BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỢI PHẠM NGỌC CHÍ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIAO THỦY - TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỢI PHẠM NGỌC CHÍ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIAO THỦY - TỈNH NAM ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TS Phan Văn Kha HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Phòng Sau Đại học, Khoa Quản lý giáo dục, Khoa Tâm lý giáo dục, Trung tâm Thông tin thư viện thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Với kính trọng lòng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới GS.TS Phan Văn Kha tận tình bảo, hướng dẫn, động viên khích lệ tinh thần tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành Luận văn Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Lãnh đạo Huyện ủy, UBND huyện, Ban Tổ chức Huyện ủy, phòng Nội vụ huyện, phòng Giáo dục Đào tạo, CBQL GV trường THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định tạo điều kiện cho suốt thời gian ôn thi, học tập nghiên cứu Tôi xin cảm ơn đồng nghiệp quan gia đình, bạn bè quan tâm, giúp đỡ tận tình vật chất tinh thần cho tơi hồn thành nhiệm vụ học tập Trong q trình hồn thành Luận văn, cố gắng song trình độ, hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn nên Luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, khuyết điểm Kính mong góp ý thầy cô giáo, nhà khoa học, đồng chí lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Phạm Ngọc Chí LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2017 Tác giả Phạm Ngọc Chí MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường phổ thông 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Kiểm tra 1.2.3 Đánh giá 10 1.2.4 Kết học tập 11 1.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết học tập 12 1.2.6 Kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 13 1.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS 14 1.3.1 Vị trí, vai trò, chức nguyên tắc KTĐG trình dạy học 14 1.3.2 Xác định ngữ cảnh, thời điểm, mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS 18 1.3.3 Thiết kế công cụ KTĐG 21 1.3.4 Tổ chức KTĐG 21 1.3.5 Phân tích, đánh giá tổng hợp kết KTĐG 22 1.3.6 Phản hồi thông tin kết KTĐG đề xuất điều chỉnh trình dạy học 23 1.3.7 Lưu trữ thông tin kết KTĐG 24 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường trung học sở 24 1.4.1 Vị trí, vai trò quyền hạn Hiệu trưởng trường THCS 24 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động KTĐG kết học tập HS 26 1.4.3 Tổ chức KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực 27 1.4.4 Chỉ đạo việc thực hoạt động KTĐG kết học tập HS 31 1.4.5 Kiểm tra giám sát hoạt động KTĐG kết học tập HS 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS Hiệu trưởng 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Tiểu kết Chương 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH NAM ĐỊNH 36 2.1 Khái quát giáo dục trung học sở huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 36 2.1.1 Đặc điểm chung huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 36 2.1.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 37 2.2.1 Thực trạng nhận thức CB, GV HS tầm quan trọng trách nhiệm lực lượng hoạt động KTĐG kết học tập học sinh THCS 42 2.2.2 Thực trạng mục tiêu nội dung KTĐG kết học tập học sinh THCS 44 2.2.3 Thực trạng việc sử dụng phương pháp, hình thức dạng KTĐG kết học tập học sinh 47 2.2.4 Thực trạng tham gia đánh giá chủ thể phản hồi kết KTĐG tới học sinh, phụ huynh HS 51 2.2.5 Thực trạng việc thực yêu cầu sư phạm KTĐG kết học tập học sinh 53 2.2.6 Thực trạng lưu trữ kết KTĐG kết học tập học sinh 55 2.2.7 Hiệu công tác KTĐG kết học tập học sinh yếu tố ảnh hưởng 55 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 60 2.3.1 Thực trạng kế hoạch hoạt động KTĐG kết học tập học sinh 60 2.3.2.Thực trạng tổ chức KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực 61 2.3.3 Thực trạng đạo việc thực hoạt động KTĐG kết học tập HS 67 2.3.4 Thực trạng kiểm tra giám sát hoạt động KTĐG kết học tập HS 68 2.4 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động KTĐG Hiệu trưởng theo tiếp cận lực 70 2.4.1 Thực trạng mức độ tác động yếu tố chủ quan 71 2.4.2 Thực trạng mức độ tác động yếu tố khách quan 71 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH NAM ĐỊNH 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 76 3.2.1 Tăng cường tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao lực KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường cho CBQL, GV 76 3.2.2 Xây dựng qui trình hoạt động KTĐG kết học tập học sinh 78 3.2.3 Khuyến khích, hỗ trợ hoạt động nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm phục vụ công tác KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS 81 3.2.4 Tăng cường sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin vào KTĐG kết học tập học sinh quản lý công tác KTĐG trường THCS 83 3.2.5 Tăng cường công tác tra, kiểm tra giám sát hoạt động KT-ĐG kết học tập học sinh tất môn học 86 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 3.3.1 Đối tượng khảo sát 88 3.3.2 Nội dung khảo sát 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BPQL : Biện pháp quản lý CBCNV : Cán công nhân viên CBGV : Cán bộ, giáo viên CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hoá CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học GD : Giáo dục đào tạo GD&ĐT : Giáo dục GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn GT- NĐ : Giao Thủy – Nam Định HĐ : Hoạt động HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KTĐG : Kiểm tra, đánh giá KT : Kiến thức KN : Kỹ NXB : Nhà xuất PH : Phụ huynh PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục QL HĐ KTĐG : Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá THCS : Trung học sở DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Số lớp, số học sinh cấp THCS huyện Giao Thủy 37 Bảng 2.3: Kết hạnh kiểm học lực HS trường THCS 39 Bảng 2.4: Thống kê kết học sinh giỏi THCS huyện Giao Thủy 40 Bảng 2.5: Thống kê kết tốt nghiệp HS THCS huyện Giao Thủy 40 Bảng 2.6: Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng HĐ kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 42 Bảng 2.7: Nhận thức CBQL GV trách nhiệm lực lượng, cá nhân HĐ kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 43 Bảng 2.8: Mức độ xác định mục tiêu HĐ kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 45 Bảng 2.9: Mức độ quan tâm GV trình thực nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 45 Bảng 2.10: Đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ áp dụng phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 48 Biểu đồ 2.1 Đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ áp dụng hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 48 Bảng 2.11: Mức độ sử dụng phương pháp, hình thức dạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đổi 49 Bảng 2.12: Mức độ tham gia đánh giá chủ thể mức độ phản hồi kết đánh giá tới học sinh, phụ huynh HS 51 Bảng 2.13: Mức độ thực yêu cầu sư phạm kiểm tra, đánh giá 54 Bảng 2.14: Hiệu bồi dưỡng công tác kiểm tra - đánh giá 55 Bảng 2.15: Đánh giá công tác KTĐG kết học tập HS 57 Bảng 2.16: Yếu tố ảnh hưởng hiệu công tác KTĐG kết học tập 58 112 giúp CB quản lý GD cấp kịp thời đạo HĐ DH HĐ GD nhà trường Câu 2: Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh THCS đạt hiệu quả cao và đáp ứng yêu cầu đổi mới trách nhiệm của: • Tất cán QL, giáo viên, cơng nhân viên nhà trường • Ban giám hiệu • Giáo viên chủ nhiệm lớp • Giáo viên mơn • Ban giám hiệu, GV, HS phụ huynh học sinh Câu 3: Các mục tiêu nào sau thầy (cơ) xác định q trình kiểm tra – đánh giá kết quả học tập học sinh: Mức độ STT Mục tiêu Kiểm tra -đánh giá GV nắm bắt lực, điểm mạnh hạn chế HS GV điều chỉnh, đổi ND PPDH, HTTC DH cho phù hợp với lực HS GV tự đánh giá tính hiệu cơng tác giảng dạy HS có khả tự đánh giá HS tự điều chỉnh cách học, giao tiếp,…của Hồn Khơng tồn Đúng đúng Hồn tồn khơng 113 nâng cao hứng thú học tập rèn luyện HS CB quản lý GD cấp đạo HĐ giảng dạy GD kịp thời Câu 4: Các nội dung đánh giá kết quả học tập học sinh năm học vừa qua thầy (cô) quan tâm thực mức: Mức độ STT Nội dung đánh giá học sinh Rất trọng Kiến thức học sinh thu nhận qua môn học Phương pháp học tập giải vấn đê HS Năng lực hợp tác lực giao tiếp học tập HS Tính tích cực, sáng tạo HS học tập Năng lực tự quản thái độ học tập học sinh Năng lực sử dụng ngôn ngữ CNTT HS Năng lực chuyên biệt gắn với đặc thù môn học Phương pháp phát khám phá tri thức Năng lực đánh giá tự đánh giá HS Chú Bình trọng thường Khơng trọng 114 Câu 5: Công tác KT-ĐG kết quả học tập học sinh đã thầy (cô): TT KTĐG đã phản ánh thực tế kết học tập HS xây dựng tiêu chí, thang đánh giá cụ thể, rõ ràng đáp ứng yêu cầu đổi phản ánh xác, lực HS ý đánh giá toàn diện mặt kiến thức, kỹ phẩm chất, NL HS hướng tới phát triển lực học sinh thực có kế hoach, có hệ thống theo quy định Bộ GD-ĐT Rất Mức độ Bình Đúng thường Khơng Câu 6: Thầy (cơ) đã sử dụng phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá học sinh dưới mức độ nào? STT Phương pháp hình thức KT- ĐG Viết tự luận Trắc nghiệm Kiểm tra thực hành Bài thu hoạch Vấn đáp Phương pháp khác Áp dụng công nghệ -thông tin Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hiếm thoảng Không bao giờ 115 Câu 7: Các dạng kiểm tra đánh giá học sinh dưới thầy (cô) thực mức độ nào? Mức độ Kiểm tra đánh giá TT Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng bao giờ …trong trình học tập, rèn luyện trình vận dụng kiến thức, kỹ HS …định kỳ theo tuần, tháng, học kỳ năm học …tổng kết sau kỳ học năm học …khi có đạo cấp Câu 8: Thầy (cơ) đã sử dụng hình thức dưới đánh giá HS Mức độ Hình thức đánh giá TT quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra trình thực nhiệm vụ học tập HS nhận xét kết đạt HS học tập đánh giá cho điểm kết học tập rèn luyện HS Kết hợp với kết tự đánh giá, nhận xét, góp ý HS thơng qua kết đánh giá, nhận xét, GV khác Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Không bao giờ 116 Câu 9: Tham gia hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh với thầy (cơ) có tham gia của? MỨC ĐỢ THAM GIA TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá HS xuyên thoảng Hiếm Không bao giờ môn có tham gia HS có kết hợp phụ huynh HS thầy (cô) độc lâp tiến hành Thỉnh có tham gia GV CN GV Thường có phối hợp GV học sinh có đạo giám sát thường xuyên Hiệu trưởng Câu 10: Thầy (cô) thường gửi, trả phiếu đánh giá kết quả học tập công bố điểm, xếp loại HS vào thời gian? MỨC ĐỘ Kết quả đánh giá, nhận xét TT HS gửi cho HS phụ huynh HS sau tháng sau tuần học kỳ kết thúc học kỳ có vấn đề đặc biệt cấp nhắc nhở Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không bao giờ 117 Câu 11: Nhận định thầy (cô) việc KT-ĐG kết quả học tập HS theo hướng đổi mới (tiếp cận lực) năm học 2016-2017 trường mình? MỨC ĐỢ TT Nhận định Hồn toàn áp lực nhà trường cá nhân GV áp lực cán quản lý áp lực phụ huynh tạo hiệu ứng tích cực DH GD áp lực học sinh nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra đánh giá nói riêng HĐ GD nói chung nhà trường Đúng Khơng Hồn tồn khơng 118 Câu 12: Thầy (cô) đánh giá việc bồi dưỡng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập HS theo hướng đổi mới (tiếp cận lực) cho đội ngũ CB-GV trường mình? MỨC ĐỢ TT Cơng tác bồi dưỡng Thầy (cô) tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên cách thức, qui trình kiểm tra- đánh giá theo hướng tiếp cận lực Thầy (cô) nắm vững cách thức, qui trình kiểm tra- đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi (tiếp cận lực) Thầy (cơ) có lực xây dựng đề kiểm tra thi môn học đáp ứng tốt yêu cầu sư phạm Đội ngũ CB quan lý (Hiệu trưởng, Hiệu phó, tổ trưởng) nắm vững cách thức, qui trình kiểm tra- đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi (tiếp cận lực) Phụ huynh nhận thức vai trò biết cách đánh giá kết học tập rèn luyện em Học sinh biết cách tự đánh giá nhận xét kết học tập, rèn luyện bạn Phụ huynh HS hướng dẫn cách đánh giá, nhận xét tự đánh giá kết học tập rèn luyện HS Hồn Khơng tồn Đúng đúng Hồn tồn khơng 119 Câu 13: Theo thầy (cô) yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả công tác kiểm tra- đánh giá kết quả học tập HS theo tiếp cận lực trường thầy (cô)? (đánh số theo thứ tự từ đến hết vào ô )  Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HS nhà trường chưa chặt chẽ  Nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HS chưa thiết thực, chưa sát với mục tiêu đề  Phương pháp kiểm tra, đánh giá GV chưa phù hợp với, hạn chế  Một phận GV chưa quan tâm mức tới công tác kiểm tra, đánh giá  Thiếu kết hợp GV chủ nhiệm GV mơn  Thiếu khách quan, xác việc đánh giá HS  Chưa có phối hợp chặt chẽ BGH với GV  Năng lực GV hạn chế chưa đáp ứng YC đổi KTĐG  Khả tự đánh giá HS hạn chế  Cơ sở vật chất phương tiện chưa đáp ứng yêu cầu công tác KTĐG  Ảnh hưởng áp lực phải thay đổi hình thức KTĐG kết học tập HS  GV nắm khơng vững qui trình, cách thức gặp khó khăn việc ĐG HS  Nguyên nhân khác:…………………………………………………… Câu 14: Thầy (cô) cho biết kế hoạch quản lý HĐ kiểm tra đánh giá HS trường thầy (cô) xây dựng nào? Mức độ TT Kế hoạch quản lý hoạt động KTĐG Cho năm Cho kỳ Cho tháng Cho tuần Tính khoa học, hợp lý chặt chẽ đảm bảo MT Tính cụ thể, thiết thực kế hoạch QL HĐ DH Rất tốt Tốt Bình Khơng thường tớt 120 Câu 15: Thầy (cơ) cho biết Hiệu trưởng đạo việc tổ chức HĐ kiểm tra đánh giá HS trường thầy (cô) nào? Mức độ STT Hoạt động quản lý Rất tốt Tổ chức xây dựng kế hoạch, MT ND kiểm tra, đánh giá kết học tập HS tất tổ chuyên môn Xây dựng đội ngũ cán quản lý, Hiệu trưởng tham gia tổ chức giám sát HĐ kiểm tra, đánh giá HS Tổ chức thực nội dung kiểm tra, đánh giá theo qui trình, phù hợp với HS THCS, đáp ứng MT, nhiệm vụ KTĐG Tổ chức, phát động hoạt động phát minh sang kiến phục vụ cho việc đổi công tác KTĐG học sinh Tổ chức phân công GV xây dựng hệ thống câu hỏi, tập KTĐG theo hướng chuẩn kiến thức, KN, thái độ phát triển lực cho HS Tổ chức, triển khai hoạt động sinh hoạt, bồi dưỡng lực đánh giá HS theo hướng đổi cho GV Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động kiểm tra -đánh giá HS GV, HS phụ huynh HS Tổ chức báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến công tác kiểm tra, đánh giá HS cho GV Tớt Bình Khơng thường tốt 121 Câu 16: Hiệu trưởng đạo HĐ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập HS trường thầy (cô) nào? Mức độ Hoạt động quản lý STT Rất tốt Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, MT nội dung giảng dạy, KTĐG kết học tập HS Chỉ đạo GV đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng chuẩn kiến thức, kỹ Chỉ đạo việc xây dựng nội dung đề KT, đề thi môn học theo hướng đổi (tiếp cận lực) Chỉ đạo phối hợp GV chủ nhiệm GV môn công tác kiểm tra, đánh giá HS Chỉ đạo GV kiểm tra, giám sát đánh giá trình học tập HS theo hướng phát triển lực Chỉ đạo việc phát triển đội ngũ GV có trình độ cao; đầu tư sở, vật chất, phương tiện dạy học đại Chỉ đạo, định hướng nghiên cứu, cải tiến sáng kiến phục vụ cho công tác kiểm tra, đánh giá HS SV tự đánh giá HS Chỉ đạo tra, đánh giá hoạt động giảng dạy kiểm tra, đánh giá HS GV Tớt Bình Khơng thường tớt 122 Câu 17: Cơng tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đối với HĐ kiểm tra đánh giá kết quả học tập HS trường thầy (cô) thực nào? Mức độ Hoạt động quản lý STT Rất tốt Kiểm tra, giám sát thường xuyên HĐ kiểm tra, đánh giá HS GV tự đánh giá HS Kiểm tra giám sát đánh giá việc phối hợp GV HĐ kiểm tra, đánh giá HS theo hướng đởi Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực MT, ND kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Kiểm tra, giám sát việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi chấm bài, lên điểm GV Kiểm tra, giám sát thường xuyên hình thức PP kiểm tra, đánh giá HS GV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng CSVC phương tiện hỗ trợ HĐ kiểm tra, đánh giá HS GV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc lập thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá HS GV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc thực yêu cầu sư phạm suốt qui trình KTĐG kết học tập HS Tớt Bình Khơng thường tớt 123 Câu 18: Các biện pháp quản lý HĐ kiểm tra đánh giá kết quả học tập HS Hiệu trưởng trường thầy (cô) thực nào? Mức độ STT Biện pháp quản lý Rất tốt Tốt Giám sát việc xây dựng kế hoạch mục tiêu ND kiểm tra-đánh giá kết học tập HS Nâng cao nhận thức cho GV vai trò hoạt động kiểm tra, đánh giá HS theo hướng đởi Nâng cao nhận thức trách nhiệm phụ huynh việc kết hợp với nhà trường đổi HĐ kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV Phát huy vai trò tổ chun mơn, chủ nhiệm lực chuyên môn, NL sư phạm GV Phát động phong trào thi đua lập sáng kiến kiểm tra đánh giá HS đáp ứng yêu cầu đổi Áp dụng CNTT công tác quản lý hoạt động KTĐG kết học tập HS Bình Khơng thường tớt 124 Câu 19: Những yếu tố dưới ảnh hưởng đến hiệu quả công tác quản lý HĐ KTĐG giá kết quả học tập HS trường thầy (cô)? (đánh số theo thứ tự từ vào ô)  Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng HĐ kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HS phận CB quản lý GV, CBNV nhà trường  Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý  Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể  Do thiếu quy trình quản lý tổng thể chất lượng cơng tác KTĐG học sinh  Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên  Sự phối hợp BGH tổ chủ nhiệm chưa đồng  Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời  Cơng tác kế hoạch hóa yếu  Chất lượng đội ngũ CB, GV chưa đáp ứng yêu cầu, tính chất cơng việc  Uy tín lực Hiệu trưởng  Năng lực hạn chế học sinh  Điều kiện sở vật chất tài nhà trường  Nguyên nhân khác……………………… Câu 20: Để công tác kiểm tra -đánh giá kết quả học tập HS THCS đạt hiệu quả cao, thầy (cô) có đề xuất gì? ……………………………………………………………………………………………… ….………………………………………………………………………………………… Thầy (cơ) vui lòng cho biết sớ thơng tin cá nhân Giới tính: Nam  Nữ  Thâm niên công tác: Dưới 10 năm  Trên 10 năm  Chức vụ: CB quản lý  GV chủ nhiệm  GV môn  Xin chân thành cảm ơn hợp tác hỗ trợ thầy (cô)! 125 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho giáo viên cán quản lý) Thầy (cô) cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS (theo tiếp cận lực) Hiệu trưởng Thầy/cô đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Tính cần TT Tăng cường biện pháp bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao lực KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường cho CBQL GV Xây dựng qui trình quản lý chất lượng GD nói chung, quy trình quản lý hoạt động KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS nói riêng Khuyến khích, hỗ trợ hoạt động nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm phục vụ công tác KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS Tăng cường sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học Tính khả thi thiết Các biện pháp 4 126 sinh quản lý công tác trường THCS Tăng cường công tác tra, kiểm tra giám sát hoạt động KTĐG kết học tập học sinh tất môn học trường THCS Lưu ý: * Tính cần thiết: * Tính khả thi: 1: Rất cần thiết 1: Rất khả thi 2: Cần thiết 2: Khả thi 3: Không cần thiết 3: Không khả thi 4: Hồn tồn khơng cần thiết 4: Hồn tồn khơng khả thi Thầy (cơ) vui lòng cho biết sớ thơng tin cá nhân Giới tính: Nam  Nữ  Thâm niên công tác: Dưới 10 năm  Trên 10 năm  Chức vụ: CB quản lý  GV chủ nhiệm  GV môn  Xin chân thành cảm ơn hợp tác hỗ trợ thầy (cô)! ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS huyện Giao Thủy. .. nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh... quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực trường THCS huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 3 - Đề xuất số biện pháp nhằm đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo