BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THPT GIAI ĐOẠN II TẬP HUẤN CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIÁO VIÊN THPT VỀ GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC Trung tâm Giáo dục mơi trường vấn đề xã hội CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC MỤC TIÊU Sau chuyên đề này, học viên cần: Hiểu khái niệm giáo dục KLTC Phân tích cần thiết phải sử dụng phương pháp giáo dục KLTC trường THPT Trình bày yêu cầu GV định hướng việc thực PP giáo dục KLTC trường THPT Thay đổi quan niệm kỷ luật HS, tích cực sử dụng biện pháp KLTC trình dạy học/giáo dục NỘI DUNG BÀI HỌC I Khái niệm giáo dục kỉ luật tích cực II Sự cần thiết phải sử dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực trường THPT III Các yêu cầu giáo viên việc thực giáo dục KLTC IV Một số định hướng việc áp dụng biện pháp giáo dục KLTC I KHÁI NIỆM GIÁO DỤC KLTC Hoạt động Thảo luận lớp: giáo dục kỉ luật tích cực gì? I KHÁI NIỆM GIÁO DỤC KLTC Giáo dục kỷ luật tích cực cách giáo dục dựa ngun tắc:  Vì lợi ích tốt HS;  Không làm tổn thương đến thể xác tinh thần HS;  Có thỏa thuận GV- HS  Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý HS  Phát huy tính tự giác tuân theo quy định quy tắc đạo đức thời điểm trước mắt lâu dài  Mục tiêu giáo dục KLTC dạy HS tự hiểu hành vi mình, có trách nhiệm lựa chọn mình, biết tơn trọng tơn trọng người khác Nói cách khác giúp HS phát triển tư có hành vi tích cực ảnh hưởng lâu dài đến đời sau II Sự CầN THIếT PHảI Sử DụNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DụC KLTC TRONG TRƯờNG THPT Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh THPT Hoạt động Thảo luận nhóm:  Phân tích đặc điểm tâm sinh lí HS THPT?  Nêu kinh nghiệm thầy/cô việc hỗ trợ em phát triển phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS THPT Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh THPT 1.1 Về phát triển thể chất Cơ thể em đạt tới mức phát triển người trưởng thành, chưa hoàn thiện so với người lớn Tư ngôn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh Ở tuổi này, em dễ bị kích động, thích thể người lớn 1.2 Về phát triển trí tuệ - Hệ thần kinh phát triển mạnh Khả quan sát phát triển, nhiên quan sát thường phân tán, chưa tập trung cao - Hoạt động tư phát triển mạnh Năng lực tư phát triển góp phần nảy sinh tượng tâm lý tính hồi nghi khoa học - Thích vấn đề mang tính triết lý Các em có khả phán đoán giải vấn đề cách nhạy bén Tuy nhiên đơi kết luận vội vàng theo cảm tính •Luật pháp Việt Nam Quốc tế đưa điều khoản nghiêm cấm việc trừng phạt thân thể trẻ em •Trừng phạt thân thể hành vi vi phạm pháp luật bị xử lý nhằm bảo vệ quyền lợi, danh dự nhân phẩm trẻ em MỘT SỐ VĂN BẢN LUẬT PHÁP LIÊN QUAN ĐẾN QUY ĐỊNH VỀ TRỪNG PHẠT THÂN THỂ TRẺ EM: + Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục TE + Luật giáo dục + Bộ luật hình nước CHXHCN VN + Công ước liên hợp quốc quyền trẻ em + Chuẩn NNGV + vv…  Hoạt động Làm việc nhóm Nhiệm   vụ: Đọc tình trừng phạt thân thể Nghiên cứu văn pháp luật, nêu mức xử phạt người vi phạm trường hợp nêu Cần chấm dứt trừng phạt thân thể xúc phạm tinh thần HS vì:  TPTT xúc phạm tinh thần HS gây hậu nặng nề cho cá nhân, gia đình, nhà trường xã hội;  Khơng phù hợp với mục tiêu giáo dục;  Vi phạm văn pháp lý quốc gia quốc tế Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC: Đối với HS: - Có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, người quan tâm, tơn trọng, lắng nghe ý kiến - Tích cực, chủ động học tập -Tự tin, phát huy khả thân -Sống vui vẻ, hòa nhập, gần gũi với người Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC: Đối với GV: * Giảm áp lực quản lý lớp học HS hiểu tự giác chấp hành kỷ luật * Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò; GV HS tin tưởng, tơn trọng * Nâng cao hiệu quản lý lớp học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục * Được đồng tình gia đình HS XH Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC: Đối với nhà trường, gia đình, cộng đồng, XH Nhà trường trở thành môi trường học tập thân thiện, an toàn, tạo niềm tin xã hội Đào tạo công dân tốt Giảm thiểu TNXH , bạo hành, bạo lực Gia đình hạnh phúc, xã hội phồn vinh … III CÁC YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TRONG VIỆC THỰC HIỆN GIÁO DỤC KLTC Hoạt động: Thảo luận nhóm: Các yêu cầu giáo viên việc thực GDKLTC (Nêu điều cần có người GV, điều GV cần tránh giáo dục KLTC) Những điều cần có người giáo viên:  Giáo viên quan tâm hiểu biết HS, thương yêu, bao dung, độ lượng với HS  Giáo viên phải tôn trọng, hợp tác, dân chủ quan hệ với HS  Giúp học sinh phát triển lực cá nhân, giải phóng phát huy khả năng, sức mạnh tiềm tàng em  Quan tâm tạo điều kiện để em phát triển chủ thể có đầy đủ giá trị sáng tạo  Đối xử công bằng, không phân biệt, không trù dập, không thành kiến với học sinh  Gương mẫu, có trách nhiệm giữ chữ tín với học sinh  Dạy HS biết kính trọng, u q, biết ơn thầy giáo; Tích cực, tự giác, chủ động, có trách nhiệm việc thực yêu cầu, nhiệm vụ học tập; Lịch sự, lễ phép giao tiếp, ứng xử với thầy cô; Quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ thầy cô giáo  “ Nhân cách người thày sức mạnh, có ảnh hưởng to lớn HS, sức mạnh khơng thể thay sách giáo khoa nào, câu chuyện châm ngôn đạo đức hay hệ thống khen thưởng hay trách phạt khác” (Nhà GD Nga Usinxki) Những điều giáo viên cần tránh giáo dục KLTC:  Tỏ cứng nhắc, lạnh lùng, thiếu gần gũi thân thiện với HS  Tỏ dễ dãi với HS  Phạt HS cách “bêu gương” trước lớp  Quát tháo, phê bình SH gay gắt  Phân biệt đối xử, so sánh  Thực quy định, quy ước thiếu công thầy trò IV MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG CƠ BẢN TRONG VIỆC ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KLTC  Nhận thức việc học sinh mắc lỗi chuyện thường tình  Phải tìm hiểu nguyên nhân HS mắc lỗi Phân tích để HS biết lỗi Các em cần biết mắc lỗi trước phải nhận hình thức xử phạt tập thể quy định Các hình thức thưởng phạt phải tập thể HS GV thỏa thuận, thống từ trước GV không tự đưa hình thức xử phạt mà em chưa biết Các hình thức xử phạt phải quán, công bằng, không phân biệt đối xử không làm tổn thương đến thể xác tinh thần em Xử lý kỷ luật HS phải sở tiến bộ, phát triển trẻ  Xử lý kỷ luật HS mắc lỗi phải xuất phát từ tình yêu thương em TRÂN TRọNG CảM ƠN ... bỏ Do đó, cần hạn chế tối thiểu việc gây tổn thương cho người khác, đặc biệt đổi với trẻ em Video câu chuyện vết đinh Hậu việc TPTT xúc phạm tinh thần HS: TPTT xúc phạm tinh thần HS gây ảnh