Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT SÔNG RAY * _ oo0oo * Mã số: ……… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: HỆ THỐNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP CƠ BẢN VÀ NÂNG CAO SINH HỌC 12 Người thực hiện: Phạm Thành Định Lĩnh vực nghin cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Sinh học  - Lĩnh vực khác:  x Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mơ hình Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khc Năm học: 2011 - 2012 Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Đề tài: HỆ THỐNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP CƠ BẢN VÀ NÂNG CAO SINH HỌC 12 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Để tiếp tục trình đổi phương pháp dạy học theo hướng nâng cao hiệu dạy - học; bước thực hóa mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động tích cực tiếp thu kiến thức Đòi hỏi người giáo viên khơng thực tốt tiết dạy lớp mà phải tạo mơi trường, điều kiện để học sinh tự học tập, tự nghiên cứu để củng cố mở rộng kiến thức Đặc thù môn Sinh học trường phổ thơng nói chung, sinh học 12 nói riêng có nhiều kiến thức thực tế Để học sinh hứng thú, u thích mơn học người dạy cần giúp em giải vấn đề thực tế liên quan đến nội dung học Trong tập sinh học lớp 12 vấn đề thực tế khó giải em Trong điều kiện thực tế trường THPT Sông Ray, đa số học sinh trung bình yếu, tập di truyền học THCS em gần quên hết Bên cạnh số tiết học ôn tập để hướng dẫn giải tập ít; hệ thống sách tham khảo mơn Sinh học nhiều chưa phù hợp với tiến trình giảng dạy lớp, khơng phù hợp với lực học sinh,…nên việc tiếp cận giải tập em khó khăn Nhằm mục đích tạo điều kiện cho em tự tìm hiểu, giải khó khăn học tập môn Sinh học lớp 12 Thống yêu cầu tập sách giáo khoa sách giáo khoa nâng cao; định hướng giải tập theo yêu cầu đề thi, tạo tâm lý tự tin học tập môn Sinh học, làm cho em u thích đam mê mơn học Tôi đã mạnh dạn thực đề tài: “Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12” Đây đề tài rộng khó, phần nội dung kiến thức chuyên sâu di truyền nhiều quan điểm khác Bản thân giáo viên vùng sâu, tiếp cận với phương pháp, kiến thức nên đề tài không tránh khỏi sai sót Rất mong góp ý, chia sẻ từ quý thầy cô đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… II TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1) Cơ sở khoa học: 1.2./ Cơ sở lý luận: Mặc dù theo chuẩn kiến thức - kỹ cần đạt môn sinh học yêu cầu tập khơng nhiều Nhưng tập có vai trò quan trọng giảng dạy học tập môn sinh học, đặc biệt phần di truyền học lớp 12 Khi nghiên cứu, giải tập chương trình có tác dụng to lớn em: + Giúp học sinh củng cố kiến thức môn học, hiểu khắc sâu kiến thức, kiến thức di truyền học vốn khó nhớ, khó hiểu + Tin tưởng vào kiến thức di truyền học, cảm thấy kiến thức học gần gũi cần thiết cho sống + Bài tập chiếm tỉ lệ không nhỏ đề thi tuyển sinh Đại học – Cao đẳng, nên giải tập tạo yêu thích, đam mê mơn học hơn; từ em có đủ tự tin để học dự thi khối B nhiều 2.2./ Cơ sở thực tiễn: Trong điều kiện thực tế trường THPT Sơng Ray, đa phần học sinh có học lực trung bình yếu Trường có phân ban (thành Ban KHTN Ban Cơ bản) nên phân hóa lực học tập học sinh lớp cao Khả tự vận dụng để giải tập sau tập ôn tập chương thấp, lớp Năng lực yếu em cung khó khăn việc sử dụng sách tham khảo vốn trình bày theo chuyên đề với mức độ khó cao Số tiết tập theo phân phối chương trình vừa vừa rơi vào cuối chương, sau học có nhiều kiến thức liên quan cần phải củng cố, vận dụng Các tập sách giáo khoa sách tập ban (sách nâng cao sách bản) lại khơng thống nhất, có nhiều phần chưa bám sát yêu cầu chung môn học(chuẩn kiến thức – kỹ năng) chưa bám sát đề thi Để giải bất cập trên, năm học 2008 – 2009 - năm lớp 12 chương trình phân ban, tơi bắt đầu soạn hệ thống tập nâng cao phần sinh học phân tử đón nhận học sinh Trong năm qua, tơi tiếp tục hồn thiện phần nội dung có, soạn bổ sung phần sinh học tế bào hệ thống toàn phần tập di truyền học lớp 12 2.3./ Những mục tiêu cần đạt “Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12”: Thứ nhất, tài liệu tham khảo phù với lực trình độ học sinh trường THPT Sông Ray Phù hợp với tiến trình giảng lớp, bám sát nội dung kiến thức vừa học để củng cố nâng cao kiến thức – kỹ môn học cho học sinh Thứ hai, hệ thống hóa dạng tập nâng cao có chương trinh sinh học 12, có đề thi tốt nghiệp, thi tuyển sinh cao đẳng, đại học Thứ ba, cập nhật phương pháp giải phù hợp để vừa rèn luyện kỹ bản, vừa rèn luyện cho học sinh khả giải tập theo hướng yêu cầu đề thi Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… 2) Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Để thực chuyên đề đạt mục tiêu đề thực theo sau: Thứ nhất, hệ thống tập theo hướng bám sát tiến trình giảng dạy logic môn sinh học lớp 12 Bố cục chuyên đề trình bày theo trình tự: Phần I: Sinh học phân tử Dạng I: Bài tập định tính ADN nhân đơi, phiên mã, dịch mã đột biến gen Dạng II: Bài tập định lượng cấu trúc ADN, ADN nhân đôi, phiên mã, dịch mã Dạng III: Bài tập đột biến gen Phần II: Sinh học tế bào Dạng I: Bài tập nguyên phân giảm phân Dạng II: Bài tập đột biến số lượng nhiễm sắc thể Phần III: Quy luật di truyền Dạng I: Quy luật phân ly Dạng II: Quy luật phân ly độc lập Dạng III: Quy luật tương tác gen Dạng IV: Quy luật liên kết – hoán vị gen Dạng V: Quy luật di truyền liên kết giới tính Phần IV: Di truyền học quần thể Dạng I: Quần thể tự phối Dạng II: Quần thể ngẫu phối – Cân Hacdi – Vanbec Thứ hai, lựa chọn tập có nội dung ngắn gọn phù hợp với hướng giải đề thi trắc nghiệm Không sâu vào tính tốn tốn học mà chủ yếu suy luận dựa vào kiến thức sinh học, không chọn tập hàn lâm, khó Thứ ba, hệ thống tập theo hướng giúp củng cố vận dụng kiến thức học lớp + Để củng cố kiến thức phần nguyên tắc, chế ADN nhân đôi, phiên mã dịch mã sử dụng bài: Một đoạn gen có trình tự Nu sau: 3’…AGX TTA AGX XTA…5’ a) Viết trình tự Nu mạch bổ sung với đoạn mạch b) Viết trình tự riboNu mARN tổng hợp từ gen Biết mạch cho mạch mã gốc c)Biết codon mã hóa axit amin tương ứng là: UXG- Xerin; GAU-Aspactic AAU-Asparagin Viết trình tự axit amin chuỗi polypeptit tổng hợp từ gen + Để củng cố kiến thức phần cấu trúc di truyền quần thể sử dụng bài: Ở cừu: AA: bò đen, Aa: bò vàng; aa; bò trắng Một quần thể 10000 có 4900 bò đen, 4200 bò xám lại bò trắng a) Xác định thành phần kiểu gen quần thể b) Xác định tần số tương đối alen c) Quần thể cho cân hay chưa? + Để củng cố kiến thức chế phát sinh đột biến số lượng nhiễm sắc thể dùng bài: Xét cặp NST giới tính người Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… a) Một người nam trình giảm phân rối loạn phân ly NST giới tính giảm phân I Các loại tinh trùng hình thành? b) Một người Nữ trình giảm phân rối loạn phân ly NST giới tính giảm phân I Các loại trứng hình thành? c) Một người nam trình giảm phân rối loạn phân ly NST giới tính giảm phân II Các loại tinh trùng hình thành? d) Một người Nữ trình giảm phân rối loạn phân ly NST giới tính giảm phân II Các loại trứng hình thành? … Thứ tư, hệ thống tập theo hướng giúp củng cố kỹ mà em cần đạt + Để củng cố kỹ viết sơ đồ lai phần quy luật phân ly độc lập phải sử dụng bài: Ở cà chua A: đỏ trội hoàn tồn so với a: vàng; B: tròn trội hoàn toàn so với b: dài Khi lai hai dòng chủng cà chua đỏ, tròn với cà chua vàng, dài F1, cho F1 tự thụ phấn F2 a) Viết sơ đồ lai từ P  F2 + Để củng cố kỹ viết giao tử sơ đồ lai quy luật Liên kết – hốn vị gen sử dụng bài: (1) Ở ruồi giấm, B thân xám; b thân đen; D cánh dài; d cánh ngắn.Trội lặn hoàn toàn Hai cặp gen nằm cặp NST tương đồng a) Viết kiểu gen thể:Thân xám, cánh dài chủng; Thân đen, cánh ngắn b) Viết kiểu gen thể dị hợp cặp gen c) Viết kiểu gen thể dị hợp cặp gen d) Viết giao tử thể dị hợp cặp gen e) Viết giao tử thể dị hợp cặp gen (2) Ở ruồi giấm, B thân xám; b thân đen;V cánh dài; v cánh ngắn.Trội lặn hoàn toàn Hai cặp gen nằm cặp NST tương đồng Ở ruồi giấm xảy hoán vị gen với tần số f= 18% a) Viết tỉ lệ loại giao tử thể có kiểu gen sau: + KG mẹ BV/bv; Bv/ bV b) Nhận xét giao tử kiểu gen Bv/bv bV/bv c) Lai phân tích ruồi F1 KG BV/bv Fa; Viết sơ đồ lai d) Lai phân tích ruồi F1 KG Bv/bV Fa; Viết sơ đồ lai … Thứ năm, tập hợp hệ thống hóa tập hai chương trình (sách nâng cao sách bản) theo hướng đạt u cầu chung mơn học Ví dụ: Bài: Màu lông trâu gen quy định Một trâu đực trắng(1) giao phối với trâu đen (2) đẻ lần thứ nghé trắng (3), đẻ lần thứ hai nghé đen(4) Con nghé đen lớn lên giao phối với trâu đực đen(5) sinh nghé trắng(6) a) Xác định kiểu gen trâu nói b) Trâu đen (4) giao phối trâu đực đen(5) sinh thứ hai nghé đen (7) Nghé đen (7) lớn lên giao phối trâu trắng (8) Tính xác suất sinh trâu trắng? Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… (Bài 5/ tr 45 - SGK 12- NC) Hay bài: Mỗi gen quy định tính trạng nằm NST thường khác nhau, trộ lặng hoàn toàn Cho phép lai: P: AaBbDdee x AabbDdEe a) Tính số loại giao tử bố, mẹ b) Tính tỉ lệ kiểu gen giống mẹ F1? c) Tính tỉ lệ kiểu gen dị hợp tất cặp gen F1? d) Tính tỉ lệ kiểu hình A-B-ddee F1? Bài /trang 66 – SGK 12CB … Thứ sáu, bổ sung tập ngồi chương trình lớp 12 làm sở để hiểu vận dụng kiến thức mới: + Bổ sung kiến thức cấu trúc ADN( lớp 10) làm sở để giải tập định lượng ADN nhân đôi, phiên mã, dịch mã, đột biến gen sử dụng bài: (1) Một gen dài 5100Ao, có Nu loại A = 600.Nếu mạch gen có A1= 150 X1 = 250 Hãy tính: a) Tổng số Nu gen? b) Số Nu loại gen? c) Số liên kết hidro gen? d) Số Nu loại mạch? (2) Một gen dài 3060Ao, Có số Nu loại A nhiều số Nu loại khác 10% Hãy tính: a) Thành phần % số lượng loại Nu gen? b) Tính số liên kết hidro gen? + Bổ sung kiến thức nguyên phân giảm phân làm sở hiểu chế phát sinh đột biến niễm sắc thể sử dụng bài: (1) Một tế bào có 2n = 16 nguyên phân lần liên tiếp tạo thành tế bào Quá trình nguyên phân diễn bình thường tính: a) Số tế bào sinh ra? b) Tính số NST có tế bào (2) Một tế bào có 2n = 24, nguyên nhân lần liên tiếp tất tế bào tham gia trình giảm phân tạo tinh trùng Nếu trình giảm phân bình thường: a) Tính số NST tất tế bào q trình ngun phân? b) Tính số tinh trùng tạo thành sau trình phân bào trên? Thứ bảy, bổ sung tập khơng có sách giáo khoa sinh học 12 thường đề thi tuyển sinh: (1) Ở bắp chiều cao thân cặp gen không alen(A, a; B, b D, d) tương tác cộng gộp quy định Mỗi gen trội cao thêm 5cm thấp có chiều cao 90cm a) Xác định kiểu gen cao nhất, cao trung bình? b) Lai cao với thấp F1 Lai phân tích F1, xác định tỉ lệ cao 100cm Fa (2) Có 2000 tế bào sinh tinh có kiểu gen AB/ab Trong trình giảm phân tạo giao tử có 400 tế bào xảy tượng trao đổi chéo A B a) Tính số giao tử có Ab aB b) Tính tần số hốn vị thể Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Thứ tám, đưa yêu hướng dẫn giải nhằm củng cố kỹ học sinh; làm sở để học sinh vận dụng giải tượng tự Như phần quy luật di truyền yêu cầu viết sơ đồ lai hướng dẫn viết sơ đồ lai Ví dụ bài: Ở cà chua A: đỏ trội hoàn toàn so với a: vàng; B: tròn trội hồn tồn so với b: dài Khi lai hai dòng chủng cà chua đỏ, tròn với cà chua vàng, dài F1, cho F1 tự thụ phấn F2 a) Viết sơ đồ lai từ P  F2 b) Tính số kiểu gen, kiểu hình F2 c) Tính tỉ lệ kiểu gen Aabb F2 b) Lai phân tích F1 Fa thu kết nào? Thứ chín, cập nhật phương pháp giải nhanh phù hợp với cách làm đề thi trắc nghiệm Ví dụ: (1) Lai phân tích F1: Pa: AaBbDd x aabbdd Tỉ lệ cao 100cm tổng tỉ lệ có alen trội Fa: AaBbdd = (1/2)(1/2)(1/2) = 1/8 AabbDd = (1/2)(1/2)(1/2) = 1/8 aaBbDd = (1/2)(1/2)(1/2) = 1/8 Tỉ lệ cao 100cm = 3/8 (2) Ở người: N: măt nâu trội hoàn toàn so với n: mắt xanh; Nhóm máu ABO có: IAIA, IAIO : Nhóm máu A IAIB: Nhóm máu AB IBIB, IBIO : Nhóm máu B IOIO : Nhóm máu O a) Một người mắt nâu đồng hợp, nhóm máu AB lấy vợ mắt xanh, nhóm máu O a.1) Họ sinh người có kiểu gen, kiểu hình nào? a.2) Người nhóm máu A lấy vợ mắt xanh, nhóm máu O Tính xác suất để họ sinh đứa mắt xanh, nhóm máu O b) Xét hai tính trạng này, tính số kiểu gen, số kiểu hình quần thể người? Hướng dẫn giải: a) a.1) Viết sơ đồ lai để có kiểu gen, kiểu hình người a.2) P: NnIAIO x nnIOIO Tỉ lệ mắt xanh, nhóm máu O(KG: nnIOIO) = (1/2)(1/2) = 1/4 = 0,25 b) + Số kiểu gen quần thể người: Màu mắt có kiểu gen: NN, Nn, nn Nhóm máu có kiểu gen: IAIB, IAIA, IAIO , IBIB, IBIO , IOIO => Số kiểu gen = (3)(6) = 18 + Số kiểu hình quần thể người: Màu mắt có kiểu hình: Mắt nâu mắt xanh Nhóm máu có kiểu hinh: Nhóm máu A, B, AB O  Số kiểu hình = (2)(4) = (3) Ở cà chua, gen A quy định thân cao, a: thân thấp, B: tròn, b: bầu dục Giả sử hai cặp gen nằm nhiễm sắc thể Lai hai thứ cà chua chủng khác hai cặp tính trạng tương phản nói F1, F1 giao phấn với cá thể khác F2 thu kết quả: 51% cao–tròn, 24% thấp–tròn, 24% cao-bầu dục, 1% thấp– bầu dục Xác định kiểu gen đem lai tần số hoán vị gen? Trường THPT Sông Ray Trang Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Hướng dẫn giải: - Ta có: Tỉ lệ thấp – bầu dục(ab/ab) = 0,01 = (0,1 ab)(0,1 ab) - F1 đem lai cho giao tử ab = 0,1 < 0,25 giao tử hoán vị gen => đem lai F1 có kiểu gen Ab/aB tần số hoán vị gen 0,1 x = 0,2 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI “Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12” tài liệu tham khảo bổ ích học sinh trường THPT Sông Ray tiếp nhận tích cưc Do tài liệu sát thực nên em dùng để tự ôn tập, tự rèn luyện giải tập, nhiều em giải thành thạo sách giáo khoa tập nâng cao giáo viên yêu cầu tiết ôn tập tiết tự chọn trái buổi ban Khoa học tự nhiên Từ em giảm bớt e ngại học mơn sinh, có nhiều em u thích đam mê môn Sự tiến rõ thể điểm kiểm tra học kỳ I (bài kiểm tra có tỉ lệ tập nhiều) qua năm tăng Bảng thống kê điểm kiểm tra học kỳ I toàn trường qua năm hoc ( đề kiểm tra mức độ = ma trận đề) Năm học Tổng số Từ đ Tỉ lệ Từ đ Tỉ lệ Từ đ Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ học sinh trở lên 2008 - 2009 687 06 2009- 2010 652 2010 - 2011 2011 - 2012 % đến < % đến < % Số Nu loại môi trường cung cấp: Amtcc = A(2k – 1) Gmtcc = G(2k – 1) Trường THPT Sông Ray Trang 12 Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… (8) Số liên kết Hidro hình thành: Hht = 2H(2k – 1) (9) Số liên kết Hidro bị phá vỡ: Hpv = H(2k – 1) II / BÀI TẬP CĂN BẢN: Bài 6: Một gen dài 5100Ao, có Nu loại A = 600.Nếu mạch gen có A1= 150 X1 = 250 Hãy tính: e) Tổng số Nu gen? f) Số Nu loại gen? g) Số liên kết hidro gen? h) Số Nu loại mạch? Lx 5100 x Hướng dẫn giải: a) Tổng số Nu gen:Ta có: L = 5100 => N = = = 3000 Nu 3,4 3,4 b) Số Nu loại gen: Theo giả thiết: A = T = 600 N = 3000, mà : A + G = N/  G = N/ – A = 1500 – 600 = 900(Nu) Vậy: A = T = 600(Nu) G = X = 900(Nu) c) Số liên kết Hidro: H = 2A + 3G = 2.600 + 3.900 = 3900 (lk Hidro) d) Số Nu loại mạch: Theo giả thiết: A1= 150, mà A1 + A2= A => A2= A- A1= 600 – 150 = 450 X1= 250, mà X1 + X2= X => X2= X- X1= 900 – 250 = 650 Vậy, theo NTBS, ta có: Mạch - Mạch = Số lượng A1 = T2 = 150 T1 = A2 = 450 G1 = X2 = 650 X1 = G2 = 250 o Bài 7: Một gen dài 3060A , Có số Nu loại A nhiều số Nu loại khác 10% Hãy tính: c) Thành phần % số lượng loại Nu gen? d) Tính số liên kết hidro gen? Hưỡng dẫn giải: - Theo giả thiết: L = 3060 Ao => N= (3060x2)/ 3,4 = 1800(Nu) a) Thành phần % số lượng loại Nu: Trường THPT Sông Ray Trang 13 Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Theo giả thiết: %A - %G = 10% (1) Theo NTBS: %A + %G = 50%(2) Từ (1) (2) ta có hệ: %A - %G = 10% => %A = %T = 30% = 540 %A + %G = 50% %G = %X = 20% = 360 b) HS tự tính Bài 8: Một gen dài 0,51Micromet, có 3600 liên kêt hidro Tính số Nu loại gen? Hướng dẫn giải: Ta có: Chiều dài gen: L = 0,51Mm = 5100 Ao => N= (L x 2)/ 3,4 = 3000(Nu) Vậy theo NTBS có: A + G = 1500(1) Số lkH gen là: H = 2A + 3G = 3600 (2) Giải hệ(1) (2) ta suy ra: A = T = 900 G = X = 600 Bài 9: Một phân tử ADN chứa 650000 Nu loại X, số Nu T lần số Nu X a) Tính chiều dài phân tử ADN b) Khi ADN nhân đơi, cần Nu tự môi trường nội bào? Hướng dẫn: a) Từ X => T = ? => N = 2(X+T) = ? => L = ? b) Ta áp dụng cơng thức tính Nu mơi trường cung cấp: DẠNG III: PHIÊN MÃ, GIẢI MÃ I / MỘT SỐ CÔNG THỨC CẦN NHỚ: Gọi rN tổng số riboNu mARN; rA, rG, rX, rU loại riboNu N (1) Tổng số riboNu mARN là: rN = rA + rG + rX + rU = (2) Số lượng loại Nu gen: rA + rU = A = T rG + rX = G = X Lưu ý: Về % ta có: (%rA + %rU)/ = %A= %T tương tự %G, %X (3) Số lượng loại riboNu mARN loại Nu gen: AND Mạch 1(mạch gốc) - -Mạch = mARN A1 = T2 = rU = T1 = A2 = rA = G1 = X2 = rX = X1 = G2 = rG = Trường THPT Sông Ray Trang 14 Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Bảng với tỉ lệ % (4) Số axit amin chuỗi polypeptit( hoàn chỉnh): N N aa = (2.3 - 2) = (6 - 2) (5) Số axit amin môi trường cung cấp để tổng hợp chuỗi polypeptit: N N aamtcc = ( 2.3 - 1) = ( - 1) (6) Số phân tử nước tạo tổng hợp chuỗi polypeptit: N Số H2O = ( - 2) II / BÀI TẬP CĂN BẢN & NÂNG CAO: Bài 10: : Một gen dài 5100Ao, có Nu loại A = 600 Mạch gốc gen có A = 150, X = 250 Hãy tính: a) Tính số Nu loại gen b) Tính số riboNu loại mARN tổng hợp từ gen Hướng dẫn giải: a) Xem cách tính câu 6a, 6b b) Số riboNu loại mARN tổng hợp từ gen đó: Ta có: A1= 150 => A2= A- A1 = 600 – 150 = 450 X1= 250 => X2 = X – X1 = 900 – 250 = 650 Theo NTBS ta có: AND Mạch 1(mạch gốc) Mạch = mARN Số lượng A1 = T2 = rU = 150 T1 = A2 = rA = 450 G1 = X2 = rX = 650 X1 = G2 = rG = 250 Bài 11: Một gen dài 0,51Micromet, có 3600 liên kêt hidro Gen phiên mã tổng hợp mARN tham gia vào trình dịch mã Phân tử mARN tổng hợp từ gen có rA = 250 , rG = 300 riboNu Hãy tính: a) Số lượng Nu loại gen b) RiboNu loại mARN c) Số riboNu loại môi trường cung cấp để tổng hợp mARN d) Nếu gen phiên mã lần, Tính số riboNu mơi trường cung cấp cho q trình phiên mã e) Số axit amin mơi trường cung cấp cho trình giải mã tổng hợp chuỗi polypetit f) Số phân tử nước tạo tổng hợp chuỗi Polypeptit? Trường THPT Sông Ray Trang 15 Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Hướng dẫn giải: a) Số lượng Nu loại gen: HS tự tính Đáp án: A = T = 900 G = X = 600 b) RiboNu loại mARN: Ta có: rA = 250 mà rA + rU = A => rU = A- rA = 900 – 250 = 650 rG = 300 mà rG + rX = G => rX = G- rG = 600 – 300 = 300 c) Số riboNu loại môi trường cung cấp cho qua trình phiên mã: Ta biết: 1gen phiên mã lần tổng hợp phân tử mARN Nên số riboNu loại môi trường cung cấp là: rAmtcc = rA = 250 rUmtcc = rU = 650 rGmtcc = rG = 300 rXmtcc = rX = 300 d) Số riboNu môi trường cung cấp cho gen phiên mã lần: Một gen phiên mã lần tổng hợp phân tử mARN Nên số riboNu loại môi trường cung cấp là: rAmtcc = rA x = 250x = 750 rGmtcc = rG x = 300 x = 900 rUmtcc = rU x = 650 x = 1950 rXmtcc = rX x = 300 x = 900 e) Số axit amin mơi trường cung cấp cho q trình giải mã tổng hợp chuỗi polypetit: N Ta có công thức: aamtcc = - = 3000 - = 499 (aa) 6 N f) Số phân tử nước tạo tổng hợp chuỗi Polypeptit - = 498 A+T Bài 12: Bộ gen lồi động vật có tỉ lệ G +X = 1,5 chứa 3x10 cặp Nu a) Tính số lượng loại Nu tổng số liên kết Hidro gen b) Nếu lồi có 2n = chiều dài NST ngắn chiều dài ADN 20000 lần Tính chiều dài trung bình NST? Học sinh tự giải: Bài 13: Một gen có độ dài 5100Ao, có hiệu số % A với loại Nu khác 10% tổng số Nu gen Một mạch đơn gen có số Nu T 150 số Nu loại X 16% số Nu mạch Trên phân tử mARN mã từ gen có số lượng U 10% số riboNu a) Tính tỉ lệ % số lượng loại Nu gen b) Tỉ lệ % số lượng loại riboNu mARN? Học sinh tự giải: Lưu ý: b) Từ U mARN suy A mạch mã gốc => Xác định mạch mã gốc Dựa vào cơng thức NTBS tính kiết Bài 14: Một gen điều khiển giải mã tổng hợp 20 Chuỗi Polypeptit, đòi hỏi mơi trừng nội bào cung cập 5980 axit amin Mạch mã gốc có T= 10% so Trường THPT Sông Ray Trang 16 Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… với số Nu mạch Phân tử mARN tổng hợp từ khuôn mẫu gen có X = 200 G = 2X a) Tính chiều dài gen b) Số lượng loại Nu mạch đơn gen bao nhiêu? c) Số lượng loại riboNu mARN d) Nếu có riboxom hoạt động phân tử mARN số lượng riboNu cần cho tồn q trình phiên mã bao nhiêu? Học sinh tự giải: Lưu ý: Số Chuỗi Polypeptit = Số Riboxom trượt mARN x Số mARN Dạng IV: BÀI TẬP ĐỘT BIẾN GEN I./ Bảng hệ thống dạng độ biến gen: Dạng Chiều Tổng Số lượng Số lk đột biến dài số Nu loại Nu Hidro (L) (N) A=T G =X Mất (-) (-) (-) (- 2) cặp Nu (-) (- 3) Thêmmột ( + ) (+) (+) (+ 2) cặp Nu ( + ) (+ 3) Thay 0 (+) (-) (- 1) cặp Nu (-) (+) (+1) Thay đổi Hậu aa Pro đb (-) Đột biến dịch khung, có gặp đột (+)khi thêm > biến vơ nghĩa Tối đa Đột biến đồng có aa nghĩa, sai nghĩa vô nghĩa Lưu ý: Một số ký hiệu: ( - ) giảm; ( + ) tăng; không thay đổi II./ Bài tập nâng cao: Bài 15: Một đoạn gen có trình tự Nu mạch gốc sau: 3’…AGX TTA AGX XTAGGX…5’ Biết codon mã hóa axit amin tương ứng sau: UXG- Xerin; AAUAsparagin; GAU-Aspactic; XXG- Prolin; AUG- Metionin a) Viết trình tự axit amin chuỗi polypeptit tổng hợp từ đoạn gen b) Nếu gen bị đột biến thay cặp Nu số thành cặp G-X Viết trình tự axit amin chuỗi polypeptit tổng hợp từ đoạn gen đột biến c) Dựa vào trình tự axit amin chuỗi polypeptit đột biến gọi đột biến gì? Vì sao? d) Nếu đột biến xảy làm cặp Nu số 4, số số Viết trình tự axit amin chuỗi Polipeptit tổng hợp từ gen đột biến So sánh với chuỗi polipeptit gen chưa đột biến Rút kết luận gì? Trường THPT Sông Ray Trang 17 Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Hướng dẫn giải: a) Tự giải: Đáp án:…Xerin – Asparagin - Xerin – Aspactic - Prolin… b) Trình tự axit amin chuỗi polipeptit tổng hợp từ gen đột biến: Gen đột biến(mạch gốc): 3’…AGX TTA GGX XTA GGX…5’ mARN: Polypeptit: 5’…UXG AAU XXG GAU XXG…3’ …Xerin – Asparagin – Prolin – Aspactic - Prolin… c) Đột biến sai nghĩa Vì thay cặp Nu A-T cặp G-X, làm codon thứ mã hóa Xerin lại mã hóa Prolin, trình tự axit amin chuỗi polipeptit thay đổi aa d) Viết trình tự axit amin chuỗi Polipeptit tổng hợp từ gen đột biến: Gen bình thường(mạch gốc): 3’…AGX TTA AGX XTA GGX…5’ Gen đột biến (mạch gốc): 3’…AGX TAX XTA GGX…5’ mARN: 5’ …UXG AUG GAU XXG…3’ Polipeptit: …Xerin – Metionin – Aspactic - Prolin… So sánh chuỗi polipeptit tổng hợp từ gen đột biến gen bình thường: Chuỗi polypeptit tổng hợp từ gen đột biến chuỗi polipeptit gen bình thường axit anin có axit amin ** Từ trường hợp mở rộng ra: Nếu cặp Nu thuộc phạm vi x ba mã hóa thì: Chuỗi polipeptit giảm axit amin có (x-1) axit amin Bài 16: Một gen B có chiểu dài 5100Ao chiếm 20% tổng số Nu gen Do đột biến điểm tạo thành gen b,có chiều dài gen B có số lk hidro giảm a) Xác đinh dạng đột biến? b) Tính só Nu loại gen a? Hướng dẫn giải: a) Đột biến gen mà chiều dài gen không thay đổi, số liên kết Hidro giảm đột biến thay cặp G – X cặp A - T b) Số Nu loại gen b: - Tính số Nu loại gen B Ab = Tb = AB + = ? - Đột biến thay cặp G – X cặp A – T nên: Gb = Xb = GB - = ? Trường THPT Sông Ray Trang 18 Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Bài 17: Một gen A có chiểu dài 5100Ao chiếm 30% tổng số Nu gen Do đột biến điểm tạo thành gen a, có chiều dài gen A có số lk hidro 3601 a) Xác đinh dạng đột biến? b) Tính só Nu loại gen a? Hướng dẫn giải: a) Xác định dạng đột biến: Ta có L = 5100Ao => N = ? Có: A = 30% = ? mà: A + G = 50% => G = ? % = => Số liên kết Hidro A là: H = ? Gen a có số liên kết Hidro 3601 => Tăng so với số liên kết Hidro A Đột biến gen mà chiều dài không đổi, số liên kết Hidro tăng đột biến thay cặp A – T cặp G – X Aa = Ta = AA - = ? b) Tính số Nu loại a: -Đột biến thay cặp A – T cặp G – X nên:Ga = Xa = GA + = ? Bài 18: Một gen A có A= 600 Nu chiếm 20% tổng số Nu gen Do đột biến thành gen a, protein tổng hợp từ gen a protein tổng hợp từ gen A axit amin có axit amin a) Xác định dạng đột biến b)* Nếu đột biến xảy cặp Nu thứ 210 kể từ đầu gen, cặp Nu cuối bị đột biến đứng vị trí nào? Học sinh tự giải: Bài 19: Protein bình thường có 90 axit amin Khi protein bị đột biến axit amin thứ 60 bị thay axit amin Loại đột biến gen sinh protein đột biến trên? Hướng dẫn giải: Dựa vào bảng hệ thống dạng đột biến để xác định Đáp án: Thay cặp Nu cặp Nu thứ 178 179 180 A Bài 20: Một gen qui định chuỗi polipeptit gồm 498 axit amin có tỉ lệ G = 2/3 Cho biết đột biến xảy không làm thay đổi chiều dài gen a) Một đột biến làm cho gen sau đột biến có tỉ lệ A xấp xỉ 66,85% Đột G biến thuộc dạng nào? A b) Một đột biến làm cho gen sau đột biến có tỉ lệ G xấp xỉ 66,48% Đột biến thuộc dạng nào?Cấu trúc gen bị thay đổi nào? Học sinh tự giải Bài 21: Một gen dài 0,408 micromet có 3120 liên kết hydro Do đột biến điểm xảy tạo thành gen có chiều dài khơng đổi so với gen ban đầu a) Nếu đột biến không làm thay đổi số liên kết hidro đột biến thuộc dạng nào? Số lượng loại Nu gen đột biến? Trường THPT Sông Ray Trang 19 Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… b) Nếu đột biến làm tăng số liên kết hidro đột biến thuộc dạng nào? Số lượng loại Nu gen đột biến? c) Nếu đột biến làm giảm số liên kết hidro đột biến thuộc dạng nào? Số lượng loại Nu gen đột biến? Học sinh tự giải Bài 22: Một gen dài 0,51 micromet, có Nu loại A nhiều loại Nu không bổ sung 10% Do đột biến gen đoạn chứa 360 liên kết hidro có hiệu số A – G = 30 1) Tính số Nu loại gen sau đột biến 2) Mạch gốc gen ban đầu có A = 250, G = 150 Sau đột biến, mạch gốc gen có A = 235, G = 120 Tính số riboNu loại cung cấp cho: a) Gen ban đầu phiên mã lần? b) Gen đột biến phiên mã lần? Học sinh tự giải Phần II: SINH HỌC TẾ BÀO I / Một số kiến thức phân bào: So sánh Quá trình nguyên phân: Quá trình giảm phân: Xảy - TB sinh dưỡng; sinh dục - Tế bào sinh dục chín sơ khai Diễn 1) Kỳ trung gian: Là thời gian lần phân bào,Gồm pha: biến: + Pha G1: Tế bào lớn lên, tăng kích thước khối lượng + Pha S: NST nhân đôi thành NST kép + Pha G2: Trung thể nhân đôi, tăng số bào quan 2) Phân chia tế bào: 2) Phân chia tế bào: lần a) Kì đầu: 2.1) Phân bào 1: - NST co xoắn, hình thành a) Kì đầu: - NST co xoắn, hình thành thoi vơ sắc thoi vơ sắc - Xảy trao đổi chéo NST kép tương b) Kì giữa: đồng - NST co xoắn cực đại, có b) Kì giữa: - NST co xoắn cực đại, có hình dạng hình dạng kích thước kích thước đặc trưng cho loài đặc trưng cho loài - NST kép tập trung thành hàng mặt phẳng - NST kép tập trung thành xích đạo thoi vơ sắc hàng mặt phẳng xích c) Kì sau : - Hai NST kép cặp tương đồng đạo thoi vô sắc tách tâm động, tiến cực tế bào c) Kì sau : d, Kì cuối: - NST tập trung cực tế bào, màng nhân - Hai NST đơn NST nhân tái hiện, tạo nhân kép tách tâm động, 2.2) Phân bào 2: tiến cực tế bào a) Kì đầu:- NST co xoắn, hình thành thoi vơ sắc d) Kì cuối: b) Kì giữa: - NST co xoắn cực đại, NST kép tập - NST tập trung cực tế trung thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi vơ Trường THPT Sông Ray Trang 20 Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… bào, màng nhân nhân tái hiện, tạo nhân Kết quả: 1TB mẹ nguyên phân lần TB (2n) (2n) nguyên phân k lần k 1TB mẹ TB (2n) (2n) sắc c) Kì sau : - Hai NST đơn NST kép tách tâm động, tiến cực tế bào d, Kì cuối: - NST tập trung cực tế bào, màng nhân nhân tái hiện, tạo nhân 1TB mẹ(2n) Giảm phân lần Giao tử(n) tế bào sinh trứng giảm phân tạo trứng ( + thể định hướng bi tiêu biến) tế bào sinh tinh giảm phân tạo tinh trùng II./ MỘT SỐ BÀI TẬP CƠ BẢN VÀ NÂNG CAO: Bài 1: Một tế bào có 2n = 16 nguyên phân lần liên tiếp tạo thành tế bào a) Quá trình ngun phân diễn bình thường tính: + Số tế bào sinh ra? + Tổng số NST có tế bào b) Nếu tế bào ngun phân có NST khơng phân ly tạo tế bào có số NST bao nhiêu? Hướng dẫn giải: a) Quá trình nguyên phân bình thường: + Số tế bào sinh sau lần nguyên phân là: 2k = 23 = + Tổng số NST tế bào là: 2k 2n = 23 16= 16 = 128 (NST) b) Nếu tế bào nguyên phân có NST không phân ly tạo tế bào có số NST là: + tế bào thừa NST = 2n + = 17 + tế bào thiếu NST = 2n – = 15 Bài 2: Một tế bào có 2n = 24, nguyên nhân lần liên tiếp tất tế bào tham gia trình giảm phân tạo tinh trùng 1) Nếu trình giảm phân bình thường: Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/q3pAMm Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/q3pAMm Tải tài liệu đầy đủ tại: https://goo.gl/q3pAMm - Trường THPT Sông Ray Trang 21 Người thực hiện: Phạm Thành Định Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Tổng Hợp Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Sư Phạm>> https://goo.gl/GEBWuN Trường THPT Sông Ray Trang 22 Người thực hiện: Phạm Thành Định ... nghiệm hay Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Đề tài: HỆ THỐNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP CƠ BẢN VÀ NÂNG CAO SINH HỌC 12 I LÍ DO CHỌN... tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Phần I : SINH HỌC PHÂN TỬ Dạng I: BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH VỀ ADN, ARN VÀ PROTEIN * Các tập có lời giải: Bài. .. Đề tài: Hệ thống phương pháp giải tập nâng cao sinh học 12 …………………………………………………………………………………………… Thứ tám, đưa yêu hướng dẫn giải nhằm củng cố kỹ học sinh; làm sở để học sinh vận dụng giải tượng