BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ====== NGUYỄN THỊ LAN PHƢƠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ====== NGUYỄN THỊ LAN PHƢƠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐÌNH MẠNH HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn đến quý thầy, cô Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 19 chuyên ngành Quản lý Giáo dục thầy, Phòng sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành đề tài luận văn Với tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng cảm ơn Thầy giáo, TS Nguyễn Đình Mạnh giảng dạy, bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nhiều suốt trình nghiên cứu đề tài Tác giả trân trọng cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thuận Thành, tất cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả q trình nghiên cứu để hồn thành đề tài luận văn Mặc dù thân có nhiều nỗ lực chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung nhà khoa học, quý thầy, cô đồng nghiệp Một lần tác giả xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Lan Phƣơng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi c ng xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin tr ch dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Lan Phƣơng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đ ch nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc luận văn .5 Chƣơng 1: CƠ SỞ L LUẬN VỀ QUẢN L GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đạo đức .9 1.2.2 Giáo dục 10 1.2.3 Quản lý 11 1.2.4 Giáo dục đạo đức 12 1.2.5 Quản lý giáo dục đạo đức 13 1.2.6 Hoạt động giáo dục lên lớp .13 1.2.7 Trường tiểu học học sinh tiểu học 14 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường tiểu học 14 1.3.1 Tâm l học sinh tiểu học 14 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 17 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 18 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 20 1.3.5 Con đường hoạt động GDĐĐ cho học sinh tiểu học 23 1.4 Quản lý GDĐĐ cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường Tiểu học 27 1.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐ cho HS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 28 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch quản lý GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp 30 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch quản lý GDĐĐ cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 31 1.4.4 Công tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng hoạt động GDĐĐ 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDĐĐ cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường Tiểu học 33 1.5.1 Yếu tố thuộc thân người Hiệu trưởng 33 1.5.2 Đội ng giáo viên 35 1.5.3 Yếu tố tự giáo dục học sinh 35 1.5.4 Mức độ xã hội hóa lĩnh vực GDĐĐ cho học sinh 36 1.5.5 Hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Ch Minh 37 1.5.6 Điều kiện kinh tế xã hội sở vật chất, tài ch nh địa phương 37 Kết luận chƣơng 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN L GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 39 2.1 Tình hình Kinh tế - Xã hội Giáo dục - Đào tạo huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 39 2.1.1 Giới thiệu khái quát huyện Thuận Thành 39 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo huyện Thuận Thành 39 2.1.3 Khái quát bậc Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 40 2.2 Giới thiệu khái quát trình khảo sát 42 2.2.1 Mục đ ch khảo sát 42 2.2.2 Địa bàn khách thể điều tra 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát .43 2.2.5 Cách thức cho điểm t nh điểm .44 2.3.Thực trạng GDĐĐ thông qua HĐGDNGLL cho HS tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, NV học sinh 44 2.3.2 Thực trạng hiệu nội dung GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 47 2.3.3 Thực trạng hiệu sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức GDĐĐ cho HS thơng qua HĐGDNGLL trường tiểu học .49 2.3.4 Thực trạng khảo sát học sinh trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 53 2.4 Thực trạng quản lý GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 57 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, NV 57 2.4.2 Thực trạng hiệu quản lý GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .74 2.5.1 Những ưu điểm 74 2.5.2 Những hạn chế 75 Kết luận chƣơng 78 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN L GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH .80 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo t nh khoa học .80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo t nh thực tiễn 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo t nh kế thừa 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo t nh hệ thống 81 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo t nh khả thi 82 3.2 Các biện pháp quản l GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 82 3.2.1 Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm CBQL, GV, NV, tổ chức xã hội cha mẹ học sinh hoạt động GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 83 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL 87 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực thực tiễn, đổi phương pháp GDĐĐ cho đội ng giáo viên .89 3.2.4 Nâng cao chất lượng tổ chức đạo thực GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL 92 3.2.5 Quan tâm đầu tư thời gian, kinh ph , sở vật chất cho HĐGDNGLL 95 3.2.6 Phát huy vai trò Đồn niên Cộng sản Hồ Ch Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Ch Minh 98 3.2.7 Tăng cường mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội công tác quản l GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL 101 3.2.8 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL 105 3.3 Mối quan hệ biện pháp 107 3.4 Tổ chức khảo nghiệm t nh cần thiết t nh khả thi biện pháp GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường TH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 107 3.4.1 Mục đ ch, nội dung, phương pháp đối tượng khảo nghiệm .107 3.4.2 Kết khảo nghiệm 108 Kết luận chƣơng 113 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC K HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa từ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CMHS Cha mẹ học sinh GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp 11 HS Học sinh 12 NV Nhân viên 13 TH Tiểu học 14 TCN Trước công nguyên 15 TNTP Thiếu niên tiền phong 16 THPT Trung học phổ thông STT DANH MỤC BẢNG, ĐỒ THỊ Bảng 2.1 Số lớp, số HS chất lượng giáo dục HS năm gần 41 Bảng 2.2 Đội ng GV năm học gần 41 Bảng 2.3.Thống kê số phòng học, phòng chức năm học gần 42 Bảng 2.4 Thông tin khách thể nghiên cứu 43 Biểu đồ 2.1.Ý kiến nhóm khách thể t nh cần thiết công tác GDĐĐ thông qua HĐGDNGLL 45 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, NV nội dung GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL 46 Bảng 2.6 Hiệu GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL 47 Bảng 2.7 Thực trạng hiệu sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức GDĐĐ cho HS thơng qua HĐGDNGLL 49 Bảng 2.8 Thực trạng giáo dục học sinh nội dung GDĐĐ thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 53 Bảng 2.9 Thực trạng thực biện pháp GDĐĐ cho HS trường tiểu học 55 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức hình thức GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học 57 Bảng 2.11 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, NV biểu trình quản lý GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL 58 Bảng 2.12 Thực trạng nhận thức CBGV nguyên nhân có ảnh hưởng đến quản lý GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL 60 Bảng 2.13 Thực trạng hiệu thực biện pháp quản lý GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL 63 Bảng 2.14 Thực trạng lập kế hoạch GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL 65 Bảng 2.15 Thực trạng hiệu tổ chức GDĐĐ cho HS thông qua qua HĐGDNGLL trường tiểu học Đầu tư trang thiết bị, tài ch nh đảm bảo cho hoạt động giáo dục đạo đức thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 13 Bố tr thời gian, không gian hợp l cho hoạt động giáo dục đạo đức thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 14 Tăng cường hoạt động tham quan, dã ngoại…trong giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 15 Bồi dưỡng giáo viên giỏi, giúp đỡ giáo viên vào nghề giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 16 Câu Qúi thầy, cô cho biết hiệu sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp trường thầy, cô công tác? Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm thầy, cô T T 10 11 12 13 14 15 16 17 C c p ơn p p p ơn t n v ìn t c od c o c c o c s n t ôn qua o t n od cn o l nl p tr n t u c Phương pháp giảng giải, thuyết trình Phương pháp tương tác nhóm học sinh Phương pháp quan sát trường hợp Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp tổ chức hoạt động Sử dụng đồ dùng trực quan Sử dụng công nghệ thông tin Sử dụng công nghệ truyền thống (phấn, bảng…) Ban giám hiệu hướng dẫn, chia sẻ kinh nghiệm với giáo viên GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Tổ chức tham quan, học tập trường bạn Mời chuyên gia đến GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học Lựa chọn giáo viên trường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL Sinh hoạt cờ đầu tuần sinh hoạt lớp cuối tuần Tập luyện thi đấu thể dục thể thao, hội thi văn nghệ, thi vẽ… Các hình thức hoạt động câu lạc (tốn, tiếng việt, thể dục thể thao, Âm nhạc, Mĩ thuật…) Các hoạt động xã hội ủng hộ đồng bào l lụt, mua tăm ủng hộ người mù, ủng hộ trẻ em vùng cao, giúp bạn vượt khó, Tổ chức nói chuyện chun đề an tồn giao thơng, phòng chống bạo lực xâm hại trẻ em, phòng chống ma túy, bảo vệ môi Hiệu Tốt (4) Khá (3) Trung bình (2) Yếu, (1) 18 19 20 21 22 23 24 25 trường Tổ chức cho HS thăm di t ch lịch sử, thăm hỏi đối tượng ch nh sách, quét dọn nghĩa trang… Tổ chức phong trào thi đua lớp Cắm trại, tham quan du lịch Giáo dục đạo đức qua việc dạy môn đạo đức Giáo dục đạo đức t ch hợp môn học khác Giáo dục đạo đức qua việc làm cụ thể hàng ngày Giáo dục đạo đức qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo dục đạo đức gương tốt, điển hình sống, gương thầy cô giáo Câu Theo q thầy, cơ, thực trạng lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường thầy, cô công tác mức độ nào? Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm thầy, cô T T ực tr n l p kế o c od c t ôn qua o t n od cn o t u c o cc o csn l n l p tr n Lập kế hoạch theo năm học giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Lập kế hoạch theo tuần, tháng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Lập kế hoạch xác định, lựa chọn lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Lập kế hoạch xác định, lựa chọn lực lượng hỗ trợ cho hoạt động GDĐĐ thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Lập kế hoạch sở vật chất, tài ch nh, trang thiết bị phục vụ giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Kế hoạch xây dựng nội dung, chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Kế hoạch quản l giáo án, hồ sơ sổ sách giáo viên GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Mức đ Tốt (4) Khá (3) Trung bình (2) Yếu, (1) Kế hoạch quản l nề nếp lên lớp giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 10 Kế hoạch quản l hoạt động học sinh giáo dục đạo đức thông qua trường tiểu học 11 Kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 12 Kế hoạch bố tr thời gian, không gian hợp l cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 13 Kế hoạch tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại…trong giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học 14 Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên giỏi, giúp đỡ giáo viên vào nghề giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Câu Qúi thầy, cô cho biết hiệu tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường thầy, cô công tác? Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm thầy, cô Hiệu T T ực tr n tổ c c od c o t n od cn o o c c o c s n t ôn qua l n l p tr n t u c Tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học nhận thức, thái đ , hành vi GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Tổ chức, phân công lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Tổ chức thực phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Tổ chức sử dụng phương tiện giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Tổ chức thực hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Tổ chức phối hợp lực lượng hỗ trợ giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Tổ chức sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Tốt (4) Khá (3) Trung bình (2) Yếu, (1) Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Tổ chức, phân công hiệu phó, tổ trưởng phụ trách giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Câu 10 Qúi thầy, cô cho biết hiệu đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường thầy, cô công tác? Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm thầy, cô Hiệu T T ực tr n c o o t o d c o c c o c s n t ôn qua Tốt n od cn o l nl p (4) Khá (3) Trung bình (2) Yếu, (1) Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học nhận thức, thái độ, hành vi giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL Chỉ đạo, phân công lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Chỉ đạo thực phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Chỉ đạo sử dụng phương tiện giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Chỉ đạo thực hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Chỉ đạo phối hợp lực lượng hỗ trợ giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Chỉ đạo sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Chỉ đạo hiệu phó, tổ trưởng phụ trách giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Câu 11 Qúi thầy, cô cho biết hiệu kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường thầy, cô công tác? Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm thầy, cô ực tr n k m tra n od c t ôn qua o t n od cn o t u c T T o cc o csn l n l p tr n Hiệu Tốt (4) Khá (3) Trung bình (2) Yếu, (1) Kiểm tra, đánh giá giáo viên Tiểu học nhận thức, thái đ , hành vi GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường TH Kiểm tra, đánh giá lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá phương pháp GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá phương tiện giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá lực lượng hỗ trợ GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá sở vật chất, trang thiết bị phục vụ GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá hiệu phó, tổ trưởng phụ trách giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Câu 12 Theo quí thầy, hiệu ngun nhân có ảnh hưởng đến quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường thầy, cô công tác mức độ nào? Hãy đánh dấu (x) vào ô tương ứng với quan điểm thầy, cô T T N ữn n u n n ân ản n ến quản lý od c c c o c s n t ôn qua o t n od cn o l p tr n t u c o l n Nhận thức chủ thể quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Ý thức trách nhiệm chủ thể quản l Phẩm chất t nh cách, kh chất chủ thể quản lý Mức đ Tốt (4) Khá (3) Trung bình (2) Yếu, (1) Năng lực chủ thể quản lý Nhận thức giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Ý thức, thái độ giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Vốn kiến thức, kĩ giáo viên giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Lòng yêu nghề mến trẻ giáo viên tiểu học Đời sống vật chất, tinh thần giáo viên tiểu học 10 Lựa chọn nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thiết thực, cụ thể Sắp xếp thời gian tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học 11 sinh tiểu học hợp l 12 Lựa chọn địa điểm giáo dục đạo đức cho HS tiểu học th ch hợp 13 Sự hỗ trợ phụ huynh cho giáo dục đạo đức trường TH Sự quan tâm Phòng, Sở giáo dục tới hoạt động giáo dục 14 đạo đức cho HS thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Lựa chọn phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu 15 học phù hợp, hiệu Lựa chọn phương tiện giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu 16 học phù hợp, hiệu Lựa chọn hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 17 phù hợp, hiệu Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường cho hoạt giáo dục 18 đạo đức cho học sinh tiểu học Sự đoàn kết thống Đảng, ch nh quyền tổ chức đoàn thể nhà trường hoạt động giáo dục đạo đức cho 19 học sinh tiểu học Câu 13: Để nâng cao hiệu quản lý GDĐĐ th ng qua HĐGDNGLL trƣờng Tiểu học, theo quý thầy c , cán b quản lí cần có biện pháp nào? (xin vui lòng ghi theo thứ tự ƣu tiên) …………………………………………………………………………………… ….……… ……………………………………………………………………… …………………… ……………………………………………………………… …………………… ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………….……………………………………………… …………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 14: Để quản lý GDĐĐ th ng qua HĐGDNGLL trƣờng Tiểu học đạt hiệu quả, q thầy c có kiến nghị cấp quản lí? Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: …………………………………………………………………………………… ….………………………………………………………………………………… …….……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh: …………………………………………………………………………………… ….………………………………………………………………………………… …….………….…………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thuận Thành, Bắc Ninh: …………………………………………………………………………………… ….………………………………………………………………………………… …….………….…………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XnQ t ầ cô vu lòn c o b ết t ơn t n t ân - Năm sinh:………………………………………………………… - Giới t nh:………………………………………………………… - Nơi công tác:…………………………………………………… - Thâm niên công tác:…………………………………………… Chức vụ: Hiệu trưởng Tổ trưởng Phó Hiệu trưởng Giáo viên Nhân viên Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Q thầy, cơ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp em có phẩm chất đạo đức tốt đẹp học sinh ngoan, em trả lời vấn đề sau cách đánh dấu (X) ô th ch hợp Cảm ơn em! Câu 1: Theo em công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học có cần thiết khơng? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Các thầy, cô nhà trường giáo dục em nội dung đạo đức mức độ nào? N i dung giáo dục đạo đức T T Mức đ Tốt Thái độ Tổ quốc Thái độ Tập thể Thái độ hoạt động học tập Thái độ hoạt động lao động Thái độ hoạt động xã hội Thái độ hoạt động Sao nhi đồng, Đội thiếu niên tiền phong Thái độ hoạt động vui chơi Thái độ hoạt động nhân đạo, từ thiện Thái độ Thầy, Cô giáo 10 Thái độ Người lớn tuổi 11 Thái độ Ông, Bà, Cha, Mẹ, Anh, Chị, Em gia đình 12 Thái độ Bạn lớp, trường 13 Lòng nhân 14 T nh trung thực Bình thƣờng Chƣa tốt 15 Đức hi sinh, vị tha 16 Sự đùm bọc, sẻ chia, nhường nhịn 17 Sự khiêm tốn 18 Lòng tự trọng 19 Sự tự tin 20 Tinh thần trách nhiệm Câu 3: Các thầy, cô nhà trường thực biện pháp giáo dục đạo đức mức độ nào? T T Biện pháp giáo dục đạo đức 10 11 12 13 Nói chuyện đạo đức Thông qua học môn đạo đức Nêu yêu cầu để học sinh thực Phát động thi đua Nêu gương người tốt, việc tốt Giáo dục truyền thống qua ngày lễ kỷ niệm năm Sự gương mẫu giáo viên cán nhân viên Tổ chức nề nếp sinh hoạt để học sinh thực Tạo tình để học sịnh giải Phát huy vai trò tự quản tập thể học sinh Nhắc nhở, động viên Khen thưởng, kỷ luật Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Mức đ Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Câu 4: Các thầy, cô nhà trường tổ chức hình thức giáo dục đạo đức sau mức độ nào? ST T Hình thức giáo dục đạo đức Mức đ Thƣờng xuyên Thông qua mơn học đạo đức Thơng qua HĐNGLL (văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, chào cờ, hoạt động xã hội, từ thiện, tham quan…) Thông qua môn học khác chương trình Thơng qua hoạt động tự quản tập thể học sinh Qua sinh hoạt lớp, chi đội, nhi đồng… Thỉnh thoảng Chƣa Phụ lục ĐỀ CƢƠNG PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán b quản lý, giáo viên, nhân viên trƣờng tiểu học) Họ tên người vấn: Giới t nh: Tuổi: Trường: Trình độ, chức vụ: Ngày vấn: Người vấn: NỘI DUNG Mở đầu : Giới thiệu chủ đề nghiên cứu, ý nghĩa mục đ ch vấn N dun : Nhận thức người vấn vấn đề nghiên cứu - Xin đồng ch vui lòng cho biết : “quản l ”? “giáo dục”?, “đạo đức giáo dục đạo đức”?, “hoạt động giáo dục lên lớp”? biểu vài v dụ cụ thể? - Xin đồng ch nêu tên phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh tiểu học nay? - Theo đồng ch , giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học có vai trò chất lượng hình thành, phát triển nhân cách em? - Xin đồng ch vui lòng cho biết nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học nay? - Đề nghị đồng ch cho biết ý nghĩa vấn đề quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học nay? - Đề nghị đồng ch cho biết yêu cầu công việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học nay? N dun : Đánh giá người vấn thực trạng vấn đề nghiên cứu trường tiểu học mà họ cơng tác - Xin đồng ch vui lòng cho biết : Các nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường đồng ch công tác nào? (Tốt, khá, trung bình, yếu kém) - Xin đồng ch vui lòng cho biết: Có ngun nhân ảnh hưởng đến thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường đồng ch công tác ? V dụ: + Nhận thức, quan điểm hiệu trưởng? + Trình độ chun mơn phong cách lãnh đạo hiệu trưởng? + Nhận thức trình độ tổ trưởng chun mơn? + Nhận thức trình độ chun mơn giáo viên? + Vai trò tổ chức cơng đồn đồn niên? v.v… Ngồi có nhiều ngun nhân khác Theo đồng ch , số ngun nhân nguyên nhân quan trọng nhất? - Xin đồng ch vui lòng cho biết : Cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường đồng ch làm việc nào? (Tốt, khá, trung bình, yếu ?) - Xin đồng ch vui lòng cho biết : Có yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý GDĐĐ cho HS thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường đồng ch làm việc? Yếu tố quan trọng, chủ đạo? N dun Mong muốn, nguyện vọng người vấn vấn đề GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học nay? - Đồng ch có mong muốn thay đổi, phát triển nội dung, phương pháp hay hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học nay? - Nguyện vọng thân thay đổi, phát triển công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường đồng ch cơng tác? - Xin đồng ch vui lòng cho biết số biện pháp quản l hoạt động GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường đồng ch công tác? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU KIẾN (Dành cho Giảng viên, Cán quản lý, giáo viên) Anh (chị) cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản l GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh (Đánh dấu x vào ô phù hợp) Mức đ cần thiết Mức đ cần thiết TT Biện pháp Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm CBQL, GV, NV, tổ chức xã hội cha mẹ HS hoạt động GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL Tổ chức bồi dưỡng lực thực tiễn, đổi phương pháp GDĐĐ cho đội ng giáo viên Nâng cao chất lượng tổ chức đạo thực GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL Quan tâm đầu tư thời gian, kinh ph , sở vật chất cho HĐGDNGLL Phát huy vai trò Đồn niên Cộng sản Hồ Ch Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Ch Minh Tăng cường mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội công tác quản l GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL Rất cần thiết (4) Cần thiết (3) Ít cần thiết (2) Không cần thiết (1) Mức đ khả thi Mức đ khả thi TT Biện pháp Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm CBQL, GV, NV, tổ chức xã hội cha mẹ HS hoạt động GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL Tổ chức bồi dưỡng lực thực tiễn, đổi phương pháp GDĐĐ cho đội ng giáo viên Nâng cao chất lượng tổ chức đạo thực GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL Quan tâm đầu tư thời gian, kinh ph , sở vật chất cho HĐGDNGLL Phát huy vai trò Đoàn niên Cộng sản Hồ Ch Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Ch Minh Tăng cường mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội công tác quản l GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐGDNGLL Rất khả thi (4) Khả thi (3) Ít khả thi (2) Khơng khả thi (1) ... Mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 17 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 18 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ... cho học sinh th ng qua hoạt đ ng lên lớp trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 6 Chƣơng CƠ SỞ L LUẬN VỀ QUẢN L GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC... TRẠNG QUẢN L GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 39 2.1 Tình hình Kinh tế - Xã hội Giáo dục - Đào tạo huyện Thuận