sách tranh, trẻ phát triển nhiều ta có sách phù hợp hướng dẫn cho trẻ Tuy nhiên, để phát triển ngôn ngữ cảm nhận phong phú trẻ, thiết chứng ta phải cho trẻ tiếp xúc với sống thiên nhiên đầy lý thú, vật sinh động, dễ thương, màu sắc, âm sống động, linh hoạt chúng hút trẻ, giúp đỡ trẻ nhiều q trình phát triển ngơn ngữ nhận thức, tâm lí, tình cảm… Nếuta dừng lại cho trẻ tiếp xúc với tranh, ảnh, đồ chơi, đồ vật nhà thiệt thòi lớn cho trẻ Lên ba tuổi, trẻ có vẽ thích nói nói nhiều, gắn liền với nhu cầu tìm hiểu Về giới trẻ Trẻ có xu hướng hỏi nhiều câu: Tại sao? Thế nào? Và hỏi đến cùng, nhiều người lớn trả lời câu hỏi tương chừng ngu ngơ trẻ Ví dụ: Tại mặt trời, mặt trăng lại tròn? Tại lại có ngày đêm? Tại trái đất lại quay? Dân gian ta có câu “trẻ lên ba nhà học nói”, hay “thỏ thẻ trẻ lên ba”; vậy, từ sa xưa chứng ta biết ngơn ngữ trẻ có phát triển mạnh mẽ độ tuổi này- “nhờ có hồn thiện trung khu ngôn ngữ vỏ não, tai nghe – quan tiếp nhận ngôn ngữ quan phát âm đến thởi kỳ phát triển hoàn thiện” (Nguyễn Ánh Tuyết, 1996) Nhiều trẻ nói rõ ràng, mạch lạc, tròn vành, rõ tiếng từ, kể từ khó Vốn từ trẻ tăng nhanh, gấp lần năm thứ hai, túc khoảng 1000 từ Theo Ths Nguyễn Thị Phương Nga từ mà trẻ sử dụng phân chia cách ước lệ sau: 60% ]à danh từ; 20% động từ; 10% danh từ riêng, ngồi số từ loại khác đại từ, trạng từ, tình thái từ… Từ “tôi” xuât hiện, đánh dấu bước phát triển mạnh trẻ cá nhân, ý thức Về thân nhân cách Ngơn ngữ trẻ có âm điệu trầm bổng dễ thương, có nhấn trọng âm biểu thị tình cảm trẻ Đến tuổi trở lên, trẻ “đọc” số kí hiệu thơng thường sống biển báo nguy hiểm, nhà vệ sinh, lối ra, số biển báo giao thông Việc “đọc” đuợc kí hiệu quan trọng vói sống trẻ, vậy, cần ý hướng dẫn trẻ “đọc” có hội (khi dẫn lớp thăm quan, chơi bên lớp học) Giai đoạn việc “đọc” sách trẻ có nhiều tiến bộ, câu chuyện nghe kể nhiều lần, trẻ “đọc” vẹt cách dễ dàng, ý dạy cho trẻ hiểu trật tự từ câu tiếng Việt cấu trúc trang sách, sách Ba tuổi trở đi, trẻ nói câu hai thành phần, nhiều có mở rộng thành phần khác trạng ngữ, bổ ngữ… Ví dụ: Con// học/ trường mầm non CN VNBN Con/ / chơi/ nhà bà ngoại CN VNBN Mẹ /mua/ / cho con/ bóng bay đỏ CN VN BN1 BN2 Bên cạnh đó, trẻ sáng tác từ mơí, có khả bịa câu chuyện, lời hát dựa vốn ngơn ngữ mà trẻ tích lũy đến thời điểm Ví dụ: Mẹ: Khánh Linh à, hơm học hát mới, hát cho bác nghe nào? Trẻ: Con học “Tu tu xình xịch” Mẹ: Thế hát không? Trẻ hát mà nhà ơm bung cười, bao gồm chắp vá nhiều câu nhiều câu trẻ sáng tác ra! Khả sử dụng câu phức, câu đơn mở rộng nhiều thành phần khiến lời nói trẻ lưu lốt, mạch lạc hơn, tư trẻ rõ ràng có tiến rõ rệt Đặc biệt, trẻ biết sử dụng nhiều ngơn ngữ mang tính hình tượng, biểu cảm, đặc biệt từ láy, từ ghép, từ tượng thanh, tượng hình +Ví dụ: Từ ngữ thuộc trường nghĩa nhà truửng: cô giáo, bàn, ghế, bảng, sân trường, cổng trường, bạn… +Từ ngữ thúộc trường nghĩa thực phẩm: cơm, cháo, thịt, rau, cá… + Từ ghép: Ghép đẳng lập: đất nước, núi sơng, anh em… Ghép phụ: cá chép, tôm hùm, na, gà mái… + Từ láy: Láy hồn tồn: xanh sanh, sa sa, tim tím… Láy vần: um từm, bồn chồn, ung dung… Láy phụ âm đầu: ghâp ghềnh, khúc khuỷu, mênh mơng… Láy hồn tồn biến âm: lồng lộng, đu đủ, đo đỏ… +Từ tượng thanh: Leng keng, vi vu, róc rách… +Từ tượng hình: Thăm thẳm, gập ghềnh, lom khom… Tuy nhiên, giai đoạn trẻ mắc số lỗi nói lắp, nói ngọng số từ khó, dấu ngã nặng, sử dụng từ chưa chuẩn, trật tự từ câu lộn xộn Đây biểu bình thường, trẻ hoàn thiện vào giai đoạn sau nhờ giúp đỡ người lớn, chứng ta không nên quan ngại Một số trẻ có biểu chậm, có khó khăn Về ngơn ngữ, cần hỗ trợ nhiều Các chuyên gia Viện dinh dưỡng Quốc gia Mỹ nghiên cứu đặc điểm phát triển ngôn ngữ bình thường trẻ đến giai đoạn sau: *Giai đoạn1: từ 18 đến 23 tháng - Thích thú thơm gia vào việc đọc - Làm theo đề nghị đơn giản mà không cần biểu thị kèm theo điệu bộ, cử - Chỉ phần đơn giản trẻn thể người “mũi, miệng, mắt” - Hiểu động từ đơn giản “ăn”, “ngủ” - Phát âm đứng nguyên âm phụ âm: n, m, p, h, đặc biệt bắt đầu âm tiết từ ngắn Đồng thời bắt đầu sử dụng âm thanh, lời nói khác - Nói chuỗi từ đến 10 từ (phát âm khơng rõ ràng) - Hỏi tên thức ăn thông thường - Bắt chước/Tạo tiếng kêu động vật: meo meo, gâu… - Bắt đầu liên kết từ, ví dụ: thêm sữa, ăn nữa… - Bắt đầu sử dụng đại từ, như: con, mẹ *Giai đoạn 2: đến tuổi - Biết khoảng 50 từ 24 tháng - Biết vài khái niệm không gian: trong, ngồi, - Biết vài đại từ: “bạn”, “tơi”, “cơ ấy” - Biết miêu tả từ như: “to”, “ vui vẽ” - N ói đuợc khoảng bốn mươi từ đuợc 24 tháng, lời nói bắt đầu xác bị đuối/nuốt âm cuối Người lạ khơng hiểu đuợc nhiều trẻ nói - Trả lời câu hỏi đơn giản - Bắt đầu sử dụng nhiều đại từ hơn, “tơi”, “bạn” - Nói cụm từ có – từ - Sử đụng câu hỏi cồ nhái âm để hỏi; ví dự “ Quả bóng đâu?” - Bắt đầu sử dụng từ ổ nhiều như: “những tát”, “những đôi dép” khứ “đái rồi” Câu Nêu đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ từ 1,5 đến tuổi? ĐÁP ÁN Giai đoạn Nghe Từ 18 đến 23 Làm theo đề tháng nghị đơn giản mà không cần biểu thị kèm điệu , củ Chỉ phần đơn giản trẻn thể người “mũi, miệng, mắt” Hiểu động từ đơn giản “ăn”ngủ Nói vốn từ N ói đuợc chuỗi từ Biết khoảng đến 10 từ (Phát âm có 50 từ 24 thể không rõ ràng) tháng Hỏi tên thức ăn thông thường Bắt chước/Tạo tiếng kêu động vật: VD: meo meo, gâu gâu… Nói đuợc khoảng bổn Có biết vài đại từ: mươi từ 24 “bạn”, “cô ấy’ tháng, lời nói bắt dầu xắc hon bị đuối/nuốt âm cuổi Người lạ khơng hiểu nhiều trẻ nói Từ đến Trả lời N ói đuợc cụm từ có 23 tuổi câu hỏi đơn giản từ Sử dụng câu hỏi có nhái trọng âm để hỏi; ví dụ: “quả bóng Có vốn từ khoảng 200 đến 300 từ Biết vài khái niệm khơng gian: trong, ngồi, trẻn Biết miêu tả từ Bắt đầu sử dụng từ Như: số nhiều như; “vui vẽ” “những tất”, “những đôi dép” khứ: “đã ăn rồi” “to”, Nội dung PHÂN TÍCH ĐẶC ĐIỂM NGỒN NGỮ CỦA TRẺ TỪ – TUỔI Hoạt động Đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ 3-6 tuổi Trẻ lớn vốn từ tăng nhanh, theo nghiên cứu năm lên tuổi vốn từ trẻ 1200 từ, tuổi 2000 từ đuợc tuổi vốn từ trẻ lên đến 3000 từ Sự linh hoạt phong phú ngôn ngữ trẻ khơng phụ thuộc vào tuổi, mà phụ thuộc lớn vào môi trường ngôn ngữ xung quanh trẻ, bao gồm mơi trường lớp học, mơi trường gia đình mơi trường ngồi xã hội địa phuơng nơi mà trẻ sinh sống Thời kỳ khả sử dụng từ khái quát trẻ tăng lên rõ rệt Ví dụ: Trẻ hiểu quần áo nét bao gồm áo len, áo khoác, áo da, áo chồng… nói chung; khả sử dụng tính từ học từ mòi nhanh Trẻ hiểu nghĩa; hỏi Về nghĩa chưa rõ sử dụng lại từ gần ta nói Ví dụ: Khi bạn nói từ cho trẻ – tuổi nghe (Từ úa), trẻ bị thú hút, hỏi bạn úa nghĩa nào? Khi bạn giải thích xongng cho trẻ hiểu, trẻ đưa từ ngữ vào sử dụng, trở thành ngôn từ trẻ khoảng thời gian gần Các khái niệm hiền, dữ, thơng mmh, ơn hòa… trẻ dùng để miêu tả tính cách vật nuôi kể Về bạn lớp năm tuổi, chứng tỏ khả ngôn ngữ trẻ tiến lên giai đoạn mơi Trong lời nói trẻ xuât kiểu câu chia theo cấu trúc ngữ pháp kiểu câu theo mục đích nói Theo Nguyễn Xn Khoa, trẻ 3-4 tuổi nói kiểu câu đơn khác nhau: phát âm chưa chuẩn số từ khó (chim khướu, khúc khuỷu, chuyền cành…) số trẻ năm tuổi sang 5,6 tuổi trẻ cải thiện sửa chữa đuợc rẩt nhiều Tất nhiên có tương có trẻ nói tốt, rõ ràng mạch lạc, song có trẻ ngọng, lắp, dùng câu lủng Ở chứng ta tính đến mặt chung *Giai đoạn 6:3 – tuổi - Biết nhóm tên đối tượng: ví dụ: “ quần áo “, “thức ăn”… - Phân biệt màu sắc - Sử dụng dược hầu hết âm chưa tròn âm âm khó: tr, ch, tli, ngh, - Người lạ chưa hiểu hết trẻ nói - Có thể mô tả đuợc tác dụng đồ vật như: dao, cốc, tơ… - Thích thú với ngơn ngữ, hào hứng với thơ ca nhận điều vơ lí ngơn từ, ví dụ “Có voi trẻn đầu bạn phải không?” - Diên tả ý tưởng cảm xúc, không dừng lại việc nói Về giới xung quanh bé - Diễn tả động từ: “đang” - Trả lời câu hỏi đơn giản, ví dụ: “Bé làm đói bụng?” - Nhắc lại câu *Giai đoạn7: 4-5 tuổi - Hiểu khái niệm không gian như: “đằng sau”, “bên cạnh” - Hiểu câu hỏi phức tạp - Lời nói hiểu vài lỗi sai phát âm từ dài, khó, phúc tạp như: “chim khướu”, “khúc khuỷu” - Nói 200-300 từ khác - Miêu tả làm việc nào, ví dụ: vẽ tranh - Liệt kê đồ vật theo loại, ví dụ: động vật, phuơng tiện giao thông… - Sử dụng câu hỏi “Tại sao?” *Giai đoạn 8: tuổi - Hiểu 2000 từ - Hiểu chuỗi thởi gian, ví dụ: điều sảy trước tiên, thứ hai, thứ ba… - Thục chuỗi có hướng dẫn - Hiểu nhịp điệu câu thơ, hát - Câu đạt dộ dài từ trở lên - Sử dụng câu ghép câu phúc - Miêu tả đồ vật - Sử dụng tưởng tương để sáng tạo câu chuyện Câu Phân tích đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ mầm non từ đến tuổi? ĐÁP ÁN Giai đoạn Nghe Nói vốn từ Từ 3- tuổi Thích thú với ngôn ngữ, hào hứng với thơ ca nhận điều vơ lí ngơn từ, ví dụ “Có voi trẻn đầu bạn phải khơng?” Diễn tả ý tương cảm xúc, không dừng lại việc nói Về giới xung quanhbé Diễn tả động từ: “đang” Trả lời câu hỏi đơn giản, ví dụ: “Bé làm đỏi bụng?” ■ Nhắc lại câu Biết nhóm tên đối tượng: ví dự “quần áo”, “thức ăn Sử dụng hầu hết âm chưa tròn âm âm khó: tr, ch, tli, ngh, 1, 5, r, v,y Từ 4- tuổi Hiểu khái niệm không gian như: “đằng sau” “bên cạnh” Hiểu câu hỏi phức tạp Miêu tả làm việc nào, ví dụ; vẽ tranh Liệt kê đồ vật theo loại, ví dụ: động vật, phương tiện giao thông… Sử dụng câu hỏi “Tại sao?” - Lời nói hiểu vài lỗi sai phát âm từ dài, khó, phúc tạp như: “chim khưỏu”, “khúc khuỷu” - N ó i 200 – 300 từ khác Từ 5-6 tuổi Hiểu đuợc chuỗi thởi gian, ví dụ : điều sảy trước tiênn, thứ hai, thứ ba… Thục chuỗi có hướng dẫn Hiểu dược nhịp điệu câu thơ, hát Câu đạt độ dài Hiểu đuợc từ trở lên 2000 từ Sử dụng câu ghép câu phúc Miêu tả đồ vật Sử dụng tương tượng để sáng tạo câu chuyện Hoạt động 2: Những mục tiêu phát triển ngơn ngữ trẻ mầm non Chương trình GDMN đưa mục tiêu sau: Giáo dục phát triển ngôn ngữ trẻ – 36 tháng tuổi a Nghe - Nghe giọng nói khác - Nghe, hiểu từ câu đồ vật, vật, hành động quen thúộc số loại câu hỏi đơn giản - Nghe kể chuyển, đọc thơ, ca dao, đồng dao có nội đung phù hợp với độ tuổi b Nói - Phát âm âm khác - Trả lời đặt số câu hỏi đơn giản - Thể nhu cầu, cảm xúc, hiểu biết thân lời nói c Làm quen với sách - Mở sách, xem gọi tên vật, hành động nhân vật tranh NỘI DUNG GIÁO DỤC THEO ĐỘ TUỐI Nội dung 3-12 tháng tuổi 12 – 24 tháng tuổi 24-36 tháng tuổi Nghe - Nghe lời nói vói sắc thái tình cảm khác - Nghe từ tên gọi đồ vật, vật hành động quen thúộc Nghe câu nói giản giao đơn tiếp ngày Nghe câu hỏi; …đâu? (ví dụ: Tay đâu? Chân đâu? Mũi đâu? ) Nghe hát đong dao, ca dao Nói Nghe thục số yêu cầu lời nói Nghe câu hỏi: Ở đâu?, Con gì?,… Thế nào? (gà gáy nào?), Cái gì? Làm gì? Nghe hát, thơ, đồng dao, ca dao, truyện kể đơn giản theo tranh Nghe thục yêu cầu lời nói Nghe câu hỏi: Cái gì? Làm gì? ĐỂ làm gì? Ở đâu? Như nào? Nghe thơ, đong dao, ca dao, hò vè, câu đổ, hát truyện ngắn - Phát âm âm - Phát âm âm khác bập bẹ khác Bắt chước âm Gọi tên đồ vật, - Sử dụng từ khác vật, hành đồ vật, vật, đặc người lớn động gần gũi điểm, hành động quen thúộc giao tiếp Nói vài từ đơn Trả lời đặt câu - Trả lời đặt câu giản hỏi: Con gì?, hỏi: Cái gì?, Làm gì?, Làm gì? gì?, Ở đâu?,… Thế nào?, Để làm gì? Tại sao? Thể nhu âm bẹ từ giản kết hợp động tác, cử điệu cầu bập đơn vói chỉ, Thể nhu cầu, - Thể nhu cầu, mong muốn mong muốn hiểu câu biết 1-2 câu đơn giản đơn giản câu dài Đọc theo, đọc tiếp - Đọc đoạn thơ, cô tiếng cuổi thơ ngắn có câu câu thơ 3-4 tiếng Kể lại đoạn truyện nghe nhiều lần, có gợi ý Sử dụng từ thể lễ phép nói chuyện với người lớn Làm quen vối sách Mở sách, Xem tranh vào nhân vật, vật tranh - Lắng nghe người lớn đọ c sách - Xem tranh gọi tên nhân vật, vật, hành động gần gũi tranh GIÁO DỤC PHẤT TRIẾN NGÔN NGỮ Ở TRẺ MÂU GIÁO - Có khả lắng nghe, hiểu lời nói giao tiếp ngày - Có khả biểu đạt nhiều cách khác (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…) - Diễn đạt rõ ràng giao tiếp có vàn hố sống hàng ngày - Có khả nghe kể lại việc, kể lại truyện - Có khả cảm nhận vằn điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi - Có số kỉ ban đầu Về việc đọc viết Giáo dục phát triển ngôn ngữ a Nghe - Nghe từ người, vật, tượng, đặc điểm, tính chẩt, hoạt động từ biểu cảm, từ khái quát - Nghe lời nói giao tiếp ngày - Nghe kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi b Nói - Phát âm rõ tiếng tiếng Việt - Bày tỏ nhu cầu, tình cảm hiểu biết thân loại câu khác - Sử đụng đứng từ ngữ câu giao tiếp ngày Trả lời đặt câu hỏi - Đọc thơ, ca dao, đồng dao kể chuyện - Lễ phép, chủ động tự tin giao tiếp c Làm quen với việc đọc, viết - Lầm quen với cách sử dụng sách, bút - Lầm quen với số kí hiệu thơng thúửng sống - Lầm quen với chữ viết, vói việc đọc sách Nội dung giáo dục theo độ tuổi Nội dung – tuổi 4-5 tuổi 5-6 tuổi Nghe Hiểu từ người, tên gọi đồ vật, vật, hành động, tượng gần gũi, quen thúộc Hiểu từ đặc Hiểu từ khái điểm, tính chất, qt, từ trái nghĩa cơng dụng từ biểu cảm Hiểu làm theo Hiểu lầm theo Hiểu làm theo yêu cầu đơn giản 2,3 yêu cầu 2,3 yêu cầu liên tiếp Nghe hiểu nội Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu ma dung câu đon, rộng, câu phúc câu niữ rộng Nghe hiểu nội dung truyện kể, truyện dọc phù hợp vói độ tuổi Nghe hát, thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ, câu đổ, hò, vè phù hợp vói độ tuổi Nói Phát âm tiếng Phát âm tiếng Phát âm tiếng có cửa tiếng Việt có chứa âm phụ âm dầu, phụ âm kho cuổi gần giống giai điệu Bày tỏ tình cảm, nhu cầu hiểu biết thân câu đon, câu đơn mở rộng Bày tỏ tình nhu cầu biết câu câu ghép cảm, hiểu ứiâii đơn, Bày tỏ tình cảm, nhu cầu hiểu biết thân rõ ràng, dễ hiểu câu đơn, câu ghép khác Trả lời đặt câu hỏi: Ai? Cái gì? Ở đâu? Khi nào? Trả lời đặt câu hỏi: Ai? Cái gì? Ở đâu? Khi nào? Để làm gì? Trả lời câu hỏi Về ngun nhân, 50 sánh: Tại sao? Có giổng nhau? Có khác nhau? Do đâu mà có? Đặt câu hỏi: Tại sao? Như nào? Làm gì? Sử dụng từ Sử dụng từ Sử dụng từ biểu biểu thị lễ phép biểu thị lễ phép cảm, hình tượng Nói thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Đọc thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ, hò vè Kể lại truyện Kể lại truyện Kể lại truyện được nghe có đuợc nghe nghe theo trình tụ giúp đỡ Mô tả vật, tranh Mô tả vật, Kể chuyện theo đồ ảnh có giúp đỡ tượng, tranh ảnh vật, theo tranh Kể lại việc Kể lại việc có Kể lại việc theo nhiều tình tiết trình tự Đóng vai theo lời Đóng kịch dẫn chuyện giáo viên Làm quen với Lầm quen vói số kí hiệu thơng thường sống (nhà đọc, viết vệ sinh, lối ra, nơi nguy hiểm, biển báo giao thông: đường cho người bộ,…) Tiếp xúc với chữ, Nhận dạng số Nhận dạng chữ sách truyện chữ cái Tập tô, tập đồ nét chữ Sao chép số kí hiệu, chữ tên Xem nghe đọc loại sách khác Làm quen với cách đọc viết tiếng Việt: + Hướng đọc, viết: từ trái sang phái, từ dòng xuống dòng duỏi +Hướng viết nét chữ; đọc ngắt nghỉ sau dấu Cầm sách Phân biệt phần mở đầu, kết thuc sách chiều, mở sách, “Đọc” truyện qua tranh vẽ xem tranh “ đọc” truyện Giữ gìn sách Giữ gìn, bảo vệ sách Như vậy, ta thấy mục tiêu phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non tập trung vào phát triển khả năng: nghe, nói làm quen với chữ viết trẻ *Mở rộng vốn từ *Dựa vào đặc điểm phát triển vốn từ vựng giai đoạn, chứng ta phát triển vốn từ phù hợp với vùng phát triển gần trẻ, theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ cụ thể đến khái quát - Giai đoạn từ – tuổi: phát triển vốn từ chủ yếu danh từ, động từ, số tính từ số từ trạng từ thật hạn chế Chú ý từ ban đầu phải từ ngữ gần gũi với trẻ, nhìn thấy, sờ thấy, cảm nhận hàng ngày -Giai đoạn 3-4 tuổi: cung cấp từ mang ý nghĩa nhóm, mang tính khái quát; từ trường (múc độ đơn giản), ý phát triển từ tượng thanh, tượng hình, từ láy, từ ghép Các từ loại làm phong phú vốn ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ hiểu đuợc tính biểu cảm, hình tượng, hàm súc ngơn ngữ + Ví dụ: Từ ngữ thuộc trường nghĩa nhà trường: cô giáo, bàn, ghế, bảng, sân trường, cống trường, bạn… +Từ ngữ thúộc trường nghĩa thục phẩm: cơm, cháo, thịt, rau, cá… + Từ ghép: Ghép đẳng lập: đẩt nước, nuĩ sơng, anh em… Ghép phụ: cá chép, tôm hùm, na, gà mái… + Từ láy: Láy hồn tồn: xanh sanh, sa sa, tim tím… Láy vần: um từm, bồn chồn, ung dung Láy phụ âm đầu: ghâp ghểnh, khúc khuỷu, mênh móng Láy hồn toàn biến âm: lồng lộng, đu đủ, đo đỏ… - Giai đoạn 5-6 tuổi: cung cáp nghĩa khác từ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ trường, ý nghĩa tu từ, biểu cảm từ (từ Hán Việt) Điều quan trọng niữ rộng vốn từ cho trẻ cần phải luyện tập cho trẻ phát âm mạch lạc, nhát từ khó, từ trẻ hay vấp, ngọng, bÊn cạnh đó, cần giúp trẻ hiểu từ ngữ cảnh, vàn cánh cụ thể *Phát triển kỉ nghe - Ngay từ sinh trẻ có phản ứng âm Trẻ phân biệt âm quen thuộc lời nói người mẹ với tiếng nói người khác Trẻ có phản ứng rõ rệt với tượng âm Khi nghe âm điệu du dương hài hát ru, tiếng chim hót nhạc trẻ thường có biểu thích thú lắng nghe Còn thấy âm mạnh, gắt gao trẻ giật mình, sợ hãi, nhiều trường hợp em khóc thét lên Khoảng từ đến tháng trẻ bắt chước cố gắng phát âm bi bô, từ đến 12 tháng trẻ nói theo từ như: bà, bố, mẹ… - Rèn luyện khả nghe cho trẻ rèn luyện khả phân biệt âm vị trình phát âm, cao độ, trường độ, tính biểu cảm ngơn ngữ, đặc biệt tính vần điệu - Từ nãm tháng đến tuổi khả ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh, lúc trẻ nói dược câu ngắn, khả kết hợp âm từ ngữ phong phú Giai đoạn cho trẻ nghe âm từ bảng chữ tiếng Việt Trước hết nguyên âm đơn: a, o, ơ, ơ, sau đến phụ âm: b, m, ph, v Sau đỏ, cho trẻ làm quen vói âm sắc: tr, s , r… Kết hợp cho trẻ nghe hát, thơ, nhac để rèn luyện thính giác Chú ý theo dõi trẻ có biểu chậm, yếu Về khả ngơn ngữ để có biện pháp giúp đỡ trẻ kịp thởi *Phát triển lời nói mạch lạc Ngơn ngữ phuơng tiện giao tiếp, thục trực tiếp tư Sử dụng ngơn ngữ tốt khơng thể khơng tính đến yếu tố mạch lạc Ngôn ngữ mạch lạc ngơn ngữ có nội dung rõ ràng, cụ thể, có trình tự, logic, đuợc sử dụng hỗ trợ quan hệ từ, câu chuyển ý… người nghe lĩnh hội hiểu Ngôn ngữ mạch lạc thể lục tư hiểu vấn đề trẻ *Nhiệm vụ việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trường mầm non: + Phát triển đồng thởi hai kỉ nghe nói Trẻ nghe, hiểu ngơn ngữ mạch lạc người lớn, bạn bè, tác phẩm vàn học…; sau hình thành phát triển kỉ sử dụng ngơn ngữ mạch lạc minh + Dạy trẻ mạch lạc giao tiếp (ngôn ngữ đối thoại) Dạy trẻ mạch lạc ngôn ngữ văn hóa giao tiếp; biết lắng nghe người khác nói, khơng cắt ngang, chở đến lượt nói có xin phép; trì đàm thoại cách trả lời biết đặt câu hỏi phù hợp, có thái độ tình cảm thích hợp tơn trọng người đối thoại với + Dạy trẻ mạch lạc kể chuyện (ngôn ngữ độc thoại.) Ngôn ngữ độc thoại có đặc điểm khơng phương tiện giao tiếp, mà cơng cụ tư Khả sử dụng ngôn ngữ mạch lạc quan trọng, đặt tảng để sau trẻ phát triển trí tương tượng, tư logic, suy luận, liên tưởng phán đoán cấp học cao Khi kể chuyện, kĩ ngôn ngữ, thao tác tư trí tưởng tượng trẻ sử dụng triệt để Trẻ không phát âm, suy nghĩ, sử dụng câu, lựa chọn từ, xếp câu chuyện theo trình tụ…; đồng thời, bày tỏ thái độ, cử chỉ, ngữ điệu, thể phong cách cá nhân Theo Nguyễn Thị Phương Nga, nhiệm vụ dạy kể chuyện cho trẻ nên bắt đầu lứa tuổi mẫu giáo, liệt kê bảng sau: STT LỨA TUỔI NHIỆMVỤ 3- Kể lại việc theo trình tự thởi gian Kể miêu tả đồ dùng, đồ chơi đơn giản Kể lại truyện đuợc nghe 4-5 Kể lại diễn cảm việc theo trình tự thởi gian Kể miêu tả đồ dùng, đồ chơi, vật, đồ vật thật Kể lại truyện đuợc nghe Kể chuyện theo kinh nghiệm Kể chuyện sáng tạo theo tranh 5-6 Kể lại việc cách rõ ràng, diễn cảm, lôgic Kể sáng tạo theo tranh, theo chủ đề, kể tiếp truyện Kể lại truyện đuợc nghe cách diễn cảm, mạch lạc Kể theo kinh nghiệm cách mạch lạc *Sử dụng câu Một điều kiện giúp trẻ trình bày đuợc ý nghĩ cách lưu loát, mạch lạc khả sử dụng câu trẻ Khi trẻ sử dụng đứng kiểu câu lời nói tức khả phát triển ngôn ngữ phát triển tốt -Dạy trẻ – tuổi đặt câu: Khoảng 16, 17 tháng, trẻ hay nói câu có hai từ Ví dụ: Đi chơi; Bà bế;Ấo đẹp; Khóc nhè; Hết rồi; Mẹ về… Nhiều câu trẻ nhiều cụm danh từ hay động từ, giai đoạn cần mở rộng câu cho trẻ để câu nói có đủ hai thành phần chủ ngữ vị ngữ; khơng cần thiết mở rộng q khó với trẻ, cần thêm vào từ câu đủ C – V: Con chơi; Lan khóc nhè; Ăn hết rồi… - Dạy trẻ – tuổi đặt câu *Cho trẻ làm quen với chữ viết - Cho trẻ làm quen với sách; tích cực đọc cho trẻ nghe : Các kí hiệu, biển báo, chữ viết có mơi trường, sách, truyện tranh, thơ ca - Cho trẻ tắm mơi trường chữ viết Các góc học tập, ca cốc, đồ dùng, đồ chơi trẻ, loại sân trường cần dán tên Xây dụng góc “thư viện” lớp thường xuyên cho trẻ hoạt động với góc thư viện, cho trẻ chơi trò chơi dân gian kết hợp hát, đồng dao trẻ hiểu chữ viết có ý nghĩa sức mạnh, chứng hứng thú - Cho trẻ vẽ - Tạo điều kiện cho trẻ vẽ trẻn gìẩy bút chi, sáp mầu, bút lơng Vẽ theo chủ đề tự tùy ý thích - Vẽ, viết nhiều chất liệu lên loại chất liệu: vạch vào đất; vẽ tay vào không trung - Cô hướng dẫn tư ngồi, cách cầm sáp, bút, cách di màu; - Cơ vẽ mẫu cho trẻ tập vẽ theo; - Sau giở vẽ cô giáo thu tranh lại, nhận xét, động viên khích lệ trẻ, treo sản phẩm trẻ vào góc học tập *Trẻ tập tơ, đồ chữ rỗng - Trẻ thích tơ màu tranh, nói chữ số để hình ảnh Bên cạnh kết hợp cho trẻ đồ chữ rỗng, “ chép” lại tranh, chữ *Cho trẻ viết - Cho trẻ “viết thư”; “viết” tên củamình, “viết” trang trí thiệp mởi, thiệp sinh nhât, chúc tết - Ngoài ra, GV cần tổ chức hoạt động bổ trợ nhằm rèn luyện khéo léo đơi tay; xếp hình, xâu hột, hạt, nặn đồ dùng, đồ chơi, vật - Đọc cho trẻ nghe hàng ngày, khuyến khích cha mẹ trẻ đọc cho trẻ nghe gia đình - Để cho trẻ xem người khác đọc viết; cho trẻ xem trẻ lớn làm tập - Cho trẻ thăm quan, đọc chữ viết, kí hiệu cộng đồng: bảng biểu, biển báo - Làm sách với trẻ cách cắt tranh ảnh hình vẽ Viết câu đơn giản vào trang sách - Nếu có truyện trẻ em ngơn ngữ khác, dịch sang ngôn ngữ mẹ đẻ theo trang sách - Đọc bảng chữ cho trẻ Tự làm bảng chữ có hình ảnh vật trẻ dùng nhìn thấy phổ biến - Giúp trẻ viết tên trẻ - Khuyến khích viết chơi, dùng que để viết lên cát bụi, dùng phấn, bút chì chì màu, dùng chổi sơn nước - Khuyến khích trẻ vẽ sơn tranh, sau yêu cầu trẻ kể hình vẽ tranh trẻ Viết xác theo ngơn từ trẻ Đọc cho trẻ nghe khuyến khích trẻ đọc lại ngơn từ cho bạn - Treo số hình vẽ xung quanh phòng làm thành sách Trẻ thích đọc câu chuyện cố gắng tham gia đọc - Hoạt động mang tính sáng tạo thu hút tập trung cao trẻ Cơ ý tạo góc học tập vói đầy đủ phương tiện để trẻ thực Hỗ trợ, hướng dẫn động viên, khuyến khích trẻ kịp thởi, ý đến tư ngồi cách cầm bút chì, sáp màu cho trẻ Bạn điền thêm mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ Hoạt động Kết mong đợi vẽ phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Ở TRẺ 3- 36 THẨNG TUỔI Kết 3-12 tháng tuổi mong 3-6 6-12 đợi tháng tuổi tháng tuổi 1.1 Nghe hiểu Có phản lời nói ứng với âm thanh: quay đầu phía phát âm thanh; nhìn chăm vào mặt người nói chuyện… 1.1 Hiểu số từ đơn giản gần gũi 12 – 24 tháng tuổi 12-18 tháng tuổi 13-24 tháng tuổi 1.1 Hiểu số từ người, đồ chơi, đồ dùng gần gũi 1.1 Thực yêu cầu đơn giản: đến đây; rửa tay… 24-36 tháng tuổi 1.1 Thực nhiệm vụgồm – hành động Ví dụ: Cháu cẩt đồ chơi lên giá rửa tay 1.2 1.2 1.2 1.2 1.2 Trả Mỉm cười , Làm theo Làm theo Hiểu lời câu khua tay, số hành từ “không”: hỏi: “Ai đây”, chân phát âm bặp bẹ hỏi chuyện Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu Sử dụng Phát ngôn ngữ âm ư, a,… để giao người tiếp lớn trò chuyện động đơn giản: vỗ tay, giơ tay chào vài yêu cầu đơn giản: chào – khoanh tay; hoan hô – vỗ tay; tạm biệt – vẫy tay,… dừnghãnh độngkhi nghe “Không lấy!”; “Không sờ”,… “Cái đây?”, “… Làm gì”, “… Thế nào?” (ví dụ: “Con gà gáy nào?”, …) 1.3 Hiểu câu hỏi: “… Đâu?”tay đâu?, chân đâu? ) 1.3 Hiểu câu hỏi: “… đâu?”Mẹ đâu?, Bà đâu? Vịt đâu? ) 1.3 Trả lời câu hỏi đơn giản: “Ai đây?”, “Con đây?”, “Cáigì đây, … 1.3 Hiểu nội dung truyện ngắn đơn giản: trả lời câu hỏi tên truyện, tẽn hành động nhân vật Bắt chước, nhắc lại âm ngôn ngữ đơn giản theo người lớn: măm măm, ba ba, ma ma,… 2.1 Bắt chước âm ngôn ngữ khác nhau: ta ta, meo meo, bim bim… 2.1 Nhắc 2.1 Phát âm lại từ rõ tiếng ngữ vài câu ngắn: vịt, vịt bơi, bé chơi, … 2.2 Nhắc lại số từ đơn: mẹ, bã, ba, gà, tô… 2.2 Đọc tiếp tiếng cuối câu thơ nghe thơ quen thuộc 2.2 Đọc b ài thơ, ca dao, đồng dao với s ự giúp đỡ cô giáo sử dụng âm b ặp bẹ măm măm, ba ba, …) kết hợp vặn động thể chân tay, dướn Sử dụng từ đơn giao tiếp gọi mẹ, bà;… Nói câu gồm từ: “bế” Nói câu đơn 2-3 tiếng: chơi; bóng đá; mẹ làm; … Nói câu đơn, câu có – tiếng, có từ thông dụng vật, hoạt động, đặc điểm quen người; thay đối nét mặt…) để thể nhu cầu thân (khi muốn bế); “uống” “nước” (khi muốn uống nước); “măm măm” (khi muốn ăn); “đi, đi” (khi muốn chơi)… Chủ động nói nhu cầu, mong muốn thân (cháu uống nước, cháu muốn…) thuộc sửdụng lời nói với mục đích khác nhau: Chào hỏi, trò chuyện Bày tỏ nhu cầu củabản thân Hỏi vẩn đề quan tâm như: Con đây? Cái đây?, … Nói to, đủ nghe, lễ phép GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Ở TRẺ – TUỔI Kết mong đợi 3- tuổi 4-5 tuổi 5-6 tuổi 1.1 Thực đuợc 2,3 yêu cầu liên tiếp, ví dụ: “Cháu lấy hình tròn màu dỏ gắn vào bơng hoa màu vàng” 1.1 Thực đuợc yêu cầu hoạt động tập thể, ví dụ: “Các bạn có tên bắt đầu chữ T đứng sang bên phải, bạn có tên bắt đầu chữ H đứng sang bên trái” 1.2 Hiểu nghĩa từ 1.2 Hiểu nghĩa từ khái quát gần gũi: khái quát: rau quả, quần áo, đồ choi, vật, đồ gỗ… hoa, quả… 1.2 Hiểu nghĩa từ khái quát: phương tiện giao thông, động vật, thục vật, đồ dùng (đồ dùng gia đình, đồ dùng học tập, ) Nghe hiểu lời 1.1 Thực nói yêu cầu đơn giản, ví dụ: “Cháu lấy bóng, ném vào rổ” 1.3 Lắng nghe 1.3 Lắng nghe 1.3 Lắng nghe trả lời đuợc câu hỏi trao người nhận xét ý kiến của người đối đối thoại người đối thoại thoại Sử dung lời nói 2.1 Nói rõ 2.1 Nói rõ để 2.1 Kể rõ ràng, có sống tiếng người nghe trình tụ Về việc, hàng ngày hiểu tượng để người nghe hiểu 2.2 Sử dụng từ thông dụng vật, hoạt động, đặc điểm… 2.2 Sử dụng đuợc từ vật, hoạt động, đặc điểm,… 2.3 Sử dụng đuợc 2.3 Sử dụng câu đơn, câu ghép loại câu câu ghép, khẳng định, phủ định đuợc đơn, câu câu 2.2 Sử dụng từ vật, hoạt động, đặc điểm,… phù hợp với ngữ cảnh 2.3 Dùng dược câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định, câu mệnh lệnh, 2.4 Kể lại đuợc 2.4 Kể lại việc 2.4 Miêu lả việc việc đơn theo trình tự với nhiều thơng tin gián diễn Về hành động, tính thân như: thăm cách, trạng thái,… ông bà, chơi, nhân vật XEỈ11 phim, 2.5 Đọc thuộc 2.5 Đọc thuộc 2.5 Đọc biểu cảm thơ, ca dao, đồng thơ, ca dao, đồng thơ, đồng dao, ca dao… dao… dao… 2.6 Kể lại truyện 2.6 Kể chuyện có đơn giản mở đầu, kết thúc nghe với giúp đỡ người lớn 2.6 Kể có thay đổii vài tình tiết thay tên nhân vật, thay đổi kết thúc, thêm bớt kiện… nội dung truyện 2.7 Bắt chước 2.7 Bắt chước 2.7 Đóng vai giọng nói nhân giọng nói, điệu nhân vật vật truyện nhân vật truyện truyện 2.0 Sử dụng từ 2.0 Sử dụng từ ạ, dạ, thưa,… mời cô, mời giao tiếp bạn, cảm ơn, xin lỗi giao tiếp 2.0 Sử dụng từ: cảm ơn, xin lỗi,xin phép, thưa, dạ, vâng… phù hợp vói tình 2.9 Nói đủ nghe, 2.9 Điều chỉnh 2.9 Điều chỉnh giọng khơng nói lí nhí giọng nói phù hợp nói phù hợp vói ngữ với hồn cảnh cảnh nhắc nhở Làm quen với 3.1 Đề nghị người 3.1 Chọn sách để 3.1 Chọn sách để việc đọc- viết khác đọc sách cho xem “đọc” xem nghe, tự giở sách xem tranh * * * ** * * * ** * * ... 40 tháng 047 455 71,4% 102 28,6% 291 63, 8% 164 36 % 60 tháng 1 035 751 72,6% 204 27,4% 472 62,8% 279 37 ,2% 72 tháng SIS 618 75,6% 200 24,4% 37 3 60,4% 245 39 ,7% Khả kể chuyện mạch lạc có tình tiết,... đủ nghe, 2.9 Điều chỉnh 2.9 Điều chỉnh giọng khơng nói lí nhí giọng nói phù hợp nói phù hợp vói ngữ với hồn cảnh cảnh nhắc nhở Làm quen với 3. 1 Đề nghị người 3. 1 Chọn sách để 3. 1 Chọn sách để... nào?”, …) 1 .3 Hiểu câu hỏi: “… Đâu?”tay đâu?, chân đâu? ) 1 .3 Hiểu câu hỏi: “… đâu?”Mẹ đâu?, Bà đâu? Vịt đâu? ) 1 .3 Trả lời câu hỏi đơn giản: “Ai đây?”, “Con đây?”, “Cáigì đây, … 1 .3 Hiểu nội