BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN TIẾN VIỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG SƠN, HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN TIẾN VIỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG SƠN, HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh HÀ NỘI 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lòng chân thành mình, em xin bày tỏ lòng biết ơn q Thầy Cơ phòng Sau Đại học, Ban Giám hiệu Trƣờng ĐHSP Hà Nội với quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy chúng em lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 19 Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Các thầy cô dành nhiều công sức giảng dạy, tận tình giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phòng GD&ĐT Lập Thạch, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, bậc phụ huynh em học sinh trƣờng THCS Quang Sơn, nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình khảo nghiệm thực tế Xin đƣợc gửi lời cảm ơn đến ngƣời thân gia đình bạn bè ln quan tâm động viên giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Trong q trình thực đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận đƣợc thơng cảm đóng góp ý kiến nhà khoa học, quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 27 tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Việt ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan r ng số liệu kết nghiên cứu luận v n trung thực không trùng l p với đề tài khác Tôi c ng xin cam đoan r ng giúp đỡ cho việc thực luận v n đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận v n đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 27 tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Việt iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .1 LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận v n Chư ng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GI A NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu Thế giới 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm đạo đức 10 1.2.2 Quản lý 12 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 13 1.2.4 Quản lý phối hợp giáo dục đạo đức 13 1.3 Đ c điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Trung học sở yêu cầu việc giáo dục đạo đức học sinh 14 1.3.1 Đ c điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học sở 14 iv 1.3.2 Những yêu cầu việc giáo dục đạo đức học sinh trƣờng trung học sở giai đoạn 15 1.4 Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục đạo đức học sinh trƣờng Trung học sở .17 1.4.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 17 1.4.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức .19 1.4.3 Nội dung giáo dục đạo đức .19 1.4.4 Hình thức tổ chức hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục đạo đức .23 1.4.5 Phƣơng pháp giáo dục đạo đức .26 1.5 Quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình để giáo dục đạo đức học sinh trƣờng Trung học sở 28 1.5.1 Vai trò hiệu trƣởng trƣờng Trung học sở quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh .28 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục đạo đức học sinh 29 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình giáo dục đạo đức học sinh trƣờng Trung học sở .37 1.6.1 Nhóm yếu tố khách quan .37 1.6.2 Nhóm yếu tố chủ quan 39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 41 Chư ng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GI A NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THCS QUANG SƠN, HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC 42 2.1 Vài nét đ c điểm tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội huyện Lập Thạch, Vĩnh Phúc 42 2.1.1 Những thuận lợi khó kh n tình hình kinh tế - xã hội huyện Lập Thạch ảnh hƣởng đến phối hợp hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS 43 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Lập Thạch .44 v 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THCS Quang Sơn, Lập Thạch, Vĩnh Phúc .45 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh Trƣờng Trung học sở Quang Sơn 45 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng Trung học sở Quang Sơn 53 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình việc giáo dục đạo đức học sinh Trƣờng Trung học sở Quang Sơn .59 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch phối hợp giáo dục đạo đức học sinh .59 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức phối hợp giáo dục đạo đức học sinh .60 2.3.3.Thực trạng đạo phối hợp giáo dục đạo đức học sinh 61 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp giáo dục đạo đức học sinh .63 2.3.5 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng Trung học sở Quang Sơn 65 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức học sinh Trƣờng Trung học sở Quang Sơn 66 2.4.1 Những m t tích cực 66 2.4.2 Những m t hạn chế 67 KẾT LUẬN CHƯƠNG 69 Chư ng IỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GI A NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THCS QUANG SƠN, HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng địa phƣơng .71 3.1.3 Biện pháp quản lý phải đồng 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động phối hợp để giáo dục đạo đức học sinh Trƣờng Trung học sở Quang Sơn .72 vi 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên cha mẹ học sinh hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình việc giáo dục đạo đức học sinh 72 3.2.2 Xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trƣờng với gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh .74 3.2.3 Xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực nh m thực tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 76 3.2.4 Quản lý bồi dƣỡng nâng cao n ng lực cho giáo viên phối hợp nhà trƣờng với gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh 79 3.2.5 Quản lý công tác đánh giá, thi đua khen thƣởng cán giáo viên học sinh giáo dục đạo đức cho HS 81 3.2.6 Xây dựng sở vật chất, kỹ thuật, tạo môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh nguồn kinh phí cho hoạt động giáo dục 84 3.2.7 Huy động tham gia gia đình cộng đồng xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 89 3.4.1 Kết khảo nghiệm cần thiết 90 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi 91 KẾT LUẬN CHƯƠNG 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 100 vii DANH MỤC CH VIẾT TẮT CB,GV Cán bộ, giáo viên CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở TNCS Thanh niên cộng sản TNTP Thiếu niên tiền phong UBND Uỷ ban nhân dân XH Xã hội viii DANH MỤC ẢNG, IỂU ĐỒ Bảng 2.1 Số liệu trƣờng THCS huyện Lập Thạch n m học 2016-2017 .44 Bảng 2.2 Kết học tập khối THCS huyện Lập Thạch n m học 2016-2017 44 Bảng 2.3 Kết xếp loại Hạnh kiểm học sinh Trƣờng THCS Quang Sơn hai n m học gần 45 Bảng 2.4 Bảng th m dò ý kiến học sinh cần thiết GDĐĐ .45 Bảng 2.5 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS 46 Bảng 2.6 Thái độ học sinh với quan niệm đạo đức 47 Bảng 2.7 Số học sinh vi phạm đạo đức N m học 2015-2016 N m học 2016-2017 50 Bảng 2.8 Những nguyên nhân ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh 51 Bảng 2.9 Nhận thức GVCN công tác GDĐĐ học sinh 54 Bảng 2.10 Nhận thức GVBM mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ học sinh 55 Bảng 2.11 Bảng tổng hợp đánh giá thực mục tiêu GDĐĐ 56 Bảng 2.12 Mức độ sử dụng phƣơng pháp GDĐĐ chủ yếu .57 Bảng 2.13 Các hình thức giáo dục đạo đức học sinh .59 Bảng 2.14 Thực trạng xây dựng kế hoạch phối hợp GDĐĐ 60 Bảng 2.15 Thực trạng tổ chức phối hợp GDĐĐ học sinh 61 Bảng 2.16 Thực trạng đạo phối hợp GDĐĐ học sinh 61 Bảng 2.17 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp NT - GĐ .63 Bảng 2.18 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình việc GDĐĐ học sinh 65 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý đƣợc đề xuất .90 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 92 Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 91 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp .93 100 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dành cho giáo viên cán quản lý nhà trường) Để xác định biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trƣờng THCS Quang Sơn đạt hiệu Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới b ng cách đánh dấu (x) vào thích hợp ho c viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Câu 1: Cơng tác, giáo dục ạo ức cho học sinh trách nhiệm của: - Tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng - Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên môn tham gia cần thiết - Không phải trách nhiệm cán nhân viên nhà trƣờng Câu 2: Đồng chí cho biết tầm quan trọng giáo dục ạo ức cho học sinh THCS - Rất quan trọng - Quan trọng - Tƣơng đối quan trọng - Khơng quan trọng Câu 3: Ở trường ồng chí ã thực mục tiêu giáo dục ạo ức mức ộ nào? Mức ộ Mục tiêu giáo dục TT Rất tốt Tốt Trang bị tri thức cần thiết vềchính trị, đạo đức, v n hóa, xã hội Hình thành thái độ đắn, tình cảm, niềm tin sáng với thân, với ngƣời 100 Trung Yếu bình 101 Giáo dục học sinh thực chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục ý thức chấp hành qui định pháp luật, nội quy nhà trƣờng đề Giáo dục ý thức phấn đấu họctập Giáo dục lòng yêu Tổ Quốc Giáo dục truyền thống tốt đẹp nhà trƣờng Giáo dục tinh thần đoàn kết, tƣơng thân tƣơng Giáo dục tình bạn, tình yêu đắn 10 Giáo dục lối sống có v n hóa Câu 4: Theo ồng chí nh ng nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng ến hành vi tiêu cực ạo ức học sinh? - Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu - Gia đình xã hội buông lỏng GDĐĐ - Quản lý GDĐĐ nhà trƣờng chƣa ch t chẽ - Nội dung giáo dục chƣa thiết thực - Chƣa có biện pháp giáo dục phù hợp - Những biến đổi tâm sinh lý học sinh THCS - Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng - Một phận thày cô giáo chƣa quan tâm mức tới GDĐĐ - Ảnh hƣởng bùng nổ thông tin, truyền thông - Đời sống khó kh n - Chƣa có phối hợp lực lƣợng giáo dục - Phim ảnh sách báo không lành mạnh - Quản lý GDĐĐ xã hội chƣa đồng - Nhiều đoàn thể chƣa quan tâm tới GDĐĐ - Điều hành luật pháp chƣa nghiêm 101 102 Câu 5: Đồng chí ánh giá mức ộ cần thiết hình thức GDĐĐ học sinh (Trưng cầu kiến GVCN) Các hoạt ộng TT Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Thực giảng GDĐĐ thông qua SH lớp Tổ chức HĐNGLL cho lớp CN Theo dõi đánh giá biểu dƣơng HS có thành tích, giáo dục HS vi phạm Tổ chức cho HS tự đánh giá hạnh kiểm, phối hợp với GVCN nhà trƣờng đánh giá hạnh kiểm HS xác, cơng b ng Hƣớng dẫn hoạt động tự quản cho HS Phối hợp với GVBM, PHHS BGH để thống biện pháp GD Phối hợp với quyền đồn thể cấp để giáo dục HS Câu 6: Đồng chí cho biết mức ộ cần thiết hoạt ộng GDĐĐ cho HS (Trưng cầu kiến GV M) Ý kiến TT Các hoạt ộng GDĐĐ thông qua giảng chuyên môn Quản lý ch t chẽ nề nếp,giờ học môn, thực GDĐĐ học môn Tham gia hoạt động GD lên lớp Tham gia GVCN, BGH bàn bạc biện pháp để GD HS yếu ĐĐ 102 Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết 103 Câu 7: Xin ồng chí cho biết mức ộ thực nội dung giáo dục ạo ức học sinh THCS Mức ộ thực Nội dung GDĐĐ TT Lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trƣờng lớp Ý thức bảo vệ tài sản mơi trƣờng Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy giáo Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó Lòng tự trọng, trung thực, d ng cảm 10 Khiêm tốn học hỏi, đoán 11 Tinh thần lạc quan yêu đời 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo pháp luật 14 Lòng nhân bao dung độ lƣợng 15 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động 16 Tình bạn, tình yêu 103 Tốt Trung Chưa bình tốt 104 Câu 8: Đồng chí cho biết nhà trường có xây dựng kế hoạch phối hợp giáo dục ạo ức cho học sinh THCS Các loại kế hoạch TT Có Khơng Kế hoạch GDĐĐ cho ngày lễ kỷ niệm, đợt thi đua theo chủ đề Kế hoạch GDĐĐ cho n m Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Câu 9: Đồng chí cho biết cơng tác tổ chức phối hợp giáo dục ạo ức cho học sinh THCS Mức ộ thực Các nội dung TT Tổ chức thực kế hoạch Tốt GD ĐĐ n m học Tổ chức nội dung GDĐĐ theo chủ điểm tháng Tổ chức GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp, chi đồn Tổ chức GDĐĐ thơng qua điều hành hoạt động Đoàn niên Phối hợp lực lƣợng giáo dục trƣờng GDĐĐ học sinh T ng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, kinh phí hoạt động GDĐĐ 104 Tư ng Chưa ối tốt tốt Điểm TB 105 Câu 10: Xin vui lòng cho biết việc ạo phối hợp GDĐĐ học sinh trường ồng chí ược thực nào? Mức ộ Mục tiêu giáo dục TT Tốt Tư ng Chưa Điểm ối tốt tốt TB Chỉ đạo GDĐĐ thông qua dạy lớp Chỉ đạo GDĐĐ thơng qua hoạt động Đồn niên Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ đề tháng Chỉ đạo GVCN đánh giá đạo đức học sinh Chỉ đạo việc phối hợp lực lƣợng để GDĐĐ học sinh Chỉ đạo việc đầu tƣ kinh phí cho việc GDĐĐ học sinh Câu 11: Xin vui lòng cho biết việc kiểm tra ánh giá phối hợp GDĐĐ học sinh trường ồng chí ược thực nào? Mức ộ TT Mục tiêu giáo dục Tốt Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thông qua kết giáo dục cuối kỳ, cuối n m Tiến hành kiểm tra thƣờng xuyên kết thúc tổ chức hoạt động 105 Tư ng ối tốt Chưa Điểm tốt TB 106 Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trƣờng để đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh Có hình thức khen thƣởng kỷ luật kịp thời Câu 12: Đồng chí cho biết nh ng nguyên nhân làm giảm hiệu việc quản l hoạt ộng phối hợp GDĐĐ cho học sinh? Do nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chƣa xây dựng đƣợc mạng lƣới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu v n pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chƣa thƣờng xuyên Sự phối hợp lực lƣợng giáo dục thiếu đồng Đánh giá, khen thƣởng chƣa khách quan kịp thời Cơng tác kế hoạch hóa yếu Do đội ng cán thiếu yếu Còn nguyên nhân khác 106 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS, em cho biết ý kiến vấn đề sau b ng cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp ho c viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Theo em việc giáo dục ạo ức cho học sinh có tầm quan trọng nào? Rất cần thiết Cần thiết Có c ng đƣợc, không c ng đƣợc Không cần thiết Câu 2: Em cho biết kiến phẩm chất ạo ức cần giáo dục cho học sinh THCS nay? Mức ộ Các phẩm chất TT Rất cần thiết Lập trƣờng trị Lòng hiếu thảo với cha mẹ, ơng bà, thầy cô, tôn trọng bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trƣờng lớp Lòng yêu thƣơng quê hƣơng đất nƣớc Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ mơi trƣờng Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Tình bạn, tình yêu Động học tập đắn 107 Cần thiết Khơng cần thiết 108 Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó 10 Lòng tự trọng trung thực d ng cảm 11 Khiêm tốn, học hỏi, đoán 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo phƣơng tiện 14 Lòng nhân ái, khoan dung, độ lƣợng 15 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động 16 Tinh thần lạc quan yêu đời 17 Ý thức tự phê bình phê bình để tiếnbộ Câu 3: Em cho biết kiến ối với quan niệm ây? Thái ộ TT Các quan niệm Đồng Cha mẹ sinh trời sinh tính Ai có thân ngƣời lo Đạo đức xã hội định Đạo đức ngƣời ngƣời định Ở hiền g p lành Tiền trao cháo múc Đạt đƣợc mục đích b ng giá Đạo đức quan trọng tài n ng Tôn trọng lễ phép với ngƣời lớn tuổi 10 V n hay chữ tốt không b ng học dốt tiền 11 Tài n ng quan trọng đạo đức 108 Phân Không vân ồng 109 Câu 4: Theo em nh ng yếu tố sau ây ảnh hưởng tới việc GDĐĐ cho học sinh? Giáo dục gia đình Ảnh hƣởng bạn bè Phim ảnh sách báo Giáo viên chủ nhiệm Việc quản lý GDĐĐ nhà trƣờng Đoàn trƣờng THCS Tập thể lớp học sinh Cộng đồng nơi Biến đổi tâm lý học sinh Đời sống vật chất Cơng an Tính tích cực tự rèn luyện học sinh Câu 5: Em cho biết kiến tiêu chí xếp loại ạo ức sau ây: TT Đồng Tiêu chí Khơng ồng Quan hệ với ngƣời xung quanh thông qua thái độ hành vi đạo đức Việc thực nội quy, quy định trƣờng, lớp, chi đoàn Vi phạm chuẩn mực đạo đức v n hóa xã hội Câu 6: Theo em nh ng hình thức hoạt ộng giáo dục ã ảnh hưởng tới ạo ức học sinh THCS nào? Mức ộ TT Các hình thức sử dụng Nhiều Học tập nội quy trƣờng lớp đầu n m Các giảng lớp Thơng qua hoạt động ngồi lớp Sinh hoạt lớp, đội 109 Ít Khơng ảnh hưởng 110 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi BP) Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mình(b ng cách đánh dầu “x” vào tƣơng ứng) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Quang Sơn Xin chân thành cám ơn Tính cấp thiết TT Các biện pháp Tổ chức nâng cao n ng lực nhận thức cho CB,GV, HS phụ huynh tầm quan trọng giáo dục đạo đức Xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trƣờng với gia đình GDĐĐ cho học sinh Xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực nh m thực tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Quản lý bồi dƣỡng nâng cao n ng lực cho giáo viên phối hợp nhà trƣờng với gia đình GDĐĐ cho học sinh Quản lý công tác đánh giá, thi đua khen thƣởng cán giáo viên học sinh GDĐĐ cho HS Xây dựng sở vật chất, kỹ thuật, tạo môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh nguồn kinh phí cho hoạt động giáo dục Quản lý huy động tham gia gia đình cộng đồng xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả Khơng thi khả thi ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN TIẾN VIỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG SƠN, HUYỆN... lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng với gia đình việc giáo dục đạo đức học sinh Trƣờng THCS Quang Sơn, huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Chư ng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GI A NHÀ TRƯỜNG... pháp quản lí hoạt động phối hợp Hiệu trƣởng trƣờng Trung học sở với gia đình giáo dục đạo đức học sinh Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lí hoạt động phối hợp nhà trƣờng Trung học sở với gia đình